Liceo Scientifico - Istituto Enriques Castelfiorentino

Transcript

ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE “F.ENRIQUES”
via Duca D’Aosta, 65 - 50051 CASTELFIORENTINO(FI)Tel.0571633083/ 4 - Fax 0571633593 www.isisenriques.gov.it e.mail: firc06000e @istruzione.it
Liceo scientifico
Istituto tecnico commerciale
Istituto professionale per i servizi alberghieri e della ristorazione
Istituto professionale per i servizi commerciali turistici e della pubblicità
Agenzia formativa
accreditata
dalla Regione Toscana
certificata
UNI EN ISO 9001: 2000
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PER GLI ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI
Anno scolastico 2015 - 2016
CLASSE 5a A Liceo Scientifico
Discipline
Docenti
Firma

Lingua e letteratura italiana
Viviani Paolo

Lingua e cultura latina
Viviani Paolo

Lingua e letteratura inglese
Lasagni Raffaella

Storia
Sardelli Stefania

Filosofia
Sardelli Stefania

Matematica
Nuti Maurizio

Fisica
Nuti Maurizio

Scienze
Cecchi Graziella

Disegno e Storia dell’arte
Cordone Giuseppe

Scienze motorie e sportive
Bartali Isabella

Religione
Lasorsa Palmo
Il presente documento è composto da n° 42 pagine
Castelfiorentino, 16 maggio 2016
Il Dirigente Scolastico
(Prof.ssa Patrizia Paperetti)
1
Documento del consiglio di classe della 5ª A Liceo Scientifico
Anno scolastico 2015-16
A
PARTE GENERALE
1.
Finalità e obiettivi generali
Pag.
3
2.
Profilo professionale
Pag.
3
3.
Obiettivi specifici
Pag.
3
4.
Presentazione della classe
Pag.
5
5.
Attività didattiche inter e pluridisciplinari – Prove pluridisciplinari
Pag.
6
6.
Attività didattiche integrative (visite guidate, viaggi di istruzione, ecc.)
Pag.
6
7.
Attività d’orientamento
Pag.
7
8.
Attività di recupero, sostegno, potenziamento (progetti, ecc.)
Pag.
7
9.
Criteri e strumenti di valutazione adottati
Pag.
7
10.
Obiettivi raggiunti
Pag.
7
11.
Criteri di ammissione all’Esame di Stato
Pag.
8
12.
Criteri di assegnazione del credito scolastico
Pag.
8
B
PARTE SPECIFICA (disciplinare)

Lingua e letteratura italiana
Pag.
11

Lingua e letteratura latina
Pag.
14

Lingua e letteratura inglese
Pag.
16

Storia
Pag.
19

Filosofia
Pag.
22

Matematica
Pag.
25

Fisica
Pag.
28

Scienze
Pag.
31

Disegno e storia dell’arte
Pag.
34

Scienze motorie e sportive
Pag.
39

Religione
Pag.
41
C
ATTI ALLEGATI
Esempi di prove effettuate (allegate al documento al momento della consegna
dello stesso alla commissione esaminatrice) e griglie di valutazione, programmi
dettagliati delle singole discipline.
2
1
Finalità e obiettivi generali
Come punto di riferimento sul territorio, l’Istituto Superiore F. Enriques promuove ed attua una
vera didattica educativa e sociale, non di semplice “apprendimento”, finalizzata alla crescita
dell’adolescente come soggetto centrale del “divenire” scolastico. A Tale scopo, la complessa attività
di progettazione e programmazione risponde ad alcune finalità prioritarie, che riflettono la filosofia e
l’impegno continuo dell’Istituto:
1. Promuovere la crescita ed il successo formativo di ogni studente con attività di orientamento,
recupero e potenziamento, per l’acquisizione di autonome capacità di studio e lavoro, finalizzate
ad un continuo aggiornamento professionale.
2. Sviluppare conoscenze e competenze che promuovano, oltre al sapere, il saper essere ed il saper
fare, attraverso una vasta gamma di esperienze in contesti diversi.
3. Integrare l’attività didattica, curricolare ed extracurricolare, con le attività culturali e professionali
offerte dal territorio, in collaborazione con le realtà sociali, istituzionali e produttive della zona.
4. Sviluppare lo spirito critico di ognuno per acquisire un atteggiamento attivo nei confronti della
società, a partire dalla frequenza e dalla partecipazione consapevole alla vita della scuola.
5. Promuovere la solidarietà, il rispetto di sé e degli altri; nel rispetto delle regole di convivenza
sociale e civile, sviluppare la capacità di collaborazione e cooperazione.
6. Promuovere l’autovalutazione come stima delle proprie possibilità e dei propri limiti, per
cooperare al raggiungimento dei propri obiettivi formativi.
7. Promuovere la valorizzazione delle peculiarità di ogni popolo, per una costruttiva educazione alla
cittadinanza europea e alla mondialità.
8. Sviluppare una coscienza ecologica, a cominciare dalla cura e dal rispetto dell’ambiente
circostante, con l’acquisizione di comportamenti responsabili.
2
Profilo professionale ed obiettivi specifici del Liceo Scientifico
Il percorso liceale fornisce allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione
approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e
critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, capacità e
competenze adeguate sia al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita
sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali.
Inoltre il percorso del Liceo Scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e
tradizione umanista, favorisce l’acquisizione di conoscenze e metodi propri della matematica, della
fisica e delle scienze naturali, guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le
abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e
tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere , assicurando la
padronanza di linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica
laboratoriale.
3
Obiettivi specifici del profilo
Diploma di Liceo Scientifico – Nuovo ordinamento
Durata del corso 5 anni
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del
lavoro scolastico: lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; la pratica
dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; l’esercizio della lettura, analisi, traduzione
di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte; l’uso del
laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche; la pratica dell’argomentazione e del
confronto; la cura di una modalità espositiva scritta e orale corretta , pertinente, efficace e personale.
3
-
In termini di
CONOSCENZE
-
-
In termini di
COMPETENZE
-
In termini di
CAPACITÀ
-
4
Conoscere le principali strutture linguistiche e
modalità comunicative della lingua inglese
Possedere una cultura umanistica, storica,
filosofica ed artistica che metta in grado lo
studente
di
valutare
criticamente
le
problematiche
socio-culturali
del
mondo
contemporaneo
Possedere strumenti linguistici adeguati per
accedere alle culture europee, conoscere le
principali strutture linguistiche e modalità di
comunicazione della lingua inglese
Conoscere il linguaggio del disegno tecnico ed
essere in grado di effettuare la lettura di un’opera
d’arte
Conoscere le strutture sintattiche ed il lessico
relativi alla comunicazione quotidiana, alla cultura
e alla civiltà del paese di cui si studia la lingua
straniera
Esprimersi correttamente, sia nella forma orale
che scritta, utilizzando i linguaggi specifici delle
singole discipline
Saper analizzare in modo critico un testo
letterario o un’opera d’arte nei suoi aspetti
formali e contenutistici
Saper cogliere attraverso le conoscenze
linguistiche analogie e differenze tra culture
classiche e moderne
Utilizzare consapevolmente metodi matematici
per la soluzione di problematiche diverse, sia
matematiche che fisiche
Essere in grado di costruire modelli matematici
e di interpretazione critica dei risultati ottenuti
per evidenziarne potenzialità e limiti
Essere in grado di analizzare i principali
sistemi di pensiero sia sul piano teoretico sia in
riferimento al contesto socio-culturale
Saper apprendere in maniera autonoma
interpretando in modo sistemico strutture e
dinamiche del contesto in cui opera
Possedere capacità di analisi, di sintesi e di
astrazione
Saper affrontare situazioni problematiche di
varia natura scegliendo in modo flessibile e
personale le strategie di approccio
Saper cogliere i caratteri distintivi dei vari
linguaggi storico-filosofici, scientifici, formali e
artificiali
Saper elaborare in modo interdisciplinare i
diversi contenuti delle discipline studiate
Piano di studio per il triennio
DISCIPLINE
Italiano
Latino
Inglese
Storia
Filosofia
Scienze
Fisica
Matematica
Disegno e storia dell’arte
Educazione fisica
Religione
4
III
4
3
3
2
3
3
3
4
2
2
1
IV
4
3
3
2
3
3
3
4
2
2
1
V
4
3
3
2
3
3
3
4
2
2
1
Valutazioni
S.O
S.O.
S.O.
O.
O.
O.
O.
S.O.
O.
P.
O.
Presentazione della classe
La classe, composta da 19 studenti, 16 maschi e 3 femmine, ha mantenuto
sostanzialmente l’attuale fisionomia, in particolare a partire dal terzo anno.
Durante questi ultimi anni scolastici non vi sono stati studenti non promossi.
Per quanto concerne il corpo docente, la classe ha visto l’avvicendamento di alcuni
insegnanti nel triennio: filosofia, storia, inglese, matematica e fisica; ciò dovuto a
pensionamenti e trasferimenti.
L’impegno dimostrato dagli alunni nello studio delle varie discipline e l’attenzione durante
l’attività didattica sono stati regolari.
Le conoscenze, le capacità e le competenze maturate possono essere definite globalmente
di un livello medio. Alcuni allievi, essendo in possesso di ottimi requisiti espressivi e di
rielaborazione critica, uniti ad interessi personali, raggiungono risultati di eccellenza in tutte
le materie.
Da parte degli insegnanti si è mirato sempre a far emergere nei ragazzi le varie
potenzialità, attraverso spunti ed approfondimenti personali. I risultati sono stati
complessivamente soddisfacenti, anche se per qualcuno lo studio è risultato non sempre
approfondito. Si riscontrano ancora delle difficoltà in qualche alunno, riguardo
all’espressione scritta e alla rielaborazione personale degli argomenti affrontati.
I contenuti disciplinari sono stati adeguati alle reali possibilità degli alunni e i metodi usati
sono stati quelli previsti dalla programmazione; oltre a lezioni frontali sono state
regolarmente effettuate attività di laboratorio e interventi mirati al recupero e al
potenziamento delle conoscenze e delle capacità.
Le verifiche sono state attuate con modalità diverse, così da rilevare i livelli di competenza
relativi alle abilità da attivare, sotto forma di prove orali, scritte e pratiche.
I rapporti con le famiglie sono stati regolari, sia durante i colloqui individuali che in
occasione dei C.d.C..
5
Alunni della classe 5a A
5
1
Aggravi Enea
16
Tombelli Giulia
2
Bagnoli Edoardo
17
Tumminello Giada
3
Barsacchi Sofia
18
Verdiani Francesco
4
Burroni Andrea
19
Viti Vittorio
5
Corbinelli Giovanni
20
6
Corsi Alessio
21
7
Dal Cin Matteo
22
8
De Carlo Francesco
23
9
Dei Filippo
24
10
Falchi Giorgio
25
11
Fusi Nico
26
12
Garosi Filippo
27
13
Lotti Edoardo
28
14
Luongo Leonardo
29
15
Mogavero Giuseppe Luca
30
Attività didattiche inter e pluridisciplinari – Prove pluridisciplinari
Argomenti trattati in modo interdisciplinare.
Colloqui interdisciplinari.
Simulazioni di terza prova.
L’attivazione del CLIL prevista nella programmazione iniziale non è stata possibile a causa del tardivo
inizio dei corsi di preparazione degli insegnanti. Pertanto in deroga alla normativa gli alunni non
presenteranno alcun argomento di Scienze motorie e sportive in lingua inglese.
6
Attività didattiche integrative (visite guidate, viaggi di istruzione, ecc.)
Sono state svolte le seguenti attività:
a) Viaggio di istruzione a Monaco e Praga.
b) Visita all’EXPO Milano 2015
c) Adesione al “Progetto memoria” (per non dimenticare la Shoah) con partecipazione allo
spettacolo teatrale “Tornando a casa”
d) Partecipazione alle Olimpiadi della Matematica.
e) Kangourou di Matematica e di Inglese
f) ECDL e certificazioni internazionali
g) Partecipazione a varie conferenze: “Progetto Manhattan e le scelte degli scienziati” del
Prof. Isidoro Ferrante (Università di Pisa); “ Come è fatto un vaccino: Excursus storico
e tecnologie attuali di preparazione” della Prof.ssa Angela Bechini dell’Università di
Firenze; conferenza del maestro Fabrizio Iacopini sul restauro e la sua importanza nella
conservazione delle opere del passato.
h) Lezioni del Prof. Sabatino Cecchini sul ‘piano regolatore e pianificazione urbanistica’.
i) Progetto “Didasco”.
j) Progetto Educazione alla salute: incontro con la Misericordia di Castelfiorentino ( BLS e
pronto soccorso) e incontro con AVIS sulla donazione del sangue.
k) Progetto ‘Baseball in lingua’ con una scuola dell’Arkansas USA
l) Partecipazione al corso per l’accesso al test di ammissione universitaria.
6
7 Attività di orientamento
In quarta, a fine anno scolastico, gli allievi hanno partecipato a uno stage di orientamento
appositamente organizzato dall’ Università di Siena e sono stati accolti per circa una settimana
in una facoltà, da loro scelta.
Quest’anno hanno avuto un incontro di auto-orientamento con professionisti, finalizzato a
mettere a fuoco le proprie attitudini e aspirazioni, organizzato dal Centro per l’impiego di
Empoli. Hanno partecipato ad un incontro sulle modalità di ammissione all’Università.
Inoltre hanno partecipato ad incontri orientativi organizzati dalle Università di Siena, Firenze e
Pisa.
8
Attività di recupero, sostegno, potenziamento (progetti, ecc.)
Lavoro in piccoli gruppi, esercitazioni individuali.
Recupero pomeridiano in periodi prestabiliti dell’anno scolastico.
ECDL patente europea di informatica
Corso pomeridiano di preparazione ai test di ammissione alle facoltà universitarie.
Partecipazione a concorsi e premi letterari.
9
Criteri e strumenti di valutazione adottati
In ciascuna disciplina sono state effettuate prove ulteriori con modalità descritte nelle schede di ogni
disciplina .
Sono state in genere adottate delle griglie di valutazione (allegate), relative alle prove d’esame:
- Prove scritte aperte e strutturate.
- Colloqui
- Simulazione di prove multidisciplinari (terza prova).
Sono state eseguite le seguenti simulazioni di prove scritte in preparazione all’esame
Data
23 Maggio 2016
tipo di prova
Simulazione di 1° prova - Italiano
10 Dicembre 2015
tipo di prova
Simulazione di 2° prova – Matematica
Da definire
tipo di prova
Simulazione di 2° prova – Matematica
In particolare, per la terza prova scritta, sono state eseguite le seguenti simulazioni:
data
Discipline coinvolte
tipologia
13/01/2016
Fisica – Inglese - Latino - Storia
3 quesiti a risposta singola per
ciascuna disciplina, tip. B
data
Discipline coinvolte
Tipologia
02/05/2016
Inglese - Scienze – Filosofia – Storia dell’arte
3 quesiti a risposta singola per
ciascuna disciplina, tip. B
10
Obiettivi raggiunti
Gli studenti a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
hanno, in generale, acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storicofilosofico e scientifico; hanno affrontato i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero anche in
dimensione storica e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze
sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico; hanno affrontato le problematiche portanti dei
7
procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche attraverso il linguaggio logicoformale, hanno raggiunto una discreta conoscenza dei contenuti fondamentali delle scienze e una discreta
padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali; hanno colto
le potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana; hanno raggiunto la
consapevolezza delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in
relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti.
11
Criteri di ammissione all’Esame di Stato
In sede di scrutinio finale il consiglio di classe procede ad una valutazione complessiva
dello studente che tenga conto:

corso di studi
delle conoscenze e delle competenze acquisite dallo studente nell’ultimo anno del

delle sue capacità critiche ed espressive

degli sforzi compiuti per colmare eventuali lacune
Per la formulazione del giudizio di ammissione/non ammissione all’esame, il collegio adotta
uno schema, uguale per tutti i candidati, dove sono riportati gli indicatori previsti dalla normativa
(legge 1/2007, CM 5/2007 e CM 95/2011).
Si precisa che tutti i debiti degli anni precedenti vengono considerati risolti.
L'allievo non è ammesso a sostenere le prove degli esami di stato quando
1. Risulta insufficiente in almeno una disciplina
2. Ottiene un voto di condotta inferiore a sei
12
Criteri di assegnazione del credito scolastico
Secondo quanto previsto dal regolamento del nuovo esame di Stato, concorrono a formare il credito
scolastico:
-la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunto da ciascun candidato nell’anno
scolastico in corso con riguardo al profitto e all’assiduità della frequenza;
-la frequenza all’area di progetto;
-l’interesse e l’impegno nella partecipazione attiva al dialogo educativo;
-la puntualità nel rispetto degli impegni scolastici;
-la partecipazione ad attività complementari ed integrative;
-gli eventuali crediti formativi.
Considerando che il consiglio di classe ha a disposizione, nell’ambito della banda di oscillazione
riferita alla media dei voti del 2° quadrimestre, 1 punto, si ritiene che sia da valutare in
modo prioritario il profitto.
8
Media dei voti
CREDIT
O
SCOLAS
TICO
(punti)
I anno
II anno
III anno
M=6
3÷4
3÷4
4÷5
6<M≤7
4÷5
4÷5
5÷6
7<M≤8
5÷6
5÷6
6÷7
8<M≤9
6÷7
6÷7
7÷8.
9< M ≤10
7÷8
7÷8
8÷9
Il
Collegio
dei
Docenti,
in
parziale
integrazione
della tabella ministeriale allegata al D. M. n.
99 del 16 dicembre
2009 (riportata a
destra), su proposta del Dirigente Scolastico
e all’unanimità ha deliberato i seguenti criteri
di attribuzione del credito scolastico:
Promozione a giugno
Promozione per integrazione dello scrutinio
finale
Si attribuisce il punteggio superiore entro la Si attribuisce il punteggio superiore entro la
fascia di riferimento nei seguenti casi:
fascia di riferimento nei seguenti casi:

regolarità della frequenza e interesse e 
regolarità della frequenza, partecipazione ad
impegno
nella
partecipazione
al
dialogo
attività complementari ed integrative organizzate
educativo;
dalla scuola e/o presenza di credito formativo*

regolarità della frequenza e partecipazione ad
valutato positivamente dal Consiglio di Classe e
attività complementari ed integrative organizzate
media dei voti uguale o superiore ai 50 centesimi
dalla scuola;
di punto.

regolarità della frequenza e presenza di
credito formativo* valutato positivamente dal
Consiglio di Classe.
Si attribuisce il punteggio inferiore entro la Si attribuisce il punteggio inferiore in tutti gli
fascia di riferimento nel caso seguente:
altri casi.

frequenza irregolare (senza validi motivi) e/o
interesse e impegno valutati negativamente dal
Consiglio di Classe (anche in presenza di
partecipazione a attività complementari e
integrative e/o di credito formativo).
* Il credito formativo deve essere conseguito mediante
attività effettuate durante il corrente anno scolastico
9
TABELLA N. 1
CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA, COMPETENZA E CAPACITÀ
CONOSCENZE
ABILITA’ DI
APPLICAZIONE
ABILITA’ DI
ESPOSIZIONE
Minime,
frammentarie
e gravemente
lacunose
Nessuna abilità di
applicazione
Capacità
comunicativa limitata
a frasi nominali
Frammentarie e
gravemente
lacunose
Applica le conoscenze
minime con gravi
errori
Superficiali e
lacunose
minime, solo se
guidato, ancora con
errori
con numerose
imprecisioni
nell’esecuzione dei
compiti assegnati o di
semplici mandati
Esegue compiti o
semplici mandati
senza sostanziali
errori, mantiene
ancora imprecisioni
Comunica in modo
non corretto,
improprio o solo per
scopi pratici
Comunica in modo
inadeguato anche su
semplici contenuti
Superficiali ed
incerte
Essenziali , ma
fragili
Essenziali e
abbastanza sicure
Complete con
alcuni
approfondimenti
autonomi
Complete,
organiche,
articolate con
approfondimenti
autonomi
10
Comunica in modo
non sempre
coerente. Ha
difficoltà a cogliere i
nessi logici, compie
analisi lacunose
Comunica in modo
semplice, ma
adeguato. Ancora
qualche difficoltà
nelle operazioni di
analisi e sintesi, pur
individuando i
principali nessi logici
Esegue correttamente Comunica in modo
semplici compiti ed
abbastanza efficace e
applica le conoscenze, corretto. Effettua
ma con qualche
analisi, coglie gli
imprecisione
aspetti fondamentali,
incontra magari
qualche difficoltà
nella sintesi
Applica
Comunica in modo
autonomamente le
efficace ed
conoscenze richieste appropriato. Compie
in modo globalmente analisi corrette ed
corretto
individua
collegamenti.
Rielabora
autonomamente
situazioni nuove
Applica le conoscenze Comunica in modo
in modo sicuro e
efficace ed articolato.
corretto, presenta
Rielabora in modo
autonomia
personale e critico,
nell’affrontare
documentando il
richieste complesse
proprio lavoro.
Gestisce situazioni
nuove e complesse
VALUTAZIONE
1–2
3
LIVELLI DI
COMPETENZE
Livello
pre-acquisizioni
Livello basso :
gravemente
inadeguato
4
Livello basso:
inadeguato
5
Livello di base:
incerto e scarso
6
Livello di base:
essenziale
7
Livello
intermedio:
adeguato
8
Livello
intermedio:
avanzato
9 – 10
Livello alto:
ottimale
esperto
MATERIA
D'INSEGNAMENTO:
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE: VIVIANI PAOLO
ore di lezione settimanali n°
1
4
Obiettivi specifici della disciplina
Acquisire la capacità di cogliere la fisionomia specifica di un testo, i suoi valori stilistici, le regole
finalizzate all’ottenimento di determinati risultati.
Saper storicizzare i testi e dunque acquisire la capacità di collocare la produzione di un autore nel
contesto storico-culturale cui appartiene.
Saper riflettere sulla letteratura italiana nella sua dimensione europea (importanza di un autore,
confronti ecc,)
Saper cogliere la specificità dei diversi generi letterari e il loro processo evolutivo.
Saper leggere ed interpretare un testo nelle valenze contenutistiche e stilistiche.
Saper esporre ed argomentare in forma scritta e orale.
2
Contenuti e tempi del percorso formativo

Tempi di lavoro
1° quadrimestre
ore previste
2° quadrimestre
66
56
ore effettive 66
60
Contenuti e calendario del loro svolgimento
settembre-ottobre
novembre
dicembre –gennaio
Introduzione a Manzoni: la vita e le opere. La Pentecoste. La trattatistica
morale e storiografica (Osservazioni sulla morale cattolica e Discorso sopra
alcuni punti della storia longobardica in Italia). Gli scritti di poetica: la
Prefazione al Conte di Carmagnola; dall’Epistolario, lettera del 9-2-1806 a
Fauriel (La funzione della letteratura); dalla Lettera a M. Chauvet, Il
romanzesco e il reale e Storia ed invenzione poetica; dalla Lettera sul
Romanticismo, L’utile, il vero, l’interessante.
Dante Alighieri: introduzione al Paradiso. Lettura, analisi e commento dei
canti I; III; VI; VIII; XI. Manzoni: introduzione alle odi civili: Il cinque maggio.
Introduzione alla tragedie: da Adelchi, III,1,43-102 (Il dissidio romantico di
Adelchi); V,8-10,338-405 (Morte di Adelchi); IV,1,1-112 e 133-210 (L’amor
tremendo di Ermengarda); Coro dell’atto quarto (Morte di Ermengarda). I
Promessi Sposi.
Leopardi: la modernità di Leopardi; la vita; il sistema filosofico leopardiano;
la poetica e il Discorso di un Italiano intorno alla poesia romantica.
Dante Alighieri, Paradiso: lettura, analisi e commento dei canti: XII; XV; XVI
48-66; XVII.
Leopardi: la poetica del periodo successivo al 1823; introduzione complessiva
ai Canti. Lettura, analisi e commento di: Ultimo canto di Saffo; L’Infinito; La
sera del dì di festa. Leopardi: il periodo di passaggio (1823-1827); la seconda
fase della poesia leopardiana (1828-1830); i canti pisano-recanatesi.
Leopardi: lettura, analisi e commento di: A Silvia; Canto notturno di un
pastore errante dell’Asia; La quiete dopo la tempesta; Il sabato del villaggio.
Leopardi, dalle Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese;
Dialogo di Tristano e di un amico; Dialogo di Plotino e di Porfirio (ultima
battuta dialogica di Plotino). L’ultima produzione poetica leopardiana: La
Ginestra.
I luoghi, i tempi, le parole chiave: Imperialismo, Naturalismo, Simbolismo e
Decadentismo. La figura del letterato e la “perdita dell’aureola”. La
Scapigliatura: Il poeta maledetto. La cultura filosofica: da Comte a Darwin a
Spencer. Nietzsche e la rottura epistemologica di fine secolo. Il sociologismo
positivistico di Bernard e di Taine. Le arti dal realismo all’Impressionismo. Il
Realismo e Flaubert. Baudelaire tra Simbolismo e Allegorismo. Il Naturalismo
11
francese e il Verismo italiano: poetiche e contenuti. Il Decadentismo.
Dante Alighieri: Paradiso: lettura, analisi e commento dei canti: XXI;
XXXIII.
febbraio
I maggiori esponenti del Naturalismo francese; E. e J. De Goncourt, da
Germinie Lacerteux, Un manifesto del Naturalismo. E. Zola, dalla Prefazione
de Il romanzo sperimentale: Lo scrittore come operaio del progresso civile. Le
caratteristiche del Verismo italiano: Verga, Capuana e De Roberto. Verga: la
rivoluzione stilistica e tematica; la vita e le opere; la fase romantica: il
romanzo patriottico e d’amore; i romanzi tardo-romantici e scapigliati;
Primavera e altri racconti; Nedda. Verga: l’adesione al Verismo e il “Ciclo dei
vinti”: la poetica e la conversione; Rosso Malpelo; La Lupa; Fantasticheria.
Verga: I Malavoglia (lettura integrale); le Novelle rusticane: La roba; Mastrodon Gesualdo. Il Simbolismo: il nuovo ruolo del poeta; gli aspetti tipici della
poesia simbolistica. Baudelaire, da I fiori del male: Corrispondenze;
marzo
L’albatro; Perdita d’aureola. Verlaine, Arte poetica. Rimbaud, Le vocali.
Pascoli: la vita tra il nido e la poesia; la poetica del “Fanciullino” e l’ideologia
piccolo-borghese.
Pascoli, da Il Fanciullino, Una poetica decadente. Frammentismo e
impressionismo in Myricae; da Myricae: I puffini dell’Adriatico; X Agosto;
L’assiuolo; Novembre. Introduzione generale ai Canti di Castelvecchio e ai
Poemetti: Suor Virginia; L’aquilone; Il gelsomino notturno. D’Annunzio: la
vita di un mito di massa; l’ideologia e la poetica, il panismo estetizzante del
superuomo; la poesia da Primo vere a Merope. La prosa dalle novelle
abruzzesi ai frammenti del Notturno. I romanzi: Il Piacere (lettura integrale);
Il trionfo della morte; Giovanni Episcopo; L’innocente; Le vergini delle rocce;
Il fuoco; Forse che sì forse che no. Alcyone: composizione e storia del testo;
struttura e organizzazione interna; i temi: panismo, mito, poeta-vate. Lungo
l’Affrico; La sera fiesolana; La pioggia nel pineto; I pastori.
Il contesto storico-culturale della prima metà del Novecento. Le avanguardie:
Espressionismo, Futurismo, Dadaismo, Surrealismo. Il Futurismo italiano;
aprile- maggioMarinetti: Manifesto del Futurismo (1909); Manifesto tecnico della letteratura
giugno
futurista (1912). Palazzeschi, E lasciatemi divertire. Introduzione generale al
Crepuscolarismo. Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale.
Moretti, A Cesena. Gozzano, Signorina Felicita (con tagli). Italo Svevo: la
vita e le opere. Svevo vs D’Annunzio. La figura dell’inetto. I romanzi: Una
vita; Senilità; La coscienza di Zeno (lettura integrale). Pirandello: il posto di
Pirandello nella cultura europea; la vita e le opere. Il relativismo filosofico e la
poetica dell’umorismo. Da L’umorismo, Un’arte che scompone il reale. Le
poesie e le novelle: Ciaula scopre la luna e Il treno ha fischiato. I Romanzi:
L’esclusa; Il fu Mattia Pascal (lettura integrale); I vecchi e i giovani; Quaderni
di Serafino Gubbio operatore; Uno, nessuno e centomila. Il teatro: Così è (se
vi pare); Enrico IV; Sei personaggi in cerca d’autore.
L’Ermetismo. Giuseppe Ungaretti: la vita e le opere. Da L’Allegria: Il porto
sepolto; In memoria; San Martino del Carso; I Fiumi; Natale; Veglia; Mattina;
Soldati; Fratelli; Sono una creatura. Da Sentimento del tempo: L’isola; da Il
dolore, Non gridate più.
La poesia ermetica in Italia. Salvatore Quasimodo: la vita e le opere. Ed è
subito sera; Da Giorno dopo Giorno: Alle fronde dei salici; Uomo del mio
tempo.
Umberto Saba: la vita e le opere. La poetica anti-novecentista. Da Il
Canzoniere: La capra; A mia moglie; Città vecchia.
Eugenio Montale: la vita e le opere. Da Ossi di seppia: Non chiederci la
parola; Spesso il male di vivere ho incontrato; I limoni; Meriggiare pallido e
assorto. Da Le occasioni: La casa dei doganieri. Da Satura: Ho sceso dandoti il
braccio almeno un milione di scale
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la
riunione preliminare dai commissari interni
3
Metodi d’insegnamento Lezione frontale, lezione partecipata, ricerca individuale.
4
Strumenti e spazi utilizzati Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, Il piacere dei testi, Vol. 4, 5, 6, Paravia
Editore.
Dante Alighieri, Divina Commedia, Edizione Integrale, a cura di Jacuzzi, Sei Editore.
12
5
Visite guidate:
6
Interventi didattici educativi integrativi:
7
Criteri e strumenti di verifica adottati
Per la verifica formativa: prove strutturate e colloqui.
Per la verifica sommativa:
I° trimestre: tre prove scritte e due prove orali.
II° pentamestre: quattro prove scritte e tre prove orali.
Nelle prove scritte sono state proposte tutte le tipologie previste nell’esame di stato: analisi e
commento di un testo; saggio breve; articolo di giornale; tema storico; tema di argomento generale.
8
Obiettivi raggiunti
Tutti gli allievi hanno raggiunto in modo apprezzabile gli obiettivi prefissati.
…
Il docente: VIVIANI PAOLO
13
MATERIA
D'INSEGNAMENTO:
LINGUA E CULTURA LATINA
DOCENTE: Viviani Paolo
1
3
- Conoscere lo specifico letterario ed il contesto storico in cui si sviluppa l’opera di ogni autore.
- Leggere, tradurre, interpretare e analizzare un testo classico latino.
- Argomentare con dovizia di particolari sul testo e saperlo rapportare alla poetica del suo autore e al
contesto culturale.
- Operare collegamenti tra fatti storici e letterari ed elaborare una semplice critica personale.
- Saper tradurre brani di autori studiati durante l’anno.
2

Tempi di lavoro
1° quadrimestre
ore previste
2°quadrimestre
41
66
ore effettive 28
55

settembre-ottobre
Il contesto storico-letterario della prima età imperiale: da Tiberio a Nerone.
Caratteristiche della letteratura di età imperiale: diverso rapporto col potere
politico; l’epigonismo; il cambiamento del pubblico. Il periodo neroniano:
profilo storico-sociale. Gli intellettuali tra conformismo e opposizione. La
peculiarità dell’oratoria e della storiografia: Velleio Patercolo, Valerio
Massimo e Curzio Rufo. Erudizione e prosa tecnica: Celso, Lucio Columella,
Apicio e Pomponio Mela. La poesia didascalica: i Phaenomena di Germanico e
novembre
gli Astronomica di Manilio. Fedro e la favola in poesia: lettura del Prologus; di
I,1 (Lupus et agnus); di I,15 (L’asino al vecchi pastore) e di Appendix
perottina 13 (La vedova e il soldato). Lucio Anneo Seneca: la vita ed il
pensiero filosofico. Presentazione dettagliata di tutte le opere. Traduzione e
analisi di passi scelti: da Epistulae Morales ad Lucilium: I (Solo il tempo è
nostro); dal De brevitate vitae, 1 (Una protesta sbagliata); 2 (Il tempo
dicembre
sprecato); 3 (Un amaro rendiconto); 8 (Il valore del tempo); 15 (Il saggio è
come Dio); 20 (Morire senza aver vissuto).
Introduzione a Lucano; presentazione della Pharsalia: il Proemio. Lucano
come anti-Virgilio e la Pharsalia come anti-Eneide. I personaggi più importanti
della Pharsalia: Cesare, Pompeo e Catone. La Pharsalia come celebrazione
dell’anti-mito. La lingua e lo stile. Pharsalia, I, vv. 1-32; VI, 642-694 (Un atto
di necromanzia); VI, 750-830 (Un morto profetizza la sconfitta).
Persio: vita, opera, ideologia. Choliambi, vv. 1-24.
gennaio
Il romanzo antico greco-latino.
Introduzione a Petronio. Petronio: la vita (il ritratto di Petronio secondo
Tacito); presentazione della trama del Satyricon; accenni al genere del
romanzo antico e della “fabula milesia”; i modelli del Satyricon; Petronio come
anti-Seneca. Satyricon: lettura in italiano dei capitoli relativi alla Coena
Trimalcionis.
La dinastia flavia: le caratteristiche culturali del periodo. Presentazione
generica del rapporto tra gli antichi e la scienza. La figura di Plinio il Vecchio
febbraio-marzo
e la sua Naturalis Historia. L’epica di età flavia: Stazio, Silio Italico e
Valerio Flacco: vita, opere, ideologia.
Quintiliano, tra retorica e pedagogia. La vita e le opere. Presentazione
dettagliata della Institutio oratoria; le tematiche dominanti della Institutio;
l’ottimismo quintilianeo; il ruolo della scuola; la figura dell’insegnante. Dall’
14
Aprile
Maggio
Institutio Oratoria: I, 2, 1-8 (E’ meglio educare in casa o alla scuola
pubblica?); II, 2, 1-4 (La scelta del maestro); II, 2, 5-8 (Il maestro sia come
un padre); I, 3, 6-13 (Tempo di gioco, tempo di studio); I, 3, 14-17 (Inutilità
delle punizioni corporali).
Il genere letterario dell’epigramma. Marziale: vita, opera, ideologia, stile.
Dagli Epigrammata, X, 4; I, 19; I, 28; I, 47; I, 33; VIII, 83; XI, 92; I,10; X,
8; V, 34; XII, 3.
Il periodo storico di Nerva e degli imperatori per adozione.
Giovenale: vita, opera, ideologia, lo stile. Satira, XV, 1-92; VI, 434-473.
Tacito, lo storico dell’Impero. La vita; presentazione dettagliata delle opere.
Traduzione ed analisi di passi scelti: dalla Germania, I (I confini della
Germania); 4 (Origine e aspetto fisico dei Germani); 7 (I comandanti e il
comportamento in battaglia); 8 (La battaglia e le donne); 9 (Gli dei e il senso
del sacro); 11 (L’assemblea); 12 (L’amministrazione della giustizia); 13 (La
cerimonia delle armi e il seguito dei capi); 14 (I capi e il seguito della guerra);
33 (Il massacro dei Brutteri); 37 (Da tanto tempo la Germania viene
sconfitta!); 45 (La terra dell’ambra); 46 (Popoli fantastici).
Plinio il Giovane: vita e opere. I temi e le caratteristiche dell’epistolario
pliniano. Epistulae, VIII, 8 (Le fonti del Clitumno); VI, 16 (La morte dello zio
Plinio il Vecchio); X, 96 (Come comportarsi con i Cristiani); X, 97 (Risposta di
Traiano).
Svetonio: la vita e le opere. Dal De viris illustribus; dal De vita Caesarum,
Caligula, 50-51; Tito, 3-4.
La cultura dell’età degli Antonini; la seconda sofistica e il gusto arcaizzante
(Frontone e Gellio). Apuleio, tra romanzo e magia. La vita e le opere.
L’Asino d’oro (lettura integrale in italiano).
La tarda età imperiale e l’espansione del Cristianesimo. Accenni all’Apologetica
e alla Patristica.
5 maggio (*)
3
Metodi d’insegnamento Lezione frontale e lezione partecipata.
4
Strumenti e spazi utilizzati
- Diotti-Dossi-Signoracci, Res et Litterae, vol. 3, SEI Editore.
5
Per la verifica formativa: prove strutturate, colloqui.
Per la verifica sommativa:
I° Trimestre: tre prove scritte e due prove orali;
II° Pentamestre: tre prove scritte e due prove orali;
Tipologie delle prove scritte: Analisi e comprensione di testi latini con commento stilistico;
Questionari di letteratura.
6
Obiettivi raggiunti
Tutti gli alunni hanno raggiunto una discreta conoscenza critica della Letteratura Latina e solo alcuni
una adeguata capacità nella traduzione dei testi studiati. È stata comunque privilegiata l’analisi
stilistica.
…
Il docente: VIVIANI PAOLO
15
MATERIA D'INSEGNAMENTO:
INGLESE
DOCENTE:
Prof.ssa RAFFAELLA LASAGNI
ore di lezione settimanali n° 3

2
Conoscenze: conoscere i contenuti essenziali degli argomenti storico-letterari trattati,
sviluppando nel dettaglio le tematiche principali; approfondire in modo personale e
critico gli argomenti, contestualizzandoli e collegandoli anche ad altre letterature;
conoscere la morfologia e la sintassi della lingua inglese a livello intermediate/upperintermediate attraverso la riflessione sulla lingua;

Competenze: essere in grado di cogliere il senso di testi scritti relativi alla realtà
contemporanea, sapendo comporre lettere formali ed informali, descrivere ambienti,
persone, lavori, in modo dettagliato ed appropriato al livello; analizzare nel dettaglio
testi letterari (poesie, saggi, romanzi, opere teatrali) e testi artistici, scientifici,
giornalistici, ecc.; sviluppare capacità logiche, analitiche, sintetiche e critiche
attraverso rielaborazioni personali; saper cogliere gli essenziali collegamenti trasversali
con le altre discipline.

Capacità: Comprendere le idee principali e i particolari significativi di testi letterari e di
indirizzo, in un ampio ambito di registri e di varietà linguistiche; comprendere elementi
fattuali, informazioni nascoste, istruzioni, tema centrale in testi di carattere
immaginario, personale, letterario, giornalistico, scientifico, pratico, ecc.; esprimersi
utilizzando in modo corretto un lessico adeguato al contesto; essere in grado di
comporre relazioni e composizioni su argomenti concreti, astratti, letterari, pratici, di
carattere quotidiano e specialistico di varia natura e finalità.

Tempi di lavoro
Primo quadrimestre
Secondo quadrimestre
ore previste
45
46
ore effettive
43
44

Settembre/ Ottobre
Ottobre /Novembre
THE MAKING OF THE US: WALT WHITMAN’S SOCIETY OF
BROTHERS
The Civil War, slavery, immigration, industry and labour, technology
and industrialisation. The melting pot, the myth of the Frontier and
the American Dream.
Walt Whitman –life and works. Leaves of Grass, Analysis of the
poem “I Hear America Singing”.
THE THEATRE OF IDEAS
George Bernard Shaw –life and works; “Pygmalion”.
THE GREAT WAR: WW1 LITERATURE
From enthusiasm to disillusionment; life in the trenches; shellshocked veterans at Craiglockhart;
Sigfried Sassoon –life and works. A Soldier’s Declaration; analysis
of the poem “Suicide in the Trenches”.
Novembre/Dicembre
Ernest Hemingway –life and works. The iceberg technique. “A
Farewell to Arms”, an autobiographical novel.
ANTI-VICTORIAN REACTION
views on Colonialism
E.M.Forster –life and works. “A Passage to India”.
Joseph Conrad –life and works. “Heart of Darkness”.
16
Freudian provocations
David Herbert Lawrence –life and works. “Sons and Lovers”, an
autobiographical novel. The Oedipus complex. Analysis of text T91
pp.399-403.
THE AGE OF MODERNISM
Modernism and the convergence of arts; the influence of Freud,
Bergson and William James in modernist fiction. Features and
techniques of the modernist novel: stream of consciousness;
direct/indirect interior monologue. The subjectivity of experience,
fragmentation and multiple visions of reality. Cubism: Pablo
Picasso’s Weeping Woman.
James Joyce –life and works. From “Dubliners”, analysis of “The
Dead”; epiphanies and stream of consciousness. “Ulysses”, the
mythical method.
Gennaio
Febbraio-Marzo
MODERNIST POETRY
Ezra Pound –life and works; Imagism and Vorticism; analysis of
the poems “Alba”, “In a Station of the Metro”; “The Garrett”, “Liu
Ch’e”.
T.S.Eliot –life and works; the Objective Correlative; analysis of
“The burial of the dead” from “The Waste Land”.
THE ROARING TWENTIES
The transformation of the American Dream from Whitman’s Society
of Brothers to the hedonistic Jazz Age. Prohibitionism.
F. Scott Fitzgerald –life and works. “The Great Gatsby”, a
transfiguration of Romanticism into a money-oriented culture.
POLITICAL SATIRE
Marzo-Aprile
George Orwell –life and works. “Animal Farm”, an allegorical fable
on the Bolshevik revolution.
THE GREAT DEPRESSION –The novel of social engagementJohn Steinbeck –life and works. The 1929 Great Depression and
the Oklahoma Dust Bowl; “The Grapes of Wrath”.
THE CONQUEST OF EQUAL RIGHTS
The abolition of slavery and apartheid in the USA.
Richard Wright –life and works. “Black Boy, a Record of Youth”.
WW2 and the discrimination of the Jews:
W.H.Auden –life and works; analysis of the poem “Refugee Blues”.
MODERN DRAMA
The Theatre of the Absurd: the meaninglessness of the human
condition; loneliness and incommunicability.
S. Beckett –life and works. “Waiting for Godot”.
Maggio (*)
Kitchen Sink Drama of the “angry young men”: the post-WW2
Welfare State and the unfulfilled promises of social change in
Britain. Disillusionment and impotence towards society and its
established values.
John Osborne –life and works. “Look back in Anger”
REBELLIONS: THE BEAT GENERATION
Jack Kerouac –life and works; “On the Road”, an aspiring young
writer in search of his American dream of freedom. A quest of the
inner self; friendship and rebellion against the conventional values
17
of contemporary society. The Beatniks.
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante
la riunione preliminare dai commissari interni
3
Metodi d’insegnamento
Lezioni frontali, lezioni guidate, lavori di gruppo, pair-work, ricerche individuali.
libri di testo in adozione:

Ellis D.J., Literature for life, vol. 2B, Loescher 2011.
Altri sussidi: DVD; personal computer; condivisione materiale on-line; fotocopie.
Spazi utilizzati: aula, aula video, laboratori.
5
Visite guidate
6
Interventi didattici educativi integrativi
Approfondimenti e indicazioni su argomenti
interdisciplinari
7
specifici
e
autori
relativi
alle
tesine
Verifiche scritte, interrogazioni orali, listening comprehensions.
8 Obiettivi raggiunti
Il gruppo classe ha, nel suo complesso, un profilo medio-alto, con la presenza di alcune
eccellenze. Il livello linguistico raggiunto è altrettanto soddisfacente, con poche eccezioni.
La docente
(prof.ssa Raffaella Lasagni )
18
STORIA
DOCENTE:
STEFANIA SARDELLI
1
2
*
conoscenze
*
Conoscere fenomeni ed eventi storici
*
Conoscere il lessico fondamentale della disciplina
*
Competenze
*
Comprendere contesti e ragioni degli eventi storici
*
Collocare eventi nello spazio e nel tempo
*
Riconoscere i rapporti di causa-effetto
*
Capacità
*
Sapere esporre gli argomenti con organicità e rigore logico
*
Sapere analizzare e sintetizzare i principali avvenimenti storici
*
Saper motivare e argomentare le proprie idee
*
Tempi di lavoro
ore previste
*
1° quadrimestre
2° quadrimestre
30
34
Modulo o unità didattica n° 1 – La prima guerra mondiale
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica:
* L’età giolittiana e la civiltà di massa (linee generali)
* Le origini del conflitto
* La dinamica militare
* La guerra vissuta
* L’Italia dal 1914 al 1918
-tempi di svolgimento (in ore):settembre-metà ottobre
Modulo o unità didattica n° 2 – Il Comunismo in Russia
* La rivoluzione del febbraio 1917 e la Rivoluzione
d’Ottobre
* La concezione dello Stato in Lenin
* Il Comunismo di guerra e la NEP
* Lo Stalinismo
* Lo Stato totalitario e i Gulag
19
-tempi di svolgimento (in ore) metà ottobre-metà novembre
Modulo o unità didattica n°3 – Il Fascismo in Italia
-Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica
* L’eredità della grande guerra in Italia
* Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo: Benito
Mussolini e i Fasci di combattimento
* Dalla Marcia su Roma alla distruzione dello Stato liberale
* Mobilitazione delle masse e Stato totalitario
* Economia e società nel Fascismo
-tempi di svolgimento (in ore) novembre-dicembre
Modulo o unità didattica n° 4 Il Nazionalsocialismo in Germania
* La crisi della Repubblica di Weimar e l’avvento del
Nazismo
* Il consolidamento del potere di Hitler
* Il terzo Reich
* L’ideologia nazista e l’antisemitismo
* L’Europa verso la Seconda Guerra Mondiale
-tempi di svolgimento (in ore) dicembre-metà gennaio
Modulo o unità didattica n° 5 Democrazia e liberalismo in Europa e
negli USA
* Il declino politico ed economico dell’Europa dopo la
Prima guerra mondiale
* La grande depressione negli USA e la crisi del ‘29
* Il New Deal
* L’incontro di liberalismo e democrazia
-tempi di svolgimento (in ore) seconda meta gennai
Modulo o unità didattica n°6 – La Seconda Guerra Mondiale e le sue
conseguenze
* Le origini e le responsabilità
* La distruzione della Polonia e la caduta della Francia
* L’intervento dell’Italia
* La battaglia d’Inghilterra e l’attacco all’U. Sovietica
* L’aggressione giapponese e l’intervento degli Stati Uniti
* 1942-43: la svolta-la caduta del Fascismo
* Resistenza e lotta politica in Italia
* Lo sbarco in Normandia
* La persecuzione degli ebrei: i lager
* La sconfitta del Giappone e la bomba atomica
* Conseguenze della Seconda Guerra Mondiale
* Le Nazioni Unite e il nuovo ordine economico
-tempi di svolgimento (in ore) febbraio
Modulo o unità didattica n° 7 L’ordine bipolare: dalla guerra fredda alla
dissoluzione dell’URSS
* Dalla conferenza di Yalta alla caduta del muro di Berlino
* La dissoluzione dell’ U.R.S.S.
-tempi di svolgimento (in ore) marzo
20
Modulo o unità didattica n° 8 – L’Italia repubblicana
* La Costituzione repubblicana
* La ricostruzione economica
* Gli anni del centrismo
* Il miracolo economico
* Gli anni del Centrosinistra
* Il ’68 e l’autunno caldo
* Gli anni di piombo
* Politica, economia e società negli anni ’80: la fine delle
ideologie
-tempi di svolgimento (in ore) Aprile
Modulo o unità didattica n. 9 –
La decolonizzazione
Sequenza logica del modulo o dell’unità didattica:
* Il mondo islamico ( cenni )
* L’Asia orientale: India, Vietnam.
* Tempi di svolgimento: maggio
15 maggio (*)
3
Lezione frontale, lezione partecipata, ricerca individuale e di gruppo, lettura e analisi di testi.
4
-libro di testo in adozione FELTRI, BERTAZZONI, NERI, Chiaroscuro, Torino, SEI,
2008- Vol. III
-altri sussidi FOTOCOPIE, DVD, C.D-Rom
5
Visite guidate
Vedi parte generale del documento
6
7
Verifiche orali e scritte (quesiti a risposta aperta)
8
Obiettivi raggiunti
Mediamente discreto il grado di conoscenza degli eventi storici contemporanei, con la presenza di
alcuni studenti con un grado di conoscenza buono o molto buono e di altri con qualche incertezza
concettuale; sufficienti le capacità di approfondimento, le competenze relative alle capacità di sintesi,
di confronto e collegamento; sufficienti le capacità argomentative e critiche.
Castelfiorentino
IL docente
(prof. Stefania Sardelli)
21
FILOSOFIA
DOCENTE:
STEFANIA SARDELLI
1.
*
Conoscenze
Conoscere ed usare la terminologia specifica
Conoscere alcuni fondamentali problemi filosofici
Contestualizzare teorie e pensatori
*
Competenze
Analizzare i concetti
Sintetizzare tesi e prospettive filosofiche
Comprendere ed identificare situazioni problematiche
*
Capacità
Saper analizzare, confrontare e valutare differenti risposte a uno stesso problema
Saper esporre con rigore ed organicità
Saper elaborare una posizione ragionata prendendo spunto dai concetti studiati
2
*
ore previste
*
Tempi di lavoro
1° quadrimestre
2° quadrimestre
48
50
Modulo o unità didattica n° 1 – Hegel e l’Idealismo tedesco
*
Da Kant all’Idealismo: linee generali
*
*
*
*
*
*
*
*
Il pensiero di Fichte e Schelling (linee generali)
I capisaldi del sistema hegeliano
La Fenomenologia dello Spirito
Lo Spirito Soggettivo
Lo Spirito Oggettivo
La filosofia politica hegeliana
La filosofia della storia
Lo Spirito Assoluto: arte, religione, filosofia
-tempi di svolgimento (in ore): Settembre
Modulo o unità didattica n° 2 – Contro l’ottimismo filosofico
a. Tra dolore e noia: Schopenhauer
b. L’esistenza come possibilità e fede: Kierkegaard
22
* Il mondo come rappresentazione
* Il mondo come volontà di vivere
* Il dolore e le vie della redenzione
* Schopenhauer e Leopardi
* Esistenza-possibilità-angoscia
* Gli stadi dell’esistenza: estetico, etico, religioso
* Disperazione e fede
* La fede come paradosso
-tempi di svolgimento (in ore) ottobre – metà novembre
Modulo o unità didattica n° 3 Marx e il Marxismo
* La sinistra hegeliana
* L’alienazione religiosa: Feuerbach
* L’alienazione e il lavoro umano nella società capitalistica
Secondo Marx
* Il Manifesto del partito comunista
* Il “Capitale”
* Il superamento dello Stato Borghese – La rivoluzione e la dittatura del proletariato
* Le fasi della futura società comunista
* -tempi di svolgimento (in ore) metà novembre-dicembre
Modulo o unità didattica n° 4 – Il Positivismo
* Caratteri generali del Positivismo
* Positivismo, Illuminismo e Romanticismo
* Darwin e l’Evoluzionismo
* La filosofia positiva di Comte
* Il pensiero di J. Stuart Mill
-tempi di svolgimento (in ore) prima metà di gennaio
Modulo o unità didattica n° 5 – Nietzsche: il pensiero della crisi
* Le fasi del filosofare nietzscheano
* Il periodo giovanile: l’epoca tragica dei Greci
* Il periodo illuministico: la morte di Dio
* Il periodo di Zarathustra: l’oltreuomo e l’eterno ritorno
* L’ultimo Nietzsche: la trasvalutazione dei valori
* La volontà di potenza
* Il problema del nichilismo
* Accenni al prospettivismo
-tempi di svolgimento (in ore) seconda metà gennaio
Modulo o unità didattica n° 6 Freud e la Psicoanalisi
* Il sogno come via d’accesso all’inconscio
* La scomposizione psicoanalitica della personalità
* La struttura della psiche
* La teoria della sessualità
* Il Disagio della Civiltà
-tempi di svolgimento (in ore)prima metà febbraio
Modulo o unità didattica n° 7 – La reazione Antipositivista e le scienze dello spirito: Bergson
23
* La vita come spirito
* Il tempo degli orologi e della coscienza
* La memoria
* Lo slancio vitale
* Istinto, intelligenza e intuizione
* Società, morale e religione
-tempi di svolgimento (in ore) seconda metà febbraio
Modulo o unità didattica n° 8 – L’analisi della condizione umana nelle filosofie dell’esistenza
* L’Esistenzialismo: linee generali
* Il primo Heidegger
* L’Esistenzialismo come umanismo in Sartre
-tempi di svolgimento (in ore) marzo
Modulo o unità didattica n. 9 – Aspetti della filosofia contemporanea
* La crisi della democrazia nella società di massa: H. Arendt
* La riflessione sulla scienza: Popper e il principio di falsificabilità
Tempi di svolgimento – Aprile-maggio
15 maggio (*)
3
Lezione frontale, lezione partecipata, ricerca individuale e di gruppo, lettura e analisi di testi.
4
-libro di testo in adozione N. ABBAGNANO- G. FORNERO, La Filosofia vol 3° A-B, Paravia , TO. 2009.
-altri sussidi FOTOCOPIE, DVD, C.D-Rom
5
Visite guidate
Vedi parte generale del documento
6
7
Verifiche orali e scritte (quesiti a risposta aperta)
8
Obiettivi raggiunti
Discreto il grado di conoscenza degli autori e delle problematiche filosofiche, per gran parte della
classe, buono o molto buono per alcuni studenti; sufficienti le capacità di approfondimento, le
competenze relative alla capacità di sintesi, di confronto e collegamento.
Castelfiorentino
24
IL docente
(prof. Stefania Sardelli )
MATEMATICA
DOCENTE:
Maurizio Nuti
Ore di lezione settimanali n° 4
1

Conoscenze:
Conoscere i grafici delle funzioni elementari e le loro proprietà
Conoscere
Conoscere
Conoscere
Conoscere
Conoscere
Conoscere

Saper
Saper
Saper
Saper
Saper
Saper
Saper
i concetti del calcolo infinitesimale, differenziale e integrale e i relativi teoremi
i concetti di funzione, di continuità, derivabilità e integrabilità
le regole del calcolo infinitesimale, differenziale e integrale
le definizioni, i concetti e le regole per la rappresentazione di funzioni
le regole per lo studio dei problemi geometrici
gli elementi di successioni, progressioni e serie numeriche
Competenze:
usare un linguaggio corretto
affrontare ed analizzare problemi di varia natura
verificare il limite di una funzione, utilizzare i teoremi del calcolo differenziale
studiare le caratteristiche di una funzione ed rappresentarne il grafico
calcolare integrali definiti, aree piane, aree e volumi di solidi di rotazione
applicare i teoremi e le regole studiate alla risoluzione di problemi geometrici e non
utilizzare successioni e progressioni

Capacità:
Saper sviluppare in modo coerente le varie dimostrazioni
Saper costruire metodi e procedure per la risoluzione di problemi
Saper inquadrare nel periodo storico l’evoluzione delle teorie matematiche
Saper studiare le proprietà di una funzione per determinarne le varie caratteristiche
Avere padronanza nella risoluzione dei problemi dell’Esame di Stato
Aver padronanza nella risoluzione di problemi di geometria
Aver padronanza nella risoluzione di problemi vari
2

Tempi di lavoro
1° quadrimestre
2° quadrimestre
Moduli previsti
65
65
Moduli effettivi
62
63

Settembre
Ripasso sul Calcolo Combinatorio e il calcolo delle probabilità

Ottobre
Definizioni e proprietà
Funzioni e loro proprietà

Funzione reale di variabile reale, funzione definita a tratti

Classificazione delle funzioni

Campo d’esistenza e segno, ricerca del C.E. e studio del segno

Grafici e trasformazioni geometriche
 Proprietà delle funzioni, simmetria, funzione inversa e composta
Limiti:

Intervalli, insiemi, estremi, intorni, punti isolati e d’accumulazioni

Definizione di limite, limite finito e infinito, limite destro e sinistro

Verifica del limite, ricerca di asintoti orizzontali e verticali
 Teoremi di unicità, permanenza del segno e confronto
25
Novembre
Dicembre Gennaio
Febbraio
Marzo
Aprile
Funzioni continue e calcolo dei limiti:

Definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo

Operazioni sui limiti, somma, prodotto ecc.

Limite delle funzioni composte e continuità della funzione inversa

Forme indeterminate, limiti notevoli, infinitesimi e infiniti, asintoti
obliqui

Teoremi di Weierstrass, dei valori intermedi e di esistenza degli zeri

Punti di discontinuità e varie specie di discontinuità
 Calcolo dei limiti e ricerca di asintoti orizzontali, verticali e obliqui
Cenni sulle successioni:

Successione numerica e limite di una successione

Teoremi sui limiti di una successione e delle sottosuccessioni

Progressione aritmetica e geometrica e relativi limiti

Serie numeriche
Derivate:

Problema della tangente, rapporto incrementale e derivata

Calcolo della derivata, funzione derivata, derivata destra e sinistra

Continuità e derivabilità

Derivate fondamentali, teoremi sul calcolo delle derivate,

Derivata della funzione composta e della funzione inversa

Derivate di ordine superiore, differenziale e interpretazione geometrica
 Retta tangente, punti stazionari, punti angolosi e di non derivabilità
Teoremi del calcolo differenziale:

Teoremi di Rolle, Lagrange, Cauchy, De l’Hospital

Funzioni crescenti e decrescenti e applicazione regola di De l’Hospital
Massimi, minimi e flessi:

Massimo e minimo assoluti e relativi

Concavità, flessi, tipi di flesso e tangente inflessionale

Stazionarietà e punti di max e min relativi, flesso orizzontale

Ricerca dei massimi, minimi e flessi con la derivata prima

Concavità e derivata seconda

Ricerca dei flessi con la derivata seconda
 Problemi di max e min di geometria piana, solida, analitica,
trigonometria
Studio





di funzione:
Studio di funzione, vari tipi di funzione
Grafico della funzione e della derivata
Equazioni parametriche, risoluzione grafica approssimata di equazioni
Problemi con parametri
Problemi di geometria analitica, piana e solida
Integrali indefiniti:

primitive, integrale indefinito e proprietà,

Integrali immediati, primitive di funzioni composte,
 Metodo di sostituzione e per parti, funzioni razionali fratte.
Integrali definiti:

integrale definito e proprietà, trapezoide, funzione positiva e non

proprietà dell’integrale definito, teorema della media

funzione integrale, teorema fondamentale di Torricelli-Barrow, formula
di Leibniz-Newton

calcolo di aree, volumi di rotazione, lunghezze curve e aree superfici di
rotazione
 cenno agli integrali impropri
 integrazione numerica metodo dei rettangoli e dei trapezi
Maggio (*)
Equazioni differenziali
Cenno alle distribuzioni di probabilità
26
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai
Commissari interni
3
Lezione frontale per introdurre gli argomenti teorici ed esercitazioni per approfondire le capacità di
impostazione e calcolo.
4
Libro di testo: Matematica.blu 2.0 Autori : Bergamini-Trifone-Barozzi. Casa editrice : Zanichelli
5
Recupero in itinere. Settimana di pausa didattica. Sportello didattico.
6
Per la verifica delle conoscenze ho utilizzato principalmente il colloquio orale, nel quale comunque è
possibile valutare anche gli altri obiettivi. Per la verifica delle capacità e delle competenze ho
utilizzato maggiormente le prove scritte, composte da problemi per i quali occorre impostare
innanzitutto il modello matematico, risolvere le equazioni e/o disequazioni, rappresentare i grafici,
individuare la soluzione e interpretare i risultati ottenuti. Ho utilizzato, inoltre, test con quesiti e
applicazioni teoriche.
1° trimestre: 3 prove scritte di cui una simulazione di 2° prova, 2 prove orali
2° pentamestre: 4 prove scritte (di cui una di simulazione 2° prova ) , 2 prove orali
7
Obiettivi raggiunti
Considerando il livello iniziale della classe, il fatto che il programma degli anni precedenti è stato
svolto in modo non sempre completo e approfondito, che diversi studenti presentavano ad inizio anno
scolastico un parziale possesso dei pre-requisiti indispensabili per affrontare il programma della classe
quinta, gli obiettivi sopra citati sono stati, nel complesso, raggiunti da quasi tutti gli studenti e il
livello della classe è più che sufficiente. Purtroppo alcuni studenti presentano una preparazione non
del tutto adeguata e conservano alcune lacune che non dovrebbero comunque pregiudicarne
l’ammissione all’Esame di Stato. In particolare gli obiettivi riguardanti le conoscenze sono stati
raggiunti dalla totalità degli studenti della classe, grazie all’impegno che tutti hanno profuso sin
dall’inizio dell’anno scolastico. Per quanto riguarda le capacità e le competenze alcuni studenti hanno
raggiunto un livello appena sufficiente, in quanto applicano le proprie conoscenze in modo
esclusivamente automatico, mancando della padronanza e autonomia necessaria allo svolgimento
anche di semplici problemi. Gli altri riescono ad impostare e risolvere esercizi e problemi semplici in
modo autonomo e consapevole, anche se, di fronte a problematiche nuove o più complesse possono
trovarsi in difficoltà. Solo sei o sette alunni riescono a padroneggiare la materia nella sua complessità,
anche per quanto riguarda problematiche complesse.
Castelfiorentino 6 Maggio 2016
Il docente
(prof. Maurizio Nuti
)
27
FISICA
DOCENTE:
Maurizio Nuti
Ore di lezione settimanali n° 3
1

Conoscenze :
Conoscere gli strumenti matematici adeguati al problema fisico
Conoscere la corrente indotta e le leggi sull'induzione elettromagnetica
Conoscere il concetto di auto e mutua induzione, conoscere l'energia del campo magnetico
Conoscere il funzionamento dell'alternatore e del trasformatore
Conoscere gli elementi circuitali in corrente alternata
Conoscere le equazioni di Maxwell e le proprietà delle onde e.m.
Conoscere le caratteristiche ondulatorie della luce, i vari fenomeni ottici e lo spettro e.m.
Conoscere le problematiche sulla velocità della luce e gli assiomi della relatività
Conoscere le conseguenze della relatività ristretta e le trasformazioni tra sistemi inerziali
Conoscere il concetto di spazio-tempo e l'equivalenza tra massa ed energia
Conoscere le caratteristiche della relatività generale e la curvatura dello spazio-tempo
Conoscer le problematiche della crisi della fisica classica
Conoscere il significato di quantizzazione e le sue prime applicazioni
Conoscere lo sviluppo del modello atomico
Conoscere il principio di indeterminazione e l'approccio probabilistico
Conoscere i fenomeni nucleari, la radioattività e le sue applicazioni
2

Saper
Saper
Saper
Saper
Saper
Saper
Saper
Saper
Saper
Saper
Saper
Saper
Saper
Saper
Competenze:
applicare le regole matematiche alle teorie sviluppate
utilizzare il linguaggio specifico della disciplina
analizzare i fenomeni individuandone le variabili che li caratterizzano
analizzare situazioni in cui si crea una corrente indotta
analizzare e spiegare circuiti in corrente alternata
spiegare le leggi sul campo e.m. e i fenomeni ondulatori della luce
spiegare le motivazioni che hanno portato alla nascita della teoria della relatività
analizzare le principali problematiche sulla relatività ristretta e generale
analizzare i fenomeni microscopici con l'approccio quantistico
spiegare i principali esperimenti della quantizzazione dell'energia e della carica
interpretare l'atomo dal punto di vista probabilistico, spiegandone la struttura
spiegare i fenomeni nucleari e le loro applicazioni
istituire opportuni collegamenti fra fisica e le altre scienze
collegare le conoscenze con le implicazioni della realtà quotidiana

Saper
Saper
Saper
Saper
Saper
Capacità :
scegliere gli strumenti matematici adeguati e interpretarne il significato fisico
costruire modelli di sistemi fisici e saperne distinguere validità e limiti
inquadrare nel periodo storico l’evoluzione delle teorie fisiche
applicare in contesti diversi le conoscenze acquisite
inquadrare, in un medesimo schema logico, situazioni diverse
T

tempi di lavoro
1° quadrimestre
2° quadrimestre
Moduli previsti
48
48
Moduli effettivi
43
45

Contenuti e calendario del loro
svolgimento
28
Settembre
- Novembre
Induzione elettromagnetica e leggi di Maxwell
 corrente indotta
 legge di Faraday-Neumann e legge di Lenz
 auto e mutua induzione
 energia del campo magnetico
 alternatore
 elementi circuitali, circuiti in corrente alternata
 trasformatore
 campo indotto, termine mancante, corrente di
spostamento
 equazioni di Maxwell
Dicembre
Onde elettro magnetiche

onde e.m.

principio di Huygens,
dispersione della luce
riflessione
rifrazione

onde piane e polarizzazione della luce
spettro e.m. cenno ai vari tipi di onde e.m.
Gennaio - Marzo
Relatività ristretta e generale

velocità della luce, esperimento di MichelsonMorley

assiomi della relatività ristretta

simultaneità, dilatazione dei tempi

contrazione delle lunghezze, invarianza delle
lunghezze perpendicolari al moto

trasformazioni di Lorentz

intervallo invariante e spazio-tempo

composizione delle velocità

massa energia quantità di moto

gravitazione, relatività generale

geometrie non euclidee

gravità e curvatura dello spazio-tempo

spazio curvo e luce
Marzo
- Aprile
Crisi della fisica classica e quantizzazione

Corpo nero e ipotesi di Planck

effetto fotoelettrico secondo Einstein

spettro dell'atomo di idrogeno

esperienza di Rutherford e di Millikan,

modello di Bohr e livelli energetici

proprietà ondulatorie della materia
29
Maggio (*)

principio di indeterminazione

probabilità e principio di Heisemberg

stabilità degli atomi e modello atomico
Cenno alla Fisica nucleare

Nuclei e forze nucleari

radioattività e decadimento radioattivo
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione preliminare dai
commissari interni
3
Lezione frontale per introdurre gli argomenti teorici ed esercitazioni per approfondire le capacità di
impostazione, analisi e sintesi.
4
Libro di testo: L'amaldi per i licei scientifici.blu Volume 3. Autore : Ugo Amaldi. Casa editrice :
Zanichelli
5
Recupero in itinere. Settimana di pausa didattica.
6
Per la verifica delle conoscenze ho utilizzato principalmente il colloquio orale, nel quale comunque è
possibile valutare anche gli altri obiettivi. Per la verifica delle capacità e delle competenze ho
utilizzato maggiormente le prove scritte, composte da quesiti per i quali occorre impostare
innanzitutto la situazione sperimentale, introdurre il modello matematico e interpretare i risultati
ottenuti. Ho proposto alla classe diverse prove di simulazione di terza prova contenente due o tre
quesiti a risposta aperta ai quali rispondere con il linguaggio specifico della fisica.
In questa impostazione ho, quindi privilegiato gli aspetti teorici , tralasciando le applicazioni ad
esercizi e problemi, che sono stati svolti solo su alcuni argomenti (vedi il programma dettagliato
allegato al presente Documento).
1° trimestre: 1 prove orali e 2 test
2° pentamestre: 2 prove orali e 1 test
7
Obiettivi raggiunti
Considerando il livello iniziale della classe e che alcuni studenti presentavano un possesso dei prerequisiti indispensabili per affrontare il programma della classe quinta appena sufficiente, gli obiettivi
sopra citati sono stati raggiunti e il livello della classe è nel complesso buono. In particolare gli
obiettivi riguardanti le conoscenze sono stati raggiunti dalla quasi totalità degli studenti della classe,
grazie all’impegno che tutti hanno profuso sin dall’inizio dell’anno scolastico. Per quanto riguarda le
capacità e le competenze diversi studenti hanno raggiunto una preparazione piuttosto superficiale, in
quanto applicano le proprie conoscenze in modo esclusivamente automatico, senza approfondimento
e con scarsa autonomia. Gli altri riescono ad analizzare problemi scientifici in modo autonomo, con un
discreto grado di approfondimento. Solo sei o sette alunni riescono a padroneggiare la materia nella
sua complessità e generalità.
Castelfiorentino 6 Maggio 2016
Il docente
(prof. Maurizio Nuti
30
)
MATERIA D'INSEGNAMENTO: SCIENZE (Biochimica e Tettonica delle placche)
DOCENTE: Graziella CECCHI
1 Obiettivi specifici della disciplina

Conoscenze:
conoscere i principali composti organici ed le tappe fondamentali del metabolismo
conoscere le applicazioni delle Biotecnologie in campo medico, agrario e ambientale, nonché le possibili
implicazioni etiche
comprendere i fenomeni ed i processi biologici e geologici fondamentali, che si riflettono direttamente
sulla vita dell'uomo

Competenze:
saper applicare le conoscenze acquisite alla vita reale
acquisire un atteggiamento razionale e critico verso le informazioni diffuse dai mezzi di comunicazione,
riguardo ai contenuti della disciplina
essere consapevoli dell'influenza del contributo che le Scienze, in quanto discipline di sintesi, offrono alla
formazione scientifica dello studente

Capacità:
essere consapevoli dell'influenza dei fenomeni biologici e geologici sullo sviluppo storico, sociale ed
economico delle comunità umane e, nel contempo, delle sempre crescenti potenzialità dell'uomo quale
agente modificatore dell'ambiente naturale
acquisire piena capacità di analisi, di rielaborazione personale dei contenuti e di esposizione degli stessi
con un linguaggio rigoroso e appropriato
2

Tempi di lavoro
1° Trimestre
2° Pentamestre
ore previste
38
55
ore effettive
35
50

Argomenti
Settembre
Il Carbonio ed i principali composti organici
Ottobre
Caratteristiche fisiche e chimiche dei principali gruppi funzionali
Novembre
Le Biomolecole: carboidrati e lipidi
Dicembre
Le Biomolecole: proteine e ac. nucleici
31
Gennaio
Principali tappe del metabolismo di glucidi e lipidi
Febbraio
Principali tappe del metabolismo di proteine e ac. Nucleici
Marzo
Biotecnologie: il DNA ricombinante e la clonazione
Aprile
Ingegneria genetica. Applicazioni delle biotecnologie
Maggio
Tettonica delle placche. Terremoti, vulcani, orogenesi
(*) eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione durante la riunione
preliminare dai Commissari interni
3
Lezione
frontale e lezione guidata, stimolando il più possibile la partecipazione e la discussione,
collegando gli argomenti specifici all'attualità e all'esperienza quotidiana degli studenti
Attività di Laboratorio ( Biochimica )
4 Strumenti e spazi utilizzati
Libri di testo :
Valitutti-Taddei-Kreuzer-Massey-Sadava-Hillis-Heller-Berenbaum: Dal Carbonio agli
OGM – Chimica organica, Biochimica e Biotecnologie Ed. Zanichelli
Borsellini : Tettonica delle placche
Ed. Zanichelli
Materiale multimediale
Conferenze: “Progetto Manhattan e le scelte degli scienziati” del Prof. Isidoro Ferrante (Università di
Pisa);
” Come è fatto un vaccino: Excursus storico e tecnologie attuali di preparazione” della Prof.ssaAngela
Bechini ( Università di Firenze)
5
Visite guidate
6
Recupero in itinere.
7
Pausa didattica
Verifiche formative frequenti
Colloqui orali e prove semistrutturate : 2 nel primo quadrimestre e 3 nel secondo
Test oggettivi come previsti dalla terza prova dell'esame di stato
Approfondimenti individuali su argomenti specifici scelti dallo studente
32
Obiettivi raggiunti
La classe ha mostrato, in generale, un discreto interesse per la disciplina, partecipando alla lezione e
agli interventi didattici proposti, ottenendo, nel complesso, risultati positivi.
conoscenza sono da considerarsi sostanzialmente raggiunti da tutti gli alunni.
Gli obiettivi di
Discreto è anche il
livello di comprensione dei processi biochimici e biotecnologici, delle relazioni che legano l’uomo e
tutti i viventi e del collegamento dei propri comportamenti agli effetti che questi possono produrre sul
nostro ambiente e sulla vita stessa. Partecipata è stata anche la discussione sugli aspetti etici che
implicano le nuove Biotecnologie.
Solo alcuni alunni si sono, però, distinti per vivacità intellettuale, capacità di rielaborazione personale
dei contenuti e di esposizione degli stessi con un linguaggio rigoroso ed appropriato.
Castelfiorentino
IL docente
(prof.ssa Graziella Cecchi )
33
MATERIA D'INSEGNAMENTO: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
DOCENTE: Giuseppe Cordone
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE: Gli studenti
sono in grado di conoscere le principali tematiche artistiche e le
loro connessioni che generalmente vanno sotto il nome di neoclassicismo, impressionismo e tutti gli altri
ismi sino alle avanguardie e al dibattito scaturito dopo la II guerra mondiale. Conoscono le principali
figure artistiche, le loro personalità, sapendoli inquadrare all’interno della loro cornice storica, sociale e
culturale e sanno analizzare la loro principale produzione artistica., acquisendo, nel contempo, la
conoscenza della realtà con una sufficiente competenza dei singoli argomenti affrontati e raggiungendo
una preparazione con cognizioni specifiche, linguaggio adeguato e capacità di orientarsi in modo
sufficientemente autonomo. Nella stragrande maggioranza dei casi le conoscenze sono buone e a volte
approdano a eccellenti risultati, anche se sussistono casi di sufficienza
ABILITA’:
nel disegno un uso corretto della strumentazione e della conoscenza dei metodi della
rappresentazione tridimensionale e della lettura di elementi progettuali -costruttivi
COMPETENZE: Gli studenti hanno acquisito le competenze di cosa si intende neoclassicismo …
e tutti gli altri ismi all’interno della più generale realtà al 1700 sino ai primi 50 anni del 1900 e si sono
appropriati di un lessico specifico relativo all’arte e legato alla disciplina, anche se permangono in taluni
casi sufficienze
CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE
Ore e tempi
Settembre 2015
(ore 2)
Ottobre 2015
(ore 8)
34
argomenti
Argomenti Passaggio tra arte tardo Barocco al Rococò. La scoperta
di Pompei e Ercolano, la nascita della nuova Borghesia e loro
aspirazioni, il gran tour, l’attimo fuggente e il momento pregnante.
Il neoclassicismo e implicazioni con la rivoluzione industriale e
l’illuminismo. Il neoclassicismo e la concezione di Winckelmann.
Antonio Canova e la bellezza ideale, vita e formazione culturale,
( i suoi disegni, Teseo sul Minotauro, Amore e Psiche che si
abbracciano, Paolina Borghese come Venere vincitrice,
Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria).
Giovan Battista Piranesi e la sua poetica e l’importanza delle
sue incisioni (la chiesa di Santa Maria del Priorato di malta).
Argomenti Jacques Louis Davide e la pittura epico-celebrativa , vita
e formazione culturale (i lavori d’accademia – Patroclo- ,
Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat). Le architetture neoclassiche
e il neoclassicismo architettonico in Italia, in Europa e nell’america.
Neoclassicismo e Romanticismo. Thèodore
Gèricault, vita e formazione culturale, ( La zattera della Medusa,
Ritratti degli alienati). Eugène Delacroix, vita e formazione culturale,
importanza del suo viaggio in Africa (La Libertà che guida il popolo,
Giacobbe che lotta con l’angelo) Il romanticismo in Europa e loro differenze.
Il R. inglese con il pittoresco di Constable e il sublime di Turner. Il R. tedesco
Con Fridrich. Il R. italiano e suoi regionalismi. Hayez e il Bacio. I preraffaelliti
con Rossetti e l’Annunciazione. Medievalismo e architetture neogotiche
Novembre 2015
(ore 8)
Argomenti: La scuola di Barbizon e Camille Corot ( la Cattedrale di
Chartres), Gustave Coubert, vita e formazione culturale, il realismo
( lo spaccapietre). Il Romanticismo in Europa e loro differenze Inglese,
Tedesco e Italiano e i maggiori artefici e loro opere.
Dicembre 2015
Argomenti: ripresa degli argomenti trattati. Il fenomeno dei Macchiaioli e
(ore 2)
la loro poetica. Giovanni Fattori ( lo staffato). Le nuove architetture
del ferro tra 1800e 1900 e la scuola di Chicago
Argomenti: : L’Impressionismo e “l’attimo fuggente”. Parigi come
Gennaio 2016
centro culturale europeo. Il colore e l’importanza della invenzione
della fotografia. La figura dell’artista impressionista e bohemienne,
tra genio e sregolatezza Edouard Manet, vita e formazione culturale
(colazione sull’erba, Olympia, il bar delle Folies bergeres).
Claude Monet (palazzo ducale a Venezia, impressione sole nascente,
La Cattedrale di Rouen, Ninfee). : Gli altri impressionisti e
tendenze post impressioniste, l’importanza delle stampe giapponesi.
Paul Cezanne, vita e formazione culturale, (la casa dell’impiccato
a Auvers sur Oise, i giocatori di carte, la montagna di Sainte-Victoire).
Paul Gauguin, vita e formazione culturale, (da dove veniamo? Chi siamo?
Dove andiamo)
Argomenti: (pausa didattica 2 ore) Edgar Degas, vita e formazione culturale,
(La lezione di ballo, L’assenzio). Pierre Auguste Renoir, vita e
formazione culturale, (La grenouillere, Moulin de la Galette,
La Colazione dei canottieri) Vincent van Gogh, vita e formazione
culturale, (i mangiatori di patate, autoritratti, notte stellata, campo
di grano con volo di corvi, camera da letto gialla, caffé di notte).
Herri de Toulouse-Lautrec ,vita e formazione culturale
( al Moulin Rouge,)importanza della cartellonistica pubblicitaria
(ore 7)
Febbraio 2016
(ore 8)
Marzo 2016
(ore 6)
Aprile 2016
(ore 2)
Maggio 2016
(ore 6)
Argomenti La Belle Epoque” l’importanza di Parigi.
Il Liberty e la sua diffusione in Europa e in Italia. Il nuovo gusto
Borghese e l’influenza della nascente industria per la diffusione
dell’oggettistica in tutti i rami della società. I centri principali e
le caratteristiche architettoniche. Franz Von Stuck ( il peccato).
Gustav Klimt, vita e formazione culturale, (Giuditta, il Bacio)
Argomenti L’Espressionismo l’esasperazione della forma.
L’espressionismo tedesco e francese. Il gruppo Die Brùcke
il ponte) Kirchner (le cinque donne). Edvard Munch vita e formazione
culturale (la fanciulla malata, autoritratto con sigaretta e autoritratto
all’inferno, sera sulla via Karl Johan, il grido o urlo, pubertà)
I Fauves (le belve). Henri Matisse, vita e formazione culturale
( Donna con cappello, La stanza rossa, Signora in Blu,)
Argomenti : Il novecento e le avanguardie storiche. Gli anni tra le due
guerre mondiali. Il cubismo caratteri generali. Il cubismo analitico e
quello sintetico. Pablo Picasso, vita e formazione culturale,
il periodo blu, il periodo rosa, (Poveri in riva al mare, gli acrobati,
les demoiselles d’avignon, Guernica). Il futurismo e Filippo
Tommaso Marinetti. Umberto Boccioni e la rappresentazione
della velocità e del dinamismo in forme uniche nella continuità
dello spazio. Il movimento Dada e la sua visione poetica.
Marcel Duchamp ( fontana, ). Man Ray ( Cadeau, Le violon
d’Ingres). Il Surrealismo, accostamenti inconsueti e
deformazioni irreali. L’importanza dell’inconscio.
Renè Magritte (l’uso della parola, Ceci n’est pas une pipe,
35
La bella prigioniera, la battaglia delle Argonne, .
Salvador Dalì, vita, formazione culturale. Il mondo della paranoia
(Costruzione molle con fave bollite, Apparizione di un volto
e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato dal volo di
un’ape) L’astrattismo, oltre la forma. Vasilij Kandinskij e il
colore come la musica, (Improvvisazioni e composizioni).
La metafica con Giorgio de Chirico. Pictor classicus sum.
( L’enigma dell’ora, le muse inquietanti, Villa romana, la vittoria, il trovatore).
Marc Chagall, vita e formazione culturale, (parigi alla finestra,
la passeggiata). Gli anni dopo la seconda guerra mondiale,
Il dibattito culturale e artistico, tra “realisti e formalisti” Renato Guttuso
(crocifissione) Alberto Burri (sacchi e cretto di Gibellina)
Giugno 2016
Argomenti: … adesso dove va l’arte?
(ore 2)
Saperi minimi:
METODOLOGIE
 Lezione frontale
 Apprendimento per scoperta (problem solving)
 Apprendimento in autoistruzione
 Altro__________________________
MATERIALI DIDATTICI Libri di testo
TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE
 Tipologia A (trattazione sintetica di argomenti, max 5 righe)
 Tipologia B (quesiti a risposta singola)
Tipologia C (quesiti a risposta multipla)
Tipologia D (correlazioni, completamento di frasi e risposta vero/falso con relativa
giustificazione)
Verifiche orali
 Prove pratiche
Altro ____________________________________________________
MOTIVAZIONE DEI RISULTATI (opzionale)
Premettendo che:
- Si è cercato di progettare una lezione volta a favorire lo sviluppo e il potenziamento delle abilità di
analisi, di riflessione e rielaborazione.
- Sono stati forniti i dati necessari e la chiave interpretativa delle problematiche artistiche inquadrandole
nel periodo storico in modo da stimolare negli allievi la capacità di procedere autonomamente verso
l’acquisizione di nuove conoscenze anche interdisciplinari con la conoscenza delle tematiche artistiche in
relazione ai periodi storici.
Si è raggiunto l’obiettivo, che gli studenti nel loro complesso, hanno una conoscenza un uso della
terminologia specifica in generale sufficiente, anche se sussistono casi di rasente sufficienza. Sufficiente
risulta la capacità di analisi, di sintesi e autonomia, nella descrizione di un opera. Nella stragrande
maggioranza dei casi le conoscenze sono
buone e a volte approdano a eccellenti risultati, anche se
sussistono casi di sufficienza
Castelfiorentino, maggio 2016
Firma del docente
Prof. Giuseppe Cordone
_____________________
36
Testo: - Giorgio Cricco, Francesco P. Di Teodoro "Itinerari nell'arte". Volume 4 e Volume 5
personali consegnati sotto forma di dispense
Appunti
CONTENUTI DEL PROGRAMMA SVOLTO
Passaggio tra arte tardo Barocco al Rococò. La scoperta di Pompei e Ercolano, la nascita della
nuova Borghesia e loro aspirazioni,L’illuminismo, all’origine dell’Europa moderna, il gran tour
con i viaggi in Italia, l’attimo fuggente e il momento pregnante.
Il neoclassicismo “ una nobile semplicità e una quiete grandezza”
Winckelmann
e la concezione di
Antonio Canova e la bellezza ideale, vita e formazione culturale, (Teseo sul Minotauro, Amore e
Psiche che si abbracciano, Paolina Borghese come Venere vincitrice, Monumento funebre a
Maria Cristina d’Austria).
Giovan Battista Piranesi e la sua poetica e l’importanza delle sue incisioni (la chiesa di Santa
Maria del Priorato di Malta).
Jacques- Louis David e la pittura epico-celebrativa , vita e formazione culturale (i lavori d’accademia –
Patroclo- , Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat).
Jean Auguste Dominique Jngres tra neoclassico e romantico, vita e formazione culturale: (i ritratti, la
bagnante)
Architetture neoclassiche: i riferimenti inglesi e le architetture pubbliche e private in Italia. Come
cambiano urbanisticamente le città e il loro riferimento.
Neoclassicismo e Romanticismo.
Il Romanticismo in Europa, gli stati nazionali e differente.
Il romanticismo Inglese con il pittoresco e il sublime . John Constable cenni sulla vita e
formazione culturale ( i paesaggi e il rapporto con la natura) William Turner cenni sulla vita e
formazione culturale (le sue raffigurazioni paesaggistiche)
Il Romanticismo tedesco sue caratteristiche e la pittura con Caspar David Friedrrch cenni sulla
vita e formazione culturale e opere ( viandante su un mare di nebbia, mare di ghiaccio).
Il Romanticismo Francese sue tematiche principali
La moda delle cineserie e delle stampe giapponesi.
Thèodore
Gèricault, vita e formazione culturale, ( La zattera della Medusa).
Eugène Delacroix, vita e formazione culturale, importanza del suo viaggio in Africa
guida il popolo) .
(La Libertà che
Il Romanticismo in Italia: una realtà frastagliata con i suoi regionalismi.
Francesco Hayez, vita e formazione culturale (la pittura accademica, Il bacio).
Architetture neogotiche e neomedievalismo in Europa e in Italia con esepi e motivazioni
La congregazione dei Preraffaelliti inglesi. Dante Gabriel Rossetti cenni sulla vita e formazione
culturale ( Annunciazione)
Il realismo. Considerazioni generali.
La scuola di Barbizon e Camille Corot ( la Cattedrale di Chartres),
Gustave Coubert, vita e formazione culturale, il realismo ( lo spaccapietre).
Il fenomeno dei Macchiaioli e la loro poetica e principali artefici. Giovanni Fattori ( lo staffato).
le nuove architetture del ferro in Europa e in Italia con esempi illustri. la scuola di Chicago, l’importanza
delle esposizioni internazionali
L’Impressionismo e la grande rivoluzione con “l’attimo fuggente”. Date fondamentali, i punti
essenziali, le tematiche ricorrenti, l’importanza dell’invenzione della fotografia, l’uso del colore
e di un nuovo modo di fare pittura, i rapporti con la committenza, la nascita del mercante
d’arte, i salon, Parigi come centro culturale europeo, la figura dell’artista impressionista e
bohemienne, tra droghe genialita e sregolatezza.
Edouard Manet, vita e formazione culturale (colazione sull’erba e Olympia, il bar delle Folies
bergeres).
Claude Monet ( impressione sole nascente, La Cattedrale di Rouen, Ninfee).
37
Edgar Degas, vita e formazione culturale, (La lezione di ballo, L’assenzio).
Pierre Auguste Renoir, vita e formazione culturale, (le sue figure femminili, Moulin de la Galette, La
Colazione dei canottieri)
Tendenze post impressioniste
Paul Cezanne, vita e formazione culturale, (la casa dell’impiccato a Auvers sur Oise, i giocatori di
carte, la montagna di Sainte-Victoire).
Paul Gauguin, vita e formazione culturale, ( da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?).
Vincent van
Gogh, vita e formazione culturale, (i mangiatori di patate, autoritratti, notte stellata,
campo di grano con volo di corvi, camera da letto gialla, caffé di notte).
Herri de Toulouse-Lautrec ,vita e formazione culturale ( al Moulin Rouge, manifesti pubblicitari con
Jane Avril).
Dalla Belle Epoque alla prima grande guerra
Il Liberty. Un nuovo modo di stare al mondo, la ritrovata fiducia. Diffusione in Europa e suoi nomi. Il
nuovo gusto Borghese e l’influenza della nascente industria per la diffusione dell’oggettistica in tutti i
rami della società. I centri principali in Europa. Il Liberty in Itala e le caratteristiche
Franz Von Stuck ( il peccato).
Gustav Klimt, vita e formazione culturale, (Giuditta, il Bacio)
Antoni Gaudi e le sue architetture a Barcellona
La crisi del positivismo e la nascita delle avanguardie storiche
L’Espressionismo l’esasperazione della forma. L’espressionismo tedesco e francese. Il gruppo Die
Brùcke (il ponte) e i Fauves (belve) in Francia. Date fondamentali, il nuovo modo di fare pittura e il
rapporto dell’artista con se e la natura,tematiche ricorrenti, l’uso del colore, la figura dell’artista
espressionista.
Ludwing Kirchner (le cinque donne).
Edvard Munch vita e formazione culturale (la fanciulla malata, autoritratto con sigaretta e autoritratto
all’inferno, sera sulla via Karl Johan, il grido o urlo, pubertà)
Oskar Kokoschka ( la sposa del vento o tempesta).
I Fauves (le belve).
Henri Matisse, vita e formazione culturale ( Donna con cappello, La stanza rossa, Signora in Blu)
Il novecento e le avanguardie storiche. Gli anni tra le due guerre mondiali. Il cubismo caratteri
generali. Il cubismo analitico e quello sintetico.
Pablo Picasso, vita e formazione culturale, il periodo blu, il periodo rosa, (les demoiselles d’avignon,
Guernica).
Il futurismo e Filippo Tommaso Marinetti. Umberto Boccioni e la rappresentazione della velocità e del
dinamismo in forme uniche nella continuità dello spazio. Antonio Sant’Elia e i suoi progetti futuristi.
Il movimento Dada e la sua visione poetica.
Marcel Duchamp ( fontana). Man Ray Cadeau
Il Surrealismo, accostamenti inconsueti e deformazioni irreali. L’importanza dell’inconscio.
Renè Magritte (l’uso della parola, Ceci n’est pas une pipe, La bella prigioniera, la battaglia delle
Argonne, ) .
Salvador Dalì, vita, formazione culturale. Il mondo della paranoia (Costruzione molle con fave bollite,
Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato dal volo di un’ape)
L’astrattismo, oltre la forma visibile
Vasilij Kandinskij e il colore come la musica, (Improvvisazioni e composizioni).
La pianificazione urbanistica piani regolatori generali comunali, la loro importanza nello sviluppo delle
città, le zonizzazioni.
Il restauro e la sua importanza nella conservazione delle opere del passato
Da fare entro l’anno scolastico
La metafica
Giorgio de Chirico. Pictor classicus sum. ( L’enigma dell’ora, le muse inquietanti, Villa romana,il
trovatore).
Marc Chagall, vita e formazione culturale, (parigi alla finestra, la passeggiata).
Gli anni dopo la seconda guerra mondiale: Il dibattito culturale e artistico, tra “realisti e
formalisti”
Renato Guttuso, ( Crocifissione) e Alberto Burri (i sacchi e i cretti).
… e adesso cos’è l’arte e dove va?
N.B. in caso di errori si comunicheranno all’ufficio di presidenza
06 maggio 2016
L’insegnante
38
Prof. Giuseppe Cordone
I rappresentanti di classe
EDUCAZIONE FISICA
DOCENTE:
ISABELLA BARTALI
1
classe: V sez. A LICEO
2
1= POTENZIAMENTO FISIOLOGICO
2= RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI
3= RAFFORZAMENTO DELLA PERCEZIONE DEL CORPO IN RAPPORTO
AGLI
ATTREZZI
4= CONSOLIDAMENTO
SOCIALITA’
2
DEL
CARATTERE
E
SVILUPPO
DELLA

Tempi di lavoro
1° quadrimestre
ore previste
2° quadrimestre
36
30
ore effettive 33
32

settembre
Attività di gioco.
ottobre
novembre
dicembre
gennaio
febbraio
Parallele asimmetriche: tecnica della verticale-presa poplitea-chiusura
addominale-capovolta dietro.
Completamento della sequenza alle parallela asimmetriche: verticalepresa poplitea-chiusura addominale-capovollta dietro ed avanti.
Verticale-presa poplitea-chiusura addominale-verticale di ritorno.
Compilazione ed esecuzione di un questionario pratico sulla forza, sulla
mobilità e sulle capacità generali.
Acro-sport: inizio dello studio delle posizioni e degli equilibri reciproci. Il
concetto di fiducia nei compagni. Inizio della creazione di figure a coppie
e a terne.
Baseball: le regole di gioco. Tecnica delle prese, della battuta e dei lanci.
Baseball: il gioco completo
Simulazione della terza prova.
Pallavolo: apprendimento della tecnica dei due fondamentali schiacciata e
muro: esercizi specifici
Due incontri di due ore ciascuno con la Misericordia di Castelfiorentino sul
“pronto soccorso” e la “BLS”.
Incontro di due ore con la Misericordia di Castelfiorentino sul sangue e
sulle metodiche della donazione.
Inizio verifica sulla pallavolo: valutazione specifica ed analitica sulla
schiacciata e sul muro.
marzo
Termine verifica sulla pallavolo: situazione di gioco.
Pallacanestro: tic tac a due e a tre, treccia, tiro a canestro.
Acrosport: inizio ideazione e creazione della piramide umana.
aprile
Partecipazione alla gita scolastica.
Acrosport: progettazione della piramide umana.
Partecipazione in Auditorium ad un incontro importante per la
39
compilazione dei test di accesso all’università: “l’alfa test”
Acrosport: ideazione e creazione della piramide umana.
La verticale: tecnica e assistenza della verticale a corpo libero con
capovolta avanti.
Attività in piscina (solo due partecipazioni di due ore ciascuna): nuoto
per salvamento: i tre stili, il recupero, il tuffo.
maggio
15
maggio
(*)
(*) Eventuali variazioni sui contenuti del programma saranno comunicati alla Commissione
durante la riunione preliminare dai commissari interni
3
Lezione frontale e guidata
4
Attrezzatura presente in palestra, in piscina, libro di testo e computer
5
Visite guidate
6
BLS con la Misericordia di Castelfiorentino.
Incontro con i volontari AVIS della sezione di Castelfiorentino.
Progetto: “baseball in lingua”: scambio di esperienze sportive e scolastiche con una scuola
americana dell’Arkansas. Partecipazione di alcuni studenti al torneo di baseball.
7
Si è cercato di promuovere e ottenere il maggior impegno possibile considerate le ottime
abilità motorie possedute dagli studenti. La presenza continua e la costante applicazione
degli alunni ha permesso che non si verificassero ritardi nella formulazione e
nell’applicazione pratica e/o teorica del programma.
8
Obiettivi raggiunti
La classe formata da una maggiore percentuale di maschi, la maggioranza dei quali
impegnati in un’attività sportiva extra-scolastica, ha reso il percorso didattico e formativo
molto impegnativo, a tratti abbastanza faticoso. Le risposte alle proposte hanno comunque
dato dei buoni risultati, verificabili anche dai voti di profitto ottenuti nel corso dell’anno. Nel
complesso i risultati raggiunti sono più che buoni.
…
40
Il docente
Isabella Bartali
RELIGIONE
DOCENTE:
LASORSA PALMO
classe: V sez. A LICEO
1
Tempi di lavoro
Ore effettuate nel I Quadrimestre :10
Ore effettuate nel II Quadrimestre: 14




Riconoscere lo sviluppo della presenza della Chiesa nella società e nella cultura;
Confrontare la novità della proposta cristiana con scelte personali e sociali presenti nel tempo;
Riconoscere i criteri e i segni di appartenenza ad un gruppo di persone, ad una comunità sociale e
quelli di appartenenza alla Chiesa;
Specificare l’interpretazione della vita e del tempo nel Cristianesimo, confrontandola con quella di
altre religioni.
Moduli e contenuti svolti
1° Modulo:









Bioetica
(rif. Testo: “per il mondo che vogliamo”)
La vita e il suo senso
La bioetica: posizione delle diverse religioni
Manipolazioni genetiche:manipolare la natura
Clonazione: creazione artificiale
La fecondazione assistita: tecniche per combattere l’infertilità
L’aborto: quando inizia la vita umana
Il trapianto: una conquista della medicina
L’eutanasia: il diritto di morire?
Il suicidio: la scelta di morire
TEMPI: 1°Quadrimestre: ottobre/gennaio
2° Modulo:
Sessualità

Morale sessuale

Sesso e genere: uomini e donne si diventa

La violenza contro le donne: un fenomeno mondiale

Omosessualità: il problema della diversità

Le violenze sessuali: riferimento a donne e bambini

La prostituzione: il mercato del sesso

La contraccezione: i metodi anticoncezionali

I rapporti prematrimoniali: la maturazione psico-sessuale

Le “coppie di fatto”: il problema della diversità sessuale
TEMPI: 2° Quadrimestre: febbraio/marzo
3° Modulo:





Politica
I diritti umani: la conquista dei diritti
La pace: pace come non guerra
Il razzismo: la superiorità di una razza sull’altra
La pena di morte: una violenza dei diritti umani
Sguardo a problematiche attuali
TEMPI:
aprile/maggio
41
Strumenti di lavoro utilizzati
Oltre al libro di testo in adozione:
1. Lezioni frontali e interattive
2. Lavoro guidato in classe
3. Lavoro di gruppo
4. Giochi di simulazione e problem solvine
5. Giochi di ruolo e role play
6. Utilizzo dei laboratori di informatica
7. Utilizzo di mediatori didattici differenziati (tv)
8. Utilizzo delle nuove tecnologie
Metodi d’insegnamento attuati
lezione
lezione
frontale
guidata
ricerca
ricerca o lavoro
individuale
di gruppo
altro (specificare)
…………………
mod.1
x


x

mod.2
x
x



mod.3
x
x



Metodi di verifica e valutazione attuati
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Partecipazione
Capacità attentive e di concentrazione
Rispetto delle regole scolastiche
Disponibilità verso i compagni
Capacità di comunicazione
Impegno in classe
Impegno a casa
Ritmo di apprendimento
Obiettivi raggiunti per numero di alunni:
Il gruppo ha una preparazione ottima.
 La capacità d’attenzione è ottima;
 L’interesse è sempre continuo;
 La partecipazione è attiva e proficua ;
 Il comportamento sempre corretto.
Castelfiorentino, ________________
Il docente ______________________________
42

Liceo Scientifico - Istituto Enriques Castelfiorentino

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