PIANO DI LAVORO as 2016/2017
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PIANO DI LAVORO a.s. 2016/2017 DOCENTE DISCIPLINA CLASSE Foa Valentina Sara María Cáceres Gómez Lingua e cultura spagnola 3 SEZ CL b SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE Numero alunni Clima educativo della classe (problematico, accettabile, buono, ottimo) Livello cognitivo globale di ingresso (problematico, accettabile, buono, ottimo) Svolgimento del programma precedente (incompleto, regolare, anticipato) 17 problematico buono regolare c OBIETTIVI Il consiglio di classe ha concordato i seguenti obiettivi educativo-cognitivi generali: a) obiettivi educativi d Educare alla socializzazione, al senso di rispetto verso se stessi e gli altri e alla responsabilità riguardo alle strutture della scuola, alle scadenze e agli orari. e Sviluppare negli allievi le capacità di collaborare, dialogare e progettare con gli altri, di affrontare le situazioni nuove nel rispetto delle diversità di culture, opinioni e aspettative. f Stimolare le motivazioni allo studio inteso come componente fondamentale della formazione della personalità, suscitando curiosità e interessi e sviluppando la consapevolezza delle attitudini individuali. b) obiettivi didattici Realizzare, attraverso il lavoro sia individuale sia di gruppo, percorsi di apprendimento finalizzati a potenziare un metodo autonomo di studio e di approfondimento degli argomenti trattati. c) obiettivi disciplinari trasversali a Sviluppare la capacità di interpretare testi e documenti, individuando e rielaborando criticamente dati e concetti, nel rispetto dei diversi tipi di linguaggio. b Documentare adeguatamente il proprio lavoro. Sviluppare con gradualità progressiva l’autonomia degli allievi, intesa come capacità di scelta responsabile e di partecipazione consapevole a tutte le attività scolastiche. LINGUA E CULTURA STRANIERA 2 e 3 LINEE GENERALI E COMPETENZE "Lo studio della lingua e della cultura straniera deve procedere lungo due assi fondamentali tra loro interrelati: lo sviluppo di competenze linguistico-comunicative e lo sviluppo di conoscenze relative all’universo culturale legato alla lingua di riferimento. Come traguardo dell’intero percorso liceale si pone, di norma, il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile almeno al livello B11 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. A tal fine, durante il percorso liceale lo studente acquisisce capacità di comprensione di testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale sia scolastico (ambiti sociale, letterario, artistico); di produzione di testi orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, sostenere opinioni; di interazione nella lingua straniera in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; di analisi di aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con attenzione a tematiche comuni a più discipline. Il valore aggiunto è costituito dall’uso consapevole di strategie comunicative efficaci e dalla riflessione sul sistema e sugli usi linguistici, nonché sui fenomeni culturali. Si potranno realizzare con l’opportuna gradualità anche esperienze d’uso della lingua straniera per la comprensione orale e scritta di contenuti di discipline non linguistiche. Il percorso formativo prevede l’utilizzo costante della lingua straniera. Ciò consentirà agli studenti di fare esperienze condivise sia di comunicazione linguistica sia di comprensione della cultura straniera in un’ottica interculturale. Fondamentale è perciò lo sviluppo della consapevolezza di analogie e differenze culturali, indispensabile nel contatto con culture altre, anche all’interno del nostro paese. Scambi virtuali e in presenza, visite e soggiorni di studio anche individuali, stage formativi in Italia o all’estero (in realtà culturali, sociali, produttive, professionali) potranno essere integrati nel percorso liceale. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO [...] 1 Livello B1 soglia del QCER – Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: “È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc. Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti. Lingua SECONDO BIENNIO Nell’ambito della competenza linguistico-comunicativa, lo studente comprende in modo globale e selettivo testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera personale e sociale; produce testi orali e scritti lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e ad esperienze personali; partecipa a conversazioni e interagisce nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto; riflette sul sistema (fonologia, morfologia, sintassi, lessico, ecc.) e sugli usi linguistici (funzioni, registri, ecc.), anche in un’ottica comparativa, al fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana; utilizza lessico e forme testuali adeguate per lo studio e l’apprendimento di altre discipline; utilizza nello studio della lingua abilità e strategie di apprendimento acquisite studiando altre lingue straniere. Cultura SECONDO BIENNIO Nell’ambito dello sviluppo di conoscenze sull’universo culturale relativo alla lingua straniera, lo studente comprende e analizza aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua, con particolare riferimento all’ambito sociale e letterario; analizza semplici testi orali, scritti, iconico-grafici su argomenti di attualità, letteratura, cinema, arte, ecc.; riconosce similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse (es. cultura lingua straniera vs cultura lingua italiana)." (da http://www.indire.it/lucabas/lkmw_file/licei2010/indicazioni_nuovo_impaginato/_Liceo %20linguistico.pdf) MONTE ORE ANNUALE PREVISTO DAL CURRICOLO NELLA CLASSE : 125 g CONTENUTI organizzazione dei contenuti disciplinari esposti per Moduli e/o Unità tematiche e didattiche Percorsi formativi ed eventuali approfondimenti mese Ottobre Funzioni e lessico Unidades 0y1 Expresar duración Grammatica Repaso uso de los pasados Subjuntivo presente e/o Cultura El camino de Santiago Letteratura Introducción a la literatura Mester de juglaría y De viaje Novembre Unidad 2 Hablar del tiempo ubicaciones la ciudad El imperativo Español de España y de América Dicembre Unidad 3 Identificar personas o cosas valorar en pasado organizar un texto Unidad 4 Predicciones acciones inciertas acciones futuras El medio ambiente/la publicidad Unidad 5 Pedir y dar consejo Hablar de características/ El teléfono Unidad 6 Expresar opiniones o hipótesis dar noticias/ crimen Unidad 7 Hacer valoraciones y protestar/ prensa y géneros Ser y estar la voz pasiva Incas, los señores de los Andes El futuro Las líneas de Nazca El condicional Incas y Aztecas Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno mester de clerecía: El poema de mio Cid, Jorge Manrique, Coplas por la muerte de su padre Don Juan Manuel, El Conde Lucanor, La Celestina El siglo de Oro: el Renacimiento Garcilaso de La Vega Ascéticos y místicos El Greco La picaresca Imperfecto subjuntivo y oraciones sustantivas El caribe Cervantes oraciones sustantivas Mayas y Méjico El Barroco: Tirso, Lope y Calderón Finales y causales Chile y Argentina El Barroco: Tirso, Lope y Calderón Ripasso, recupero e rinforzo Hablar de un momento en el que se realizó una accion pasada. Para informar del principio opunto de una acción. Relacionar dos momentos del pasado. Expresar la duración de una acción o situación actual Preguntar por un lugar Informar sobre la ubicación de un lugar Organizar un relato o texto Expresiones de ser o estar Expresar predicciones Afirmar hechos que creemos tener muy claros Expresar acciones inciertas poco seguras Referirse acciones futuras Para pedir y dar consejos Hablar de las características Expresarse usan los tiempos del presente. Léxico. Modismos frases hechas. Exposición de un cuento inventadocon la misma estrectura del cuento El Conde Lucanor. Exposición de su lugar de origen. El programa puede variar en función de la motivación y del interés de los alumnos. h PROGRAMMAZIONE ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI (laboratori, visite guidate, conferenze, spettacoli teatrali o cinematografici, ecc.) Ci si riserva di valutare l'eventuale partecipazione ad attività extracurriculari in itinere e) METODOLOGIE UTILIZZATE Lezione frontale Gruppi di lavoro Discussione guidata Esercitazione di laboratorio Approfondimento individuale Utilizzo materiale audiovisivo e/o multimediale Utilizzo di Internet Approccio pluridisciplinare Attività di recupero A c MEZZI Testo in adozione Schede Appunti Strumenti multimediali Riviste/giornali Altro d SPAZI Aula Viaggio d’istruzione, scambi culturali, approfondimenti linguistici Laboratori Mostre, spettacoli Biblioteca Visite guidate Palestre Stage e NUMERO E TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE IMPIEGATE Numero di verifiche previste a quadrimestre SCRITTE ORALI 2 2 Tipologia: Prove strutturate Prove semistrutturate Prove pratiche individuali o di gruppo Prove orali individuali o di gruppo Relazioni individuali o di gruppo Prove grafiche Prove al computer Controllo di quaderni e/o di elaborati f CRITERI DI VALUTAZIONE (anche in riferimento alle decisioni del proprio Dipartimento) (v. PTOF dell'istituto) Valutazione Descrittori 10 L’allievo unisce ad una completa padronanza dei dati di studio la capacità di apportare personali contributi critici. Eccellente 9 L’allievo organizza i contenuti disciplinari consapevolmente, in modo originale, dimostrando di averli fatti propri. Ottimo 8 L’allievo dimostra di aver appreso gli argomenti in modo consapevole e applica correttamente le informazioni acquisite, pur con qualche imprecisione o incertezza. Buono 7 L’allievo dimostra di aver compreso gli argomenti, nonostante alcuni errori; l’applicazione delle nozioni acquisite non è ancora autonoma. Discreto 6 L’allievo dimostra di aver compreso le parti essenziali degli argomenti pur in presenza di alcuni errori, per i quali necessita di un maggior impegno nello studio. Sufficiente 5 L’allievo dimostra di non aver acquisito gli argomenti in modo completo, commette errori e rivela lacune nella comprensione dei concetti. Insufficiente 4 L’allievo dimostra una conoscenza ampiamente lacunosa dei dati di studio e commette gravi errori di carattere tecnico e concettuale. Gravemente insufficiente 3 L’allievo dimostra di non aver compreso e/o studiato praticamente nulla. Gravissimamente insufficiente Concorrono alla valutazione finale ulteriori elementi quali: impegno, interesse, partecipazione, puntualità e precisione nelle consegne, progressione nei risultati, miglioramento rispetto ai livelli di partenza. Le Attività per il recupero del debito scolastico e/o per le carenze che si evidenziano nel corso dell'anno si effettueranno in itinere in ore curricolari Torino, 21/10/2016 Firma delle docenti Valentina Sara Foa María Cáceres Gómez