prima - istituto comprensivo "bagnatica"

CURRICOLO IN VERTICALE di ITALIANO
SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA
ASCOLTO E PARLATO
classe PRIMA
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
Conoscenze e abilità
Conversazioni, discussioni su fatti della vita scolastica, su argomenti • Ascoltare insegnante e compagni.
d'attualità e su temi programmati.
• Alzare la mano prima di intervenire.
Dopo una consegna accertare la comprensione della stessa e favorire • Nelle conversazioni intervenire e formulare
Ascolto di insegnanti e compagni
eventuali chiarimenti.
domande in modo pertinente.
in discussioni strutturate
Nelle conversazioni imparare ad ascoltare gli altri e a rispettare il proprio • Comprendere ed eseguire un’indicazione o
turno di parola.
una consegna.
Ascolto/Comprensione
Stimolare la formulazione di domande per esprimere meglio i propri bisogni e • Raccogliere i dati di un racconto aiutandosi
di un racconto
necessità sia personali sia legati alla comprensione del lavoro.
con titolo e immagini.
Letture dell’insegnante di racconti utili a stimolare la riflessione e la • Individuare
l’argomento
centrale,
i
Formulazione di domande e di
conversazione su argomenti inerenti il lavoro programmato.
personaggi e l’ambiente di un semplice
richieste
Lettura dell'insegnante di un libro per sensibilizzare e motivare alla lettura.
racconto.
Avviare la raccolta dati del contenuto di un testo riflettendo sul titolo e sulle • Raccontarsi all’insegnante e ai compagni in
Racconto di esperienze personali
immagini per promuovere la capacità di anticipazione.
modo chiaro.
Attraverso domande e frasi chiave l’insegnante aiuta gli alunni a cogliere la
Esposizione
struttura di un racconto e favorisce l'esposizione orale.
di un racconto ascoltato
Accompagnare l'alunno nell'esposizione per renderla sempre più chiara e
corretta.
Livelli di apprendimento
Livello base
Livello autonomo
Livello padronanza
Comprende il significato globale di un messaggio Ascolta, comprende e coglie le informazioni esplicite di Comprende e individua l’idea chiave e le
orale
messaggi, conversazioni e racconti.
informazioni implicite ed esplicite di messaggi,
Comunica in forma semplice esperienze Espone esperienze personali in modo chiaro e riferisce discussioni e racconti.
personali.
un semplice racconto ascoltato con l’aiuto di immagini.
Espone esperienze personali in modo chiaro e
corretto e riferisce un semplice racconto ascoltato.
SAPERI
CONTENUTI
Ascolto di insegnanti e compagni
in comunicazione di vissuti
CURRICOLO IN VERTICALE di ITALIANO
SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA
SAPERI
CONTENUTI
Lettura di una serie lineare di
simboli grafici da sinistra a
destra e/o dall’alto in basso
Rilevazione
di differenze di particolari
Rilevazione del ritmo nella
frase e nelle parole
LETTURA
classe PRIMA
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
FASE GLOBALE
Costruire e consegnare agli alunni cartellini con riportate semplici frasi
significative, esplicative di un’esperienza vissuta insieme (NOI SIAMO A
SCUOLA…) o con frasi significative riprese dal libro di lettura.
Tagliare i cartellini, disporli in ordine e leggerlI insieme e poi da soli.
Seguire una lettura di segni particolareggiata per memorizzare le lettere
aiutandosi anche con semplici storie.
Analizzare, confrontare, rilevare le diversità tra le parole, parole corte e
lunghe...
Comporre e analizzare, insieme e/o da soli, semplici frasi accettabili e non.
Lettura di parole semplici
Lettura di una semplice frase
Lettura di semplici sequenze
di frasi
Lettura/Comprensione
di brevi racconti
FASE ANALITICA
Aiutati dal percorso di studio delle vocali e poi delle sillabe, grazie anche
alle illustrazioni, leggere semplici parole bisillabe, trisillabe.
Aiutati dal percorso di studio delle semplici parole costruire e leggere frasi
significative.
Leggere brevi testi composti da semplici frasi con un contenuto vicino
all’esperienza dell’alunno.
Comprendere attraverso domande il significato globale di un semplice
racconto.
Livello base
Legge a prima vista, sillabando le parole più
complesse.
Comprende il significato globale di un testo letto.
Livelli di apprendimento
Livello autonomo
Legge in modo chiaro e corretto a prima vista.
Comprende le informazioni di semplici testi letti.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Conoscenze e abilità
• Leggere per associazione e/o mnemonicamente le
frasi significative costruite sull’esperienza collettiva
vissuta in classe.
• Distinguere e riconoscere le varie parole.
• Discriminare e riconoscere le lettere dell’alfabeto
usate nelle frasi di esperienza.
• Costruire frasi accettabili e non, leggerle e
riconoscerle.
• Leggere anche sillabando parole bisillabe,
trisillabe con e senza l’aiuto dell’illustrazione.
• Leggere semplici frasi con lettura preparata e a
prima vista.
• Leggere in modo corretto e chiaro piccoli testi.
• Rispondere a domande mirate alla comprensione
di semplici racconti.
• Comprendere il senso globale di un semplice
brano letto.
• Rispondere a domande aperte e/o multiple per la
comprensione di un semplice racconto.
Livello padronanza
Legge in modo corretto e scorrevole a prima vista.
Comprende e ripete le informazioni principali di un
racconto letto.
CURRICOLO IN VERTICALE di ITALIANO
SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA
SAPERI
CONTENUTI
Copiatura di parole e
frasi
Autodettato
Scrittura di lettere
nei caratteri stampati e
corsivi
Scrittura di parole/di frasi
sotto dettatura
SCRITTURA
classe PRIMA
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
FASE GLOBALE
Copiare dai cartellini (corredo di tutti gli alunni) e/o dalla lavagna e/o dal libro le
frasi costruite insieme.
Dettato muto: scrivere alla lavagna le frasi presentate, cogliere con gli alunni
caratteristiche che permettano loro di ricordarle, poi cancellarle e lasciarle
scrivere agli alunni autonomamente.
Autodettato: con l’aiuto delle storie, indotte/dedotte dalla lettera, scrivere
insieme alla lavagna e poi dettare i segni grafici necessari per comporre una
parola, facendo attenzione a far sentire bene i suoni.
FASE ANALITICA
Copiare più volte le singole lettere per memorizzare le forme invitando gli alunni
Scrittura autonoma
a ripetere il suono.
di parole/di frasi/di
Confrontare e leggere le varie grafie presentate nei cartelloni murali, negli
semplici racconti di
alfabetieri e nel libro di lettura.
vissuti personali
Scrivere e copiare più volte le quattro grafie delle lettere usando quaderni a
righe per individuare bene anche lo spazio.
Curare l’impugnatura corretta, la direzione del segno grafico, l’orientamento
nello spazio.
Giocare con le sillabe: domino, arriva un treno carico di, cruciverba...
Dettare lettere, sillabe, parole piane bisillabe, polisillabe, frasi minime e poi
sempre più complesse (uno o due complementi).
Date delle immagini gli alunni sanno individuare il nome di oggetti, luoghi,
persone… e scriverne i nomi autonomamente.
Date delle immagini gli alunni le sanno descrivere autonomamente con semplici
frasi.
Gli alunni raccontano con semplici frasi un’esperienza vissuta in casa o a scuola
(racconto io….).
Livelli di apprendimento
Livello base
Livello autonomo
Scrive semplici racconti con dati personali.
Scrive autonomamente semplici racconti con frasi
chiare e corrette.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Conoscenze e abilità
• Acquisire le capacità manuali, percettive e
cognitive necessarie per l'apprendimento della
scrittura.
• Copiare in ordine un modello dato.
• Scrivere autonomamente frasi memorizzate.
• Scrivere semplici parole con l’aiuto dell’insegnante
e della copiatura.
• Pronunciare e scrivere autonomamente le lettere.
• Copiare
e
scrivere
autonomamente
e
ordinatamente le lettere dell’alfabeto.
• Scrivere sotto dettatura in modo corretto semplici
parole e frasi.
• Scrivere autonomamente e correttamente semplici
parole riferite a immagini date.
• Scrivere autonomamente e correttamente semplici
frasi per raccontare immagini date.
• Scrivere autonomamente semplici frasi accettabili
e corrette per raccontare un vissuto.
Livello padronanza
Scrive autonomamente racconti con frasi compiute in
forma chiara e corretta anche ortograficamente.
CURRICOLO IN VERTICALE di ITALIANO
SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
classe PRIMA
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
Conoscenze e abilità
Durante una lettura dell'insegnante, creare un'atmosfera di suspance dopo la lettura • Comprendere il significato di parole nuove.
di un vocabolo inusuale e coinvolgere gli alunni nella ricerca del suo significato.
• Ampliare il proprio lessico con termini nuovi
Lessico appropriato
Durante le conversazioni e le discussioni usare un linguaggio chiaro e specifico,
presentati in contesti esperienziali.
ricco di termini nuovi.
• Comporre semplici frasi con i vocaboli
Abituare gli alunni a rilevare e riflettere insieme sul significato di termini nuovi,
scoperti.
partendo dall’analisi del contesto o osservando l'eventuale radice nascosta nel
termine nuovo.
Invitare gli alunni a fare domande e chiedere il significato di un termine sconosciuto
ascoltato o letto.
Di fronte ai termini nuovi, invitare gli alunni a crearsi delle immagini nella memoria e
comunicarle ai compagni.
Preparazione di cartelloni con tutti i vocaboli specifici, utili nelle varie discipline.
Stimolare negli alunni l’uso di termini nuovi nella produzione orale.
Livelli di apprendimento
Livello base
Livello autonomo
Livello padronanza
Comprende il significato di alcuni nuovi termini.
Comprende il significato di nuovi termini e li Intuisce il significato di nuovi termini, li interiorizza e
interiorizza.
li utilizza nell'esposizione orale.
SAPERI
CONTENUTI
Giochi di parole
CURRICOLO IN VERTICALE di ITALIANO
SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA classe PRIMA
SAPERI
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Esperienze, scelte didattiche, strategie, metodologie…
Conoscenze e abilità
L’insegnante propone la riflessione sulle particolarità e le • Scrivere correttamente sotto dettatura parole,
Difficoltà ortografiche: sillabe, doppie,
regole ortografiche della lingua italiana attraverso giochi,
digrammi sc-gn-gl,
semplici frasi e semplici dettati.
suoni mp mb,
racconti, storie animate per aiutare gli alunni a memorizzare.
• Completare schede ortografiche strutturate.
La comprensione e la conseguente memorizzazione di queste • Scrivere correttamente, rispettando le principali
ca-co-cu-cia-cio-ciu,
particolarità si ottiene anche con l’esercitazione attraverso
ga-go-gu-gia-gio-giu,
regole ortografiche, in modo autonomo.
schede, dettati ortografici, autodettati… fatti individualmente, a • Riconoscere la struttura della frase.
chi-che ghi- ghe
ci-ce-gi-ge,
coppie o in piccoli gruppi.
Importanti sono anche gli esercizi di autocorrezione.
qu - cu, cuo,
cq, qq ccu
accento, apostrofo, c’è, c’era, c’erano.
Giocare con semplici frasi:
- costruire frasi accettabili e non
- coglierne la struttura senza analizzarla (soggettoStruttura della frase
predicato-espansioni).
Livelli di apprendimento
Livello base
Livello autonomo
Livello padronanza
Scrive correttamente sotto dettatura frasi con Scrive frasi sotto dettatura rispettando le principali Scrive in modo corretto frasi sotto dettatura
semplici parole.
regole ortografiche.
rispettando le regole ortografiche.