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Anno Scolastico 2015 - 16 PERCORSO FORMATIVO DEL Lingua e cultura inglese CLASSE 5 A lsu Docente: Luciano Perego Ore settimanali: 3 Ore annuali (previste in data 3 – 5 - 2016): 93 FINALITA' E OBIETTIVI 1 FINALITÀ E OBIETTIVI Le finalità dell’apprendimento della lingua inglese nel liceo delle Scienze Umane sono: la formazione umana, sociale e culturale degli studenti, mediante il contatto con una realtà diversa dalla propria; l'acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi; la riflessione sulla propria lingua e cultura attraverso l'analisi comparativa con un'altra lingua e cultura; lo sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sul linguaggio; il saper cogliere il valore strumentale della lingua e la sua interdipendenza con le altre discipline. COMPETENZE TRASVERSALI l’utilizzare strategie di auto valutazione, auto correzione e strategie di apprendimento l’acquisizione delle competenze nell’uso di nuove tecnologie la conoscenza, in un’ottica comparativa, delle strutture e dell’uso delle lingue. il parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni il raggiungimento, attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria, della consapevolezza dell’importanza del comunicare il lavorare autonomamente, a coppie o in gruppo, cooperando e rispettando le regole lo sviluppo dell’appartenenza alla collettività nazionale ed alla civiltà europea il rapportarsi in forma critica e dialettica alle altre culture lo sviluppo della riflessione critica su se stesso e la capacità di giudizio la riflessione su scelte personali lo sviluppo dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali. COMPETENZE DELLA DISCIPLINA Lingua Secondo quanto stabilito dalle Indicazioni Nazionali per i Licei, alla fine del triennio lo studente deve aver acquisito competenze linguistico-comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. Inoltre produce testi orali e scritti (per riferire, descrivere, argomentare) e riflette sulle caratteristiche formali dei testi prodotti al fine di pervenire ad un buon livello di padronanza linguistica.Il valore aggiunto è costituito non solo dall'uso di strategie comunicative efficaci ma anche dalla riflessione su fenomeni culturali,collegando contenuti contenuti diversi in un'ottica interdisciplinare e multiculturale Lo studio delle strutture linguistiche,delle aree lessicali e delle funzioni comunicative è stato svolto nel corso del primo( livello A2 – B1) e nel secondo biennio (B1 -B2).Nel corso del presente anno scolastico si procederà,quando necessario,alla revisione e all'approfondimento delle strutture e delle aree lessicali necessarie alla comprensione dei testi affrontati e alla produzione di commenti,riassunti e recensioni delle opere trattate. Contenuti specifici La scelta dei contenuti specifici è compiuta secondo criteri d'interdisciplinarietà con riferimento alle materie caratterizzanti il corso di studi, tenendo presente le indicazioni nazionali sui nuovi programmi;le indicazioni parlano di testi letterari e non, di linguaggi diversi(verbali e non) di tematiche di attualità,in quest'ottica per quanto riguarda i testi letterari si opta per una scelta di testi e autori esemplari delle diverse correnti letterarie a partire dalla seconda generazione di poeti romantici fino al teatro dell'assurdo. Gli autori vengono presentati con taglio tematico e collegati al contesto storico e sociale,vengono approfonditi temi non solo letterari(per esempio la figura della donna,concetto di identità,migrazioni), non trascurando confronti tra la letteratura italiana e quella inglese. Le tematiche storiche e sociali hanno una posizione 2 centrale considerando le caratteristiche del corso di studi. Definizione degli obiettivi minimi per il conseguimento della sufficienza Per ottenere la sufficienza per l’abilità orale lo studente deve essere in grado di capire gli elementi essenziali della comunicazione e saper rispondere in modo semplice, ma ragionevolmente appropriato e coerente. Correzioni durante il discorso possono occasionalmente essere accettate così come qualche difficoltà nell’interagire con l’interlocutore. In generale l’uso delle strutture deve essere adeguato anche se con qualche incertezza. Il lessico, seppur modesto, deve risultare abbastanza efficace. La pronuncia deve essere prevalentemente corretta, con qualche interferenza della L1. Per ottenere la sufficienza per l’abilità scritta, lo studente deve possedere un adeguato controllo delle strutture di base (vedi “contenuti”) anche se con qualche imprecisione, compresa la punteggiatura. Il lessico, sebbene limitato, deve risultare appropriato. Occasionali imprecisioni ed errori sono accettabili se non inficiano l’efficacia della comunicazione. METODOLOGIA DIDATTICA Metodi/strategie linguistiche metodo comunicativo (approccio funzionale – situazionale), che consente l’utilizzo di un registro informale adeguato ai bisogni comunicativi del normale interloquire sociale in situazioni simulate che aumentano l’efficacia dell’apprendimento. metodo strutturale che consente l’acquisizione di una certa automatizzazione nell’uso delle strutture/funzioni prestate e l’abitudine nel riconoscere le variazioni di pronuncia e di intonazione a seconda dei mutamenti semantici. metodo grammaticale, che consente una riflessione sulla base di procedimenti induttivi. Tale riflessione verrà effettuata attraverso un’analisi contrastiva L1/L2. Modalità di apprendimento Apprendimento integrato (presenza + online), per favorire stili e ritmi di apprendimento personalizzati mediante risorse digitali predisposte ad hoc e inserite nel corso online all’indirizzo: http://www.itsos-mariecurie.it/corsi/ Alta interattività dei percorsi per favorire la fissazione dei contenuti e un utilizzo sempre più consapevole dei meccanismi linguistici attraverso l’utilizzo della LIM STRUMENTI - Libro di testo Registratore Nel secondo quadrimestre LIM Video di argomenti specifici MODALITÀ DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE 3 Le verifiche sono state svolte per verificare il progresso delle abilità di, speaking, reading e writing, delle conoscenze grammaticali e lessicali e degli argomenti specifici dell’indirizzo di studi relativamente al livello B2. Per le abilità scritte le verifiche scritte sono state impostate sul modello della terza prova dell’esame di stato al fine di rendere gli studenti consapevoli della struttura e le modalità di svolgimento di dette prove e condurli all'acquisizione di competenze mirate. Si sono svolte due / tre verifiche scritte per quadrimestre. La verifica orale è stata continua e sono state previste almeno 1/2 valutazioni formali della performance orale per quadrimestre. STRATEGIE DI RECUPERO ATTIVATE Gli alunni con valutazione di insufficienza nel primo quadrimestre hanno effettuato il recupero dei contenuti di base attraverso lo studio individuale. Durante il corso dell’anno sono stati dedicati vari momenti alla revisione dei contenuti con il lavoro in coppia o gruppo e i prodotti degli studenti sono stati revisionati dall’insegnante. In caso di prestazioni insufficienti è sempre stata data agli studenti la possibilità di sostenere verifiche orali su argomenti specifici al fine di recuperare i contenuti sui quali si erano dimostrati carenti. ITINERARI Competenze Attività / Risorse Poetry Fiction Lo studente : -inferisce il senso di vocaboli non noti -riconosce alcune forme retoriche -comprende il senso del testo poetico e coglie le diversità culturali presenti nei testi -utilizza il lessico adeguato a descrivere i testi poetici Lo studente : -inferisce il senso di vocaboli non noti -riconosce le diverse caratteristiche del brano narrativo -comprende il senso del testo e ne coglie le diversità culturali -utilizza il lessico adeguato a descrivere i testi narrativi Listening,reading,speaking,writing.CD,DVD,LIM THE ROMANTIC SPIRIT - AN AGE OF REVOLUTIONS CONOSCENZE ABILITA' 4 Culture/The Arts/Films / Society Lo studente : -approfondisce aspetti della cultura dei periodi storico - sociali esaminati -opera confronti tra autori letterari di paesi diversi -analizza le opere d'arte proposte per temi o autori History/Society: _ Agrarian and Industrial Revolutions Delineare i principali avvenimenti storici dell'epoca,evidenziando l'impatto della rivoluzione industriale. - Industrial society, Child Labour - The long term impact of the Industrial Revolution Literature: _ Emotion vs reason, a new sensibility, the emphasis on the individual - Nature in Wordsworth. Esporre le caratteristiche della nuova sensibilità romantica,mettendo a confronto il concetto di natura nei poeti indicati e facendo collegamenti con G.Leopardi. - J.Austen (life) Novel of manners ”Pride and Prejudice” Analizzare il testo presentato sottolineando le caratteristiche della “Novel of Manners. - M.Shelley (life) The Gothic novel ”Frankenstein or the Modern Prometheus” Analizzare il testo presentato,sottolineando le caratteristiche della “Gothic novel” Esporre il proprio parere sul rapporto tra etica e scienza,collegare la figura del mostro al concetto di diversità. Cultural issues: _ Marriage : Monica Ali “Brick Lane” _ Exploitation of children Esprimere la propria opinione sulla condizione femminile nella società dell'epoca,mettere a confronto due culture diverse. FILMS Illustrare lo sfruttamento minorile nella società industriale. . Pride and Prejudice . Frankenstein COMING OF AGE (The 1800s) CONOSCENZE Recensire uno dei film indicati. ABILITA' History - Society: _ The life of young Victoria _ The first half of Queen Victoria's reign _ Life in Victorian town _ The Victorian compromise _ British imperial trading routes Descrivere il periodo storico indicato come Età Vittoriana,identificare le condizioni sociali delle classi più deboli e le riforme atte a sostenerle. Definire cosa si intende per compromesso vittoriano. Literature: The Victorian novel -Illustrare la comunione di interessi tra lettori e 5 - C.Dickens (life) ”Oliver Twist” ”Hard Times” Aesthecism _ Walter Pater and the Aesthetic Movement _ O.Wilde (life),The Dandy ”The Picture of Dorian Gray” FILMS *Jane Eyre The Picture of Dorian Gray Wuthering Heights *Wilde scrittori nell'Epoca Vittoriana e come questo abbia potuto influenzare la produzione letteraria. -Evidenziare all'interno dell'opera gli elementi autobiografici e la sua presentazione del Sistema Educativo Vittoriano. -Illustrare lo scopo di denuncia perseguito dagli autori Definire la concezione dell'arte nel movimento, sottolineando la funzione non didattica dell'artista. Saper riconoscere la tipologia dei personaggi e la loro funzione,analizzare il testo mostrando i suoi collegamenti con il Movimento Estetico. Recensire uno dei film indicati. Social Issues: _ Victorian Education and the Object Lesson _ The role of the woman: Angel or pioneer? Utilizzare i materiali presentati per illustrare le diverse tematiche sociali. _ Industrialization THE DRUMS OF WAR (The first part of the 20th century) CONOSCENZE ABILITA History/Society: _ World War I _ Securing the vote for women Identifica i momenti più importanti della I guerra mondiale e le sue conseguenze. Rapportare la battaglia per il voto alle donne alla problematica della condizione femminile. _ Man at war Literature: War Poets _ R.Brooke (Life) ”The Soldier” Saper mettere a confronto le diverse teorie sulla guerra,operando collegamenti con il presente. Riconoscere all'interno dell'opera gli elementi autobiografici e quelli che rivelano la filosofia dell'autore. _ W.Owen (life) “Dulce et Decorum Est” COMPARING LITERATURES: Evidenziare come gli orrori della guerra siano rappresentati in maniera diversa. _ G.Ungaretti,”Veglia” 6 _I.Rosemberg,”August 1914” Illustrare la posizione del poeta nei confronti della guerra. THE ARTS _ Paul Nash Presentare una delle opere dell'artista THE AGE OF ANXIETY (The first part of the 20th century) CONOSCENZE ABILITA' Society: _ A deep cultural crisis . _ Sigmund Freud: A window on the unconscious Literature: The modern novel Esporre le teorie che hanno messo in crisi i valori cardine della cultura occidentale. Riconoscere l'importanza della psicoanalisi nel pensiero del XX secolo. _J.Joyce (life) Dubliners: “The Sisters” “Araby” “Eveline” “ A painful case” “The Dead” (sequenza finale) Ulysses Cogliere le differenze con il romanzo vittoriano,sottolineando le diverse condizioni storico-sociali. Identificare gli episodi significativi della vita dell'autore,tali da influenzarne l'opera. Spiegare la struttura dell'opera ed i principali nuclei tematici. Identificare il concetto di “ epiphany” e “paralysis” nei racconti “The funeral” Incipit of chapters 3 – 4 – 14-17-18 Cogliere le differenze tra narrazione esterna e Finnegans Wake – Here Comes Everybody monologo interiore / flusso di coscienza. T.S. Eliot - Life - The Waste Land (The Burial of the Dead – What the Thunder Said) Cogliere le differenze con la poesia Romantica,sottolineando le diverse condizioni storico-sociali. Identificare gli episodi significativi della vita dell'autore,tali da influenzarne l'opera. Spiegare la struttura dell'opera ed i principali nuclei tematici. The Arts: _ The modernist spirit _ Pablo Picasso “Les Demoiselles d'Avignon” Presentare l'opera A NEW WORLD ORDER: ( the 20th century) CONOSCENZE ABILITA' 7 History: _ *Britain between the wars _*World War II and after Descrivere il periodo storico precedente alla seconda guerra mondiale. Indicare i principali avvenimenti della seconda guerra mondiale e le conseguenze a livello mondiale. _ *The blitz Film: Atonement ( alcune sequenze) *The Imitation Game Literature: *The dystopian novel _ *George Orwell(life) _*”Nineteen Eighty-Four Fornire le definizioni di Utopia e Dystopia e collegarle alle caratteristiche della “dystopian novel” Riconoscere all'interno dell'opera gli elementi autobiografici e quelli che rivelano la filosofia dell'autore. Identificare il romanzo come “Dystopian novel”,sottolineando le caratteristiche della società totalitaria che viene descritta. Operare confronti con il presente *_ Samuel Beckett (life) Declinare la concezione della vita espressa dal Teatro dell'Assurdo”. Identificare i nuclei tematici fondamentali della sua produzione. *_”Waiting for Godot) Cultural issues: Rilevare le caratteristiche dei due personaggi,evidenziando la concezione del tempo espressa dalla struttura dell'opera. *The Theatre of the Absurd *_ Literature and politics Illustrare una delle tematiche *_ Mass media _Totalitarian systems The Arts: _ *Francis Bacon's dark distorted images Presentare una delle opere dell'artista * *Gli argomenti contrassegnati da un asterisco non risultano ancora essere stati svolti al momento della presentazione del programma. Verranno svolti nel mese di maggio. AMERICAN LITERATURE CONOSCENZE La classe è stata divisa in gruppi di due/tre ABILITA' Capacità di studiare autonomamente 8 elementi che hanno studiato un autore scelto tra quelli proposti dal libro di testo. Per ogni autore è stata studiata a – biografia b – introduzione a un’opera c – lettura di un brano un nuovo argomento Gruppi: 1 - Bressanelli - Bruni – Bulzani: F.S. Fitzgerald – The Great Gatsby 2 – Bassetti – Kazakova: H. Melville – Moby Dick 3 – Albertazzi – Calisti - De Biasio – Albertazzi: W. Whitman – Leaves of Grass 4 – Fratti – Verderio: J. D. Salinger – The Catcher in the Rye 5 – Colombo – Garoli – Fabiano: M.L. King – I Have a Dream 6 – Bartolotta – Sogah M. Twain – The Adventures of Huckleberry Finn 7 – Alonge – Palumbo – Tundis: Emily Dickinson – Poems 8 – Perilli – Zanghì E. Hemingway – The Old Man and the Sea LIBRI DI TESTO Spiazzi – Tavella – Layton: Performer: Culture and Literature 2 and 3 - Zanichelli Soars – Maris Headway Intermediate – Oxford University Press Data: 3 maggio 2016 Firma: Prof. Luciano Perego Firma studenti: __________________________________ __________________________________ 9