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Scuola dell’infanzia “M. Zoccatelli”
Dossobuono
Verona
A CURA DELLE INSEGNANTI :
GUERRA MARISA, PASQUETTO GIORGIA , POLI ELISABETTA
MOTIVAZIONE
Con questo progetto noi insegnanti abbiamo voluto proseguire il percorso di lavoro
iniziato lo scorso anno scolastico, che ha avuto come riferimento il mondo dell’ arte.
A differenza dell’itinerario precedente, mirato principalmente alla conoscenza del
corpo, ora sono stati approfonditi concetti quali “linea”, “ spazio”, “forma”.
Le attività proposte hanno lo scopo di conferire sicurezza alla mano dei bambini che
dovranno affrontare la scrittura. Infatti, all’ingresso nella scuola primaria, il bambino
inizia un cammino che porta a conquistare uno spazio diverso da quello che ha
praticato finora e che va al di là dello spazio grafico del foglio di carta, del quaderno,
della lavagna. E’ lo spazio dove si disegna ma anche si scrive, dove la scrittura è
intesa come comunicazione di emozioni, sensazioni, sentimenti e dove è necessaria
anche l’abilità strumentale.
L’incentivazione di determinate modalità di lavoro (es. riprodurre, contornare,
ritagliare) applicate alle opere d’ arte prese in esame, fa si che queste diventino una
sorta di “palestra” di “pre-grafismo” e “pre-scrittura” sicuramente molto più
divertenti e stimolanti di “schede” preconfezionate.
CULTURA DEL GRUPPO
Noi insegnanti per realizzare l’unità di apprendimento ci siamo servite di guide e
riviste didattiche, indicazioni nazionali per il curricolo materiali audio-visivi e siti
internet.
PERSONE COINVOLTE
Le insegnanti Guerra Marisa, Pasquetto Giorgia, Poli Elisabetta e tutti i bambini di 5
anni della nostra scuola.
SPAZI
Gli spazi utilizzati sono la sezione bianca, la sezione azzurra, il laboratorio
polifunzionale, il salone.
TEMPI
Tutti i martedì, mercoledì, giovedì mattina dalle ore 10 alle 11.10 circa a partire dal
mese di novembre fino a metà giugno.
MATERIALI
Vengono utilizzati pennarelli a punta spessa e sottile, colori a matita, ,tempere, matita
comune, gessetti, pennelli con setole di varie dimensioni e forme, spugne, forbici,
colla stick e vinilica, quadernone, astuccio, tratto pen, carta e cartoncini di vario tipo
e formato, stampe di quadri di Klee e Kandinsky e Mondrian, materiale di recupero,
computer, video proiettore, cd musicali….
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE E
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CAMPO DI ESPERIENZA: IMMAGINI,SUONI,COLORI
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DELLE COMPETENZE
( tratti dalle Indicazioni Nazionali....)
 Il bambino si esprimere attraverso
il disegno,la pittura e altre attività
manipolative
 utilizza materiali e strumenti,
tecniche espressive e creative
 Sviluppa interesse per la fruizione
di opere d’arte
 Esprimersi attraverso la pittura e
altre attività manipolative.
 Esplorare e sviluppare un senso
estetico e compositivo
 Affinare le capacità coordinative
della motricità fine
 Cogliere la fruizione espressiva di
un’opera d’arte
CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DELLE COMPETENZE
( tratti dalle Indicazioni Nazionali....)
 Il bambino raggruppa e ordina
secondo criteri diversi, confronta
e valuta, utilizza semplici simboli
per registrare.
 Segue correttamente un percorso
sulla base di indicazioni verbali
 Individua le posizioni di oggetti e
persone nello spazio, usando
termini come avanti-dietro,soprasotto,destra-sinistra,prima-dopo
ecc
 Individua e raggruppa in base a
criteri della dimensione,della
forma, della quantità e
dell’alternanza (binaria e ternaria)
 Segue e rappresenta semplici
percorsi
 Colloca nello spazio oggetti ,segni,
immagini secondo concetti
topologici
CAMPO DI ESPERIENZA: I DISCORSI E LE PAROLE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
DELLE COMPETENZE
( tratti dalle Indicazioni Nazionali....)
 Il bambino usa la lingua italiana,
arrichisce il proprio lessico,
comprende parole e discorsi, fa
ipotesi sui significati.
 Ascolta e comprende narrazioni,
usa il linguaggio per progettare
attività
 Si avvicina alla lingua scritta,
esplora e sperimenta prime forme
di comunicazione attraverso la
scrittura, incontrando anche le
tecnologie digitali e i nuovi media.
 Arricchire e precisare il proprio
lessico
 Sperimentare e comprendere
l’utilità del rispettare il turno di
parola
 Interagire con i compagni e con
l’insegnante attraverso il linguaggio
verbale
 Ascoltare,comprendere e chiedere
spiegazioni
 Sperimentare in modo ludico le
prime forme di scrittura spontanea
METODOLOGIA E RUOLO DELL’INSEGNANTE
METODOLOGIA
Attraverso il nostro personaggio guida, il pittore Cirillo, facciamo trovare
ai bambini delle sorprese (lettere, racconti, stampe di quadri famosi,
chiavette usb contenenti power point della storia di punto e linea e altre
immagini) in modo da coinvolgerli attivamente nelle attività che verranno
proposte loro.
Presenteremo i materiali utilizzati dagli artisti e ne faremo trovare di
equivalenti per permettere ai bambini di realizzare opere personali.
Sceglieremo e prenderemo spunto da opere con stile contemporaneo, in
quanto, da un punto di vista grafico, è più vicino a quello dei bambini.
La scelta e l’uso dei materiali sarà libera e varia, per permettere ad ogni
bambino di potersi esprimere nel modo più vicino alle sue capacità e alle
sue necessità.
RUOLO DELL’INSEGNANTE
Ogni insegnante aiuterà i bambini a conoscere alcuni artisti, inoltre
sarà regista nell’organizzare il contesto educativo, mediatore nella
proposta delle esperienze e nella preparazione di immagini, di spazi e
materiali. Osserva, verifica e documenta.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Durante il percorso verifichiamo quotidianamente, attraverso
l’osservazione, la conversazione e schede di verifica, se tutti i bambini
raggiungono gli obiettivi prefissati.
DOCUMENTAZIONE
 Foto scattate durante le attività.
 L’ unità di apprendimento.
 Prodotti individuali e collettivi come ad esempio: elaborati, cartelloni ,
disegni…
IMPLEMENTAZIONE
Durante il percorso le insegnanti sapranno adattare le attività e i contesti in
base ai bisogni espressi dai bambini.
INTEGRAZIONE BAMBINI DIVERSAMENTE ABILI E GRUPPI
DI RINFORZO
Nel gruppo non sono presenti bambini diversamente abili.
ESPERIENZE:
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Cirillo ci porta la storia “ 2 pittori con la K”
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Lettura e conversazione storia
Presentazione e visione della storia “punto e linea ( power point)
Giochiamo con il punto ( per scoprire, la dimensione, la forma, spessore, ecc.)
Giochiamo con le linee ( per scoprirne le caratteristiche principali:verticali,
orizzontali, oblique, rette, curve, chiuse, aperte)
Presentazione opera di kandisky ( composition VIII )
A caccia di linee nell’opera
A caccia di linee curve
Proseguiamo con l’ultima parte della Lettera e presentiamo alcuni quadri di
Mondrian
Divertiamoci a riprodurre l’opera con vari materiali alla maniera dell’artista
Presentazione quadro kandisky “farbstudie quadrate”
Con carta colorata, foglietti notes colorati, alcune sagome di cerchi di varie
dimensioni, imitiamo l’opera dell’artista realizzando il nostro personale quadro
Presentazione opera di klee ( “tre tempi per quattro)
Su un fogli realizziamo l’opera di klee utilizzando i gessetti o cerette ad olio
Presentazione opera di klee “cote de provence”
Conosciamo e giochiamo con dei nuovi materiali didattici…i blocchi logici…
Ora con i blocchi logici (contornando i bordi delle figure geometriche) ci
divertiamo a riprodurre il quadro di klee
Dopo aver conosciuto molte tecniche,colori e materiali, ogni bambino sarà libero
di creare un quadro con tutto quello che gli suggerirà la sua fantasia
Esperienze divertenti alla ricerca di quadri che contengono numeri e lettere, come
quelli di klee, di kandisky e di altri pittori contemporanei…
Giochiamo e componiamo opere con le lettere
Giochiamo e componiamo opere con i numeri
Giochi fonologici ( per favorire nel bambino, la capacità di giocare con la veste
sonora delle parole e di riconoscere i singoli suoni come ad esempio:
segmentiamo le parole in sillabe, rime con i colori, i nomi dei bambini,di animali,
la catena di parole… individuare il fonema iniziale, gioco del bastimento, gioco
del cerca parole…ecc