Programma di Inglese II

Programma consuntivo dell’insegnamento di Lingua Inglese II
CdL in Scienze della Formazione Primaria
Dott.ssa Rosita B. Maglie
a.a. 2012-2013
Parte I : English Grammar
Coursebook : L. Hashemi and B. Thomas with G.M. Niccolaioni, All in One Grammar for Italian
Students with answers, Cambridge University Press Loescher.
Argomenti oggetti dell’esame scritto: UNIT 3. I tempi del passato (ii). Il present perfect simple; il
present perfect simple con just, already, still, yet, ever, never; Have gone e have been; il present
perfect simple vs il past simple; il present perfect continuous; il present perfect simple/continuous
con for e since. UNIT 4. I tempi del passato (iii). Il past perfect simple; il past perfect simple e il
past simple; il past perfect continuous; il past perfect continuous vs il past perfect simple; used to e
would; used to vs be used to vs get used to. UNIT 5. I tempi del futuro. Il futuro semplice: will. Il
futuro con be going to. Il present continuous con valore di futuro. Il present simple con valore di
futuro. Preposizioni ed espressioni di tempo futuro. Will vs be going to. Il present continuous vs be
going to. Il future continuous. Il futuro espresso con present simple dopo when, if, unless… Il future
perfect: simple and continuous. Be about to. UNIT 6. Domande e Risposte. Domande sì/no –
Yes/No Questions. Risposte sì/no – Short Answers. Domande introdotte da wh-words. Domande in
cui wh-word è soggetto. Question tags: vero?/non è vero? Anch’io/neanch’io: So do I/Neither do I.
Esprimere interesse: Do you?/Is he? UNIT 9. Pronomi e determinanti (ii) some, any, no; any in
frase affermativa. Somebody, anybody, nobody, everywhere, etc.; a lot of, lots of, much, many; a
little, a few; all , most, some, no e none; all e whole; both, either, neither; both …and; either…or;
neither …nor; each ed every; every e all. UNIT 10. Gli aggettivi. Posizione degli aggettivi. Ordine
degli aggettivi. Unit 13 e Unit 14. I verbi modali (i) (ii). I verbi modali: caratteristiche principali. I
verbi modali: potere, dovere e volontà. Funzioni comunicative con i modali: richieste – can, could,
will, would. Funzioni comunicative con i modali: Proposte e suggerimenti: - shall I/we, why don’t
you/we, could, let’s, how about + -ing; what about + -ing. Funzioni comunicative con i modali:
permesso –can, could, may. Funzioni comunicative con i modali: ordini, consigli e
raccomandazioni: - must, had better, should/ought to, could. Capacità/abilità/possibilità: can, could,
be able to. Obbligo o necessità: must/have to, mustn’t or don’t have to. Deduzione, certezza,
possibilità, probabilità: must, can’t, may, might e could.
ATTENZIONE. Durante il test scritto verrà ascoltato un file audio in riferimento alle unità
grammaticali oggetto di studio - sezione ALL IN ONE REVISION nel CD in dotazione con
l’acquisto del testo di grammatica succitato. Dopo l’ascolto segue un esercizio scritto di
verifica della comprensione della registrazione ascoltata. Inoltre, il test scritto potrà contenere
anche riferimenti ad argomenti già svolti durante il Corso di Inglese I (consultare programma
consuntivo di Inglese I- Anno Accademico 2010-2011/2011-2012 sulla pagina fasf della docente
nella sezione materiale didattico)
Parte II : Teaching English to Young Learners (TEYL)
Argomenti oggetti dell’esame orale (Presentazioni in PowerPoint e materiale in Visto Si Stampifotocopisteria in via Crisanzio, 34 Bari):
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Programma consuntivo dell’insegnamento di Lingua Inglese II
CdL in Scienze della Formazione Primaria
Dott.ssa Rosita B. Maglie
a.a. 2012-2013
Characteristics of a Young Learner: Section 1: Parenting and Communication. Section 2:
Psychological Development & ...Motivation. Section 3. Social development. Section 4. Intellectual
development. Section 5. Physical development and TPR. Section 6: Cultural Considerations.
Section 7: Interaction Strategy and Philosophy).
Instructive Strategy: (Section 1: Using Games. Section 2: Using Music, Songs, and Chants.
Section 3: Using Dance and Movement. Section 4: Using Dialogue, Drama, and Poetry. Section 5:
Using Crafts and Activities1. Section 6: Using Technology in the Classroom.
Per i non frequentanti: per ogni macro area (scritta in grassetto) scegliere 4 argomenti con lettura di
un articolo scientifico specifico ai 4 argomenti scelti.
Per i frequentanti: per ogni macro area (scritta in grassetto) scegliere un argomento da integrare con
lettura di un articolo scientifico relativo all’argomento scelto e con creazione di una lesson plan).
Parte III: The Portrayal of Gender in Disney-Pixar’s Animated Films (Presentazione in
PowerPoint).
v (per tutti) Visione dei film in lingua originale: 1. Snow White and the Seven Dwarfs; 2.Mirror
Mirror; 3. Pocahontas; 4. Mulan; 5. Tangled 6. The Brave. Analisi di una coppia di eroine
della Disney (secondo le slides n. 28-30) e discussione di una strategia didattica per promuovere
l’apprendimento della lingua straniera e della “gender equality” in classe.
Parte IV: Teaching/Learning English and CLIL (Presentazione in PowerPoint e materiale in
Visto Si Stampi).
v (per tutti) Creazione di una lezione secondo la metodologia CLIL per promuovere
l’apprendimento attraverso l’insegnamento di varie discipline in lingua straniera.
PARTE V: Analysis of a textbook/coursebook used in nursery/primary schools to teach
English
v (per tutti) Analisi di un libro di testo (adottato nelle scuole dell’infanzia o scuole primarie: a
seconda della scelta dell'indirizzo curricolare del candidato) - strumento didattico ancora oggi
più utilizzato mediante il quale gli studenti realizzano il loro percorso di conoscenza e di
apprendimento della lingua inglese secondo la griglia disponibile in Visto si stampi)
PARTE VI: New Trends in Early Foreign Language Learning: The Age Factor, CLIL and
Languages in Contact. Bridging Research and Good Practices edited by Maria González Davies
and Annarita Taronna Cambridge Scholars Publishing 2012 (Materiale in Visto Si Stampi)
Per i non frequentanti: lettura dei capitoli 7, 11 e 13 da Part III. Developing Intercultural
Competence: Use of the L1 and Translation as Mediation Skills
Per i frequentanti: lettura di un capitolo a scelta.
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Questa Presentazione in PowerPoint non ha un articolo scientifico di riferimento. A questo argomento - se viene
scelto dal candidato - dovrà essere aggiunto un altro argomento con lettura dell’articolo scientifico specifico.
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