lingua e cultura francese

Anno scolastico 2016/2017
INDIRIZZO
Liceo Linguistico
Anno scolastico 2016/2017
Liceo Linguistico
PROGRAMMA PREVENTIVO
Lingua e Civiltà Francese
DOCENTI
Laura COLTRO
CLASSE
IV A LL
Ore settimanali: 4
FINALITA' E OBIETTIVI
Le finalità dell’apprendimento della lingua francese nell’indirizzo linguistico sono:
• la formazione umana, sociale e culturale degli studenti, mediante il contatto con una realtà
diversa dalla propria;
• l'acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di utilizzare una lingua
straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi;
• la riflessione sulla propria lingua e cultura attraverso l'analisi comparativa con un'altra
lingua e cultura;
• lo sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sul linguaggio;
• il saper cogliere il valore strumentale della lingua e la sua interdipendenza con le altre
discipline.
COMPETENZE TRASVERSALI
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l’utilizzare strategie di auto valutazione, auto correzione e strategie di apprendimento
l’acquisizione delle competenze nell’uso di nuove tecnologie
la conoscenza, in un’ottica comparativa, delle strutture e dell’uso delle lingue.
il parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni
il raggiungimento, attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria, della consapevolezza
dell’importanza del comunicare
il lavorare autonomamente, a coppie o in gruppo, cooperando e rispettando le regole
lo sviluppo dell’appartenenza alla collettività nazionale ed alla civiltà europea
il rapportarsi in forma critica e dialettica alle altre culture
lo sviluppo della riflessione critica su se stesso e la capacità di giudizio
la riflessione su scelte personali
lo sviluppo dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali.
COMPETENZE DELLA DISCIPLINA
Le aree lessicali e i contenuti grammaticali e funzionali presentati nel corso dell’anno tendono al
raggiungimento del Livello B1 del Cadre Européen commun de Référence.
CONTENUTI
LIVELLO B1 CEFR
CONOSCENZE
STRUTTURE
SITUAZIONI E AREE
LESSICALI
ABILITA’
Lo studente è capace di:
Dossier 5: Le monde est à nous
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Souhaiter + subj
Espérer + futur
Je voudrais que + subj
Le conditionnel
Le but: afin que + subj, afin
de + infinitif
Connecteurs pour la cause et
la conséquence
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Exprimer des souhaits/des espoirs
Presenter un projet
Parler d’une situation hypothétique
Exprimer la cause et la consequence
Exprimer l’accord et le désaccord
Termes liés à la biographie
Termes pour parler des
professions
Termes liés à la chance,
l’imprévu
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Comprendre une biographie
Rapporter des paroles au passé
Relater un événement exceptionnel
Esprimer des regrets
Termes
liés
à
l’environnement,
à
l’Ecologie
Expressions impersonnelles
de la nécessité
Termes liés au livree t à la
lecture
Termes liés à la scolarité et
à la parité
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Comprendre un manifeste, inciter à agir
Exprimer une opinion
Raconter les étapes d’un événement
Parler de ses lectures
Exprimer des sentiments
Evoquer des différences
Formules pour exprimer le
souhait
Termes liés au récits de
voyage
Termes pour exprimer
l’accord/le désaccord
Dossier 6: Alternatives
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Pronoms y, en
Avant de + infinitif
Après de + infinitif passé
L’iréel du passé : si + plusque- parfait, cond passé
Le passé récent et le futur
proche dans un récit au passé
Regretter de+ inf.passé
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Dossier 7: (Educ)actions
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Le subjonctif pour esprimer
la nécessité
Le contraste Ind/Subj dans
les complétives (opinion,
doute, volonté, constat)
Expression des rapports
temporels à partir de,dès,
dès que, depuis que, jusqu’à
ce que
Place des pronoms doubles
Contraste: par contre, alors
que, d’un côté, de l’autre
côté
•
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•
CONOSCENZE
ABILITA’
SITUAZIONI E AREE
LESSICALI
STRUTTURE
Lo studente è capace di:
Dossier 8: Attitudes urbaines
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Cause, conséquence
Le participe présent (valeur
descriptive, causale)
Pour + infinitif passé
Le conditionnel passé
La concession: bien que +
subj
L’opposition:
pourtant,
cependant
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•
Termes liés à la plainte
Termes exprimant des règles
et des sanctions
Quelques
expressions
exclamatives
Quelques expressions pour
exprimer/rapporter un point
de vue (favorable/opposé)
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Comprendre des arguments
Comprendre et commenter des faits de
société
Se plaindre
Esprimer un reproche, son indignation,
protester
Exprimer/rapporter un point de vue sur
un sujet
Comprendre les points d’ une discussion
Dossier 9: Ego.com
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Cause, conséquence
Le participe présent (valeur
descriptive, causale)
Pour + infinitif passé
Le conditionnel passé
La concession: bien que +
subj
L’opposition: pourtant, ce
pendant
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•
•
Termes liés à Internet
Termes liés aux blogs
Quelques
formes
impersonnelles
de
recommandations
Les formules de la demande
de précisions
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Exprimer un jugement, faire des
recommandations et des mises en garde
S’informer sur/décrire un objet, une
innovation, un mode de communication
Réagir par écrit à une annonce/demander
des renseignements sur un service
Choisir un type d’écrit et le rédiger
Découvrir une forme de poésie urbaine:le
slam
Comprendre le principe du jeu sur les
mots
CONTENUTI LETTERARI
LA RENAISSANCE: LA LIBERTÉ HUMANISTE; ENVIE DE TOUT CONNAÎTRE
CONOSCENZE
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ABILITA’
Autori e testi:
Lo studente:
Rabelais La journée de Gargantua (Gargantua)
Rabelais Le dégel des mots (Le Quart Livre)
Montaigne Comment éduquer un enfant (Les Essais)
-
L’Humanisme et l’éducation
La naissance de l’homme de lettres
-
-
-
LE XVIIe siècle:
Individua le caratteristiche principali dei testi di
Rabelais e Montaigne
applica il metodo di analisi rispondendo a domande
mirate
inserisce testo e autore nel contesto socio-culturale
utilizza il registro di lingua e il lessico adeguati a
descrivere i testi letti
associa documenti iconografici dell’epoca
utilizza le nuove tecnologie per effettuare ricerche e
approfondimenti sui temi trattati
risponde per iscritto a domande di analisi testuale
CONTRE-REFORME, BAROQUE, CLASSICISME (Le Théâtre)
CONOSCENZE
Autori e testi
ABILITA’
Lo studente:
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Molière, L’Ecole des femmes ,Je l’aime
Molière, Le Mysanthrope (lecture intégrale)
Molière, Le Bourgeois gentilhomme (lecture
intégrale)
Racine, Phèdre, « l’aveu de Phèdre à Oenone »
E.Rostand : Cyrano de Bergerac (quelques
répliques)
Le siècle de Louis XIV, Versailles
Le théâtre au XVIIe siècle
Art baroque et art classique
La Préciosité
Doc. complémentaires:
Films: Cyrano de Bergerac (J.P. Rappeneau 1990)
Alceste à bicyclette (Ph. Le Guay 2013)
Vatel (A. Joffé 2000)
Chanson : La carte du Tendre (Moustaki)
LE XVIIIe siècle: LE
-
Individua le caratteristiche principali dei testi teatrali
comprende le peculiarità di ogni testo
utilizza il registro di lingua e il lessico adeguati a
descrivere i testi letti o i doc visivi
comprende, riconosce e descrive le principali figure
retoriche
distingue le connotazioni lessicali
inserisce testo e autore nel contesto socio-culturale
effettua collegamenti e compara opere artistiche di
autori e generi affini
redige commentaires de texte dirigés
utilizza le nuove tecnologie per effettuare ricerche e
approfondimenti sui temi trattati
RAPPORT DE L’INTELLECTUEL AVEC LE POUVOIR
CONOSCENZE
•
•
ABILITA’
Autori e testi:
Montesquieu: Le roi de France est vieux (Lettres
Persanes)
Voltaire : Article “Guerre” (Dictionnaire
philosophique)
Les temps de Louis XV et de Louis XVI
Les Lumières, l’Encyclopédie
Vers la Révolution
Doc. complémentaires:
Film: Marie –Antoinette (S. Coppola 2006)
Théatre : Calais-Bastille (prod France-
Lo studente:
-
Théâtre
-
2016)
LE XIXe siècle: LE
Individua le caratteristiche principali dei testi
applica il metodo di analisi rispondendo a domande
mirate
inserisce testo e autore nel contesto socio-culturale
utilizza il registro di lingua e il lessico adeguati a
descrivere i testi letti
effettua collegamenti e compara opere di autori e
generi affini
redige commentaires de texte dirigés e essais brefs
associa documenti iconografici dell’epoca
utilizza le nuove tecnologie per effettuare ricerche e
approfondimenti sui temi trattati
ROMANTISME
CONOSCENZE
Autori e testi:
• V. Hugo Demain, dès l’aube… (Les
Contemplations)
• V. Hugo La mort de Gavroche (Les
Misérables)
• Stendhal: Combat sentimental (le Rouge et le
Noir
•
Balzac : La déchéance de Goriot (Le Père
Goriot)
ABILITA’
Lo studente:
-
Individua le caratteristiche principali dei testi
applica il metodo di analisi rispondendo a domande
mirate
inserisce testo e autore nel contesto socio-culturale
utilizza il registro di lingua e il lessico adeguati a
descrivere i testi letti
effettua collegamenti e compara opere di autori e
generi affini
redige commentaires de texte dirigés e essais brefs
associa documenti iconografici dell’epoca
utilizza le nuove tecnologie per effettuare ricerche e
approfondimenti sui temi trattati
METODOLOGIA DIDATTICA
Metodi/strategie linguistiche
metodo comunicativo (approccio funzionale – situazionale), che consente l’utilizzo di un registro
informale adeguato ai bisogni comunicativi del normale interloquire sociale in situazioni
simulate che aumentano l’efficacia dell’apprendimento.
metodo strutturale che consente l’acquisizione di una certa automatizzazione nell’uso delle
strutture/funzioni prestate e l’abitudine nel riconoscere le variazioni di pronuncia e di
intonazione a seconda dei mutamenti semantici.
metodo grammaticale, che consente una riflessione sulla base di procedimenti induttivi. Tale
riflessione verrà effettuata attraverso un’analisi contrastiva L1/L2.
CRITERI DI VALUTAZIONE
Le verifiche saranno rivolte a verificare il progresso delle abilità di ascolto, espressione orale,
comprensione e produzione scritta e e delle conoscenze grammaticali e lessicali.
Per le abilità scritte, test di controllo verificheranno la comprensione e/o la capacità di produrre un
testo e si utilizzeranno esercizi strutturali per il controllo dell'apprendimento della grammatica.
Queste verifiche, di tipo informale, saranno continue mentre si prevedono almeno 3 verifiche scritte
durante il I Quadrimestre e 3 verifiche scritte nel II Quadrimestre.
La verifica orale sarà continua e si prevedono almeno 2 valutazioni formali della performance orale
per quadrimestre.
Si riportano le tipologie di test che verranno utilizzate per la valutazione delle diverse abilità
linguistiche:Comprensione scritta: domande vero/falso - cloze tests – domande aperte;
Comprensione orale domande a scelta multipla, exercices à trous, esercizi da completare;
Espressione orale. Jeu de rôle, simulation, esposizione contenuti letterari; Produzione scritta:
rédaction, commentaire dirigé (risposte a domande) e essai bref.
TABELLA PER LA VALUTAZIONE PERIODICA E FINALE DEGLI APPRENDIMENTI
GIUDIZIO
PRESTAZIONE
NULLONEGATIVO
NULLONEGATIVO
NEGATIVO
GRAV.
INSUFFICIENTE
INSUFFICIENTE
SCARSO
Sigla
giudizio
sintetico
VOTO
1
2
GI
4
5
5,5
SUFFICIENTE
S
6
DISCRETO
BUONO
OTTIMO
D
B
7
8
9
O
lo studente non ha conoscenze relative agli argomenti trattati
3
I
SC
ECCELLENTE
DESCRITTORI
10
ha conoscenze scarse e frammentarie e commette molti errori
ha conoscenze lacunose e/o commette errori nella loro applicazione
ha conoscenze superficiali e/o commette errori nella loro applicazione
ha conoscenze non approfondite che applica senza commettere numerosi o
gravi errori
ha conoscenze che sa applicare adeguatamente
ha conoscenze approfondite che sa applicare adeguatamente e autonomamente
ha conoscenze approfondite, è in grado di organizzare le sue conoscenze in
modo autonomo scegliendo opportunamente le procedure adeguate alle
situazioni.
STRUMENTI
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laboratorio multimediale (LIM e computer)
CD / MP3/DVD
Risorse digitali su www.hachette.fr (materiale scaricabile)
LIBRI DI TESTO
A.Berthet, E. Daill, C. Hugot,V. Kizirian, M. Waendendries Alter ego 2, Hachette 2006
A.A.VV. Alter ego 3+, Hachette 2014
L.Parodi, M Vallacco, Grammathèque, CIDEB 2010
Bonini, Jamet, Bachas, Vicari, Écritures,vol. 1,Valmartina 2012
AAVV, L’Esabac en poche, Zanichelli 2013
Cernusco s/N, 1 settembre 2016
Firma
Laura Coltro