La ragazza mela

ISTITUTO COMPRENSIVO DI CAPANNOLI
SCUOLA PRIMARIA DI TERRICCIOLA
Classe seconda a.s. 2011/2012
alunni n° 21
insegnante Giuntini Manuela
Obiettivi Italiano
 Partecipare alle conversazioni con interventi pertinenti all’argomento
trattato
 Partecipare a semplici discussioni esplicitando il proprio punto di vista
 Comprendere gli elementi essenziali delle storie ascoltate
 Comprendere un semplice testo informativo
 Comprendere un testo poetico
 In una fiaba individuare protagonista, antagonista, aiutante, oggetto
magico, fatto centrale
 Comporre un testo descrittivo esplicitando le caratteristiche mediante i
cinque sensi
 Ricomporre un storia suddivisa in sequenze e scrivere didascalie
 Produrre un testo poetico partendo da metafore

Storia
 Riconoscere e rilevare i mutamenti prodotti dallo scorrere del tempo
 Riconoscere relazioni di ciclicità
 Usare in modo appropriato le parole del tempo e dello spazio
Matematica
 Raccogliere dati, rappresentarli e ricavare informazioni
 Realizzare una raccolta di dati e organizzarli in grafici e tabelle
 Osservare, individuare e realizzare simmetrie
 Calcolare la metà e un quarto
 Eseguire classificazioni
Scienze
 Osservare e descrivere elementi naturali
 Comprendere il significato di ciclo vitale
 Individuare criteri di classificazione
Arte e immagine
 Realizzare in modo creativo ed originale composizioni sulla base di un
progetto personale
Abbiamo iniziato l’attività con una narrazione:
ho letto la fiaba “ La ragazza mela “ dalla raccolta “Fiabe italiane “ di Italo
Calvino.
Ho preferito leggere io anziché far leggere gli alunni perché, nonostante
l’acquisizione di una buona strumentalità da parte loro, la frammentazione della
lettura avrebbe tolto alla storia il patos tipico delle novelle tradizionali ( sarebbe
stata meno coinvolgente ).
Tommaso e di seguito altri hanno obiettato che l’avevo già letta, ma dopo poche
battute ha concordato che forse si trattava di una simile. ( Forse era già stata
letta veramente perchè lo corso anno leggevo o raccontavo ai miei alunni molto
frequentemente fiabe tradizionali. )
La lettura si è conclusa senza ulteriori interruzioni, quindi ho proposto la
realizzazione di un disegno e insieme ne abbiamo individuato l’argomento; per
tutti la rappresentazione grafica doveva rappresentare la protagonista, ma con
tre variabili:
 La ragazza
 La mela
 La mela e la ragazza
Ci siamo accordati per l’ultima soluzione e,dopo un’ultima precisazione riguardo
all’organizzazione dello spazio ( libera purchè fossero presenti i due momenti –
chiave della storia ), gli alunni hanno iniziato a lavorare.
I bambini si sono liberamente espressi interpretando in modo personale il
disegno.
Le differenze maggiori sono emerse nella rappresentazione della mela:
alcuni l’hanno collocata in un ambiente ( palazzo, camera, balcone, vassoio )
privilegiando questo rispetto alla mela stessa ( maggiore creatività o incapacità
di astrarre? ); altri hanno privilegiato l’aspetto linguistico, disegnando una bella
mela bianca e rossa ( l’idea di bellezza è stata evidenziata riproducendo sul
frutto quelle “virgolette” che nelle immagini – tipo fanno immaginare una
superficie liscia e lucida); altri ancora hanno puntualizzato l’aspetto logico,
disegnando mele grandi come la ragazza che diversamente non avrebbero
potuto contenerla.
Per la ragazza, le differenze sono state soprattutto nel colore dei capelli, che
non veniva precisato nella fiaba.
Ho chiesto quindi a ciascun alunno di portare a scuola una mela.
Tutti hanno contribuito portando frutti di vari colori che, una volta disposti sulla cattedra
hanno creato un effetto cromatico particolare.
Utilizzando i post-iit ho chiesto ai bambini di rispondere a questa domanda
“A che cosa assomigliano tutte queste mele insieme? “
Purtroppo l’immediata osservazione a voce alto di Tommaso ha condizionato le
osservazioni degli altri alunni ( Utilizzo i post –it quando, essendo insegnante
praticamente unica e non avendo compresenze, voglio raccogliere le
osservazioni di tutti ).
Lorenzo :
Mi sembrano i colori dell’autunno
Asia:
A me colpisce che sembrano un gruppo di foglie in autunno.
Giuseppe G.:
Le mele mi ricordano i colori delle foglie dell’autunno.
Gianmarco:
Quelle mele sono uguali ai colori delle foglie in autunno.
Teresa:
Le mele tutte insieme mi sembrano le foglie dell’autunno
Elisa B.
A colpo d’occhio vedo una famiglia di mele diverse e
sembriamo tutti noi.
Ionut :
Mi sembrano delle foglie che sono per terra
Elisa F:
Sembrano le foglie dell’autunno.
Omar:
Io a colpo d’occhio vedo un albero dell’autunno con tante
belle foglie colorate in modi strani.
Eleonora:
le mele mi sembrano le foglie dell’autunno.
Chiara:
tante mele colorate di giallo, rossiccio, verde come le foglie
in autunno, mele di autunno.
Alice:
A vedere quell’insieme di mele io penso ai colori
dell’autunno e a una forma.
Edoardo:
A colpo d’occhio mi viene l’acquolina in bocca e poi mi
sembra una famiglia di meline.
Rebecca :
Io penso che sono tante foglie insieme, che sembrano un
insieme di colori.
Aurora :
Io ho pensato che mi piace le mele e mi garbano tutte le mele
che hanno portato i bimbi.
Francesco:
A colpo d’occhio penso che siano bellissime come l’autunno.
Giuseppe:
Le mele sono fatte di tutti i colori e anche c’hanno un sapore
buono.
Gabriele:
A me questo insieme di mele mi fa ricordare due cose: le
foglie dell’autunno e che sono buonissime.
Tommaso:
A colpo d’occhio io penso a un mucchio di foglie in autunno.
Alessio:
A colpo d’occhio le mele mi sembrano belle e colorate.
Andrea Viola: A me mi sembrano le foglie d’autunno.
Matteo:
Mi colpisce che quelle mele sono dei colori delle foglie
dell’autunno.
Ed ora descriviamo…
Collettivamente abbiamo poi descritto i frutti utilizzando tutti gli organi di senso
Successivamente ogni alunno individualmente ha assaggiato la sua mela e ha
registrato alcuni dati in tabella
Poiché avevamo utilizzato i termini dividere a metà e in quattro parti,
ho riproposto questi concetti matematici…
…Ho consolidato il concetto del dividere in parti uguali per realizzare “ Carte
inventa fiabe”.
Parallelamente alle attività qui registrate, infatti, ho letto e/o raccontato altre
fiabe che contenessero l’elemento “ mela “. Tra queste : “Melina” fiaba
tradizionale trentina, “Lla bella Bargaglina dalle tre mele che cantano “, “ La
ragazza che non si voleva sposare “ ecc.
Abbiamo individuato gli elementi costanti ( protagonista, antagonista, aiutante,
oggetto magico ) ed abbiamo realizzato le “ Carte inventafiabe “ partendo da un
foglio formato A4, dividendolo a metà, dividendo ancora fino ad ottenere in un
foglio 8 carte. ( Ho suddiviso poi gli alunni in quattro gruppi, ciascuno dei quali
ha realizzato varie carte per ciascuno degli ingredienti, connotandoli con colori
diversi; quindi, pescando dai vari mazzi, ogni gruppo ha inventato una fiaba. )
Osservare per classificare
Utilizzando mele di varia dimensione e colore, ho riproposto i diagrammi di
Eulero Venn
Non solo fiabe…
Ho pensato di proporre anche altre tipologie testuali, come ad esempio la
leggenda di Guglielmo Tell, illustrata con un unico disegno; Il mito “ Il pomo
della discordia “, illustrato in sequenze…
… un facile testo informativo da cui gli alunni collettivamente hanno ricavato
informazioni e risposto poi individualmente a domande e infine un testo
poetico.
Tutti poeti…
Ho proposto un breve adattamento de “Ode alla mela “ di Neruda
Ode alla mela
Te, mela,
voglio
celebrare
riempiendomi la bocca
col tuo nome,
mangiandoti.
Sei sempre
nuova…
piena
e pura
guancia arrossata
dell’aurora!
Quanto difficili
sono
paragonati
a te
i frutti della terra…
Pablo Neruda
( adattamento )
Dopo la lettura, gli alunni hanno così commentato…
Asia:
Il poeta vuole descrivere la mela
Elisa F. :
Vuol sentire quanto è dolce.
Tommaso:
Vuol festeggiare la mela
Asia:
Si celebra un matrimonio
Tommaso:
Si celebra la messa
Rebecca :
Si può celebrare sia un matrimonio che una festa.
Elisa F. :
Un compleanno.
Asia:
Si celebra una cosa che avviene solo una volta .
Alessio:
No! Perché la messa non è una cosa che si celebra solo una
volta
all’anno.
Matteo:
Si celebra una avvenimento importante
Tommaso:
E’ quasi come una promessa, il poeta promette alla mela di
farla diventare famosa con queste parole, perché queste
parole sono uscite dalla sua bocca.
Chiara :
Dice “sei sempre nuova “ perché quando la mangi ne magi
sempre una diversa, non mangi sempre la stessa.
Tommaso:
Il poeta dice pura perché contiene tante vitamine
Asia:
La vitamina C.
Rebecca:
Perchè contiene la polpa.
Omar:
Contiene il succo
Tommaso:
IL poeta dice “ guancia arrossata dell’aurora “ perché la mela
è tonda come una guancia e rossa come il cielo all’aurora.
Perché le mele non solo possono essere rosse, ma possono
essere anche rosso tenue tenue.
Alice:
Gli altri frutti non hanno la stessa forma della mela, per
esempio la pera.
Asia:
La pera è allungata.
Matteo, Elisa La pesca.
Rebecca : Eh ma la pesca ha quasi la stessa forma della mela!
Alessio:
Ma la pesca è più piccola.
Tommaso:
..e più bassa e larga.
Edoardo:
Il limone.
Tommaso:
Il limone è a forma di noce.
Rebecca:
La mora
Elisa F.:
La mora può essere rossa o nera.
Alessio:
Le arance
Tommaso:
L’uva, è come un frutto di bosco triangolare, a testa in giù e
più grande.
Alessio:
Sotto il cartello “Terricciola” c’è scritto “ Città del vino”.
Giuseppe:
Giulio – L’ananas.
Chiara:
La banana ha la forma come una luna, una mezzaluna.
Tommaso:
Ha forma di bumerag.
Tommaso:
La mela era importante perché, nella Bibbia, se si
mangiava si diventava a conoscenza di tutto.
Tommaso :
Se la mela non era ancora famosa, e noi si mandava i
nostri disegni in televisione, si faceva la pubblicità
Quindi individualmente hanno illustrato le metafore contenute nella poesia.
Ecco un esempio
Ho proposto agli alunni di inventare nuove metafore ( sempre con l’utilizzo dei
post-it )
LA MELA E’…
Lorenzo:
Sei come il sole che cresce e il tuo colore è inaspettato.
Asia:
La mela è rossa come una ciliegia, gialla come il sole e
verde come l’erba.
Giuseppe B.:
La mela è rotonda come il mondo.
Gianmarco :
La mela è tonda. E’ rossa, verde e gialla. E’ come una
ciliegia, solo è più piccola.
Teresa:
La mela è rotonda e lucida; le mele sono di vari colori.
Elisa B.:
La mela sembra il sole luccicante, rotondo e rosso.
Ianut:
La mela è come una palla piccola, come una foglia rossa o
verde o gialla.
Elisa F.:
Lamela è come una ciliegia, come un’albicocca. La mela è
come il limone.
Omar:
La mela mi sembra una palla da gioco e anche un sole.
Eleonora :
Una mela è dolce e buona e si può mangiare tutto il giorno.
Chiara:
Per me la mela è un seme quando si pianta un fiore.
Alice:
Per me la mela è come…una cosa importante, perché mi
Fa diventare grande, sia rosse che verdi.
Edoardo:
La mela è come un arancio.
Rebecca :
Per me la mela è come un biscotto, solo che la mela è
naturale ,in senso che viene dalla natura e perché contiene
la vitamina C che fa molto bene.
Aurora:
Lamela è buona; dentro è buona perché è gialla; il giallo a
me piace, il giallo e il rotondo.
Francesco :
La mela mi sembra come un sole al tramonto o come le
guance di un bimbo agitato.
Giuseppe R.
: A me la mela mi piace tanto e mi piace rossa e verde e la
mela ci ha il gambo.
Gabriele:
A me le mele mi sembrano le foglie che cadono dall’albero
come in una stagione di autunno.
Tommaso:
La mela è come un cerchio rosso per fare l’ula op, come un
papavero visto dall’alto
Alessio:
La mela secondo me è come il sole al tramonto, con un
solo raggio marrone. La mela è come una dea con il lungo
mantello rosso, giallo e verde.
Andrea:
E’ come il sole, bella gialla e rossa.
Matteo:
A me la mela sembra il tramonto di sera.
A questo punto i bambini hanno confrontato le loro metafore “ raggruppandole “
e disegnandole……………
Quindi reinterpretando le nuove metafore abbiamo composto collettivamente
la nostra
ODE ALLA MELA
Mela, sole che sorgi
Mela, ciliegia sole erba,
Mela, rotonda come il mondo
Mela, lucida e brillante come le stelle.
Mela, rosso rubino dentro uno scrigno verde.
Mela, rosso tramonto
Mela, palla d’autunno
Mela, giallo limone dolce albicocca,
rotondo pallone da gustare.
Mela seme, mela nutriente, Mela arancia, Mela biscotto.
Mela, polpa saporita
Mela, guancia arrossata di un bambino agitato.
Mela, ula-hop rosso papavero.
Mela , sole col raggio marrone
Mela, dea della frutta dal mantello striato
Sbocci allegria nel mondo.
Gli alunni di classe II
“20 marzo…. Non ci siamo dimenticati della primavera
Rebecca vive in campagna e, oltre a numerosi animali, nella sua
fattoria crescono vari alberi da frutto, tra cui alcuni meli della varietà
“annurca”. Ce ne ha parlato e i genitori e i nonni si sono dimostrati
disponibili ad accoglierci per una osservazione diretta.
L’attesa per l’uscita ( la prima tra l’altro per gli alunni, vista la
particolare situazione organizzativa della nostra scuola ) è stata
vissuta con particolare emozione; ogni giorno Rebecca e la sua
mamma ci informavano sullo stato della fioritura e la curiosità
cresceva.
Dopo un primo tentativo andato a vuoto a causa di un violento
acquazzone, finalmente è arrivato il gran giorno…
Dal fiore al…..frutto ( forse)
Rielaborazione creativa proposta da Francesco
Osservazione in classe

Abbiamo messo i rami fioriti in
un vaso con acqua e dopo
alcuni giorni, grazie anche al “
clima “ della nostra classe,
sono “ nate alcune meline “…

…Dopo circa una settimana, abbiamo notato che le mele stavano “ seccando”
I bambini hanno formulato due ipotesi:
1.
l’acqua era diventata marcia e
aveva fatto morire le piccole
mele ( ipotesi prevalente )
2.
le mele non avevano più cibo.


Abbiamo versato nel
contenitore dell’acqua
anche del terriccio…
…dopo pochi giorni “ mele
“ e rami sono seccati.
Francesco, particolarmente interessato, ha seminato alcuni semi
di mela, con l’aiuto del nonno.
Ecco il risultato
Conclusioni
“il lavoro della mela “ come lo chiamano i bambini è stato accolto con
entusiasmo stimolando gli alunni dal punto di vista creativo e sollecitandoli nelle
osservazioni .
A questo proposito devo rilevare la mia grande difficoltà nella registrazione delle
stesse; essendo praticamente sempre sola nella classe, credo anche di aver “
perduto” osservazioni interessanti proprio perchè spontanee, che non avrebbe
avuto senso cercare di far ripetere.
Il lavoro avrebbe dovuto continuare
 verificando le due ipotesi formulate
 con la “lettura “ di due opere d’arte: “ Melo in fiore “ di P, Mondrian e di
Van Gogh,
 con un’osservazione più scientifica della mela ( frutto reale )
 con un parallelismo tra il falso frutto della mela e quello della fragola (
produzione tipica delle nostre zone )
Ci ripromettiamo di continuare il lavoro il prossimo anno e intanto stiamo
organizzando una nuova uscita per osservare i cambiamenti dei meli di
Rebecca