curricolo italiano I-II-III-IV-V primaria
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curricolo italiano I-II-III-IV-V primaria
ITALIANO TRAGUARDI PER IL RAGGIUNGIMENTO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA L’alunno accetta e rispetta gli altri. Assume atteggiamenti di ascolto, rispetta il turno. Si esprime in modo adeguato alla situazione e dell’interlocutore Legge e comprende testi di vario tipo anche non noti. Individua le informazioni principali e le loro relazioni. Scrive semplici testi corretti nell’ortografia e nella coerenza. rispetta la scansione temporale; si avvia all’argomentazione. Produce sintesi di testi narrativi letti. Conosce gli elementi ortografici e morfologici. Riflette sull’aspetto logico e sintattico della frase semplice. Presta attenzione all’ortografia delle parole nei testi. I ASCOLTO E PARLATO II III ABILITA’ Interagire in una conversazione rispettando il proprio turno. Inserirsi in modo pertinente e costruttivo nel dialogo. Ascoltare e comprendere le comunicazioni degli insegnanti per ricavare informazioni utili per il lavoro scolastico. Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale. Riferire esperienze personali rispettando l'ordine logico e cronologico Ascoltare e comprendere consegne sempre più complesse. Partecipare ad una conversazione in modo pertinente all’argomento trattato. Ascoltare e comprende i messaggi dei compagni e degli insegnanti. Seguire la narrazione di testi a mostrando di saperne cogliere il significato. Interagire in modo adeguato nello scambio comunicativo della classe. Riferire una storia personale o fantastica cercando di rispettare l’ordine cronologico dell’argomento Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne cogliere il contenuto Riferire esperienze personali rispettando l'ordine logico e cronologico. Conoscenze La lingua come strumento di espressione per raccontare in forma ordinata e corretta esperienze. Regole della comunicazione. La lingua come strumento di espressione per raccontare in forma ordinata e corretta esperienze. La lingua come strumento di espressione per raccontare in forma ordinata e corretta esperienze. Organizzazione del contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporale. Processi da mettere in atto durante la fase di ascolto ( non aver capito e quindi chiedere spiegazioni ). Organizzazione del contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporale Organizzazione del contenuto della comunicazione orale secondo il criterio della successione temporale. Processi da mettere in atto durante la fase di ascolto, (non aver capito quindi chiedere spiegazioni) Processi da mettere in atto durante la fase di ascolto, (non aver capito e quindi chiedere spiegazioni) LEGGERE Abilità Sviluppare abilità propedeutiche alla lettura ( pregrafismo; gestione dello spazio pagina, corretta pronuncia dei fonemi, consapevolezza della corrispondenze fonema-grafema ecc...) Acquisire gradualmente le abilità della lettura strumentale nella modalità alta voce, sia per scoprire e comprendere i messaggi sia per il piacere personale Leggere in modo corretto e scorrevole. Leggere, comprendere e rielaborare oralmente il messaggio contenuto in immagini, anche in sequenza. Individua le sequenze principali di un testo narrativo Leggere in modo espressivo testi (narrativi, descrittivi, poetici e informativi). Leggere e comprendere semplici testi. Cogliere l’argomento centrale e le informazioni essenziali Riconoscere l’argomento centrale e le informazioni essenziali. Individua le sequenze principali di un testo narrativo. Comprende testi di tipo diverso, in vista di scopi pratici o di svago. Leggere e comprendere brevi testi letterari sia narrativi che poetici cogliendo le informazioni principali e le loro relazioni. Conoscenze Corrispondenza fonema-grafema Vocali, consonanti, digrammi,trigrammi e suoni particolari. Consolidare la lettura strumentale Padroneggiare la lettura anche di testi non noti Prevedere il contenuto di un testo semplice in base Leggere testi di vario tipo, cogliendo l’argomento Funzione dei segni di punteggiatura forte ( il punto fermo, esclamativo e interrogativo ) I diversi caratteri ( stampato e corsivo maiuscolo e minuscolo ) Elementi essenziali di una narrazione: personaggi, tempo, luogo. alle immagini o al titolo Consolidare la funzione dei segni di punteggiatura forti ( punto fermo, esclamativo, interrogativo) Avviarsi all’uso corretto dei segni di punteggiatura deboli (virgola, due punti, punto e virgola) di cui si parla e individuando le informazioni principali Padroneggiare la funzione dei principali segni di punteggiatura Consolidare l’uso della punteggiatura debole. Elementi costitutivi del testo poetico ( il verso, la strofa, la rima ). Letture libere e a tema proposte dall'insegnant SCRITTURA Abilità Acquisire abilità propedeutiche alla scrittura ( orientamento spazio-temporale, corretta pronuncia dei fonemi, corrispondenza fonema-grafema.. ) Scrivere sotto dettatura. Avviarsi alla produzione sempre più autonoma di testi descrittivi e/o relativi al proprio vissuto Acquisire gradualmente la tecnica della scrittura avviandosi ad utilizzare anche le principali convenzioni ortografiche. Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia. Produrre testi sempre più articolati funzionali, narrativi e descrittivi applicando le conoscenze ortografiche. Suddivide, titola e sintetizza un testo narrativo. Usare il codice scritto per comporre semplici frasi di senso compiuto. Scrivere sotto dettatura e auto-dettatura lettere, sillabe e parole. Utilizzare la scrittura per comunicare esperienze, idee, emozioni anche con il supporto di immagini. Conoscenze I diversi caratteri grafici e l'organizzazione spaziale Scrivere semplici testi con/o senza l’aiuto di Scrivere semplici testi corretti nell’ortografia e della pagina. immagini e/o domande guida. nella coerenza Ortografia e lingua italiana: vocali, consonanti, digrammi, raddoppiamenti, CU, CQ, QU ecc.. Consolidare l’ortografia dei suoni particolari: digrammi, trigrammi e consonanti doppie Rispetto dell’argomento e della titolazione e della scansione temporale La funzione dei segni di punteggiatura forte. Usare i segni di punteggiatura forte in modo corretto Usare in modo corretto i diversi segni di interpunzione. Scoperta di parole e dei loro significati. ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO Abilità Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sul contesto. Comprendere in testi di vario tipo il significato di parole non note basandosi sul contesto. Utilizzare in contesti diversi vocaboli ed espressioni nuove ricavate dai testi. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura. Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e lettura. Iniziare ad usare parole nuove in modo appropriato Usare in modo sempre più appropriato parole nuove Conoscenze Arricchimento lessicale in base al contesto d'uso Arricchimento lessicale in base al contesto d'uso Arricchimento lessicale in base al contesto d'uso ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONI SUGLI USI DELLA LINGUA Abilità Prestare attenzione alla grafia delle parole e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. Riconoscere se una frase è o no completa ( soggetto- verbo ). Riflettere sull'uso dei principali segni di interpunzione. Classificare i principali elementi morfologici. Avvio alla scoperta della funzione logica delle parole all’interno della frase. Riconoscere se una frase è o no completa costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari). Applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta. Riconoscere in una frase il soggetto e il predicato Conoscere e utilizzare le parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice Conoscenze corrispondenza grafema-fonema Le sillabe, le parole. Conosce gli elementi principali ortografici e morfologici: discrimina i suoi doppi, discrimina digrammi e trigrammi, conosce le parole con il gruppo cu, cq. . Usa correttamente l’apostrofo. Digrammi, trigrammi. Distingue articoli, nomi, verbi e aggettivi Convenzioni ortografiche Distingue il tempo dei verbi: passato, presente, futuro. Io stampato maiuscolo e il corsivo. Ha consolidato i principali elementi ortografici e morfologici. Distingue e classifica i diversi tipi di articoli, nomi, verbi e aggettivi Conosce le principali parti invariabili del discorso La funzione della punteggiatura forte Conosce e applica in situazioni diverse le conoscenze relative all’organizzazione logico sintattica della frase semplice Conosce il Modo Infinito e Indicativo dei verbi regolari e dei principali verbi irregolari. Padroneggia in situazioni diverse le conoscenze relative all’organizzazione logico sintattica della frase semplice ITALIANO Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazioni, discussioni di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione). Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategia di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio:individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazioni; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali. Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative. E’ consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti(plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. ASCOLTO E PARLATO IV V Abilità Ascoltare, prestando attenzione in situazioni comunicative diverse Comprendere le informazioni principali di ciò che viene affrontato in classe Partecipare ad un dialogo, ad una conversazione, ad una discussione e prendere la parola osservando il proprio turno di intervento Riferire in modo chiaro e ordinato un’esperinza vissuta e i contenuti delle diverse discipline Mantenere l’attenzione per un tempo sufficiente a comprendere il messaggio Comprendere le informazioni essenziali e riconoscere lo scopo principale di un testo Distinguere ciò che comprende da ciò che non comprende e porre domande per migliorare la comprensione Partecipare ad un dialogo, ad una conversazione, ad una discussione e prendere la parola osservando il proprio turno di intervento Esprimere le proprie idee in modo chiaro CONOSCENZE Strategie essenziali dell’ascolto Lessico relativo ad argomenti personali e trattati in classe Informazioni principali e secondarie di un testo orale Regole della conversazione e della discussione Principali elementi di disturbo della comunicazione ed elementi che favoriscono un ascolto efficace Lessico di uso quotidiano, relativo ad argomenti personali o trattati in classe Informazioni principali e secondarie di un testo orale -Modalità che regolano la conversazione e la discussione Modalità per la pianificazione di un’esposizione orale LETTURA ABILITA’ Leggere ad alta voce in modo scorrevole ed espressiva Leggere ad alta voce in modo scorrevole ed espressivo Avviarsi alla consultazione del dizionario Consultare dizionari per scopi pratici e/o conoscitivi Leggere semplici testi letterari, sia narrativi che poetici, mostrando di Usare in senso anticipatorio titolazione, immagini, didascalie coglierne il senso globale Individuare le finalità e gli scopi comunicativi del testo Riconoscere in un testo gli elementi fondamentali Riconoscere alcune tipologie testuali basandosi sui loro fondamentali elementi strutturali CONOSCENZE Modalità di lettura silenziosa e ad alta voce Modalità di lettura silenziosa e ad alta voce Punteggiatura: elementi e regole Punteggiatura: elementi e regole Elementi costitutivi del testo narrativo Elementi costitutivi del testo narrativo: personaggi trama, collocazione nel tempo e nello spazio, teme, messaggio SCRITTURA ABILTA’ Scrivere in modo ortograficamente corretto sia sotto dettatura che in Scrivere con una grafia comprensibile modo autonomo Predisporre schemi preparatori per dare ordine alla successiva stesura Raccontare esperienze personali o vissute da altri rispettando ordine del testo logico e coerenza narrativa Scrivere frasi e semplici periodi curando la morfologia delle parole, la Produrre testi narrativo-desrittivi con coerenza rispettando l’ordine concordanza delle parole, l’ordine delle parole logico e cronologico Raccontare esperienze personali o vissute da altri rispettando ordine Avviarsi ad una sintesi significativa di un testo logico e coerenza narrativa Scrivere brevi testi funzionali rispetto ad argomenti noti Riscrivere modificando tempi luoghi o personaggi Riassumere sulla base di schemi facilitatori Completare testi narrativi predisponendo conclusioni o introduzioni mantenendo la coerenza Ortografia della lingua italiana CONOSCENZE Ortografia della lingua italiana Segni di punteggiatura Segni di punteggiatura Fondamentali strutture morfosintattiche della lingua italiana Fondamentali strutture morfosintattiche della lingua italiana Principali modi e tempi verbali Principali modi e tempi verbali Discorso diretto e indiretto Discorso diretto e indiretto Tecniche di revisione del testo Tecniche di revisione del testo Struttura di base di un testo: introduzione sviluppo conclusione Struttura di base di un testo: introduzione sviluppo conclusione Elementi per distinguere informazioni principali e secondarie di un testo Elementi per distinguere informazioni principali e secondarie di un testo ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO ABILITA’ Utilizzare in modo appropriato il lessico di base Utilizzare in modo appropriato il lessico di base Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura (somiglianze, differenze, appartenenza ad un di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali campo semantico) relazioni di significato tra le parole Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione Rilevare l’accezione specifica di una parola attraverso il testo. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione CONOSCENZE ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONI SUGLI USI DELLA LINGUA ABILITA’ Riconoscere e denominare le parti principali del discorso Riconoscere e denominare le parti principali del discorso Riconoscere e denominare gli elementi basilari della frase semplice Riconoscere e denominare gli elementi basilari della frase semplice Ampliare la frase semplice e analizzare i vari sintagMI. Ampliare la frase semplice con l’aggiunta di elementi di complemento, Ampliare il lessico. anche con l’uso di connettivi appropriati Riconoscere scopi diversi nella comunicazione Utilizzare strategie per fare ipotesi sul significato di parole non conosciute (uso del dizionario, partenza dal contesto, somiglianze tra le parole) Riconoscere scopi diversi nella comunicazione CONOSCENZE Principali categorie linguistiche: parti variabili e invariabili del discorso Principali categorie linguistiche: parti variabili e invariabili del discorso Prefissi suffissi parole semplici derivate alterate composte; sinonimi e Prefissi suffissi parole semplici derivate alterate composte; sinonimi e contrari contrari Struttura di un dizionario di base Struttura di un dizionario di base