Cesiomaggiore: Emozioniamoci

Scuola primaria “Principi di Piemonte” di Cesiomaggiore
Istituto Comprensivo di Cesiomaggiore
Classe II
a.s. 2015-2016
Comprendente:
UDA
PIANO DI LAVORO
INSEGNANTI COINVOLTI:
BETTEGA NADIA
MANFROI ANNA
FURLAN MONICA
DE BENEDICTIS GIULIA
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione
EMOZIONIAMOCI
Prodotti
REALIZZAZIONE DI UN LIBRICINO
Competenze chiave/competenze culturali
Evidenze osservabili
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Competenze specifiche
Cogliere dall’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano Esprime valutazioni e il proprio apprezzamento su fenomeni musicali.
musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico. Interpreta con il linguaggio vocale e corporeo messaggi musicali.
Eseguire in gruppo semplici brani vocali, curando l’espressività.
Utilizzare gli aspetti comunicativo – relazionali del messaggio
corpore.
Utilizza il movimento come espressione di stati d’animo diversi.
Rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche,
materiali, strumenti.
Utilizza tecniche, codici ed elementi del linguaggio iconico per creare,
rielaborare e sperimentare immagini e forme.
Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
1-Utilizza la voce per eseguire giochi vocali.2- Accompagna conte,
Esplorazione ed utilizzo delle possibilità sonore del proprio corpo
storie, filastrocche con gesti- suono e / o con il movimento. 3- Riproduce
un semplice ritmo usando il corpo o strumenti.
1-Rappresenta con il movimento situazioni diverse in funzione di stimoli
diversi.2- Esegue semplici sequenze di movimento. 3- Esegue semplici
sequenze ritmiche.
Uso del linguaggio corporeo
COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN
SCIENZA E TECNOLOGIA
EVIDENZE OSSERVABILI
Rilevare dati significativi, analizzarli, ,interpretarli, sviluppare
ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente
rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.
Analizza ed interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne informazioni
e prendere decisioni.
Attraverso esperienze significative , utilizza strumenti matematici appresi
per operare nella realtà.
Riconoscere e descrivere fenomeni del mondo biologico.
Osserva e riconosce regolarità o differenze nell’ambito naturale; utilizza
ed opera classificazioni.
Progettare e realizzare esperienze concrete ed operative
Utilizza adeguate risorse materiali, informative ed organizzative per la
progettazione e la realizzazione di semplici prodotti.
Abilità
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
1-Raccoglie dati.2- Rappresenta dati. 3- Legge dati.
Elementi essenziali del linguaggio della statistica .
1-Osserva, coglie e verbalizza le caratteristiche di alcuni animali anche
attraverso una semplice ricerca.
Individuare le caratteristiche fisiche degli animali anche in riferimento al
loro comportamento.
1-Realizzare un libricino, lavorando su cartoncino anche descrivendo e
documentando la sequenza delle operazioni.
Modalità di manipolazione dei materiali più comuni.
COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA
EVIDENZE OSSERVABILI
Competenze specifiche
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari
contesti.
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi
comunicativi
Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
Ascolto
Mantiene un’attenzione gradualmente adeguata alle varie situazioni
comunicative (messaggi orali di vario tipo).
Ascolta e comprende semplici narrazioni.
Ascolta e comprende gli interventi dei compagni.
Parlato
Si esprime spontaneamente nelle diverse situazioni comunicative,
interagendo con i compagni e/o altri interlocutori.
Partecipa alle conversazioni in modo pertinente, rispettando i turni.
Si esprime in modo chiaro, corretto e comprensibile
Lettura
Legge testi in modo fluido.
Legge e comprende filastrocche e poesie.
Risponde a domande sul contenuto di un testo letto e/o ascoltato.
Scrittura
Produce semplici testi per raccontare esperienze personali e/o collettive,
anche con l’aiuto di osservazioni, schemi, tracce guida.
Produce semplici testi creativi e/o poetici.
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE:
Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative,
rispettando gli interlocutori, le regole della conversazione e osservando
un registro adeguato al contesto e ai destinatari.
Ascolta e comprende testi di vario tipo riferendone il significato ed
esprimendo valutazioni.
Legge testi di vario genere e tipologia esprimendo giudizi e ricavandone
informazioni.
Scrive correttamente testi di tipo diverso.
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
Riconoscimento di messaggi verbali di diverso tipo.
Interazione nello scambio comunicativo, nel rispetto delle regole.
Tecniche di lettura.
Funzione e scopo del testo-contesto: comprensione dei significati.
Organizzazione della produzione scritta secondo criteri di logicità, di
successione temporale e nel rispetto delle convenzioni ortografiche.
Rielaborazione di testi scritti.
FORMAT UDA
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COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
EVIDENZE OSSERVABILI
Interagisce verbalmente con interlocutori collaboranti su argomenti di
diretta esperienza, routinari e di studio.
Riferisce i propri stati d'animo in lingua inglese.
Conosce la canzone delle emozioni e mima i sentimenti in modo
adeguato al contesto.
Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana
scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti
familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti
digitali.
Abilità
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti
relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del
proprio vissuto.
Ascolto (comprensione orale)
a) Ascoltare e comprendere singole parole, facili consegne, domande,
risposte ed espressioni utili per semplici interazioni, semplici frasi
descrittive, un breve dialogo.
Parlato (produzione e interazione orale)
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile,
anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi
di informazioni semplici e di routine.
a) Riprodurre vocaboli, filastrocche e canzoncine.
b) Produrre singole parole, facili comandi/consegne, domande, risposte
ed espressioni utili per semplici interazioni.
c) Interagire con un compagno o con l’insegnante per presentars
IMPARARE AD IMPARARE
EVIDENZE OSSERVABILI
Competenze specifiche
Pone domande pertinenti.
Reperisce informazioni da varie fonti.
In
Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed
utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione, anche in
funzione del proprio metodo di lavoro.
Abilità
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
Leggere un testo e porsi domande su di esso.
Rispondere a domande su un testo.
Individuare semplici collegamenti tra informazioni con l’esperienza
vissuta.
SPIRITO D’INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’
EVIDENZE OSSERVABILI
Competenze specifiche
Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al
proprio lavoro.
Assumere e portare a termine compiti.
Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici
progetti.
Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppo.
Abilità
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
Valutare aspetti positivi e negativi rispetto ad un vissuto.
Giustificare le scelte e le proprie opinioni con semplici argomentazioni.
Confrontare la propria idea con quella altrui
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE:
FORMAT UDA
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Conoscenze
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Competenze specifiche
Nell’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti,
ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria
corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui.
Sviluppare modalità consapevoli di convivenza civile, di
consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto
responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole
per la convivenza sociale e rispettarle.
Abilità
EVIDENZE OSSERVABILI
Riferire propri stati d’animo e riconoscerli sugli altri; esprimerli in modo
appropriato
Conoscere e riferire eventi della storia personale.
Osservare comportamenti rispettosi della salute e della sicurezza, delle
persone, delle cose, degli animali.
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro,
nell’interazione sociale.
Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui.
Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in modo produttivo e
pertinente
COMPETENZA DIGITALE
Competenze specifiche
EVIDENZE OSSERVABILI
Utilizzare il computer per scrivere un breve testo.
Conoscere la sintassi base di word
Abilità
Conoscenze
(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
Utilizza il PC per scrivere con i compagni un piccolo testo
(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola
competenza)
Aprire un file ,le funzioni base di word e salvare il file .
Utenti destinatari
ALUNNI CLASSE SECONDA DI CESIOMAGGIORE
Prerequisiti
- Capacità base di produzione verbale.
- Capacità di ascoltare ed intervenire.
- Saper rappresentare situazioni attraverso il disegno.
- Saper leggere, scrivere parole o semplici frasi.
- Saper classificare, ordinare e confrontare.
Fase di applicazione
Dicembre- aprile anno scolastico 2015 / 2016
Tempi
2 – 4 ore alla settimana
Esperienze attivate
Conversazioni- letture e scritture di testi– ascolto - disegni – Canti - Attività in palestra – Attività con il computer.
Metodologia
Lavori di gruppo - Lavori per piccoli gruppi - Lavoro individuale
Risorse umane
interne
esterne
Strumenti
Insegnanti: Manfroi Anna – Furlan Monica – Bettega Nadia – Pison Noris – De Benedictis Giulia
Valutazione
Osservazione di comportamenti. Risposte a domande sui testi letti. Gradimento e coinvolgimento nell’attività.
Verifiche orali.
Libri , brani musicali, Lim, Computer.
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE:
FORMAT UDA
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.
PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ DI APPRENDIMENTO EMOZIONIAMOCI
Coordinatori : insegnanti di classe
Collaboratori :
PIANO DI LAVORO UDA
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi
Attività
1
Cantare in coro con tutti i bambini dalla scuola la
canzone “ Prendi un’emozione” in Karaoke.
Lettura testo. “ GUANCE CILIEGINE”,
conversazione, domande di riflessione sulla
vergogna, la tristezza e la felicitàe di
comprensione del testo.
Disegno dell’animale in cui mi identifico quando
sono triste e felice
Analisi statistica della frequenza degli animali
scelti e costruzione di due istogrammi: uno
rappresentativo degli animali scelti per
rappresentare la felicità e uno per la tristezza.
Breve descrizione dell’animale per rappresentare
il modo di sentire la felicità.
Costruzione di una maschera per far divertire e
per far paura
Letture sulla paura, discussioni e disegni
Testo della canzone fotocopiato.
Testo scritto su cartelloni.
Testo
Uso della Lim e del registratore 1
12
Ascolto dei brani: “ Se sei felice”,” La
ciribiricoccola “ e “Tristesse “ di Chopin
Accompagnare con il movimento i brani musicali
scelti per esprimere la gioia, la rabbia e la
tristezza
Lettura del capitolo “Il segreto della felicità “ dal
libro “6 folletti nel mio cuiore”
Lettura e rielaborazione della poesia di Trilussa La
felicità
Lettura del testo “Anna è furiosa” domande di
comprensione, riflessione sui modi di gestire la
rabbia.
Scrivere un breve testo usando WORD
13
Costruzione di un libretto
Cartoncini colorati, fogli da disegno, colori
14
INGLESE: canzone “how are you?”
UNIT 3 del libro di testo
Il bambino canta la canzoncina e mima le parole che si riferiscono agli stati
d'animo
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Strumenti
Fogli da disegno e cartellone
Quaderno e cartelloni 2
Scheda predisposta per la descrizione di un animale.
Ricerca delle caratteristiche su libri. 1
Cartoncino colori a tempera
Testi vari
Uso in palestra del registratore. 2
Testo Sei folletti nel mio cuore
Poesia la felicità di Trilussa
Testo quaderno
Computer
4
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE:
FORMAT UDA
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PIANO DI LAVORO UDA
DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fasi
1
Dicembre
Gennaio
Febbraio
Marzo
Aprile
4
2
3
3
1
4
3
5
2
6
1
7
3
8
1
9
3
10
2
11
4
12
2
13
STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE:
2
2
FORMAT UDA
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4