Progettazione per competenze di area musica, arte e immagine

Sommario
INTRODUZIONE ALLA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE DI AREA MUSICA, ARTE E IMMAGINE,
EDUCAZIONE FISICA ............................................................................................................................. 5
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE .................................. 7
MUSICA ................................................................................................................................................ 7
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA PRIMARIA
.............................................................................................................................................................. 7
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA .................. 8
CLASSE PRIMA ...................................................................................................................................... 8
PERCEZIONE E ASCOLTO .............................................................................................................. 8
RITMO, MOVIMENTO E VOCE ...................................................................................................... 8
CLASSE SECONDA ................................................................................................................................. 8
ASCOLTO E VOCE .......................................................................................................................... 8
CLASSE TERZA ....................................................................................................................................... 9
SUONO, ASCOLTO E VOCE ........................................................................................................... 9
CLASSE QUARTA ................................................................................................................................... 9
IL SUONO ...................................................................................................................................... 9
LA VOCE, LA RESPIRAZIONE- IL CANTO ...................................................................................... 10
GLI STRUMENTI MUSICALI - ASCOLTO ....................................................................................... 10
CLASSE QUINTA .................................................................................................................................. 11
SUONO, ASCOLTO E VOCE ......................................................................................................... 11
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I
GRADO................................................................................................................................................ 12
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA ................. 12
CLASSE PRIMA .................................................................................................................................... 12
USO DEL LINGUAGGIO TECNICO E TEORICO .............................................................................. 12
USO DEGLI STRUMENTI FLAUTO E TASTIERA E VOCE ................................................................ 13
USO DELLE FONTI STORICO-MUSICALI....................................................................................... 13
CLASSE SECONDA ............................................................................................................................... 13
USO DEL LINGUAGGIO TECNICO E TEORICO .............................................................................. 13
USO DEGLI STRUMENTI FLAUTO E TASTIERA E VOCE ................................................................ 13
USO DELLE FONTI STORICO-MUSICALI....................................................................................... 14
CLASSE TERZA ..................................................................................................................................... 14
USO DEL LINGUAGGIO TECNICO E TEORICO .............................................................................. 14
USO DEGLI STRUMENTI FLAUTO E TASTIERA E VOCE ................................................................ 14
USO DELLE FONTI STORICO-MUSICALI....................................................................................... 15
METODOLOGIE ................................................................................................................................... 15
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ........................................................................... 16
ARTE E IMMAGINE ............................................................................................................................. 17
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA PRIMARIA
............................................................................................................................................................ 17
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA ................ 17
CLASSE PRIMA .................................................................................................................................... 17
ESPRIMERSI E COMUNICARE...................................................................................................... 17
LEGGERE ..................................................................................................................................... 18
CLASSE SECONDA ............................................................................................................................... 18
ESPRIMERSI E COMUNICARE...................................................................................................... 18
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI ....................................................................................... 19
CLASSE TERZA ..................................................................................................................................... 19
ESPRIMERSI E COMUNICARE...................................................................................................... 19
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE ..................................................................... 19
CLASSE QUARTA ................................................................................................................................. 20
ARTE, IMMAGINE E LETTERATURA ............................................................................................ 20
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI ....................................................................................... 20
COMPRENDERE ED APPREZZARE LE OPERE D'ARTE .................................................................. 21
CLASSE QUINTA .................................................................................................................................. 21
ESPRIMERSI E COMUNICARE...................................................................................................... 21
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI ....................................................................................... 21
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE ..................................................................... 22
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I
GRADO................................................................................................................................................ 22
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA ................. 23
CLASSE PRIMA .................................................................................................................................... 23
DISEGNO..................................................................................................................................... 23
EDUCAZIONE VISIVA................................................................................................................... 23
STORIA DELL'ARTE ...................................................................................................................... 23
CLASSE SECONDA ............................................................................................................................... 24
DISEGNO..................................................................................................................................... 24
EDUCAZIONE VISIVA................................................................................................................... 24
STORIA DELL'ARTE ...................................................................................................................... 24
CLASSE TERZA ..................................................................................................................................... 25
DISEGNO..................................................................................................................................... 25
EDUCAZIONE VISIVA................................................................................................................... 25
STORIA DELL'ARTE ...................................................................................................................... 26
METODOLOGIE ................................................................................................................................... 26
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ........................................................................... 28
EDUCAZIONE FISICA ........................................................................................................................... 29
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA PRIMARIA
............................................................................................................................................................ 29
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA ................ 29
CLASSE PRIMA .................................................................................................................................... 29
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO .................................................... 29
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA' COMUNICATIVO - ESPRESSIVA....................... 30
IL GIOCO LO SPORT E IL FAIR PLAY ............................................................................................. 30
SALUTE E BENESSERE, PERCEZIONE E SICUREZZA ..................................................................... 30
CLASSE SECONDA ............................................................................................................................... 30
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO .................................................... 30
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA ......................... 31
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE ................................................................................................ 31
SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE. .................................................................. 31
CLASSE TERZA ..................................................................................................................................... 32
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO .................................................... 32
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA ......................... 32
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE ................................................................................................ 33
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA ................................................................... 33
CLASSE QUARTA ................................................................................................................................. 34
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO .................................................... 34
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA ......................... 34
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY ........................................................................ 35
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA ................................................................... 36
CLASSE QUINTA .................................................................................................................................. 36
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO .................................................... 36
L LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÃ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA .......................... 36
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY ........................................................................ 37
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA ................................................................... 37
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I
GRADO................................................................................................................................................ 38
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA ................. 38
CLASSE PRIMA .................................................................................................................................... 38
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO .................................................... 38
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA ......................... 39
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY ........................................................................ 39
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA ................................................................... 40
CLASSE SECONDA ............................................................................................................................... 40
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO .................................................... 40
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA ......................... 41
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY ........................................................................ 41
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA ................................................................... 41
CLASSE TERZA ..................................................................................................................................... 42
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO .................................................... 42
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA ......................... 42
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY ........................................................................ 43
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA ................................................................... 43
METODOLOGIE ................................................................................................................................... 44
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ........................................................................... 45
INTRODUZIONE ALLA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE DI AREA
MUSICA, ARTE E IMMAGINE, EDUCAZIONE FISICA
Nelle competenze chiave per l’apprendimento, definite nella Raccomandazione del Parlamento
Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006, la “consapevolezza ed espressione culturale” è
competenza che riguarda “l’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni
in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la
letteratura e le arti visive”.
La MUSICA, componente fondamentale e universale dell’esperienza umana, favorisce i processi di
cooperazione e socializzazione, l’acquisizione di strumenti di conoscenza, la valorizzazione della
creatività e della partecipazione, lo sviluppo del senso di appartenenza a una comunità, nonché
l’interazione fra culture diverse.
L’apprendimento della musica consta di pratiche e di conoscenze, e nella scuola si articola sia
come produzione, mediante l’azione diretta, sia come fruizione consapevole.
Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto, la comprensione e la
riflessione critica favoriscono lo sviluppo della musicalità che è in ciascuno; promuovono
l’integrazione delle componenti percettivo-motorie, cognitive e affettivo-sociali della personalità;
contribuiscono al benessere psicofisico in una prospettiva di prevenzione del disagio, dando
risposta a bisogni, desideri, domande, caratteristiche delle diverse fasce d’età.
In quanto mezzo di espressione e di comunicazione, la musica interagisce costantemente con le
altre arti ed è aperta agli scambi e alle interazioni con i vari ambiti del sapere.
La disciplina ARTE E IMMAGINE ha la finalità di sviluppare e potenziare nell’alunno le capacità di
esprimersi e comunicare in modo creativo e personale, di osservare per leggere e comprendere le
immagini e le diverse creazioni artistiche, di acquisire una personale sensibilità estetica e un
atteggiamento di consapevole attenzione verso il patrimonio artistico. Il percorso permette agli
alunni di esprimersi e comunicare sperimentando attivamente le tecniche e i codici propri del
linguaggio visivo e audiovisivo; di leggere e interpretare in modo critico e attivo i linguaggi delle
immagini e quelli multimediali; di comprendere le opere d’arte; di conoscere e apprezzare i beni
culturali e il patrimonio artistico. L’alunno può così sviluppare le proprie capacità creative
attraverso l’utilizzo di codici e linguaggi espressivi e la rielaborazione di segni visivi. Con
l’educazione all’arte e all’immagine, caratterizzata da un approccio di tipo laboratoriale, l’alunno
sviluppa le capacità di osservare e descrivere, di leggere e comprendere criticamente le opere
d’arte. Lo sviluppo di queste capacità è una condizione necessaria per creare un atteggiamento di
curiosità e di interazione positiva con il mondo artistico. La familiarità con immagini di qualità ed
opere d’arte sensibilizza e potenzia nell’alunno le capacità creative, estetiche ed espressive,
rafforza la preparazione culturale e contribuisce ad educarlo a una cittadinanza attiva e
responsabile. In questo modo l’alunno si educa alla salvaguardia, e alla conservazione del
patrimonio artistico e ambientale a partire dal territorio di appartenenza. La familiarità con i
linguaggi artistici, di tutte le arti, che sono universali, permette di sviluppare relazioni interculturali
basate sulla comunicazione, la conoscenza e il confronto tra culture diverse.
Nel primo ciclo l’EDUCAZIONE FISICA promuove la conoscenza di sé e delle proprie potenzialità
nella costante relazione con l’ambiente, gli altri, gli oggetti. Contribuisce, inoltre, alla formazione
della personalità dell’alunno attraverso la conoscenza e la consapevolezza della propria identità
corporea, nonché del continuo bisogno di movimento come cura costante della propria persona e
del proprio benessere.
In particolare, lo “stare bene con se stessi” richiama l’esigenza che il curricolo dell’educazione al
movimento preveda esperienze tese a consolidare stili di vita corretti e salutari, come presupposto
di una cultura personale che valorizzi le esperienze motorie e sportive, anche extrascolastiche,
come prevenzione di ipocinesia, sovrappeso e cattive abitudini alimentari.
Le attività motorie e sportive forniscono agli alunni le occasioni per riflettere sui cambiamenti del
proprio corpo, per accettarli e viverli serenamente come espressione della crescita e del processo
di maturazione di ogni persona. L’educazione motoria è quindi l’occasione per promuovere
esperienze cognitive, sociali, culturali e affettive.
L’attività motoria e sportiva, soprattutto nelle occasioni in cui fa sperimentare la vittoria o la
sconfitta, contribuisce all’apprendimento della capacità di modulare e controllare le proprie
emozioni.
Partecipare alle attività motorie e sportive significa condividere con altre persone esperienze di
gruppo, promuovendo l’inserimento anche di alunni con varie forme di diversità ed esaltando il
valore della cooperazione e del lavoro di squadra. Il gioco e lo sport sono, infatti, mediatori e
facilitatori di relazioni e “incontri”.
L’attività sportiva promuove il valore del rispetto di regole concordate e condivise e i valori etici
che sono alla base della convivenza civile.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio
personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad
affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazione di vita tipiche della propria età,
riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed
artistici che gli sono congeniali.
MUSICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA
CLASSE QUINTA PRIMARIA
•
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale
e in riferimento alla loro fonte.
•
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali,
imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o
codificate.
•
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le
esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.
•
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche
e materiali, suoni e silenzi.
•
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e
culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
•
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
•
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE PRIMA
PERCEZIONE E ASCOLTO
Ascolta, analizza e rappresenta fenomeni sonori e linguaggi musicali.
Conoscenze
Ricerca, percezione e analisi di:
Suoni/rumori del corpo;
Suoni/rumori ambientali;
Suoni/rumori prodotti da oggetti sonori;
Imitazione di conte, filastrocche, proverbi e canzoni;
Drammatizzazione e sonorizzazione di una storia, una fiaba, una favola.
Abilità
Ascoltare e riconoscere suoni e rumori legati al vissuto;
Sviluppare le capacità di ascolto e attenzione;
Sviluppare la memoria uditiva;
Riconoscere, discrimina e condivide gli stimoli sonori.
RITMO, MOVIMENTO E VOCE
Si esprime con il canto, il corpo e semplici strumenti.
Conoscenze
Utilizzo di gesti/suono;
Riproduzione di semplici sequenze ritmiche con gesti/suono o altro materiale;
Canzoni in coro;
Uso di semplici strumenti e oggetti sonori per produrre eventi sonori.
Abilità
Organizzare in forma ritmica il movimento del corpo;
Eseguire semplici ritmi usando il proprio corpo o semplici strumenti;
Usare la voce in modo espressivo nel canto e nel parlato;
Usare la musica come mezzo comunicativo;
Esplorare ed usa strumenti occasionali e musicali per la produzione di semplici ritmi.
CLASSE SECONDA
ASCOLTO E VOCE
Esplora , discrimina ed elabora gli eventi sonori.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche applicando schemi elementari.
Ascolta e interpreta brani musicali di vario genere.
Utilizza la voce e semplici strumenti musicali per esprimersi attraverso il suono e la musica.
Conoscenze
I rumori e i suoni prodotti da diverse modalità di manipolazione di materiali e oggetti
comuni.
I suoni prodotti da strumenti musicali anche inventati.
Ascolto guidato di brani musicali di vario genere.
Abilità
Esplorare da un punto di vista acustico le diverse possibilità espressive di oggetti.
Usare la voce e gli strumenti musicali in modo creativo.
Ampliare le proprie capacità di invenzione e di improvvisazione.
CLASSE TERZA
SUONO, ASCOLTO E VOCE
Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico.
Conoscenze
I parametri del suono (altezza, intensità, timbro).
I suoni prodotti da strumenti musicali anche inventati.
Ascolto guidato.
Gli oggetti sonori.
La scrittura musicale.
La voce e il canto.
Il ritmo e l'improvvisazione ritmica.
Abilità
Riconoscere, produrre e rappresentare sonorità differenti.
Usare la voce e gli strumenti in modo creativo.
Ampliare le proprie capacità di invenzione e improvvisazione.
Ascoltare e interpretare un brano riconoscendone la funzione descrittiva.
Eseguire brani vocali e strumentali.
Rappresentare i suoni e la musica con sistemi simbolici non convenzionali.
Riconoscere il ritmo quale elemento costitutivo del linguaggio musicale.
CLASSE QUARTA
IL SUONO
- L'alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in
riferimento alla loro fonte.
- Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue
con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.
Conoscenze
Discriminazione tra suono e rumore.
Suoni naturali e artificiali.
Le caratteristiche del suono: altezza, intensità, timbro, durata.
Suono lungo, medio, corto e molto corto.
Le figure musicali: denominazione, simbolo grafico e durata.
Le note musicali.
Il pentagramma.
La battuta
La frazione del tempo.
Le chiavi
Produzione di semplici trascrizioni di suoni con simboli non convenzionali.
La notazione musicale ritmica.
Abilità
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all'interno
di brani di vario genere e provenienza.
Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici
convenzionali e non convenzionali.
LA VOCE, LA RESPIRAZIONE- IL CANTO
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando
ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e
materiali.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture
differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
Conoscenze
La voce, la respirazione.
Utilizzo della voce per produrre espressioni parlate, recitate, cantate.
Esecuzione corale di brani, canti, canzoni.
Ricerca di espressività diverse per ritmare parole, frasi.
Il canto
Il canto e i suoi elementi: testo, melodia, ritmo.
Il rilassamento: la musica come situazione di benessere.
Libere interpretazioni in rapporto a stati d'animo, sensazioni, emozioni.
Abilità
Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici,
curando l'intonazione, l'espressività e l'interpretazione.
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole,
ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoromusicale.
GLI STRUMENTI MUSICALI - ASCOLTO
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
Conoscenze
Gli strumenti musicali
Classificazione degli strumenti musicali.
Individuazione dal timbro di alcuni strumenti musicali.
Ascolto
Brani musicali a tema: stagioni, feste, diverse culture ed epoche storiche...
Ascolto e interpretazione di brani musicali attraverso il disegno e il movimento.
Simulazioni, drammatizzazioni.
Abilità
Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale
(cinema, televisione, computer).
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al
riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.
CLASSE QUINTA
SUONO, ASCOLTO E VOCE
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento
alla fonte.
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando
ad ascoltare se stesso e gli altri.
Esegue melodie con la voce e gli strumenti.
Esegue da solo o in gruppo, semplici brani vocali o strumentali appartenenti a generi, tempi e
culture differenti.
Conoscenze
Ascolto di brani musicali di genere, provenienza e tempi diversi.
Giochi di esplorazione vocale e di intonazione.
Il pentagramma
Le note musicali (scrittura e valore)
La scala musicale
Gli strumenti (nel tempo)
Gli strumenti (classificazione)
La musica nelle varie occasioni ( riti, cerimonie, pubblicità, film ...)
Gli spazi musicali.
Suoni e ritmi con le mani, con gli oggetti , con gli strumenti e con la voce.
Memorizzazione di testi e melodie vari.
Canti di Natale, canti a più voci
Le note musicali
Esecuzione di brani vocali .
Abilità
Riconoscere e classificare gli elementi base della musica all'interno di brani vari per genere
e provenienza.
Riconoscere usi e funzioni della musica nella realtà circostante.
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali diversi, in relazione al
riconoscimento di culture, tempi e di luoghi diversi.
Utilizzare la voce, gli strumenti e le nuove tecnologie in modo creativo e consapevole con
gradualità.
Eseguire individualmente o in gruppo, brani vocali, strumentali, curando l'intonazione,
l'espressività e l'interpretazione.
Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali ed eventi sonori attraverso sistemi
simbolici convenzionali e non.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
•
L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso
l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture
differenti.
•
Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani
musicali.
•
È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a
processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico
con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
•
Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in
relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali.
•
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi
anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE
SCUOLA SECONDARIA
CLASSE PRIMA
USO DEL LINGUAGGIO TECNICO E TEORICO
Saper decodificare un semplice brano musicale utilizzando una notazione individuale.
Comprensione della corrispondenza suono-segno.
Conoscenze
Conoscere gli elementi principali del linguaggio musicale.
Apprendere e usare correttamente i simboli della notazione musicale tradizionale.
Saper riconoscere i principali tipi di ritmo.
Saper conoscere e classificare gli strumenti musicali
Leggere ritmicamente e melodicamente.
Riconoscere suoni e rumori in base alle quattro caratteristiche-qualità.
Abilità
Utilizzo e conoscenza della tecnica del solfeggio
USO DEGLI STRUMENTI FLAUTO E TASTIERA E VOCE
Saper decodificare un semplice brano musicale utilizzando una notazione individuale.
Comprensione della corrispondenza suono-segno.
Capacità di discriminare semplici fatti sonori nei diversi aspetti: ritmico, melodico, timbrico e
formale.
Conoscenze
Prendere parte ad una esecuzione corale di facili brani gruppo controllando la propria voce.
Apprendere la tecnica per un corretto uso di uno strumento.
Saper eseguire semplici brani mediante lettura di spartito musicale.
Abilità
Riproduce in maniera autonoma melodie musicali.
USO DELLE FONTI STORICO-MUSICALI
Conoscere le funzioni sociali della musica e i suoi molteplici impieghi nei vari periodi artistici.
Conoscenze
Conoscere l'evoluzione storica della musica nella civiltà del passato e nel Medioevo.
Abilità
Contestualizza e riconosce i vari periodi artistici dei brani ascoltati dei diversi compositori.
CLASSE SECONDA
USO DEL LINGUAGGIO TECNICO E TEORICO
Decodificare un semplice brano musicale utilizzando una notazione individuale.
Conoscenze
Conoscere gli elementi principali del linguaggio musicale.
Apprendere e usare correttamente i simboli della notazione musicale tradizionale.
Riconoscere i principali tipi di ritmo.
Conoscere e classificare gli strumenti musicali
Leggere ritmicamente e melodicamente.
Riconoscere suoni e rumori in base alle quattro caratteristiche-qualità.
Abilità
Utilizzo e conoscenza della tecnica del solfeggio.
USO DEGLI STRUMENTI FLAUTO E TASTIERA E VOCE
Comprensione della corrispondenza suono-segno.
Capacità di riprodurre semplici modelli musicali con la voce e/o con altri mezzi strumentali a
disposizione.
Conoscenze
Prendere parte ad una esecuzione corale di facili brani gruppo controllando la propria voce.
Approfondire la tecnica per un corretto uso di uno strumento.
Eseguire brani di media difficoltà mediante lettura di spartito musicale.
Abilità
Riproduce in maniera autonoma melodie musicali.
USO DELLE FONTI STORICO-MUSICALI
Capacità di discriminare semplici fatti sonori nei diversi aspetti: ritmico, melodico, timbrico e
formale.
Conoscere le funzioni sociali della musica e i suoi molteplici impieghi nei vari periodi artistici.
Conoscenze
Conoscere l'evoluzione storica della musica dal mille e quattrocento al mille e seicento.
Abilità
Contestualizza e riconosce i vari periodi artistici dei brani ascoltati dei diversi compositori.
CLASSE TERZA
USO DEL LINGUAGGIO TECNICO E TEORICO
Saper decodificare un semplice brano musicale utilizzando una notazione individuale.
Comprensione della corrispondenza suono-segno.
Capacità di discriminare semplici fatti sonori nei diversi aspetti: ritmico, melodico, timbrico e
formale.
Conoscenze
Conoscere gli elementi principali del linguaggio musicale.
Apprendere e usare correttamente i simboli della notazione musicale tradizionale.
Saper riconoscere i principali tipi di ritmo.
Saper conoscere e classificare gli strumenti musicali
Leggere ritmicamente e melodicamente.
Riconoscere suoni e rumori in base alle quattro caratteristiche-qualità.
Abilità
Utilizzo e conoscenza della tecnica del solfeggio.
USO DEGLI STRUMENTI FLAUTO E TASTIERA E VOCE
Comprensione della corrispondenza suono-segno. Capacità di riprodurre semplici modelli musicali
con la voce e/o con altri mezzi strumentali a disposizione.
Conoscenze
Prendere parte ad una esecuzione corale di facili brani gruppo controllando la propria voce.
Apprendere la tecnica per un corretto uso di uno strumento.
Saper eseguire semplici brani mediante lettura di spartito musicale.
Abilità
Riproduce in maniera autonoma melodie musicali.
USO DELLE FONTI STORICO-MUSICALI
Conoscere le funzioni sociali della musica e i suoi molteplici impieghi nei vari periodi artistici.
Conoscenze
Conoscere l'evoluzione storica della musica dal 1mille e seicento ai giorni nostri.
Abilità
Contestualizza e riconosce i vari periodi artistici dei brani ascoltati dei diversi compositori.
METODOLOGIE
La musica ha diverse funzioni che la connotano come disciplina squisitamente formativa della
personalità e delle funzioni cognitive e affettive. A queste funzioni corrispondono diverse
esperienze musicali e attività, improntate ad un metodo essenzialmente partecipativo e attivo, in
cui gli alunni, da soli e in gruppo, sono i protagonisti.
Funzione cognitivo-culturale: gli alunni esercitano la capacità di rappresentazione simbolica della
realtà, sviluppano un pensiero flessibile, intuitivo, creativo e partecipano al patrimonio di diverse
culture musicali; utilizzano le competenze specifiche della disciplina per cogliere significati,
mentalità, modi di vita e valori della comunità a cui fanno riferimento.
Funzione linguistico-comunicativa: la musica educa gli alunni all’espressione e alla comunicazione
attraverso gli strumenti e le tecniche specifiche del proprio linguaggio. Funzione emotivo-affettiva:
gli alunni, nel rapporto con l’opera d’arte, sviluppano la riflessione sulla formalizzazione simbolica
delle emozioni.
Funzioni identitaria e interculturale: la musica induce gli alunni a prendere coscienza della loro
appartenenza a una tradizione culturale e nel contempo fornisce loro gli strumenti per la
conoscenza, il confronto e il rispetto di altre tradizioni culturali e religiose.
Funzione relazionale: instaura relazioni interpersonali e di gruppo, fondate su pratiche
compartecipate e sull’ascolto condiviso.
Funzione critico-estetica: sviluppa negli alunni una sensibilità artistica basata sull’interpretazione
sia di messaggi sonori sia di opere d’arte, eleva la loro autonomia di giudizio e il livello di fruizione
estetica del patrimonio culturale.
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Per i CRITERI di valutazione si rimanda ai criteri elaborati dal Collegio dei Docenti, approvati in data
20 marzo 2013 e pubblicati nel sito dell’istituto nella sezione “La scuola/Valutazione”.
ARTE E IMMAGINE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA
CLASSE QUINTA PRIMARIA
•
L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie
tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in
modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (graficoespressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
•
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie,
manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)
•
Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e
artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
•
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta
sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE PRIMA
ESPRIMERSI E COMUNICARE
L'alunno:
utilizza le conoscenze del linguaggio visuale per produrre e rielaborare immagini in modo creativo
Conoscenze
Rappresentazione dello schema corporeo in modo completo
Rappresentazione di esperienze proprie e di elementi della quotidianità
Collocazione e rappresentazione grafica degli elementi del paesaggio fisico in base alla
linea terra / cielo
Potenziamento della creatività usando tecniche manipolative
Creazione di oggetti con materiale di recupero
Abilità
Produrre immagini di diverso tipo utilizzando tecniche diverse
Conoscere ed utilizzare diversi materiali
LEGGERE
L'alunno:
osserva e legge le immagini in modo appropriato
Conoscenze
I colori primari e secondari
Descrizione di un'immagine
Descrizione di una sequenza di immagini
Riordino di una sequenza di immagini
Abilità
Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme
CLASSE SECONDA
ESPRIMERSI E COMUNICARE.
Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e
letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica).
Conoscenze
Gli elementi del linguaggio visivo:
I segni e le linee
I colori caldi e freddi
I colori primari e secondari
I colori complementari
Le scale cromatiche
Le tecniche grafiche e pittoriche:
La coloritura con i pastelli a matita, a cera.
La coloritura con i pennarelli, gli acquerelli, le tempere.
Il collage.
Il mosaico
Manipolare materiali plastici e polimaterici a fini espressivi:
Diversi tipi di carta
La pasta di sale
La plastilina
Abilità
Elaborare creativamente produzioni personali ed autentiche per esprimere sensazioni ed
emozioni.
Rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici e pittorici.
Colorare utilizzando tecniche diverse.
Riconoscere ed utilizzare i colori primari e secondari.
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d'arte, fotografie,
manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)
Conoscenze
Gli elementi del linguaggio visivo:
Linee
Colori
Forme
Volume
Spazio
Abilità
Osservare, esplorare, descrivere e leggere le immagini (quali opere d'arte, fotografie,
manifesti, fumetti).
Verbalizzare emozioni e sensazioni suscitate dall'osservazione di immagini.
Riconoscere in un testo iconico - visivo gli elementi essenziali.
CLASSE TERZA
ESPRIMERSI E COMUNICARE
L'alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie
di testi visivi e rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e
strumenti.
Conoscenze
Colori primari, secondari e complementari.
Trasformazione di immagini ricercando soluzioni figurative originali.
Stati d'animo ed emozioni attraverso le immagini.
Tecniche di rappresentazione grafica
Abilità
Cogliere le diverse tonalità di uno stesso colore e usare i colori in modo espressivo.
Rappresentare e comunicare la realtà percepita in modo personale, comunicando i propri
stati d'animo ed emozioni.
Sperimentare tecniche diverse per realizzare prodotti grafici.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d'arte, fotografie,
manifesti, ecc.).
Conoscenze
Elementi essenziali per la lettura di un'opera d'arte.
Principali forme di espressione artistica.
Abilità
Guardare ed osservare un'opera d'arte individuandone le principali caratteristiche.
CLASSE QUARTA
ARTE, IMMAGINE E LETTERATURA
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi
visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le
immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici eplastici, ma
anche audiovisivi e multimediali).
Conoscenze
Elementi essenziali per la lettura di un'opera d'arte (pittura, architettura, plastica,
fotografia, film) e per la produzione di elaborati, grafici, plastici, visivi
Principali forme di espressione artistica
Generi e tipologie testuali della letteratura, dell'arte, della cinematografia
Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva
Abilità
Esprimersi e comunicare
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed
emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita;
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e
multimediali.
Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti
osservando immagini opere d'arte.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d'arte, fotografie,
manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)
Conoscenze
Conoscere nella rappresentazione iconografica la grammatica e la tecnica del linguaggio
visivo:
Linee
colori
forme
volumi
spazio
Abilità
Guardare e osservare con consapevolezza un'immagine e gli oggetti presenti nell'ambiente
descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e
l'orientamento nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio
visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.
COMPRENDERE ED APPREZZARE LE OPERE D'ARTE
Individua i principali aspetti formali dell'opera d'arte; apprezza le opere artistiche e artigianali
provenienti da culture diverse dalla propria.
Conoscenze
Conoscere le opere delle antiche civiltà: la funzione, il significato, le necessità; gli artisti e il
ruolo da essi ricoperto nelle proprie società.
Abilità
Individuare in un'opera d'arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma,
del linguaggio, della tecnica e dello stile dell'artista per comprenderne il messaggio e la
funzione.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla
propria e ad altre culture.
CLASSE QUINTA
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi;
rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.
Conoscenze
elementi del linguaggio visivo: la fotografia, il dipinto, le vignette, i fotomontaggi, le opere
cinematografiche e i film.
Abilità
elaborare creativamente produzioni personali e automatiche per esprimere sensazioni ed
emozioni;
rappresentare e comunicare la realtà
trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali;
sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e
multimediali.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Osserva, esplora, descrive e legge le immagini.
Conoscenze
elementi del linguaggio grafico-pittorico: il punto, la linea, la forma,il colore, la luce…
Abilità
guardare e osservare con consapevolezza un'immagine e gli oggetti presenti nell'ambiente
descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e
l'orientamento nello spazio;
riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio
visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) invidiando il loro significato espressivo.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE
Individua i principali aspetti formali dell'opera d'arte;
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio.
Conoscenze
L'opera pittorica e architettonica nelle diverse civiltà (egizia, cretese, greca, etrusca e
romana).
Abilità
Individuare in un'opera d'arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma,
del linguaggio, della tecnica e dello stile dell'artista per comprendere il messaggio e la
funzione;
riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio
ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
•
L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione
originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo
funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici
espressivi.
•
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di
immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.
•
Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e
contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali.
•
Riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi
diversi dal proprio.
•
Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio
territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
•
Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio
appropriato.
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE
SCUOLA SECONDARIA
CLASSE PRIMA
DISEGNO
Ideazione e progettazione di elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo
studio dell'arte e della comunicazione visiva.
L'alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un'ideazione e progettazione originale.
Conoscenze
Ambiti operativi: il paesaggio (superamento dello stereotipo); la natura: osservazione della
forma; il mondo delle immagini; la fantasia e la creatività: realizzazione di immagini
disegnate a libera scelta.
Abilità
Conoscere ed utilizzare degli strumenti ed i materiali necessari alle varie tecniche graficopittoriche e le modalità esecutive della stesse, applicandole anche in modalità esecutive
guidate.
Tradurre graficamente le forme osservate in modo corretto, rappresentando la realtà,
applicando delle regole del linguaggio visuale (colore, forma, volume, ecc.) e rielaborare in
modo creativo un soggetto semplice.
EDUCAZIONE VISIVA
Uso delle diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato,gli
elementi formali ed estetici di un contesto reale.
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo.
Conoscenze
La comunicazione ed il linguaggio visivo: il punto; il segno; la linea; la superficie (texture);
fondamenti della Teoria del colore (la struttura, caratteristiche fisiche del colore, suoi
aspetti espressivi, funzioni, il disco cromatico di Itten).
Abilità
Osservare della realtà e conoscere le caratteristiche specifiche dei primi elementi del
linguaggio visivo; superare gli stereotipi.
STORIA DELL'ARTE
Lettura e commento critico di un'opera d'arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali
del contesto storico e culturale a cui appartiene.
Legge le opere più significative prodotte nell'arte antica, sapendole collocare nei rispettivi contesti
storici, culturali e ambientali e riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico.
Conoscenze
Incontro con l'opera d'arte e conoscenza il patrimonio artistico: la Storia dell'Arte dalla
Preistoria all'Arte paleocristiana-bizantina, attraverso le Civiltà mesopotamiche, l'Egitto,
Creta e Micene, l'Arte greca, gli Etruschi, l'Arte romana.
Abilità
Comprendere ed usare il lessico specifico e relazionare l'opera con le caratteristiche della
civiltà che l'ha prodotta; applicare in modo guidato il metodo di lettura dell'opera d'arte;
CLASSE SECONDA
DISEGNO
Uso consapevole degli strumenti, delle tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e delle
regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo
stile espressivo personale.
L'alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un'ideazione e progettazione originale,
applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo.
Conoscenze
Ambiti operativi: l'ambiente naturale; il volto: proporzioni e dettagli; copia e
reinterpretazione personale di un'opera d'arte.
Abilità
Utilizzare ed applicare in maniera autonoma strumenti , tecniche e modalità esecutive,
rielaborando in modo creativo un soggetto-messaggio semplice. Rappresentare la
tridimensionalità dello spazio in modo corretto.
EDUCAZIONE VISIVA
Lettura e interpretazione di un'immagine o un'opera d'arte utilizzando gradi progressivi di
approfondimento dell'analisi del testo visivo per comprenderne il significato e cogliere le scelte
creative e stilistiche dell'autore.
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di
immagini statiche.
Conoscenze
Il linguaggio visivo: rafforzamento del punto; del segno; della linea e della superficie
(texture); la Teoria del colore; lo sguardo sulla realtà e sull'immagine (la composizione, la
simmetria - l'asimmetria, il modulo, il ritmo, il peso visivo); la percezione dello spazio:
prospettiva intuitiva, centrale ed angolare.
Abilità
Osservare e riconoscere gli elementi del linguaggio visivo e le loro caratteristiche
specifiche, utilizzandoli modo autonomo.
STORIA DELL'ARTE
Conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici del
passato, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio.
Legge le opere più significative prodotte nell'arte medievale-rinascimentale, sapendole collocare
nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali ; riconosce gli elementi principali del patrimonio
culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e
conservazione.
Conoscenze
Lettura dell'opera d'arte e conoscenza del patrimonio artistico: la storia dell'arte dal
Paleocristiano al Rococò attraverso l'arte dell'Alto Medioevo, l'arte Romanica, l'arte Gotica,
la pittura di Cimabue e Giotto, il Gotico Internazionale, il Rinascimento, la prospettiva, la
pittura del '500, Leonardo, Raffaello e Michelangelo, la pittura Veneta, il Manierismo, il
Barocco.
Abilità
Leggere in maniera autonoma un'opera d'arte e collocarla nel tempo attraverso il
riconoscimento dello stile e/o della tecnica.
CLASSE TERZA
DISEGNO
Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi
iconici e visivi per produrre nuove immagini. Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per
realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche integrando
più codici e facendo riferimento ad altre discipline.
L'alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un'ideazione e progettazione originale,
applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche
e materiali differenti anche con l'integrazione di più media e codici espressivi.
Conoscenze
Ambiti operativi: la figura umana: struttura e proporzioni; disegno dal vero; l'astrazione ed
il gesto pittorico.
Abilità
Conoscere ed utilizzare gli strumenti e i materiali necessari per la tecnica e le modalità
esecutive della stessa in maniera espressiva e personale.
Produrre messaggi con specifiche funzioni comunicative, adeguati alle situazioni, personali
nel contenuto e originali nella forma, rielaborando in modo creativo un
soggetto/messaggio complesso.
EDUCAZIONE VISIVA
Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d'arte e nelle immagini della
comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei
diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo).
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di
immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.
Conoscenze
Il linguaggio visivo: lo sguardo sulla realtà e sull'immagine; il volume: luce e ombra; la
composizione: elementi e struttura.
Abilità
Riconoscere i singoli elementi del linguaggio visivo e le loro specifiche caratteristiche,
utilizzandoli per la creazione autonoma e la reinterpretazione personale e creativa di
messaggi visivi .
STORIA DELL'ARTE
Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio
sapendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali.
Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la valorizzazione dei beni
culturali.
Legge le opere più significative prodotte nell'arte moderna e contemporanea, sapendole collocare
nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di
opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio
territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio
appropriato.
Conoscenze
Lettura ed interpretazione dell'opera d'arte; conoscenza del patrimonio artistico: la storia
dell'arte dal Barocco all'Arte Moderna attraverso il Settecento, il Neoclassicismo, il
Romanticismo, il Realismo, i Macchiaioli, l'Impressionismo, il Post-impressionismo
(Cézanne, Van Gogh e Gauguin), il Puntinismo, il Divisionismo, l'Art Nouveau, i Fauves,
l'Espressionismo, il Cubismo, il Futurismo, l'Ecole de Paris, l'Astrattismo, il Dada, la
Metafisica, il Bauhaus, il Surrealismo, la Metafisica, l'Architettura tra le due guerre, la Pop
Art ed il Graffitismo.
Abilità
Leggere, analizzare e interpretare un'opera d'arte collocandola nel tempo attraverso il
riconoscimento dello stile e della tecnica ed identificando attraverso le scelte stilistiche
l'artista che l'ha eseguita.
METODOLOGIE
Avvicinandosi, attraverso Arte e Immagine, allo studio di documenti visivi, opere e oggetti d’arte
e del patrimonio ambientale, è fondamentale giungere ad una lettura del loro significato storico e
culturale, della loro qualità espressiva ed estetica, in una prospettiva che favorisca i processi di
conoscenza e confronto tra persone e culture diverse, partendo da una metodologia induttiva che
si basa sull’osservazione di situazioni problematiche, atte a suscitare l’interesse degli alunni, per
individuare le possibili soluzioni attraverso esperienze operative concrete, sempre però con
l’intento di non separare mai l’aspetto concettuale dall’aspetto operativo.
L’acquisizione della conoscenza dei materiali e degli strumenti è fondamentale per meglio
esprimere emozioni e intenzioni nei segni e nelle immagini, ma ancor più lo è l’evoluzione della
coscienza critica verso i contenuti del messaggio visivo per una scelta dei mezzi più idonei e
corrispondenti agli scopi comunicativi.
In quest’ottica di
didattica laboratoriale le diverse metodologie e i vari approcci saranno
caratterizzati, di volta in volta e a seconda del grado di scuola e delle finalità formative, dalle
seguenti attività e tecniche didattiche:
° attività laboratoriali grafico-pittoriche, lezioni frontali, partecipate, discussioni, narrazioni,
ragionamento condiviso, per imparare a pensare insieme agli altri, condividendo valori e visioni del
mondo e negoziando significati;
° utilizzo di fonti bibliografiche tradizionali e multimediali, mappe cognitive e concettuali, per
porre come basi dell’apprendimento le preconoscenze e incentivare la capacità di costruire
relazioni tra le conoscenze, supportando i processi cognitivi attraverso facilitazioni procedurali atte
ad alleggerire il carico esecutivo di compiti complessi;
° attività che sviluppino i saperi sotto forma di competenze utilizzando il problem-solving, il lavoro
di gruppo e il roule playing; ricorrendo all’apprendimento cooperativo per risolvere un problema
attraverso la distribuzione di ruoli e compiti, al fine di promuovere, con l’apprendistato cognitivo
tramite il tutoring e lo scaffolding, un funzionamento cognitivo esperto in compiti complessi;
° didattica modulare e flessibilità del curricolo per permettere di passare dai saperi dichiarativi alle
competenze con l’utilizzo del feed back a carattere informativo come rinforzo e assegnazione di
compiti intrinsecamente motivanti e moderatamente sfidanti per stimolare curiosità epistemica e
interesse, accrescendo il bisogno di competenza;
° utilizzo di strategie per il controllo esecutivo quali l’autovalutazione per favorire lo sviluppo di
atteggiamenti di autonomia nell’apprendimento e nello svolgimento dei vari compiti, sostenendo i
processi volitivi degli studenti, al fine di imparare ad autoregolare le proprie attività
d’apprendimento diminuendo la dipendenza dal controllo esterno, attraverso uno stile
d’insegnamento rivolto a curare l’autoefficacia e la stima degli allievi, sostenendo le aspirazioni
personali e l’apprezzamento del sé degli alunni che coltiveranno obiettivi importanti e validi.
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Si rimanda ai criteri elaborati dal Collegio dei Docenti, approvati in data 20 marzo 2013 e
pubblicati nel sito dell’istituto nella sezione “La scuola/Valutazione”.
EDUCAZIONE FISICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA
CLASSE QUINTA PRIMARIA
•
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la
padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali
e temporali contingenti.
•
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati
d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e
coreutiche.
•
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di
giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.
•
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse
gestualità tecniche.
•
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che
nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed
extrascolastico.
•
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura
del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze
che inducono dipendenza.
•
Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e
l’importanza di rispettarle.
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE PRIMA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
L'Alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la
padronanza degli schemi motori e posturali.
Conoscenze
Le parti del corpo e i loro movimenti.
Abilità
Muovere correttamente le varie parti del corpo anche in semplici combinazioni.
Controllare e adattare i movimenti del corpo con semplici situazioni di equilibrio statico e
dinamico.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA' COMUNICATIVO - ESPRESSIVA
Utilizza il linguaggio motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo.
Conoscenze
Utilizzo in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso
drammatizzazioni e danze.
Abilità
Associare movimenti a percezioni ed emozioni vissute.
IL GIOCO LO SPORT E IL FAIR PLAY
Conosce e applica modalità esecutive di diverse proposte di gioco sport.
Conoscenze
Le regole di semplici giochi.
Abilità
Partecipare al gioco collettivo nel rispetto delle regole.
SALUTE E BENESSERE, PERCEZIONE E SICUREZZA
Agisce rispettando i criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento sia nell'uso
degli attrezzi e trasferisce tali competenze nell'ambiente scolastico ed extra.
Conoscenze
Comportamenti adeguati nei vari ambienti di vita.
Abilità
Individuare e attivare comportamenti adeguati nei confronti degli attrezzi e degli spazi da
utilizzare.
CLASSE SECONDA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
Sviluppa la coordinazione dinamica generale attraverso l'esecuzione di esercizi e percorsi.
L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la
padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e
temporali contingenti.
Conoscenze
Il corpo e le funzioni senso-percettive.
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
Abilità
Riconosce e denomina le varie parti del corpo su di sé e sugli altri.
Coordina e utilizza diversi schemi motori combinati tra loro (correre, saltare, afferrare,
lanciare).
Sa controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo.
Organizza e gestisce l'orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali
coordinate spaziali e temporali e a strutture ritmiche.
Riconosce e riproduce semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con gli attrezzi.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche
attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
Conoscenze
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva: gesti, mimica, voce,
postura.
Abilità
Utilizza in modo personale il corpo e il movimento (gesti, mimica facciale, voce, postura)
per esprimersi, comunicare stati d'animo, emozioni e sentimenti.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze in giocosport
anche come orientamento alla futura pratica sportiva.
Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l'importanza
del loro rispetto.
Conoscenze
Giochi, avviamento alla pratica sportiva.
Le regole dei giochi (individuali, a squadre, collettivi)
Abilità
Conosce e applica correttamente modalità esecutive di giochi individuali, di squadra e
assume un atteggiamento di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti,
cooperando ed interagendo con gli altri.
Esegue percorsi su distanza e direzioni varie.
SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del
proprio corpo e a un corretto regime alimentare.
Conoscenze
Conosce e utilizza in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.
Abilità
Assume comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei
vari ambienti di vita.
Percepisce e riconosce sensazioni di benessere legate all' attività ludico-motoria.
CLASSE TERZA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la
padronanza degli schemi motori e posturali.
Conoscenze
La respirazione e la corsa.
Giochi motori che implicano motricità fine.
L'equilibrio e la coordinazione motoria.
Movimenti liberi e organizzati.
Giochi di ruolo ed espressivi.
I movimenti, le andature, la mimica, le drammatizzazioni.
Giochi di gruppo.
Attività individuali e collettive.
Abilità
Esprimersi e comunicare con il corpo.
Coordinare il corpo con finalità mimiche ed espressive.
Riconoscere, assumere e condividere regole di gioco.
Utilizzare e rielaborare creativamente giochi provenienti dalla tradizione popolare.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco collaborando con gli altri.
Utilizzare in forma originale schemi motori e posturali.
Elaborare ed eseguire sequenze di movimenti individuali e collettive.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo.
Conoscenze
La respirazione e la corsa.
Giochi motori che implicano motricità fine.
L'equilibrio e la coordinazione motoria.
Movimenti liberi e organizzati.
Giochi di ruolo ed espressivi.
I movimenti, le andature, la mimica, le drammatizzazioni.
Giochi di gruppo.
Attività individuali e collettive.
Abilità
Esprimersi e comunicare con il corpo.
Coordinare il corpo con finalità mimiche ed espressive.
Riconoscere, assumere e condividere regole di gioco.
Utilizzare e rielaborare creativamente giochi provenienti dalla tradizione popolare.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco collaborando con gli altri.
Utilizzare in forma originale schemi motori e posturali.
Elaborare ed eseguire sequenze di movimenti individuali e collettive.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE
Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l'importanza
di rispettarle.
Conoscenze
La respirazione e la corsa.
Giochi motori che implicano motricità fine.
L'equilibrio e la coordinazione motoria.
Movimenti liberi e organizzati.
Giochi di ruolo ed espressivi.
I movimenti, le andature, la mimica, le drammatizzazioni.
Giochi di gruppo.
Attività individuali e collettive.
Abilità
Esprimersi e comunicare con il corpo.
Coordinare il corpo con finalità mimiche ed espressive.
Riconoscere, assumere e condividere regole di gioco.
Utilizzare e rielaborare creativamente giochi provenienti dalla tradizione popolare.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco collaborando con gli altri.
Utilizzare in forma originale schemi motori e posturali.
Elaborare ed eseguire sequenze di movimenti individuali e collettive.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.
Conoscenze
La respirazione e la corsa.
Giochi motori che implicano motricità fine.
L'equilibrio e la coordinazione motoria.
Movimenti liberi e organizzati.
Giochi di ruolo ed espressivi.
I movimenti, le andature, la mimica, le drammatizzazioni.
Giochi di gruppo.
Attività individuali e collettive.
Abilità
Esprimersi e comunicare con il corpo.
Coordinare il corpo con finalità mimiche ed espressive.
Riconoscere, assumere e condividere regole di gioco.
Utilizzare e rielaborare creativamente giochi provenienti dalla tradizione popolare.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco collaborando con gli altri.
Utilizzare in forma originale schemi motori e posturali.
Elaborare ed eseguire sequenze di movimenti individuali e collettive.
CLASSE QUARTA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la
padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e
temporali contingenti.
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità
tecniche.
Conoscenze
Corse e salti.
Combinazione semplice e complessa di gesti in sequenze ritmiche.
Movimenti e palleggi.
Orientamento spaziale. Lateralizzazione.
Schemi motori di base e combinati.
Lanci, prese, manipolazioni di palloni e palline; utilizzo di attrezzi specifici.
Marce e ritmi.
Movimenti coordinati e orientati.
Coordinazione oculo-manuale.
Gli schemi motori di base con l'uso di attrezzi specifici.
Abilità
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma
successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle
azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé,
agli oggetti, agli altri.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche
attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmo-musicali.
Conoscenze
La comunicazione attraverso posture e azioni motorie.
Movimenti coreografici.
Il mimo.
Drammatizzazioni con il corpo e parti di esso.
Posture e azioni mediate dalla musica.
Abilità
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso
forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti
emozionali.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e
collettive.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport
anche come orientamento alla futura pratica sportiva.
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell'uso
degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell'ambiente scolastico ed extrascolastico.
Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l'importanza
di rispettarle.
Conoscenze
Giochi sportivi cooperativi.
Giochi di ruolo.
Giochi di orientamento.
Giochi individuali e di gruppo con e senza attrezzi.
Giochi di percezione corporea.
Il fair play.
La collaborazione e l'interdipendenza nel gioco.
Schemi motori combinati e gesti tecnici.
Schemi motori (lanciare, afferrare, tirare).
Coordinazione oculo-manuale, traiettorie, distanze.
Percorsi, gare, staffette e circuiti.
Ruoli, regole e tecniche dei giochi.
Regole e modalità esecutive dei giochi.
Lo spirito di gruppo-squadra: accettazione delle condizioni del gioco e dei risultati.
Spostamenti sicuri per strada e in ambito scolastico.
Abilità
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport.
Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone
indicazioni e regole.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara,
collaborando con gli altri.
Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio,
e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità,
manifestando senso di responsabilità.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del
proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell'uso di sostanze che
inducono dipendenza.
Conoscenze
Caratteristiche fisiche e motorie in relazione a specifici compiti motori.
Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di anatomia e fisiologia.
Abilità
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei
vari ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita.
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei
loro cambiamenti in relazione all'esercizio fisico.
CLASSE QUINTA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la
padronanza degli schemi motori e posturali .
Sperimenta in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità
tecniche.
Conoscenze
Corse e salti
Movimenti e palleggi
Orientamento spaziale
Lateralizzazione
Schemi motori combinati
Marce e ritmi
Movimenti coordinati e orientati
Coordinazione oculo-manuale
Gli schemi motori di base con l'uso di attrezzi specifici.
La capacità di resistenza e di rapidità in relazione al compito motorio
Abilità
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma
successiva e poi in forma simultanea ( correre/ saltare, afferrare/lanciare, ecc.)
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze ,ritmi esecutivi e successioni temporali delle
azioni motorie, sapendo organizzare Il proprio movimento nello spazio in relazione a sé,
agli oggetti, agli altri.
L LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÃ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Utilizza linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo anche
attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmo �musicali.
Conoscenze
La comunicazione attraverso posture e azioni motorie.
Movimenti coreografici.
Il mimo.
Drammatizzazioni con il corpo e parti di esso.
Abilità
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimenti o semplici coreografie individuali e
collettive
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco sport
anche come orientamento alla futura pratica sportiva.
Comprende all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l'importanza
di rispettarle.
Conoscenze
Giochi sportivi cooperativi.
Giochi sportivi con la palla .
Giochi di percezione corporea.
Giochi in gruppo di comunicazione non verbale.
La collaborazione e l'indipendenza nel gioco.
Il controllo della palla e degli attrezzi in funzione dello spazio, di sé e degli altri.
Ruoli, regole e tecniche dei giochi sportivi.
Regole e modalità esecutive dei giochi
Abilità
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco
�sport.
Saper utilizzare giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco ,organizzate anche in forma di gara
,collaborando con gli altri.
Rispettare le regole nella competizione sportiva.
Saper accettare la sconfitta con equilibrio .
Vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti.
Accettare le diversità, manifestando senso di responsabilità.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alle cure del
proprio corpo e ad un corretto regime alimentare.
Conoscenze
Misure e funzioni del proprio corpo.
Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di anatomia e fisiologia.
Abilità
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei
vari ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico in relazione ai sani stili di vita.
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei
loro cambiamenti in relazione all'esercizio fisico.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
•
L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei
limiti.
•
Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.
•
Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione
con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di
relazione quotidiana e di rispetto delle regole.
•
Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello “star bene” in
ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.
•
Rispetta criteri base di sicurezza per se e gli altri.
•
È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene
comune.
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE
SCUOLA SECONDARIA
CLASSE PRIMA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
Saper prendere, lanciare, palleggiare una palla
riuscire a compiere gesti di bilateralità
riuscire ad eseguire correttamente le combinazioni motorie proposte
sapersi orientare nello spazio
organizzando le proprie azioni anche in relazione a quelle degli altri
capacità di utilizzare lo spazio in maniera completa ed adeguata
riuscire a mantenere l'equilibrio in situazioni statiche e dinamiche
saper adeguare la propria andatura al carico di lavoro assegnato
saper utilizzare l'esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali.
Conoscenze
consolidamento delle capacità coordinative
livello di sviluppo e tecniche di miglioramento delle capacità condizionali
Abilità
Utilizzare efficacemente le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione
(accoppiamento e combinazione dei movimenti, differenziazione, equilibrio, orientamento,
ritmo, reazione, trasformazione, …).
Utilizzare consapevolmente piani di lavoro razionali per l'incremento delle capacità
condizionali, secondo i propri livelli di maturazione, sviluppo e apprendimento
Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare
tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport.
Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all'applicazione del regolamento di gioco.
Conoscenze
Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee e
stati d'animo mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in
gruppo.
Abilità
comprendere e produrre consapevolmente i messaggi non verbali leggendo criticamente e
decodificando i propri messaggi corporei e quelli altrui
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
saper confrontare le proprie forze con quelle dei compagni
avere consapevolezza del proprio ruolo nel gioco
saper applicare le regole e utilizzare i gesti tecnici specifici
saper applicare il “fair play” (gioco leale) durante lo svolgimento di giochi e gare individuali e di
squadra
saper controllare le proprie emozioni in situazioni nuove e durante il gioco
Conoscenze
elementi tecnici e regolamentari di alcuni sport
l'attività sportiva come valore etico
valore del confronto e della competizione
Abilità
Gestire in modo consapevole abilità specifiche riferite a situazioni tecniche e tattiche negli
sport individuali e di squadra.
Utilizzare le conoscenze tecniche per svolgere funzioni di giuria e arbitraggio
Relazionarsi positivamente con il gruppo rispettando le diverse capacità, le esperienze
pregresse, le caratteristiche personali
Rispettare il codice deontologico dello sportivo e le regole delle discipline sportive
praticate
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
saper utilizzare in maniera corretta e responsabile gli spazi e le attrezzature sportive
Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l'altrui
sicurezza.
Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto
a possibili situazioni di pericolo.
Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici.
Conoscenze
presa di coscienza del proprio stato di efficienza fisica attraverso l'autovalutazione delle
personali capacità e performance
effetti delle attività motorie e sportive per il benessere della persona e la prevenzione delle
malattie
norme fondamentali di prevenzione degli infortuni legati alla attività fisica anche in strada
Abilità
Applicare i principi metodologici dell'allenamento funzionali al mantenimento di uno stato
di salute ottimale.
Riconoscere il corretto rapporto tra esercizio fisico, alimentazione e benessere
Ai fini della sicurezza, utilizzare in modo responsabile spazi, attrezzature, veicoli sia
individualmente, sia in gruppo.
CLASSE SECONDA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
Riuscire a coordinare la percezione visiva con il movimento degli arti
Saper prendere, lanciare palleggiare una palla
riuscire a compiere gesti di bilateralità
riuscire ad eseguire correttamente le combinazioni motorie proposte
sapersi orientare nello spazio
organizzando le proprie azioni anche in relazione a quelle degli altri
capacità di utilizzare lo spazio in maniera completa ed adeguata
riuscire a mantenere l'equilibrio in situazioni statiche e dinamiche
saper adeguare la propria andatura al carico di lavoro assegnato
Conoscenze
consolidamento delle capacità coordinative
livello di sviluppo e tecniche di miglioramento delle capacità condizionali
Abilità
Utilizzare efficacemente le proprie capacità in condizioni facili e normali di esecuzione
(accoppiamento e combinazione dei movimenti, differenziazione, equilibrio, orientamento,
ritmo, reazione, trasformazione, …).
Utilizzare consapevolmente piani di lavoro razionali per l'incremento delle capacità
condizionali, secondo i propri livelli di maturazione, sviluppo e apprendimento.
Saper utilizzare l'esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali.
Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport.
Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all'applicazione del regolamento di gioco.
Conoscenze
Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee e
stati d'animo mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in
gruppo.
Abilità
comprendere e produrre consapevolmente i messaggi non verbali leggendo criticamente e
decodificando i propri messaggi corporei e quelli altrui
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
riuscire a dare risposte motorie veloci
saper confrontare le proprie forze con quelle dei compagni
avere consapevolezza del proprio ruolo nel gioco
saper applicare le regole e utilizzare i gesti tecnici specifici
sapersi accettare nella diversità
saper applicare il “fair play” (gioco leale) durante lo svolgimento di giochi e gare individuali e di
squadra
saper controllare le proprie emozioni in situazioni nuove e durante il gioco
Conoscenze
elementi tecnici e regolamentari di alcuni sport
l'attività sportiva come valore etico
valore del confronto e della competizione
Abilità
Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in
forma originale e creativa, proponendo anche varianti.
Gestire in modo consapevole abilità specifiche riferite a situazioni tecniche e tattiche negli
sport individuali e di squadra.
Utilizzare le conoscenze tecniche per svolgere funzioni di giuria e arbitraggio
Rispettare il codice deontologico dello sportivo e le regole delle discipline sportive
praticate
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
Saper utilizzare in maniera corretta e responsabile gli spazi e le attrezzature sportive
Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l'altrui
sicurezza.
Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto
a possibili situazioni di pericolo.
Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici.
Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all'assunzione di integratori, di sostanze
illecite o che inducono dipendenza (doping, droghe e alcool).
Conoscenze
presa di coscienza del proprio stato di efficienza fisica attraverso l'autovalutazione delle
personali capacità e performance
norme fondamentali di prevenzione degli infortuni legati alla attività fisica anche in strada
Abilità
Applicare i principi metodologici dell'allenamento funzionali al mantenimento di uno stato
di salute ottimale.
Riconoscere il corretto rapporto tra esercizio fisico, alimentazione e benessere
Ai fini della sicurezza, utilizzare in modo responsabile spazi, attrezzature, veicoli sia
individualmente, sia in gruppo.
Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare
tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.
CLASSE TERZA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
Riuscire a coordinare la percezione visiva con il movimento degli arti
Saper prendere, lanciare palleggiare una palla
riuscire a compiere gesti di bilateralità
riuscire ad eseguire correttamente le combinazioni motorie proposte
sapersi orientare nello spazio
organizzando le proprie azioni anche in relazione a quelle degli altri
capacità di utilizzare lo spazio in maniera completa ed adeguata
riuscire a mantenere l'equilibrio in situazioni statiche e dinamiche
saper adeguare la propria andatura al carico di lavoro assegnato
Conoscenze
consolidamento delle capacità coordinative
fase di sviluppo della disponibilità variabile
anticipazione motoria
fantasia motoria
livello di sviluppo e tecniche di miglioramento delle capacità condizionali
Abilità
Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport.
Risolvere in forma originale e creativa un determinato problema motorio e sportivo
Utilizzare consapevolmente piani di lavoro razionali per l'incremento delle capacità
condizionali, secondo i propri livelli di maturazione, sviluppo e apprendimento.
Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare
tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione di gioco e di sport.
Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all'applicazione del regolamento di gioco.
Saper controllare le proprie emozioni in situazioni nuove e durante il gioco
Essere consapevoli dell'importanza di uno sviluppo armonico del corpo
Conoscenze
Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee e
stati d'animo mediante gestualità e posture svolte in forma individuale, a coppie, in
gruppo.
Tecniche relazionali che valorizzano le diversità di capacità, di sviluppo e di prestazione
Abilità
Comprendere e produrre consapevolmente i messaggi non verbali leggendo criticamente e
decodificando i propri messaggi corporei e quelli altrui
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
Saper utilizzare i fondamentali correttamente
Saper attaccare e difendere in modo coordinato
Saper collaborare con gli altri per raggiungere un obiettivo
Saper eseguire i gesti tecnici con disinvoltura e coordinazione
Avere consapevolezza del proprio ruolo nel gioco
Saper interpretare vari ruoli (arbitro – giudice/segnapunti)
Saper applicare le regole e utilizzare i gesti tecnici specifici
Saper applicare il “fair play” (gioco leale) durante lo svolgimento di giochi e gare individuali e di
squadra
Conoscenze
elementi tecnici e regolamentari di alcuni sport
l'attività sportiva come valore etico
valore del confronto e della competizione
tecniche e tattiche dei giochi sportivi
i gesti arbitrali in diverse discipline sportive
rapporto tra l'attività fisica e i cambiamenti fisici e psicologici tipici della preadolescenza
regole di prevenzione e sicurezza personale a scuola, a casa, in ambienti esterni
Abilità
Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in
forma originale e creativa, proponendo anche varianti.
Rispettare le regole in un gioco di squadra (pallavolo, basket, calcio, ecc.), svolgere un ruolo
attivo utilizzando al meglio le proprie abilità tecniche e tattiche
Gestire in modo consapevole abilità specifiche riferite a situazioni tecniche e tattiche negli
sport individuali e di squadra.
Utilizzare le conoscenze tecniche per svolgere funzioni di giuria e arbitraggio
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
Saper utilizzare in maniera corretta e responsabile gli spazi e le attrezzature sportive
Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi salvaguardando la propria e l'altrui
sicurezza.
Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni.
Praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici.
Conoscere ed essere consapevoli degli effetti nocivi legati all'assunzione di sostanze illecite o che
inducono dipendenza (doping, droghe e alcool).
Essere consapevole dei rischi legati alla attività motoria
Conoscenze
presa di coscienza del proprio stato di efficienza fisica attraverso l'autovalutazione delle
personali capacità e performance
norme fondamentali di prevenzione degli infortuni legati alla attività fisica anche in strada
Abilità
Applicare i principi metodologici dell'allenamento funzionali al mantenimento di uno stato
di salute ottimale.
Riconoscere il corretto rapporto tra esercizio fisico, alimentazione e benessere
Ai fini della sicurezza, utilizzare in modo responsabile spazi, attrezzature, veicoli sia
individualmente, sia in gruppo.
Mettere in atto, nel gioco e nella vita, comportamenti equilibrati dal punto di vista fisico,
emotivo e cognitivo
Mettere in atto, in modo autonomo, comportamenti funzionali alla sicurezza nei vari
ambienti di vita, compreso quello stradale
METODOLOGIE
Considerando l’intensità e la gradualità delle proposte operative, il percorso di d’apprendimento
sarà articolato in una proposta iniziale globale, seguita da un momento sintetico-analitico,
privilegiando la comprensione e la ricerca da parte dell’alunno della corretta azione motoria.
Le attività potranno essere svolte: per gruppo classe, per gruppi di lavoro, a coppie,
individualmente, adattando le varie proposte didattiche alle esigenze contingenti con l’obiettivo di
raggiungere il massimo coinvolgimento di ciascun alunno.
•
•
Fasi dell’attività didattica:

vengono dichiarati gli obiettivi e le finalità dell’attività proposta (organizzatori anticipati)

vengono esplicitate le prestazioni richieste

viene privilegiata l’operatività

viene utilizzato il metodo “problem solving” (basato sulla ricerca e scoperta dell’alunno)
Organizzazione dell’insegnamento personalizzato (tempi e metodi):

adattamento dei tempi e dei metodi ai contenuti della programmazione

attenzione alle difficoltà
•
esercitazioni guidate e differenziate a livello crescente di difficoltà
•
Attività di recupero e sostegno

attività di recupero saranno svolte nel corso delle normali lezioni curriculari (interventi
compensativi, per gruppi di livello, ecc. al fine di ottimizzare al meglio il massimo
raggiungimento delle performances)

per gli alunni che presentano particolari difficoltà saranno previste esercitazioni guidate,
prove e attività differenziate e semplificate su obiettivi minimi.
•
Strumenti di lavoro

Verranno utilizzate le attrezzature ginniche a disposizione della palestra. Per lo svolgimento
della parte teorica potranno essere utilizzati testi, fotocopie e sussidi audiovisivi.
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Criteri di valutazione
Saranno considerati elementi per la valutazione:

Il progressivo miglioramento delle conoscenze e delle capacità motorie personali rispetto ai
livelli di partenza.

La partecipazione attiva alle attività proposte con specifico riferimento alle capacità di
assimilazione, di apprendimento, di attenzione, di concentrazione, di organizzazione, di
collaborazione con compagni;

La continuità d’impegno nel corso dell’anno.
Strumenti di verifica:

Valutazione iniziale con prove pratiche per la rilevazione dei livelli motori di partenza.

Valutazioni intermedie (dopo ogni ciclo di unità didattiche) per la verifica dei livelli di
apprendimento individuali e la prosecuzione della programmazione.
I mezzi d’attuazione saranno test, rilevazioni, eventualmente prove scritte per la parte teorica, ma
soprattutto osservazioni effettuate durante lo svolgimento della normale attività didattica.
L’insieme dei risultati ottenuti tramite tali verifiche contribuirà a formulare la valutazione
quadrimestrale e finale.
Competenze da osservare:

Conosce il proprio corpo e, in maniera elementare, il suo funzionamento.

Padroneggia le conoscenze e le abilità che consentono, mediante l'esercizio fisico, l'attività
motorio-espressiva, il gioco organizzato e la pratica sportiva individuale e di squadra, un
equilibrato ed armonico sviluppo della propria persona.

Utilizza le esperienze motorie-sportive e le competenze acquisite per svolgere funzioni di
giuria e di arbitraggio in discipline sportive di base.

Attraverso la pratica sportiva, impara a relazionarsi e a coordinarsi con gli altri, rispettando
le regole stabilite e scoprendo quanto il successo di squadra richieda anche l'impegno ed il
sacrificio individuale.
La valutazione sarà riferita a tutti gli alunni, anche a quelli esonerati dalle attività pratiche (C.M. n.
216 del 17/07/1987), e si realizzerà attraverso l’uso sistematico d’osservazioni e misurazioni per
età e sesso, riferite ai valori di tabelle di valutazione costruite nel tempo su prestazioni d’alunni ed
alunne del nostro territorio e a livello nazionale.
Si rimanda inoltre ai criteri elaborati dal Collegio dei Docenti, approvati in data 20 marzo 2013 e
pubblicati nel sito dell’istituto nella sezione “La scuola/Valutazione”.