Musica classe quinta

MUSICA
SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’alunno esplora,discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo,spaziale e in
riferimento alla loro fonte.
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale,utilizzandoli nella pratica.
Ascolta,interpreta e descrive brani musicali di vario genere.
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
Riconoscere e classificare gli
elementi costitutivi basilari del
linguaggio musicali all’interno
di brani di vario genere e
provenienza.
Valutare aspetti funzionali ed
estetici in brani musicali di
vario genere e stile,in
relazione al riconoscimento di
culture,di tempi e di luoghi
diversi.
Riconoscere gli usi,le funzioni
e i contesti della musica e dei
suoni nella realtà multimediale
( cinema ,televisione,
computer ).
Rappresentare gli elementi
basilari di brani musicali e di
eventi sonori attraverso
sistemi simbolici
convenzionali e non
convenzionali.
ABILITA’
CONOSCENZE
Individuare suoni
ambientali,suoni musicali,
rumori di vario genere.
Il mondo sonoro
e le sonorità della realtà
acustica
Discriminare le caratteristiche
del suono:
INTENSITA’
ALTEZZA
DURATA
ANDAMENTO
TIMBRO
Le qualità del suono: sonorità
forti/deboli,
alte/basse,
lunghe/corte,
timbriche corrispondenti alle
diverse fonti sonore
Ascoltare, esplorare,
conoscere i fenomeni acustici
della natura, della civiltà
urbana, della civiltà contadina
di popoli diversi.
Ascoltare brani musicali di:
diversi generi
( classica, popolare,
moderna, contemporanea)
di diversi popoli
di diverse epoche
di diverso stile anche in
rapporto al teatro, al cinema,
alla danza, ai programmi
televisivi.
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TREVIGLIO
Produzione del suono:
vibrazione dei corpi sonori
Propagazione del suono: eco
e risonanza
Brani e composizioni
musicali di tipo stilistico
culturale (musica jazz,del
barocco, pop, a cappella,
sinfonica, teatrale,…)
Brani e composizioni
musicali con funzioni sociali
(religiosa, celebrativa,
popolare, da ballo, da
concerto, pubblicitaria,
cinematografica, da video, da
scena)
Ascoltare materiale musicale
che stimola al riconoscimento
delle caratteristiche formali e
strutturali del linguaggio
musicale e alle funzionalità
espressive.
Brani e composizioni musicali
che richiamano ” atmosfere ”
o “ colori “ tipici di una terra o
di un popolo ( musica
ungherese, spagnola,
sudamericana,…)
Riconoscere la voce dei più
comuni strumenti musicali in
relazione anche alle famiglie
di appartenenza.
Brani e composizioni musicali
che descrivono sensazioni,
atmosfere, ambientazioni
specifiche, personaggi,
(stagioni, freddo, caldo,
ambiente notturno,
mare, animali,…)
Intuire e stabilire la funzione
degli strumenti musicali in
contesti espressivi.
Esporre verbalmente le
sollecitazioni ricavate
dall’ascolto dei brani e
cogliere i valori espressivi
delle musiche ascoltate
traducendoli con la parola,
l’azione motoria, il disegno.
Brani e composizioni in cui il
compositore vuole imitare
una voce, un rumore, un
suono ( musiche a carattere
denotativo contenente
identificabili onomatopee)
Brani e composizioni musicali
per sonorizzazioni e colonne
sonore di racconti, poesie,
rappresentazioni varie,
successione di immagini,…
Brani e composizioni
musicali con strumenti
protagonisti
Brani musicali interpretati
graficamente mediante l’uso
di linee , forme , colori,
tecniche pittoriche e/o
attraverso il linguaggio
mimico, gestuale e motorio
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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali,
imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o
codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le
esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e
materiali, suoni e silenzi.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e
culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
Utilizzare voce, strumenti e
nuove tecnologie sonore in
modo creativo e consapevole,
ampliando con gradualità le
proprie capacità di invenzione
e improvvisazione.
Eseguire collettivamente e
individualmente brani
vocali/strumentali anche
polifonici, curando
l’intonazione, l’espressività e
l’interpretazione.
Usare in modo
autonomo,indipendente ed
espressivo la vocalità
leggendo, recitando e
intonando semplici brani
monodici e polifonici.
Attività espressivo - vocali
accompagnate dalla mimica
e dalla gestualità
Percepire e riconoscere
accenti forti e deboli
contenuti in strutture ritmiche
a tempo binario e a tempo
ternario dalla ripetizione
costante di parole,conte e
filastrocche.
Canti di vario genere,melodie
e canzoncine popolari della
propria tradizione e di altri
popoli
Canto e corretta intonazione
della scala musicale
Canti in forma di canone
Conte e filastrocche
Eseguire ritmi con le mani,
con i piedi e con gli strumenti
a percussione variandone la
velocità.
Rappresentare i ritmi prodotti
introducendo i simboli
convenzionali.
Collegare movimenti e gesti
ad una sequenza ritmica.
Leggere semplici partiture.
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Le misure musicali e i tempi
di danza
Ritmi lenti e veloci con il
corpo e gli strumenti
Rappresentazione grafica di
strutture ritmiche a tempo
binario e ternario
Danze,coreografie e azioni
motorie da inserirsi in
contesti di animazioni e
drammatizzazioni
Intonare correttamente
melodie e canzoni popolari
per esecuzioni di tipo vocalestrumentale.
La notazione tradizionale:
il pentagramma,
la suddivisione del tempo e il
linguaggio convenzionale
delle note, dei valori musicali
e delle pause
Accompagnamento ritmico di
brani musicali e canti
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