lingua e cultura francese

Anno scolastico 2016/2017
INDIRIZZO
Liceo Linguistico
PROGRAMMA PREVENTIVO
Lingua e Civiltà Francese
DOCENTI
Laura COLTRO
Angelita BORACCHIA
Patrizia MAURI
CLASSE
III A LL
III B LL
III C LL
Ore settimanali: 4
FINALITA' E OBIETTIVI
Le finalità dell’apprendimento della lingua francese nell’indirizzo linguistico sono:
 la formazione umana, sociale e culturale degli studenti, mediante il contatto con una realtà
diversa dalla propria;
 l'acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di utilizzare una lingua
straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi;
 la riflessione sulla propria lingua e cultura attraverso l'analisi comparativa con un'altra
lingua e cultura;
 lo sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sul linguaggio;
 il saper cogliere il valore strumentale della lingua e la sua interdipendenza con le altre
discipline.
COMPETENZE TRASVERSALI
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
l’utilizzare strategie di auto valutazione, auto correzione e strategie di apprendimento
l’acquisizione delle competenze nell’uso di nuove tecnologie
la conoscenza, in un’ottica comparativa, delle strutture e dell’uso delle lingue.
il parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni
il raggiungimento, attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria, della consapevolezza
dell’importanza del comunicare
il lavorare autonomamente, a coppie o in gruppo, cooperando e rispettando le regole
lo sviluppo dell’appartenenza alla collettività nazionale ed alla civiltà europea
il rapportarsi in forma critica e dialettica alle altre culture
lo sviluppo della riflessione critica su se stesso e la capacità di giudizio
la riflessione su scelte personali
lo sviluppo dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali.
COMPETENZE DELLA DISCIPLINA
Le aree lessicali e i contenuti grammaticali e funzionali presentati nel corso dell’anno tendono al
raggiungimento del Livello A2.2/B1.1 del Cadre Européen commun de Référence.
CONTENUTI
LIVELLO A 2.2 CEFR
CONOSCENZE
STRUTTURE
ABILITA’
SITUAZIONI E AREE
LESSICALI
Lo studente è capace di:

Termes pour parler des
études
Termes pour parler du
salaire
Formules du mail/ lettre
formelle,de motivation
Formules
impersonnelles
pour exprimer la nécessité
Termes liés à la recherché
d’emploi et à l’entreprise

Termes pour parler d’un
pays
Termes liés à la ville
Quelques verbes pour parler
des avantages des villes
Termes lies à l’expression
du ressenti (point de vue,
ètat d’esprit)
Termes liés au pourcentage

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
Dossier 2: Vers la vie active
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
Les marqueurs temporels (2):
pendant, depuis, de…à,en
L’impératif,
devoir
+
infinitif, si+ prés/fut, il faut
que+ subj.
Le subjonctif pour exprimer
la nécessité
Le plus-que-parfait
Les pronoms et les adverbes
indéfinis: quelqu’un, rien,
personne, nulle part etc
Les adverbes rég. et irrég.
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
Comprendre une annonce d’emploi et
indiquer les qualités pour le poste
Se présenter en contexte professionnel et
expliquer son parcours
Comprendre et rédiger un C.V. et un mail
de motivation
Donner des conseils
Indiquer des changements nécessaires
Raconter une expérience universitaire
Parler de ses activités professionnelles
Dossier 3: La France vue par..






Pronoms relatifs où, dont
Les pronoms démonstratifs
La question inversée avec
reprise du sujet ou pronom
Pronoms
indéfinis
et
adverbes:
quelqu’un,rien,
personne, nulle part
Le superlatif
Ce qui, ce que pour mettre en
relief
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

CONOSCENZE
STRUTTURE
Dossier 4: Médiamania
SITUAZIONI E AREE
LESSICALI



Parler d’un pays et de ses habitants.
Découvrir des stéréotypes
Comprendre une étude comparative, un
classement
Evoquer des différences culturelles
Comprendre des usages et règles de
savoir-vivre
Parler de son lieu de vie. Justifier ses
choix
ABILITA’
Lo studente è capace di:

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




La nominalisation
Les temps du passé
Les pr. interrogatifs
Les pr. possessifs
La forme passive
L’accord du p. passé avec le
COD
Les pron. pers avec à et de

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

Termes liès à la presse, télé,
radio
Termes liès à la blogosphère
Termes liés au cinéma
Les
nouveaux
modes
d’information, les médias
participatifs
Les faits divers à la radio et
dans la presse

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





Comprendre des titres de presse
Donner son opinion sur une émission
Comprendre des événements rapportés
dans les médias
Témoigner d’un évenement
Intervenir dans la blogosphère
Réagir/donner son opinion sur un
programme de télé
Comprendre la critique d’un film
Esprimer des appréciations
CONTENUTI LETTERARI
INTRODUCTION À LA LITTÉRATURE: La littérature pour le plaisir ,l’amitié, l’amour, la découverte, la
réflexion
CONOSCENZE
Les fonctions du langage et la littérature
L’organisation du lexique , connotation
Comparaisons et métaphores, autres images et figures de
signification
Testi :
 R. Queneau: Pour un art poétique
p. 11
 D. Pennac : Trois sur vingt en anglais (Kamo,
l’agence Babel)
p.24
 A. De St. Exupéry: Si tu veux un ami, apprivoise-le
(Le Petit Prince)
p.32
 P. Bruel: Place des grands hommes (chanson
Alors regarde)
p. 36
 J. Prévert : Cet amour (Paroles)
p.44
 J. Brel : Ne me quitte pas (chanson)
p. 47
 E. E. Schmitt : E n route à travers l’Europe ( M.
Ibrahim et les fleurs du Coran)
p.64
ABILITA’
Lo studente:
-
Individua le caratteristiche principali dei testi
comprende le peculiarità di ogni testo ,
riconducendolo al genere
utilizza il registro di lingua e il lessico adeguati a
descrivere i testi letti
comprende e riconosce le principali funzioni del
linguaggio
comprende, riconosce e descrive le principali figure
retoriche
distingue le connotazioni lessicali
utilizza le nuove tecnologie per effettuare ricerche e
approfondimenti sui temi trattati
LE MOYEN AGE: La foi, la fidélité et l’amour





CONOSCENZE
Autori e testi:
La chanson de Roland, Roland et son épée Durendal
Guillaume de Lorris , Le Roman de la Rose, Sers et
honore toutes femmes
Le roman de Tristan et Yseut , Le philtre d’amour
Anonyme, La quête du Saint Graal
Document iconographique : enluminures représentant
des chevaliers
Le Moyen Age : contexte historique et social
La langue du Moyen Age
La chanson de geste
Le roman courtois et le cycle du Graal
La quête du héros : apprentissage, le rôle de la femme aimée, la
quête spirituelle
ABILITA’
Lo studente:
-
-
Individua le caratteristiche principali dei testi del
M.A.
comprende le peculiarità di ogni testo ,
riconducendolo al genere (Chanson de geste etc)applica il metodo di analisi rispondendo a domande
mirate
inserisce testo e autore nel contesto socio-culturale
utilizza il registro di lingua e il lessico adeguati a
descrivere i testi letti
associa documenti iconografici dell’epoca
utilizza le nuove tecnologie per effettuare ricerche e
approfondimenti sui temi trattati
LA RENAISSANCE: La liberté humaniste, envie de tout connaître
CONOSCENZE
ABILITA’



Autori e testi:
Rabelais La journée de Gargantua (Gargantua)
Rabelais Un message mystérieux (Pantagruel)
Rabelais Le dégel des mots (Le Quart Livre)
Lo studente:
-
L’Humanisme
L’influence de l’Italie
Une nouvelle conception de la vie: Les châteaux de la
Loire
-
Individua le caratteristiche principali dei testi di
Rabelais
applica il metodo di analisi rispondendo a domande
mirate
inserisce testo e autore nel contesto socio-culturale
utilizza il registro di lingua e il lessico adeguati a
descrivere i testi letti
associa documenti iconografici dell’epoca
utilizza le nuove tecnologie per effettuare ricerche e
approfondimenti sui temi trattati
risponde per iscritto a domande di analisi testuale
LA RENAISSANCE: fuite du temps et création poétique
CONOSCENZE






ABILITA’
Autori e testi:
Villon, Testament, « Ballade des dames du temps
jadis »
Ronsard, Amours, « Mignonne, allons voir si la
rose »
Ronsard, Sonnets pour Hélène, « Quand vous serez
bien vieille »
Du Bellay, Les Regrets, « Heureux qui, comme
Ulysse »
Chassignet, memento mori
Document iconographique : Philippe de
Champaigne, Vanité
la Pléiade et le manifeste « Défense et illustration de la
langue française »
représentations picturales de la fuite du temps : vanités,
les trois âges de la vie, danses macabres
Les outils d’analyse du texte poétique
Lo studente:
-
Individua le caratteristiche principali dei testi
applica il metodo di analisi rispondendo a domande
mirate
inserisce testo e autore nel contesto socio-culturale
utilizza il registro di lingua e il lessico adeguati a
descrivere i testi letti
opera collegamenti tra i vari testi riguardo al tema
proposto
associa ai testi documenti iconografici dell’epoca
utilizza le nuove tecnologie per effettuare ricerche e
approfondimenti sui temi trattati
risponde per iscritto a domande di analisi testuale
METODOLOGIA DIDATTICA
Metodi/strategie linguistiche
metodo comunicativo (approccio funzionale – situazionale), che consente l’utilizzo di un registro
informale adeguato ai bisogni comunicativi del normale interloquire sociale in situazioni
simulate che aumentano l’efficacia dell’apprendimento.
metodo strutturale che consente l’acquisizione di una certa automatizzazione nell’uso delle
strutture/funzioni prestate e l’abitudine nel riconoscere le variazioni di pronuncia e di
intonazione a seconda dei mutamenti semantici.
metodo grammaticale, che consente una riflessione sulla base di procedimenti induttivi. Tale
riflessione verrà effettuata attraverso un’analisi contrastiva L1/L2.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Le verifiche saranno rivolte a verificare il progresso delle abilità di ascolto, espressione orale,
comprensione e produzione scritta e e delle conoscenze grammaticali e lessicali.
Per le abilità scritte, test di controllo verificheranno la comprensione e/o la capacità di produrre un
testo e si utilizzeranno esercizi strutturali per il controllo dell'apprendimento della grammatica.
Queste verifiche, di tipo informale, saranno continue mentre si prevedono almeno 3 verifiche scritte
durante il I Quadrimestre e 3 verifiche scritte nel II Quadrimestre.
La verifica orale sarà continua e si prevedono almeno 2 valutazioni formali della performance orale
per quadrimestre.
Si riportano le tipologie di test che verranno utilizzate per la valutazione delle diverse abilità
linguistiche:Comprensione scritta: domande vero/falso - cloze tests – domande aperte;
Comprensione orale domande a scelta multipla, exercices à trous, esercizi da completare;
Espressione orale. Jeu de rôle, simulation, esposizione contenuti letterari; Produzione scritta:
rédaction, commentaire dirigé (risponte a domande).
TABELLA PER LA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE DEGLI APPRENDIMENTI
GIUDIZIO
PRESTAZIONE
NULLONEGATIVO
NULLONEGATIVO
NEGATIVO
GRAV.
INSUFFICIENTE
INSUFFICIENTE
SCARSO
Sigla
giudizio
sintetico
VOTO
1
2
GI
4
5
5,5
SUFFICIENTE
S
6
DISCRETO
BUONO
OTTIMO
D
B
7
8
9
O
lo studente non ha conoscenze relative agli argomenti trattati
3
I
SC
ECCELLENTE
DESCRITTORI
10
ha conoscenze scarse e frammentarie e commette molti errori
ha conoscenze lacunose e/o commette errori nella loro applicazione
ha conoscenze superficiali e/o commette errori nella loro applicazione
ha conoscenze non approfondite che applica senza commettere numerosi o
gravi errori
ha conoscenze che sa applicare adeguatamente
ha conoscenze approfondite che sa applicare adeguatamente e autonomamente
ha conoscenze approfondite, è in grado di organizzare le sue conoscenze in
modo autonomo scegliendo opportunamente le procedure adeguate alle
situazioni.
STRUMENTI
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laboratorio multimediale (LIM e computer)
CD / MP3/DVD
Risorse digitali su www.hachette.fr (materiale scaricabile)
LIBRI DI TESTO
A.Berthet, E. Daill, C. Hugot,V. Kizirian, M. Waendendries Alter ego 2+, Hachette 2014
L.Parodi, M Vallacco, Grammathèque, CIDEB 2010
Bonini, Jamet, Bachas, Vicari, Écritures,vol. 1,Valmartina,2012
Cernusco s/N, ottobre 2016
Patrizia Mauri