INDICAZIONI OPERATIVE PER LO SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITA`

Programma Operativo Nazionale 2007/2013
INDICAZIONI OPERATIVE PER LO SVOLGIMENTO DELLE
ATTIVITA’
del corso
PON Didatec base
D-5-FSE-2010-1
a.s. 2012-2013
Con la presente nota si vogliono fornire al Dirigente Scolastico le informazioni
relative all’incarico attribuitogli per i corsi dell’area ICT, con particolare
riferimento agli aspetti relativi all’INDIRE. Ogni altra disposizione sarà
contenuta
nella
nota
autorizzativa
della
Direzione
Generale
Affari
Internazionali, Ufficio IV.
Si specifica che lettera di autorizzazione è visibile on line nel sistema di
gestione dei progetti.
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PREMESSA
La formazione DIDATEC livello base si caratterizza come un percorso di
familiarizzazione all'uso delle ICT nella didattica e prevede l'acquisizione di
un'alfabetizzazione tecnologica di base.
Per alfabetizzazione tecnologica si intende qui, in linea con gli standard
internazionali, la preparazione di base che ciascun individuo dovrebbe
possedere per trarre vantaggio dall'uso delle tecnologie in ambito sociale e
professionale. Il livello base introduce alcuni concetti fondamentali sull'uso
della tecnologie hardware e software, ma tratta anche il ruolo delle ICT e della
scuola nella società dell'informazione e della conoscenza e il quadro culturale
in cui si inseriscono le tecnologie digitali.
Sul piano degli aspetti pedagogici e didattici, il livello base ha la finalità di
supportare il docente nell'introduzione di risorse e strumenti digitali nella
didattica curricolare, fornire indicazioni e criteri per il reperimento e l'uso dei
contenuti digitali in aula e nelle attività di laboratorio o per supportare gli
studenti in percorsi di apprendimento individualizzati. Infine, il livello base è
finalizzato ad offrire ai docenti gli strumenti concettuali e operativi per
utilizzare le tecnologie digitali in percorsi di aggiornamento e sviluppo
professionale.
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IL PROGETTO DI FORMAZIONE
FINALITÀ GENERALI DEL PROGETTO
Il quadro di riferimento generale e l'analisi del contesto italiano hanno
richiesto una revisione dell'impianto formativo per le azioni finalizzate a
promuovere o migliorare le competenze digitali degli insegnanti nelle regioni
obiettivo convergenza PON 2007-2013.
L’intervento fa riferimento alla definizione di competenza digitale che implica
un insieme complesso di abilità e conoscenze relative all'uso di strumenti
digitali, ma anche alla conoscenza di testi, linguaggi, processi che
caratterizzano la società contemporanea. Il modello di competenza perseguito
intreccia le competenze tecnologiche con le competenze pedagogiche (TPACK)
e vi è una stretta correlazione dell'uso delle ICT con il curricolo e con le
problematiche organizzative della scuola nella società dell'informazione e
della conoscenza (ICT COMPETENCY STANDARDS FOR TEACHERS
elaborato dall'UNESCO).
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I DESTINATARI
I DESTINATARI DEL PROGETTO DIDATEC - LIVELLO BASE
Il piano di formazione DIDATEC – livello base è indirizzato ai docenti di
scuola primaria e secondaria di I grado e biennio del II grado delle regioni del
PON (Calabria, Campania, Puglia, Sicilia) ed in particolare ai docenti che
hanno o ritengono di avere scarsa familiarità con le tecnologie digitali.
Sono indirizzati al livello base quei docenti che, sul piano delle abilità
tecniche/operative;
non hanno alcuna o hanno scarsa dimestichezza con i software
per la produttività personale,
non hanno o hanno scarsa consuetudine con la navigazione in
Internet,
non utilizzano o fanno scarso utilizzo della posta elettronica e
con gli altri strumenti di comunicazione mediata dal computer.
Alla definizione del profilo del destinatario del livello base contribuiscono
anche:
il livello di conoscenza del quadro di riferimento culturale e
strategico sul ruolo della scuola nella società dell'informazione e
della conoscenza
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il livello di alfabetizzazione ai testi multimediali
il livello di alfabetizzazione informatica
il livello di conoscenza del quadro teorico e scientifico sulle
tecnologie in ambito didattico
la frequenza di utilizzo delle ICT in ambito professionale e la
tipologia di pratiche realizzate
SCENEGGIATURA DELLA FORMAZIONE
PER IL CORSO DIDATEC BASE
Il corso si svolgerà tra aprile e dicembre 2013 e prevede per il corsista 100
ore di formazione così distribuite
40 ore in presenza presso la scuola presidio
60 ore dedicate ad attività nell’ambiente ondine, studio
individuale e produzione di elaborati obbligatori
Per il tutor è previsto un impegno pari a 80 ore così distribuite:
40 ore in presenza presso la scuola presidio
40 ore da realizzare nell’ambiente online e nella produzione di
documentazione e/o materiali necessari allo svolgimento delle
attività
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LE FASI DI LAVORO
Il corso si articola in tre fasi:
Familiarizzazione
Il quadro delle conoscenze
Progettazione didattica con le ICT
Si indicano di seguito obiettivi, attività, incontri per ciascuna fase di lavoro
I FASE: FAMILIARIZZAZIONE
La fase di “familiarizzazione” ha una durata di massimo 35 ore (massimo 25
ore in presenza e 10 ore on line in un ambiente di apprendimento) ed è
finalizzata a fornire al corsista competenze di base per l’utilizzo dei software
per la produttività personale, la navigazione in rete e gli strumenti di
comunicazione mediata dal computer.
Per lo svolgimento delle attività in presenza previste in questa prima fase,
dovranno essere messe a disposizione aule equipaggiate con:
connessione internet a banda larga, preferibilmente wireless
almeno 15 postazioni attrezzate per il lavoro di gruppo
(computer, netbook o tablet con possibilità di connessione alla
rete)
LIM o proiettore per attività di didattica frontale
Durata indicativa: 8 – 10 settimane
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AZIONI DEL TUTOR
Il tutor:
1. presenta sinteticamente il modello formativo, gli obiettivi e il percorso
formativo coadiuvato dal Documento di progetto redatto dall’INDIRE e
da una presentazione predisposta dall’INDIRE.
2. rileva le aspettative e le competenze in ingresso dei corsisti attraverso
un “Questionario delle competenze in ingresso” somministrato ai
corsisti
online
dal
sistema,
il
quale
potrà
essere
compilato
preferibilmente in presenza assieme al tutor o individualmente da casa.
3. Realizza sessioni di lavoro (in presenza e on line) sull'utilizzo della
piattaforma di e-learning dell'INDIRE al fine di mettere i corsisti nella
condizione di lavorare online il prima possibile guidandoli nella
realizzazione di micro attività quali:
a. navigazione guidata dell’ambiente di formazione online;
b. creazione del profilo personale nell’ambiente inserendo foto e
decrizione;
c. inserimento di messaggi ice breaking nel forum della classe
virtuale;
d. inserimento di un file (immagine rappresentativa, ecc.);
e. utilizzo della messaggistica interna;
f. familiarizzazione con lo strumento di audio- videoconferenza
ecc.;
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Nota* se il profilo della classe è molto eterogeneo il tutor dividerà i corsisti in
base a gruppi di competenze tecniche e/o decidere di realizzare solo alcune
delle micro attività descritte al punto 3. In qualsiasi momento il tutor può
innescare situazioni di apprendimento tra pari laddove siano presenti
corsisti più esperti su alcuni aspetti tecnici.
4. dedica alcune sessioni in presenza a micro attività di familiarizzazione (sulla
base di tutorial forniti da INDIRE), quali:
a. uso degli strumenti di comunicazione mediata dal computer;
b. navigazione, ricerca e pubblicazione di semplici contenuti in Internet;
c. funzionalità dei principali software per la produttività personale
(wordprocessor; fogli di calcolo; strumenti di presentazione, paint,
microfono, ecc.)
d. utilizzo di strumenti di authoring multimediali per la didattica;
e. risorse e software in rete;
f. strumenti per la documentazione multimediale (digital storytelling).
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II FASE: IL QUADRO DELLE CONOSCENZE
Questa fase, che prevede 35 ore (5 in presenza e 30 on line), è strettamente
legata alla prima ed è finalizzata a far acquisire al docente alcune conoscenze
chiave per poter passare alla progettazione di risorse o attività didattiche con
le ICT.
Per lo svolgimento delle attività in presenza previste in questa prima fase,
dovranno essere messe a disposizione aule equipaggiate con:
connessione internet a banda larga, preferibilmente wireless
almeno 15 postazioni attrezzate per il lavoro di gruppo
(computer, netbook o tablet con possibilità di connessione alla
rete)
LIM o proiettore per attività di didattica frontale
Durata indicativa: 2 – 4 settimane
AZIONI DEL TUTOR E DEI CORSISTI
Il Tutor:
organizza in presenza una sessione per presentare i contributi
del piano dell'offerta formativa, descrive le sei aree tematiche
del piano editoriale coadiuvato dai video di presentazione
realizzati
dagli
Esperti
del
CTS
(“La
società
nell’era
dell’informazione e della conoscenza”, “Multimedialità a scuola”,
“ Tecnologie per la didattica”, “Risorse digitali per la didattica”, “
ICT e organizzazione della didattica”, “ICT nella didattica
disciplinare”)
e
le diverse
tipologie
di
contributi (attività
didattiche e materiali di studio);
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individua una o più attività didattiche del piano editoriale, invita
i corsisti a leggerle online e in presenza le analizza chiedendo ai
corsisti di raccontare problemi simili a quello descritto, di
valutare la fattibilità
dell’ipotesi di soluzione e di riflettere
sull’utilità e l’efficacia dello uso dell’ICT. Obiettivi dell’attività:
introdurre la metodologia problem based del corso, condividere
esperienze professionali e atteggiamenti/aspettative riposte
nell’uso delle ICT e analizzare il modello di progettazione
didattica. Tutta l’attività è propedeutica al lavoro previsto nella
terza fase. Il tutor o un corsista volontario riporta una sintesi
della discussione nel forum della classe virtuale;
analizza
online
i
bisogni
relativi
a
chiarimenti
ed
approfondimenti, orienta i corsisti nella scelta di una attività
didattica (anche in base ai bisogni espressi nella prima fase e agli
esiti dei test dei materiali di studio), li supporta nella
realizzazione della proposta di attività e organizza un'attività di
condivisione
e
discussione
sugli
elaborati;
invita i corsisti a descrivere un problema di partenza tratto dal
proprio vissuto professionale e una ipotesi di soluzione che
preveda l’utilizzo delle ICT. La descrizione del problema è
realizzata sulla base di un format fornito dall’INDIRE. Il
documento deve essere inserito nell’archivio elaborati. Il tutor
sollecita una discussione su possibili soluzioni alternative e sul
ruolo delle ICT in chiave funzionale-cognitiva-didattica. La
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condivisione dei problemi può essere realizzata in modalità
sincrona o asincrona.
Il corsista:
partecipa in presenza alle attività proposte dal tutor
studia un materiale di studio di ciascuna delle sei aree tematiche
del piano editoriale a sua scelta nell’ambito dei vari percorsi in
esse contenuti
discute sul forum della classe virtuale su argomenti relativi alle 6
tematiche generali
concorda con il tutor l’attività didattica da realizzare, invia
l’elaborato e ne condivide gli esiti nel forum della classe virtuale
descrive un proprio problema didattico ed un’ipotesi di soluzione
che preveda l'uso delle tecnologia utilizzando il format
redazionale dell'INDIRE
commenta le attività analizzate e i problemi descritti dai colleghi
nel forum della classe virtuale.
DOCUMENTAZIONE OBBLIGATORIA CHE DOVRÀ ESSERE PRODOTTA
DAL CORSISTA
Un elaborato prodotto secondo la proposta di lavoro contenuta
in un’attività scelta tra quelle del piano editoriale
La descrizione del “problema di partenza” che avvia la
progettazione dell’attività didattica da sperimentare in aula
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III FASE: PROGETTAZIONE DIDATTICA CON LE ICT
Nella terza fase, che prevede 30 ore (10 ore in presenza e 20 online), i corsisti
progettano un'attività da realizzare in classe con i propri studenti.
Per lo svolgimento delle attività in presenza previste in questa prima fase,
dovranno essere messe a disposizione aule equipaggiate con:
connessione internet a banda larga, preferibilmente wireless
almeno 15 postazioni attrezzate per il lavoro di gruppo
(computer, netbook o tablet con possibilità di connessione alla
rete)
LIM
o
proiettore
per
attività
di
didattica
frontale
Durata indicativa: 8-10 settimane
AZIONI DEL TUTOR E DEI CORSISTI
Il tutor
Propone in presenza una mappatura dei problemi didattici
elaborati dai corsisti alla fine della fase 2 e, sulla base di questi,
una possibile suddivisione in gruppi finalizzata a condividere
strategie per la progettazione
Illustra ai corsisti alcuni esempi per la documentazione delle
attività di progettazione e realizzazione in classe finalizzati
all’elaborato finale
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Organizza in presenza sessioni di “sportello tecnologico” per la
risoluzione dei problemi comuni dai corsisti durante la ricerca o
la realizzazione delle risorse didattiche
Dedica l'attività online al supporto nell'elaborazione del progetto
e dell'attività in aula e stimola la riflessione
Predispone ambienti di collaborazione (sottogruppi o forum)
nella
classe
virtuale
dedite
alle
attività
di
gruppo;
periodicamente chiede ai corsisti un breve resoconto sulle
attività di progettazione e realizzazione in corso incentivando ed
innescando dinamiche di consulenza/interazione tra pari tra i
diversi sottogruppi.
Il corsista
Nell’ambito del proprio sottogruppo, composto da colleghi che
hanno dichiarato problemi di partenza analoghi, partecipa ad
una discussione finalizzata a condividere ipotesi e soluzioni
diverse.
Progetta individualmente la propria attività continuando ad
utilizzare il thread del sottogruppo per attingere a
consigli/opinioni tra pari.
Realizza in classe l'attività progettata.
Documenta l’attività di progettazione e sperimentazione in classe
secondo uno o più format forniti dall’INDIRE.
Documentazione obbligatoria che dovrà essere prodotta dal corsista:
Un elaborato contenente la documentazione multimediale dell’esperienza
realizzata in aula.
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IL RUOLO DEL TUTOR
Il tutor organizza e gestisce le attività in presenza e modera le attività del
gruppo nell'ambiente online, all'interno dello spazio di lavoro ad esso dedicato
(Edulab). Nell'ambito del modello formativo PuntoEdu ha dunque un ruolo:
organizzativo, ossia interviene sull’organizzazione definendo il
calendario delle attività e le procedure di lavoro;
sociale, poiché è esperto nella gestione del gruppo;
intellettuale, in qualità di esperto delle tematiche e dei contenuti
tecnico, in quanto conosce i mezzi di interazione, di lavoro e di
editing dell’ambiente.
Il tutor orienta i corsisti nella personalizzazione del percorso formativo in
funzione dei bisogni di ciascuno, organizza il lavoro individuale e di gruppo
della classe di corsisti a lui affidata, stimola e modera la discussione, la
riflessione e l'approfondimento dei temi affrontati, supporta i corsisti
nell'utilizzo della piattaforma e dei suoi strumenti.
Per attuare la sua funzione, il tutor utilizza l'ambiente online prediposto
dall'INDIRE alternando l’impiego di strumenti asincroni (forum/blog/wiki)
con quello sincrono di videoconferenza.
Il tutor ha, infine, il compito di documentare l’attività in presenza attraverso il
sistema “Gestione Progetti” per accedere al quale riceverà la password dal
Dirigente della scuola presidio che ospita il corso. Attraverso questo sistema,
inoltre, il tutor può rilasciare l’attestazione finale per ciascun corsista che ha
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completato la formazione. Per questa parte si rimanda alla Nota tecnica per la
gestione delle attività in presenza dei progetti di Formazione Nazionale –
regioni
Obiettivo
“Convergenza”
(http://www.indire.it/lucabas/lkmw_file/PON2///note_tecniche_E2%20Formazione%20nazionale.pdf)
I CORSISTI
Si richiama l’attenzione sulla specificità di quest’azione di formazione che è
un’“azione di sistema” per la loro scuola. E’ importante tener presente
l’investimento che essi e le loro scuole fanno nell’aderire all’iniziativa di
formazione e vanno pertanto cercate tutte le soluzioni più idonee a facilitarne
la partecipazione.
Si ricorda che non sarà possibile rilasciare l’attestato del corso ai corsisti che
non siano stati presenti al 75% degli incontri e che non abbiano tutti i
documenti obbligatori relativi al corso di formazione (v. sceneggiatura del
corso).
AZIONI A CURA DEL DIRIGENTE DELLA SCUOLA PRESIDIO
Azioni da svolgere con il DS della scuola di provenienza del corsista:
contattare i DS delle scuole di provenienza dei docenti per
promuovere
e
sollecitare
azioni
volte
a
facilitare
la
partecipazione dei docenti alle attività formative
stimolare i DS delle scuole dei corsisti e/o del territorio a
utilizzare la formazione per potenziare i propri dipartimenti.
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Azioni da svolgere con il tutor che opererà nel presidio per:
formalizzare l’incarico di collaborazione relativamente alla
gestione delle attività di formazione in presenza (v. nota
autorizzativa della Direzione Generale Affari Internazionali,
Ufficio IV)
accogliere, supportare e collaborare con il tutor del corso;
descrivere
le
procedure
da
seguire
in
“Gestione
Della
Programmazione Unitaria” (rendicontazione, attestazione finale,
ecc..)
consegnare la password di accesso del medesimo ambiente (v.
nota autorizzativa della Direzione Generale Affari Internazionali,
Ufficio IV).
consegnare l’elenco dei corsisti assegnati
predisporre gli spazi e le attrezzature necessarie per lo
svolgimento degli incontri in presenza
Azioni da svolgere con i corsisti iscritti alla formazione per:
comunicare il nominativo del tutor e la composizione della
classe
convocare il primo incontro di apertura della formazione
accogliere e supportare i corsisti in formazione
stampare l’attestato finale, contenente la firma del Direttore del
corso, dott. Flaminio Galli, direttore Indire, in duplice copia,
tramite il sistema di Gestione della programmazione unitaria,
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controfirmarlo, consegnarne una copia ai corsisti e conservare
agli atti l’altra
utilizzare la formazione per potenziare i dipartimenti disciplinari
della propria scuola.
Coordinamento tra tutor e corsisti:
definire assieme al tutor e ai corsisti, durante il primo incontro
in presenza, il calendario dei successivi incontri in presenza
tenendo conto del monte ore previsto dal piano di formazione, e
delle indicazioni di calendario di cui sopra.
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