Istituto comprensivo di Cadeo C.T.S. di Cadeo
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LOGO_IST_CADEO.jpg Istituto comprensivo di Cadeo C.T.S. di Cadeo I COMPORTAMENTI PROBLEMA A cura di Raffaella Faggioli Gentili insegnanti, l’obiettivo principale di questo corso è quello di iniziare a lavorare insieme in modo diretto. In questi anni ci sono state sul territorio emiliano interessanti iniziative di formazione e informazione sulle strategie educative utili al lavoro con persone con Disturbi dello Spettro dell’Autismo e stanno partendo diversi master specifici per insegnanti su tutto il territorio nazionale. Noi vogliamo offrirvi l’opportunità di provare a passare a qualcosa di più pratico perché la teoria è sempre una base di partenza utile e sicura ma se alla teoria non affianchiamo una buona dose di pratica rischiamo spesso di rimanere fermi. Questo accade più facilmente quando si deve in qualche modo adeguare il proprio stile di lavoro a strategie almeno in parte diverse da quelle che usiamo abitualmente soprattutto se sono da usare con persone con problematiche specifiche non sempre facili da affrontare come è il caso delle persone con un Disturbo dello Spettro dell’Autismo. Potete lavorare con le schede che vi proponiamo con qualsiasi allievo con un Disturbo dello Spettro dell’Autismo, indipendentemente dall’età e dal suo livello di funzionamento intellettivo, al grado di Deficit Intellettivo e al livello di linguaggio verbale. Se volete raccontare il vostro lavoro in una delle due plenarie e se volete provare a fare un po’ di pratica insieme a noi ecco come potete organizzarvi: 1. identificate due o tre comportamenti problematici del vostro allievo su cui vi piacerebbe lavorare perché pensate che ci sia un margine di miglioramento su cui ritenete di poter agire; 2. Compilate le tabelle di OSSERVAZIONE E VALUTAZIONE DI COMPORTAMENTI PROBLEMA, questo richiede almeno una settimana di lavoro: identificate il comportamento problema, predisponete la tabella e chiedete ai colleghi che lavorano con il vostro/a allievo/a quando voi non ci siete di compilarla con attenzione. Riportate per una settimana consecutiva il comportamento e le sue manifestazioni.; 3. Potete anche fare dei video o scattare delle foto dei momenti di valutazione. Se desiderate farceli vedere in plenaria per favore ricordate di chiedere l’autorizzazione ai genitori del vostro allievo e segnalatelo entro la fine della settimana precedente al nostro incontro ad Angelo Bardini : [email protected] BUON LAVORO! Raffaella Faggioli VALUTAZIONE DI UN COMPORTAMENTO PROBLEMA Nome dell’allievo ________________ Età ____________________ Chi valuta è ___insegnante di classe ___insegnate sostegno___educatore___genitore____ Comportamento in valutazione______________________________________________ Questo comportamento è problematico perchè: ◊ È pericolo per sé o per gli altri ◊ Distrae l’allievo dal compito e non può imparare in modo adeguato ◊ È socialmente inaccettabile ◊ È inaccettabile per chi valuta ◊ ___________________________________________________________ Data e/o ora COSA SUCCEDE COMPORTAMENTO COSA SUCCEDE PRIMA eventualmente DOPO indicare quanto dura 1 2 3 4 5 6 7 Se necessario rifate la tabella o fotocopiatela NOTE Se lo avete già fatto, DESCRIVETE COME AVETE AFFRONTATO IL COMPORTAMENTO PROBLEMA Mi sono concentrato su • Antecedente – prevenzione del problema • Problema – insegnato nuove abilità più adeguate • Conseguenza – contenuto, ignorato,…. Descrivete come avete fatto