iv fase formazione on line

IV FASE
FORMAZIONE ON LINE
UST Milano – Alberto Fiorio
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
Elaborazione di un proprio portfolio professionale
che sarà presentato e discusso alla fine dell’anno di
prova con il Comitato di valutazione della scuola e
comprenderà al suo interno la relazione finale in
forma di documentazione didattica.
ORE IN PRESENZA
+
ORE ON LINE
Questionario di gradimento del percorso formativo
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
Non è più necessario l'inserimento dati da parte delle Scuole
NUOVO SISTEMA ON LINE
(in collaborazione con INDIRE - accessibile a partire dal 4
maggio 2015 - sito web http://neoassunti.indire.it/2015/)
4 QUESTIONARI
INFORMATIVI
PARTE RELATIVA ALLA
COSTRUZIONE DI UN
"PORTFOLIO FORMATIVO
SPERIMENTALE"
•  Guida all'utilizzo del servizio
•  Help desk agli indirizzi di posta elettronica:
• 
• 
• 
[email protected]
[email protected]
[email protected]
ACCESSO A RISORSE
DIDATTICHE DI
LIBERA
CONSULTAZIONE
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
PORTFOLIO PROFESSIONALE
Il portfolio "assume un risvolto di carattere formativo e di documentazione personale del docente [...]. Il portfolio sarà
presentato alla fine dell'anno di prova al comitato di valutazione della scuola" (CM 6768 del 27/02/2015).
3 PARTI
1.  SINTETICA RICOSTRUZIONE DEL CURRICULUM FORMATIVO
DEL DOCENTE
2.  DOCUMENTAZIONE DI UNA SEQUENZA DIDATTICA (possibilmente
oggetto di progettazione/osservazione della fase Peer to Peer)
3.  RIFLESSIONE PROFESSIONALE CON COMPILAZIONE DI UN
QUESTIONARIO (BILANCIO DI COMPETENZE)
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
CURRICULUM FORMATIVO
Numero ridotto di “eventi” considerati particolarmente significativi nella vita e nella
formazione della propria professionalità di docente.
FASI DELLA COMPILAZIONE
1.  INDIVIDUAZIONE DEGLI EVENTI SIGNIFICATIVI (Esperienze formative avvenute o in
contesti formali o anche vissute al di fuori della scuola, ma ugualmente significative)
Domande guida:
•  Cosa (o chi) ha rappresentato un punto di passaggio nella costruzione della tua professionalità?
•  Quali tra le esperienze formative e professionali ti hanno influenzato nel tuo essere insegnante?
2.  DESCRIZIONE DEGLI EVENTI
• Ambito dell’esperienza, ossia il nome dell’evento o dell’attività che si vuole inserire.
• Anno di inizio e durata di svolgimento dell’attività (in mesi)
• Breve descrizione dell’attività (max 1000 caratteri)
3.  RIFLESSIONE SUGLI EVENTI
Domande guida:
•  Quali acquisizioni di conoscenze e concetti ti hanno arricchito culturalmente, e quali occasioni ti
hanno consentito di apprendere nuovi contenuti disciplinari?
•  Quali acquisizioni di conoscenze sull’insegnare hanno contribuito a costruire la tua identità
professionale?
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
ATTIVITA’ DIDATTICA
Descrivere una micro-attività, costituita da una o al massimo due
lezioni. L’attività deve essere preferibilmente la stessa che sarà
svolta o che è stata svolta con la presenza del tutor nel peer to peer.
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
ATTIVITA’ DIDATTICA
ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE
PROGETTAZIONE (progettazione esplicita per favorire la
riflessione e la consapevolezza. In tale documento saranno indicate
le finalità e la successione di azioni previste per lo sviluppo della
lezione)
ATTIVITA’
PROGETTUALE
(allegare file)
RIFLESSIONE SULLA
PROGETTAZIONE
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
ATTIVITA’ DIDATTICA
ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE
ATTIVITA’ PROGETTUALE
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
ATTIVITA’ DIDATTICA
ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE
ATTIVITA’ PROGETTUALE
•  CARICARE UN UNICO FILE IN CUI VIENE DESCRITTA LA
PROGETTAZIONE DELL’ATTIVITÀ DIDATTICA SCELTA.
•  INDICARE LA SUCCESSIONE DI AZIONI PREVISTE PER LO SVILUPPO
DELLA LEZIONE [Es: Inizio introducendo la lezione con un breve intervento (5 min),
poi assegno un’attività (20 min); successivamente discutiamo in classe delle attività svolte
(20 min). Infine riprendo i temi trattati sviluppando i nodi centrali (10 min)]
•  E ’ P O S S I B I L E C A R I C A R E I F I L E C O N L E
ESTENSIONI: .pdf .doc .docx .odt .txt .ppt .pptx .odp .xis .xlsx .ods .zip .rar.
•  UTILIZZARE EVENTUALMENTE UN SOFTWARE DI COMPRESSIONE
PER ARTICOLARE LA PROGETTAZIONE IN PIÙ FILE.
•  LE DIMENSIONI DEL FILE NON DEVONO SUPERARE I 5 Mb.
•  IL FILE PUO’ ESSERE SOSTITUITO
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
ATTIVITA’ DIDATTICA
ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE
RIFLESSIONE SULLA PROGETTAZIONE
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
ATTIVITA’ DIDATTICA
ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE
RIFLESSIONE SULLA PROGETTAZIONE
•  L’ AT T I V I T À P R E V E D E D I R I F L E T T E R E S U L L’ ” AT T I V I T À
P R O G E T T U A L E ” AT T R AV E R S O U N A S E R I E D I
DOMANDE COMPILANDO I CAMPI PRESENTI.
•  NESSUN CAMPO È OBBLIGATORIO.
•  SI PUO’ SALVARE QUANTO SCRITTO CLICCANDO SU “SALVA” E
TORNARE SUCCESSIVAMENTE A MODIFICARE O INTEGRARE LA
RIFLESSIONE FINO ALLA CONCLUSIONE DELLA FORMAZIONE
ONLINE..
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
ATTIVITA’ DIDATTICA
ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE
RIFLESSIONE SULLA PROGETTAZIONE
Domande guida
IDEAZIONE
Come hai costruito la progettazione? Hai individuato alcune attività che
tengono conto delle diversità presenti in classe? Ti sei mosso nell'ottica della
personalizzazione?
CONCETTI CHIAVE E NUCLEI TEMATICI Quali sono i concetti chiave/nuclei tematici
della disciplina che hai pensato di affrontare? Hai inserito nella progettazione aspetti
interdisciplinari? Hai previsto che la tua progettazione si connetta a quella del docente di
classe in un’attività inclusiva?
OBIETTIVI E COMPETENZE
A quali aree delle indicazioni nazionali/linee guida hai
fatto riferimento nella progettazione della tua attività e della scelta dell’ambiente di
apprendimento? in che modo hai tenuto conto delle diversità presenti nella classe?
VALUTAZIONE Quali strumenti di valutazione hai previsto per la tua attività (prove
strutturate, prove tradizionali, verifiche autentiche, compiti, rubriche di osservazione, ecc.)?
RUOLO DEL TUTOR Come il tutor ha contribuito alla tua progettazione ? Come pensi
che l'esperienza specifica di progettazione documentata abbia influito sulla tua futura
attività di programmare?
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
ATTIVITA’ DIDATTICA
ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE
DOCUMENTAZIONE (Allegare materiali digitali che possono
essere raggruppati in quattro tipologie (obbligatorie 1^ e 2^
tipologia) che potranno essere organizzati per produrre una “vista”
multimediale dell’attività svolta)
MATERIALE
DIDATTICO
(allegare files)
PAGINA DI
PRESENTAZIONE
DELL’ATTIVITÀ
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
ATTIVITA’ DIDATTICA
ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE
MATERIALE DIDATTICO
PER DOCUMENTARE L'ATTIVITÀ SVOLTA, ALLEGARE MATERIALI
DIGITALI CHE POSSONO ESSERE RAGGRUPPATI IN 4 TIPOLOGIE
(SOLO IL PRIMO E IL SECONDO SONO OBBLIGATORI).
1. Materiali utilizzati durante la lezione (preparati prima o durante l’attività) e
materiali predisposti per l'attività degli studenti (schede, immagini, consegne,
supporti, slide)
2. Documentazione dell'attività (audio, video, foto) rispettando i vincoli di privacy
e le norme vigenti
3. Materiali prodotti dagli studenti durante l'attività (esercizi, trascrizione di
domande, elaborati, etc.)
4. Riflessioni sull’attività svolta (del docente, del tutor, degli studenti)
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
ATTIVITA’ DIDATTICA
ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE
MATERIALE DIDATTICO
REGOLE PER L’UPLOAD DI FILES IN PIATTAFORMA
•  Ogni file non deve superare la DIMENSIONE DI 7 MB. Nel caso di upload di
FILES DI DIMENSIONI MAGGIORI comprimerli (.zip o .rar)
•  PER INSERIRE UN VIDEO (dimensione spesso elevata) inserirlo in un repository
di terze parti, in particolare YOUTUBE.
•  Estensioni TIPOLOGIE DI DOCUMENTI ACCETTATE dal sistema:
o  Documenti Testuali: .txt - .doc .docx (Word) - .odt (LibreOffice Writer OpenOffice) - .pdf
o  Documenti Multimediali: .odp (LibreOffice Impress - OpenOffice)
- .pps .pptx .pps .ppsx (PowerPoint) - .MP3, .ogg o .WAV (tracce audio)
- .jpg .png .bmp .gif (immagini digitali)
o  Documenti Compressi: .zip o .rar
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
ATTIVITA’ DIDATTICA
ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE
COMPONI LA PAGINA DI PRESENTAZIONE DELL’ATTIVITÀ
La funzione “Componi la pagina di
presentazione dell’attività” sarà disponibile
a partire dal 20 Maggio 2015
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
ATTIVITA’ DIDATTICA
ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE
RIFLESSIONE COMPLESSIVA SULL’ATTIVITA’ (E’ la base
da cui partire per il Bilancio di competenze. Riflettere e comprendere
le differenze tra la pianificazione prevista e quella agita, lo scarto
tra risultati previsti e risultati ottenuti; individuare gli elementi
vincenti, che andranno ripresi e rafforzati in successive attività, e gli
elementi critici, che andranno migliorati approfondendo aspetti
teorici e sperimentando altre strade)
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
ATTIVITA’ DIDATTICA
ARTICOLAZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE
RIFLESSIONE COMPLESSIVA SULL’ATTIVITA’
Domande guida:
Quali elementi che avevi previsto nella progettazione sono stati modificati durante
l’esperienza?
Quali sono state le ragioni del cambiamento?
Gli obiettivi previsti sono stati tutti raggiunti?
Se no, quali non sono stati raggiunti o sono stati raggiunti in modo diverso da
quanto previsto?
Quali attività hanno avuto maggiore successo?
La valutazione ha fornito informazioni adeguate sugli apprendimenti? Se no,
perché?
Come miglioreresti l’attività con particolare riferimento alla progettazione iniziale
e alla rispondenza dell'attività con le linee guida/indicazioni nazionali?
Come le osservazioni del tutor hanno contribuito a vedere sotto una luce diversa la
tua azione e come l'esperienza specifica documentata pensi possa influire sulla tua
futura modalità di agire in classe?
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
BILANCIO DELLE COMPETENZE
Esplicitazione delle proprie competenze. Si colloca al termine del percorso formativo per
raccogliere e sintetizzare che cosa è stato realizzato sia in presenza, sia nell’attività on line.
COMPETENZE ATTUALI
Documentare le pratiche nelle quali si ritiene di aver agito con maggiore efficacia. Illustrare una o più situazioni
d’insegnamento realizzate e selezionare con una spunta le domande guida a cui ci si è ispirati. Sono presenti 3 schede
dedicate in cui viene chiesto di elaborare un breve testo (max 1500 battute) per ogni ambito di competenza, avvalendosi
anche delle domande guida.
1. 
2. 
3. 
AMBITO RELATIVO ALL’INSEGNAMENTO – aspetti didattici
Organizzare contenuti e le situazioni di apprendimento - Gestire la progressione dell’apprendimento - Osservare e
valutare gli studenti nelle situazioni di apprendimento, secondo un approccio formativo - Coinvolgere gli studenti
nel loro percorso di apprendimento
AMBITO RELATIVO ALLA PARTECIPAZIONE SCOLASTICA – aspetti professionali
Interagire con gli altri - Partecipare alla gestione della scuola - Informare e coinvolgere i genitori
AMBITO RELATIVO ALLA PROPRIA FORMAZIONE – aspetti formativi
Servirsi delle nuove tecnologie - Sostenere l'ambiente sociale della scuola nel rispetto dei principi etici e di
convivenza civile - Curare la propria formazione continua
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Selezionare almeno tre competenze che ritieni importanti da sviluppare per migliorare la propria professionalità e
fornisci una breve motivazione delle scelte fatte.
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
PORTFOLIO PROFESSIONALE
ESPORTAZIONE (Funzione non ancora attiva)
AL TERMINE VENGONO GENERATI 2 TIPI DI DOCUMENTI (Nota 11511)
1.  DOCUMENTO PDF CHE RACCOGLIERÀ LE PARTI DEL
PORTFOLIO FORMATIVO COMPILATE DAL DOCENTE
2.  DOCUMENTO IN FORMATO MULTIMEDIALE CHE
RACCOGLIERÀ LA DOCUMENTAZIONE PRODOTTA
DAL DOCENTE A SOSTEGNO DEL SUO PERCORSO
STAMPATO IN PDF SOSTITUIRÀ LA TESINA FINALE
ASSOLUTA RISERVATEZZA DEI DATI
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
4 QUESTIONARI
Q1 – Rilevazione di informazioni sulla fase di incontri di
accoglienza e conclusivi
Q2 - Rilevazione di informazioni sulla fase di laboratori formativi
dedicati
Q3 - Rilevazione di informazioni sulla fase di peer to peer
Q4 - Rilevazione del gradimento (utilità ed usabilità dell'ambiente
tecnologico) sulla fase online
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
MATERIALI DI STUDIO
I repository messi a disposizione ai docenti neoassunti, attraverso l'ambiente, sono repository aperti, ovvero accessibili a chiunque. Il repository
non contiene materiali legati al percorso di formazione per il completamento dell'anno di prova, bensì materiale per autoformazione dei docenti
catalogato in base ad argomenti, discipline, percorsi, ordini scolastici etc. ed è tratto dal patrimonio di contenuti formativi messi a punto da
INDIRE nel corso delle formazioni che ha erogato. L'uso di tali materiali non è obbligatorio. Il materiale non ha pretesa di essere esaustivo nè
riguardo a discipline, argomenti o ordini scolastici. I repository continueranno a crescere nel tempo grazie a nuovi materiali accuratamente
prodotti e selezionati e costituiranno un patrimonio digitale a disposizione di tutti.
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
MATERIALI DI STUDIO
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
MATERIALI DI STUDIO
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
MATERIALI DI STUDIO
IV FASE – FORMAZIONE ON LINE
AL TERMINE DELLA FORMAZIONE DEI DOCENTI NEOASSUNTI
IL TUTOR ACCOGLIENTE DOVRÀ
COMPILARE UN QUESTIONARIO SULLA PIATTAFORMA INDIRE
STAMPARE L'ATTESTATO SUL TUTORING E FARLO FIRMARE AL DS
•  Come da circolare n.11511 del 15 aprile , "Al completamento alla formazione
dei docenti neoassunti", INDICATIVAMENTE A GIUGNO, i tutor che
saranno stati associati dai docenti potranno registrarsi all'ambiente e accedere
alla compilazione di un questionario sull'attività svolta.
•  Il questionario che sarà somministrato al tutor accogliente ha l’obiettivo di
raccogliere informazioni e considerazioni sulla sua esperienza di
affiancamento al docente neoassunto. Non ha alcun orientamento valutativo
sull'operato del docente neoassunto.
•  Il questionario del tutor accogliente non deve essere consegnato al comitato di
valutazione per la discussione conclusiva dell’anno di prova.
AZIONI DI MONITORAGGIO
USR/UST E SCUOLA POLO DOVRANNO
COMPILARE UN REPORT INFORMATIVO
(entro il 10.07)
I dati raccolti dai questionari verranno elaborati e resi pubblici
QUESTIONARI INDIRE
QUESTIONARIO INDIRE - INCONTRI INIZIALE E FINALE
Quanto tempo è stato dedicato complessivamente agli incontri iniziali e finali? Scegliere solo una delle seguenti
voci
Fino a 5 ore
Da 6 a 10 ore
Oltre 10 ore
Non sono stati svolti incontri di accoglienza/finali
L’incontro di accoglienza iniziale è avvenuto in quale forma? Scegliere solo una delle seguenti voci
Tutti i docenti della provincia (o del territorio riferito alla scuola-polo)
Distintamente per grado scolastico (es.: 1° ciclo e 2° ciclo)
Distintamente per i docenti curricolari e per i docenti di sostegno
Per piccoli gruppi territoriali o di scuole
L’incontro finale è avvenuto in quale forma? Scegliere solo una delle seguenti voci
Tutti i docenti della provincia (o del territorio riferito alla scuola-polo)
Distintamente per grado scolastico (es.: 1° ciclo e 2° ciclo)
Distintamente per i docenti curricolari e per i docenti di sostegno
Per piccoli gruppi territoriali o di scuole
L’incontro di apertura è stato dedicato prevalentemente ad aspetti: Scegliere solo una delle seguenti voci
informativi: presentazioni, illustrazione del percorso, organizzazione logistica
formativi: condivisione del percorso formativo e idee sullo sviluppo professionale
pedagogici: riflessione sulla figura del docente e sulla didattica
culturali: “lezioni” magistrali su temi significativi (inclusione, valutazione, innovazioni curricolari, ecc.)
QUESTIONARIO INDIRE - INCONTRI INIZIALE E FINALE
L’incontro finale è stato dedicato prevalentemente a: Scegliere solo una delle seguenti voci
riflessione conclusiva sul percorso realizzato e rilevazione dei punti di forza e di criticità
prospettive di sviluppo della formazione in servizio per il personale neo-assunto
presentazione di alcuni contenuti tematici non approfonditi in precedenza
illustrazione delle fasi finali del percorso formativo (elaborazione del portfolio elettronico, gestione della parte on
line, ecc.
Sono stati forniti documenti di supporto durante gli incontri? Scegliere una o più delle seguenti opzioni
Un fascicolo-guida riassuntivo di tutte le informazioni
Indicazione per accesso a siti dedicati a livello locale
Schede di lavoro, slide, appunti cartacei
Nessun tipo di documentazione di supporto.
Gli incontri generali introduttivi e conclusivi, in prevalenza, hanno: Scegliere solo una delle seguenti voci
assunto un carattere generico e formale
stimolato occasioni di incontro e socializzazione professionale
contribuito a chiarire gli obiettivi del percorso di formazione
presentato aspetti significativi della funzione del docente
Quali aspetti dovrebbero essere migliorati, prioritariamente, per rendere più efficaci gli incontri di carattere
generale? In particolare sarebbe necessario: Scegliere solo una delle seguenti voci
anticipare gli incontri di accoglienza all’inizio dell’anno scolastico
ridurre il numero dei partecipanti per favorire una maggiore interazione
sostituirli o comunque introdurre un sistema di informazioni on line (siti dedicati, mailing, web, ecc.)
fornire informazioni di carattere operativo (tempi della formazione, modalità del periodo di prova, diritti e doveri)
QUESTIONARIO INDIRE - LABORATORI
A quanti laboratori formativi didattici hai partecipato in questa fase ? Scegliere solo una delle seguenti voci
Nessun laboratorio
Un solo laboratorio
Due-tre laboratori
Quattro laboratori e oltre
Hai partecipato ad un laboratorio o comunque ad una attività di approfondimento sul tema dei Bisogni educativi
speciali (BES) e disabilità? Scegliere solo una delle seguenti voci
Sì, un solo laboratorio sui BES (e disabilità), pari a tre ore di formazione
Sì, più laboratori di approfondimento, per un numero di ore superiore a tre
No, non ho avuto modo di approfondire aspetti legati al tema BES
Non in specifici laboratori, perché il tema BES è stato affrontato in modo trasversale
Quanto tempo hai dedicato complessivamente ai laboratori formativi, calcolando il tempo in presenza e la
successiva rielaborazione personale? Scegliere solo una delle seguenti voci
Fino a 10 ore
Da 11 a 15 ore
Da 16 a 20 ore
Oltre 20 ore
Qual è stata la caratterizzazione metodologica prevalente degli incontri di formazione di questa parte del
percorso ( laboratori formativi didattici )? Scegliere solo una delle seguenti voci
Lezioni frontali affidate ad esperti
Seminari comprensivi di relazione e dibattito tra i partecipanti
Laboratori (gruppi di lavoro, studio, confronto)
Ricerca-azione (percorsi di studio a partire dai problemi posti dai partecipanti)
Quali nuclei tematici sono stati oggetto di approfondimento nel corso dei laboratori formativi? Scegliere una o
più delle seguenti opzioni
Nuove tecnologie e impatto sulla didattica - Gestione della classe e problematiche relazionali - Autovalutazione e
miglioramento (Sistema nazionale di valutazione) - Bisogni educativi speciali e disabilità - Educazione all’affettività Dispersione scolastica - Inclusione sociale ed aspetti interculturali - Alternanza scuola-lavoro – Orientamento Approfondimenti sulle didattiche delle discipline - Altro:
QUESTIONARIO INDIRE - LABORATORI
Prima di programmare la partecipazione ai laboratori formativi didattici, è stata fatta una rilevazione delle sue
esigenze formative? Scegliere solo una delle seguenti voci
Sì, ho potuto esprimere le mie esigenze attraverso un questionario personale (cartaceo o in formato digitale)
Sì, ho potuto esprimere le mie esigenze formative nel corso degli incontri preliminari
No, ma ho ricevuto dagli organizzatori una programmazione già definita dei temi che sarebbero stati trattati nei
laboratori
No, ma ho segnalato le mie esigenze, informalmente, al mio dirigente scolastico, agli organizzatori dei corsi, al mio
tutor, ai colleghi
Hai avuto la possibilità di scegliere tra diverse opportunità di partecipazione ai laboratori? Scegliere solo una
delle seguenti voci
Ho potuto frequentato tutti i laboratori di mio interesse
Ho frequentato solo alcuni dei laboratori richiesti, in quanti per quelli da me richiesti le iscrizioni erano già chiuse
Sono stato/a assegnato/a d’ufficio verso determinati laboratori che non avevo richiesto
Non mi è stata offerta la possibilità di scegliere tra laboratori diversi
La gestione dei laboratori, in linea di massima, ha consentito il coinvolgimento operativo dei partecipanti?
Scegliere solo una delle seguenti voci
E’ stato dato troppo spazio alle lezioni degli esperti/formatori
Il tutor ha creato occasioni di effettivo confronto e partecipazione attiva
Il coinvolgimento c’è stato, ma il tempo era troppo esiguo
Il confronto si è limitato ad una discussione su questioni generali
Quali metodologie sono state prevalentemente utilizzate nello svolgimento del laboratorio? Scegliere solo una
delle seguenti voci
Lezioni frontali dell’esperto seguite da discussioni - Dinamiche di gruppo e strategie di apprendimento cooperativo
Un forte utilizzo dei tecnologie e risorse digitali - Suddivisione in piccoli gruppi di lavoro e forme di reporting
QUESTIONARIO INDIRE - LABORATORI
I conduttori dei laboratori sono erano adeguati al compito ed alla natura del laboratori? Scegliere solo una delle
seguenti voci
I conduttori hanno svolto la funzione di esperti e docenti, prevalentemente su contenuti
I conduttori hanno adottato strategie esemplificative, con presentazioni di materiali, ipotesi, strumenti
I conduttori hanno assicurato un buon supporto relazionale, motivazionale, di “tenuta” del compito formativo
I conduttori sembravano poco interessati alle esigenze, domande, questioni poste dai partecipanti
Il laboratorio ha prodotto materiali o ipotesi operative da sviluppare o sperimentare in classe? Scegliere una o
più delle seguenti opzioni
Abbiamo acquisito slide, tracce, relazioni prodotte dai conduttori dei laboratori
I partecipanti hanno elaborato scalette, appunti, proposte originali di lavoro al termine del laboratorio
Sono stati condivisi materiali messi a disposizione dai corsisti (esempi, appunti, unità di lavoro, ecc.)
Non c’è stato il tempo per documentare il lavoro, che si è limitato ad un confronto tra tutor e corsisti
La partecipazione ai laboratori ha consentito di stabilire contatti con altri colleghi? Scegliere solo una delle
seguenti voci
Ho incontrato colleghi per la prima volta, ma non ci sono state poi nuove occasioni di contatto
Sì, abbiamo preso accordi informali per contatti successivi
Sì, abbiamo costituito un gruppo di contatto (su fb, WhatsApp, mailing, ecc.)
Ho preso accordi con alcuni colleghi per incontri e scambi successivi
Cosa hai “portato a casa” al termine dei laboratori? Scegliere una o più delle seguenti opzioni
Un quaderno di appunti, note, pro-memoria di sintesi degli incontri
Una lista di contatti con persone che mi saranno utili in seguito
Una pennetta con slide, esempi, link che penso di riutilizzare in seguito
I temi affrontati facevano già parte del mio bagaglio di conoscenze professionali
QUESTIONARIO INDIRE - LABORATORI
Quali sono gli apprendimenti che pensi di aver conseguito attraverso la partecipazione ai laboratori? Scegliere
una o più delle seguenti opzioni
Ho acquisito nuove informazioni su temi che non conoscevo
Ho ricevuto stimoli culturali e pedagogici che penso di approfondire e riprendere in seguito
Ho appreso tecniche didattiche che penso di utilizzare nella mia pratica didattica
Gli incontri non hanno modificato le mie convinzioni precedenti in fatto di insegnamento
Quali aspetti dovrebbero essere migliorati, prioritariamente, per rendere più efficaci i laboratori di
formazione? In particolare sarebbe necessario: Scegliere solo una delle seguenti voci
programmare i laboratori sulla base di effettivi bisogni segnalati dai corsisti, con molto anticipo
distendere i tempi di svolgimento, per consentire uno studio personale ed una effettiva rielaborazione
intrecciare gli incontri di laboratorio con momenti di pratica didattica “guidata” in classe da tutor o formatori
sostituire i laboratori formatori, con gruppi di ricerca-formazione solo interni alla propria scuola, per un migliore
collegamento con la didattica quotidiana
QUESTIONARIO INDIRE - PEER TO PEER
IL TEMPO DELL’ESPERIENZA
Quante ore complessive hai dedicato alla fase “peer to peer” (comprensive di osservazione nella classe del tutor,
progettazione e sviluppo condiviso, presenza del tutor nella tua classe e valutazione dell’esperienza)?
Scegliere solo una delle seguenti voci!
0
Da 1 a 4
Da 5 a 9
10
Oltre 10!
Ritieni adeguata, in funzione della significatività dell’esperienza, la quantità delle ore dedicate alla fase “peer to
peer”? Quali variazioni vorresti apportare? Scegliere solo una delle seguenti voci!
Va mantenuta così
Il tempo va aumentato
Il tempo va diminuito
Questa esperienza andrebbe eliminata!
Alla luce dell’esperienza, ritieni più proficuo e significativo effettuare le ore di osservazione nell’ambito della
medesima disciplina di insegnamento o in una diversa disciplina? Scegliere solo una delle seguenti voci!
Medesima disciplina
Diversa disciplina
Situazione interdisciplinare
Indifferente!
(per i docenti di sostegno) Il tuo tutor è un docente di sostegno? Scegliere solo una delle seguenti voci!
Sì e opera nella stessa classe
Sì, ma opera in altra classe
No, ma è docente della stessa classe
No ed è docente in altre classi!
QUESTIONARIO INDIRE – PEER TO PEER
OSSERVAZIONE EFFETTUATA DAL DOCENTE NEO-ASSUNTO
Quante ore hai dedicato all'osservazione in classe del tutor ? Scegliere solo una delle seguenti voci!
Nessuna
1
2
3
più di 3!
Quale tipo di lezione/attività didattica hai osservato ? Scegliere una o più delle seguenti opzioni!
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
Lezione frontale
Situazione laboratoriale
Situazione a classi aperte, gruppi …
Progetto con esperti esterni
Uscita didattica/viaggio di istruzione
Attivita’ interdisciplinare (teatro, ambiente, …)
Altro: !
Durante le ore di osservazione quali strumenti sono stati utilizzati? Scegliere una o più delle seguenti opzioni!
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
Nessun strumento formalizzato
Osservazioni libere carta e penna
Griglie semi-strutturate e aperte
Griglie analitiche fortemente strutturate
Videoriprese
Fotografie
Una scheda di sintesi riassuntiva!
QUESTIONARIO INDIRE – PEER TO PEER
OSSERVAZIONE EFFETTUATA DAL DOCENTE NEO-ASSUNTO
Quali sono stati gli aspetti su quali hai concentrato la tua attenzione durante la fase di osservazione ?
Scegliere una o più delle seguenti opzioni!
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
I contenuti disciplinari
Le dinamiche relazionali
Il contesto classe
Gli stili di insegnamento
La metodologia
L’utilizzo delle tecnologie
Tutti questi aspetti in uguale misura!
Come hai vissuto la tua esperienza di osservatore nella classe del tutor?
Scegliere solo una delle seguenti voci!
• 
Con naturalezza e semplicità
• 
Con qualche lieve imbarazzo
• 
In termini tecnici e professionali
• 
Con entusiasmo e partecipazione!
QUESTIONARIO INDIRE – PEER TO PEER
OSSERVAZIONE EFFETTUATA DAL TUTOR
Quante ore ha dedicato il Tutor all'osservazione della tua classe ? Scegliere solo una delle seguenti voci!
Nessuna
1
2
3
più di 3!
Quale tipo di lezione/attività didattica è stata oggetto di osservazione da parte del tutor? Scegliere una o più delle
seguenti opzioni!
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
Lezione frontale
Situazione laboratoriale
Situazione a classi aperte, gruppi …
Progetto con esperti esterni
Uscita didattica/viaggio di istruzione
Attivita’ interdisciplinare (teatro, ambiente, …)
Altro: !
Durante le ore di osservazione quali strumenti sono stati utilizzati dal tutor? Scegliere una o più delle seguenti
opzioni!
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
Nessun strumento formalizzato
Osservazioni libere carta e penna
Griglie semi-strutturate e aperte
Griglie analitiche fortemente strutturate
Videoriprese
Fotografie
Una scheda di sintesi riassuntiva!
QUESTIONARIO INDIRE – PEER TO PEER
OSSERVAZIONE EFFETTUATA DAL TUTOR
Come hai vissuto l’esperienza di essere osservato dal tutor nella propria classe? Scegliere solo una delle seguenti voci!
• 
• 
• 
• 
Con naturalezza e semplicità
Con qualche lieve imbarazzo
In termini tecnici e professionali
Con entusiasmo e partecipazione!
Hai ricevuto feedback dal tutor? Scegliere una o più delle seguenti opzioni!
• 
• 
• 
• 
Osservazioni informali e di carattere generale
Indicazioni specifiche su aspetti didattici e metodologici
Suggerimenti sul comportamento da tenere con gli allievi
Nessun tipo di feedback significativo!
Secondo te, su cosa si è maggiormente concentrata l'attenzione del tutor durante la sua osservazione nella tua classe?
Scegliere una o più delle seguenti opzioni!
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
I contenuti disciplinari
Le dinamiche relazionali
Il contesto classe
Gli stili di insegnamento
La metodologia
L’utilizzo delle tecnologie
Tutti questi aspetti in uguale misura!
QUESTIONARIO INDIRE – PEER TO PEER
MOMENTO DI PROGETTAZIONE CONDIVISA
Gli eventi di osservazione reciproca sono stati preceduti da un incontro preliminare con il tutor? Scegliere solo una
delle seguenti voci!
Sì, un incontro
Sì, più incontri
Nessun incontro
Solo contatti sporadici!
Le ore di osservazione reciproca sono state seguite da un momento conclusivo di confronto e di riflessione congiunta?!
Sì
No!
Qual è stato il contenuto dell’incontro conclusivo di verifica dell’esperienza “peer to peer”? Scegliere una o più delle
seguenti opzioni!
• 
• 
• 
• 
Ricostruzione di quanto avvenuto in classe
Riflessioni sull’efficacia didattica dell’intervento
Osservazioni sui comportamenti e le reazioni degli allievi
Feedback complessivo sullo stile di insegnamento!
Oltre alle attività di cui sopra, in quali altri momenti si è esplicata la collaborazione con il tutor ?
Scegliere una o più delle seguenti opzioni!
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Supporto nella progettazione
Confronto sui criteri di valutazione
Fornitura di documentazione
Consulenza per la stesura dei documenti
Colloqui informali
QUESTIONARIO INDIRE – PEER TO PEER
MOMENTO DI PROGETTAZIONE CONDIVISA
Quali comportamenti ti aspetti da un tutor supervisore che accoglie un neo-assunto?
Scegliere una o più delle seguenti opzioni!
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Una vicinanza empatica e informale
Un forte coinvolgimento su aspetti didattici e metodologici
Scambi frequenti sulla gestione della classe ed i rapporti con gli allievi
Incontri più strutturati di progettazione e verifica congiunta
Una maggiore supervisione in classe!
QUESTIONARIO INDIRE – PEER TO PEER
VALUTAZIONE COMPLESSIVA DELL’ESPERIENZA
Giudichi utile nel suo complesso questa esperienza formativa?!
Sul piano umano e relazionale!
Per nulla!
Poco!
Abbastanza!
Molto!
Sul piano degli stimoli culturali!
Per nulla!
Poco!
Abbastanza!
Molto!
Sul piano strettamente operativo e
professionale!
Per nulla!
Poco!
Abbastanza!
Molto!
Qual è il principale punto di forza dell’esperienza? Motiva la tua scelta.!
In riferimento in questa attività di collaborazione con il tutor che ti ha affiancato, quali suggerimenti potresti dare ai
futuri neoassunti ?!