Presentazione di PowerPoint - ITI Copernico

PERCORSO DIDATTICO SPECIFICO PER ALUNNI CON
DSA
DATI RELATIVI ALL’ALUNNO
Cognome e nome:
Data e luogo di nascita:
Istituto:
Classe:
1. DESCRIZIONE DEL FUNZIONAMENTO DELLE
ABILITÀ STRUMENTALI (situazione iniziale dell’alunno nella
lettura, nella scrittura, nel calcolo e nella comprensione) preso da
certificato ASL
esempio
…All’interno del permanere del disturbo, si denota una evoluzione
positiva per quanto riguarda le competenze di lettura ad alta voce
nei parametri di correttezza e rapidità e delle competenze di scrittura
dove gli aspetti si sono notevolmente ridotti.
Le difficoltà permangono, come atteso dalla evoluzione naturale del
disturbo, nella comprensione di testi di particolare complessità
lessicale e sintattitica e nella composizione di elaborati scritti sia di
tipo narrativo che informativo. (dott.ssa …….. logopedista e
dott.ssa ……… neuropsichiatra)
2. CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI
APPRENDIMENTO (esempio di scuola superiore)
LETTURA :
ha raggiunto livelli sufficienti di rapidità e correttezza
SCRITTURA:
fa confusione tra fonemi e grafemi, non conclude alcune parole
CALCOLO:
non ha compromesso l’ambito logico – matematico, sa memorizzare le
formule ed applicarle, ha difficoltà nel tradurre il testo di un problema
in linguaggio matematico
COMPRENSIONE:
Sa estrapolare gli elementi principali del testo narrativo, i luoghi, i
protagonisti
LENTEZZA TRASVERSALE:
Ha tempi di attenzione brevi, necessita di tempi lunghi per la
conclusione di un lavoro, ha difficoltà nel memorizzare le sequenze
3. CONSAPEVOLEZZA DA PARTE DELL’ALUNNO DEL
PROPRIO MODO DI APPRENDERE
Ancora da sviluppare.
In fase di sviluppo
Ben consapevole delle proprie difficoltà
Consapevole delle necessità di compensazione
Esempio:
M. è autonomo in tutti gli ambiti, partecipa attivamente e con
soddisfazione a qualsiasi tipo di attività, anche extrascolastica, e sa
orientarsi a sufficienza per utilizzare le abilità strumentali che già
possiede. E’ in grado di prendere appunti, di ricopiare dalla lavagna
salvo il fatto che il testo sia già schematizzato e sa utilizzare i colori
per rendere evidenti le varie parti del discorso. Si ritiene che non ci
sia nulla da rafforzare e/o da sviluppare.
4. OBIETTIVI CHE L’ALUNNO DEVE RAGGIUNGERE
Italiano:
•riconoscere le principali strutture sintattiche della frase:
soggetto, predicato, complemento
principale, coordinate, subordinate
•avviare l’abilità di parafrasi e commento al testo (….)
•conoscere il contenuto di un testo, individuare il sistema dei
personaggi e la loro caratterizzazione nonché i tipi di sequenze
presenti nel testo
•sapersi esprimere in forma italiana sufficientemente chiara, se
necessario con l’uso di schemi e mappe
4. INDIVIDUAZIONE DI EVENTUALI MODIFICHE
ALL’INTERNO DEGLI OBIETTIVI DISCIPLINARI
Gli obiettivi disciplinari dell’alunno sono quelli dell’intera classe.
5. STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE
Nell’individuare le strategie metodologiche e didattiche il
consiglio di classe e/o il team terrà conto di:
1. tempi di elaborazione più lunghi
2. quantità dei compiti assegnati: minore rispetto ai compagni
3. le consegne dei compiti domestici e delle verifiche scritte
saranno date per iscritto ma sempre opportunamente
spiegate oralmente. I contenuti saranno esemplificati
attraverso l’ausilio di schematizzazioni, mappe concettuali e
immagini.
Salvo il fatto che l'insegnante deve riconoscere e accogliere realmente la
"diversità dei apprendimento” di M., i genitori richiedono che non venga
reso evidente alla classe il problema del bambino di modo tale da evitare
problemi di prese in giro. Comunque il team si propone di collaborare
attivamente con i colleghi per garantire risposte coerenti al problema e di
comunicare attivamente con la famiglia al fine di risolvere qualsiasi
problema di gestione. Ci si riserva in ogni caso di valutare la correttezza
del desiderio dei genitori in itinere vista la possibile differenziazione di
valutazione.
A livello di consiglio di classe si ritiene inoltre di allungare i tempi di
elaborazione e i tempi di produzione. Magari nell’ambito delle lingue
straniere gli esercizi per casa possono essere ridotti come in grammatica.
Per evitare fraintendimenti i docenti ritengono giusto leggere a voce alta
le consegne sia degli esercizi da svolgere in classe sia delle verifiche.
Gli insegnanti si propongono per la schematizzazione degli argomenti
svolti di usare il più possibile per tutti mediatori didattici che possano
facilitare l’apprendimento, quali immagini e mappe concettuali
6. MISURE DISPENSATIVE
Nell’ambito delle discipline l’alunno viene dispensato da:
1. prendere appunti del parlato, ma gli viene richiesta la
trascrizione degli schemi piu’ semplici fatti alla lavagna
scritti in stampato maiuscolo ( dove necessario gli
verranno fornite fotocopie)
2. dal rispetto dei tempi standard
3. studio mnemonico delle forme verbali, delle formule
matematiche, …..
Nell’ambito delle discipline linguistiche l’alunno viene
dispensato:
- dalla lettura a voce alta
- dalla correzione di tutti gli errori grammaticali, lessicale e
ortografici nei testi scritti
- dare liste di parole da imparare
- dalla ricopiatura del lavoro già svolto, perché scorretto o
disordinato
- dal rispetto dei tempi standard
Per quanto riguarda le materie scientifiche non si ritiene al
momento che necessitino dispense particolari
7. STRUMENTI COMPENSATIVI
Per il momento non sembrano necessari ulteriori strumenti
compensativi oltre all’uso delle mappe, degli schemi, dei
formulari e del computer) Il consiglio di classe ritiene che
l’alunno debba maggiormente utilizzare gli strumenti informatici:
correttore ortografico, sintesi vocale, audio-libri, lettore MP3,
enciclopedie multimediali e dizionari digitali soprattutto per lo
studio a casa.
L’alunno usufruirà dei seguenti strumenti compensativi nelle aree
disciplinari linguistiche:
a. tabelle
b. computer (se in possesso)
c. risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri parlati)
Nelle discipline scientifiche si ritiene che non necessiti né di
tavola pitagorica né della calcolatrice
8. CRITERI E MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
I tempi della prova scritta sono gli stessi della classe ma all’alunno
sono indicati gli esercizi da risolvere per le competenze
fondamentali, per l’orale viene richiesto lo svolgimento del compito
assegnato per casa e l’illustrazione delle tappe fondamentali.
Nelle verifiche più complesse le prove verranno strutturate a misura
delle esigenze dello studente: prove di vero-falso, prove a risposta
multipla, svolgimenti guidati, esercizi di completamento.
Si procederà alla compensazione con prove orali di compiti scritti
non ritenuti adeguati.
Le valutazioni saranno più attente ai contenuti che non alla forma.
Si concordano:
- l’organizzazione di interrogazioni programmate
- la compensazione con prove orali di compiti scritti non
ritenuti adeguati
- l’uso di mediatori didattici durante le interrogazioni
- valutazioni più attente ai contenuti che non alla forma
9. PATTO CON LA FAMIGLIA
Il Consiglio di classe ribadisce la propria disponibilità a
mantenere un dialogo costante con la famiglia e a intervenire con
le opportune strategie didattico-educative nel momento in cui si
presentino altre problematiche rispetto a quelle evidenziate.
Si concordano:
- le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, per quali
attività/discipline
- gli strumenti compensativi utilizzati a scuola che devono essere gli
stessi usati a casa
- le dispense e le schematizzazioni
- la riduzione di compiti
- le interrogazioni