ESAMI DI STATO AS 2013/2014 CLASSE 5^A

Liceo Linguistico Statale "Primo Levi"
Sezione Staccata del Liceo Scientifico Statale “Primo Levi”di S.Donato Milanese.
Via Trieste 48, 20098 S.Giuliano M. (MI)
Prot.2041/C29c
ESAMI DI STATO A.S. 2013/2014
CLASSE 5^A Linguistico
Presentazione della classe
La classe 5^A linguistico (progetto Brocca) è composta attualmente da 13 alunni che hanno, nella maggioranza,
compiuto insieme il quinquennio liceale. Nel triennio vi sono stati alcuni inserimenti di ragazzi ripetenti o
provenienti da altre scuole. In particolare 2 in quarta. Il quarto anno, inoltre, è stato caratterizzato da dinamiche
critiche molto importanti, infatti i programmi e l’apprendimento hanno subito dei rallentamenti e gli studenti, in
generale, non sempre sono riusciti a dare il meglio di se stessi. Il quinto anno è iniziato con una forte spinta
motivazionale. Gli studenti si sono mostrati realmente interessati verso i contenuti proposti in particolare nell area
umanistica.
Bisogna sottolineare che tale progresso ha coinvolto tutta la classe, anche se alcuni studenti hanno mostrato una
certa fragilità emotiva di fronte alle prove di valutazione.
Complessivamente il percorso scolastico, nonostante i cambi di docenti in alcune discipline, è stato positivo e gli
alunni hanno mostrato e sviluppato buone capacità di adattamento.
La classe si presenta come un gruppo abbastanza solidale, caratterizzato da rapporti corretti e di buona
collaborazione con gli insegnanti. Durante il percorso triennale sono progressivamente cresciuti l’interesse verso le
proposte didattiche e culturali, il senso di responsabilità, l’impegno per acquisire e rafforzare un personale metodo
di studio.
I viaggi all’estero sono stati tappe fondamentali e caratterizzanti del percorso formativo: nel corso del terzo anno la
classe ha partecipato ad uno stage di una settimana a Londra. Il quarto anno la classe ha vissuto l’esperienza dello
scambio culturale in Francia con il Liceo M.Luther King di Bussy St.Georges. Quest’anno gli alunni si sono recati
in Spagna, a Granada, dove sono stati impegnati in uno stage linguistico e culturale.
In queste occasioni gli alunni si sono distinti per il comportamento responsabile e il buon lavoro che hanno
prodotto in preparazione all’uscita didattica con approfondimenti sulla città e sui luoghi di interesse artistico che
avrebbero visitato.
Queste esperienze sono state particolarmente motivanti e significative, perché gli studenti hanno potuto mettere alla
prova le competenze linguistiche acquisite e sono venuti a contatto con la realtà culturale di altri paesi.
.
Continuità e discontinuità negli insegnamenti nel triennio liceale
Italiano e Latino: continuità nel triennio
Inglese: continuità in quarta e in quinta
Francese: continuità in quarta e in quinta
Spagnolo: continuità ogni anno (con periodo di maternità dal secondo periodo del quarto anno al primo mese del
quinto anno)
Filosofia e storia: continuità in quarta e in quinta
Storia dell arte: continuità nel triennio
Scienze: continuità nel triennio.
Fisica: continuità in quarta e in quinta
Matematica: cambio in quinta
Educazione fisica: continuità in quarta e in quinta.
Religione: non cambia mai l’insegnante
Conversazione inglese: continuità nel triennio
Conversazione francese: continuità in quarta e in quinta
Conversazione spagnola: continuità nel triennio
Composizione del Consiglio di classe a.s. 2013/2014
Italiano - Latino
Lingua e lett. Francese
Lingua e lett. Inglese
Lingua e lett. Spagnola
Matematica e Fisica
Filosofia e Storia
Scienze Naturali-Biologia
Storia dell’Arte
Educazione Fisica
Religione
Conversazione Francese
Conversazione Inglese
Conversazione Spagnola
prof.ssa Cristiana Guerrera
prof.ssa Christine Garassino
prof.ssa Borsalino
prof.ssa Sara Angeletti
prof.ssa Marta Biscaini
prof.ssa Rita Borali
prof. Angelo Pusante.
prof.ssa Vincenza Spatola
prof. ssa Francesca Bonazzi
prof.ssa Laura Parentella
prof. Emmanuel Trouillet
prof.ssa Treva Noreen Slark
prof.ssa Manrique Teresita Salinas
Iniziative culturali complementari
Viaggio d’istruzion:e Stage linguistico a Granada e Cordoba (Spagna) dal 10/02 al 14/02/2014 dove sono
stati impegnati in diversi laboratori linguistici e uscite di interesse storico-culturale.
2. Scelta di spettacoli teatrali: Donne e Mafia, Ad Auschwitz c’era un’Orchestra
3. Conferenze: La Green Economy
• Lezione spettacolo : Letture teatrali (Gozzano, Campana, Palazzeschi, Gaber)
• Mostre:
Milano,
Palazzo
Reale,
Rodin;
Pollock
e
gli
irascibili;
Warhol
1.
I contenuti dell’insegnamento
Nella tabella sinottica che segue sono sinteticamente riportati gli “oggetti” dell’insegnamento (teorie, concetti,
tematiche, argomenti).
I temi individuati a livello multidisciplinare sono evidenziati in una tabella ulteriore.
Per un elenco particolare degli argomenti svolti durante l’anno scolastico, con la puntuale elencazione delle letture
ecc., si rinvia ai contenuti disciplinari specifici che saranno redatti da ogni insegnante a conclusione dell’anno
scolastico.
Classe 5 A Liceo Linguistico: programmi in versione sintetica
ITALIANO
- Neoclassicismo e
Preromanticismo:
Foscolo,
-Il romanticismo
italiano:
il dibattito tra classicisti e
romantici;
Manzoni;
Leopardi
-La letteratura dell’Italia
postrisorgimentale:Verga
e I Malavoglia:
- La letteratura della
crisi:
Decadentismo,Estetismo e
Simbolismo;
. Pascoli;
D’Annunzio
-La lirica nella stagione
delle avanguardie:
la nuova immagine del
poeta in Palazzeschi
-Il romanzo nella
stagione delle
avanguardie:
Svevo;
Pirandello
- La lirica moderna:
Ungaretti
Quasimodo
Montale
-Dante, Paradiso: lettura
di sei canti
LATINO
- Letteratura
dell’età Augustea:
Virgilio
Orazio
Livio
INGLESE
The Romantic Age
Historical, social and cultural
background
Pre-Romantic Poetry
T.Gray, R.Burns
Early Romantic Poetry
- Letteratura
W.Blake
dell’età imperiale: Romantic Poetry:
Seneca,
W. Wordsworth, S.T.Coleridge, P.B.
Lucano,
Shelley, J.Keats
Petronio
The Victorian Age
La satira in età
Historical, social and cultural
imperiale: accenni a background
Persio e Giovenale
The Victorian Novel:
Tacito
C. Dickens, E.Bronte, O.Wilde
Apuleio
Victorian Poetry:
A.Tennyson, G.M.Hopkins,
Lettura in traduzione C.G.Rossetti
italiana, analisi e
The Modern Age:
commento di brani
Historical, social and cultural
degli autori studiati background
The Modern Novel:
J.Joyce, J.Conrad, E.M.Forster
V.Woolf, G.Orwell
Modern Poetry:
T.S.Eliot, W.B.Yeats, W.H.Auden;
War Poetry: R.Brooke, S.Sassoon,
I.Rosenberg, W.Owen
Modern Drama:
S. Beckett.
FRANCESE
.
Le XIX siècle: cadre
d’ ensemble culturel.
Le Romantisme:
-Madame De Staël
- Chateaubriand
-Lamartine
-V. Hugo
Le Réalisme
-Gustave Flaubert
Le Naturalisme
E. Zola
La poésie
-Charles Baudelaire
XX^ siècle:
-Apollinaire
-Marcel Proust
-Albert Camus
SPAGNOLO
EL SIGLO XIX: marco
histórico. El Romanticismo
Bécquer
Espronceda
El Realismo y el Naturalismo:
Clarín.
Galdós
EL SIGLO XX: marco
histórico y social.
El modernismo y Rubén Darío.
La Generación del 98:
Unamuno, Machado.
Las Vanguardias. El
surrealismo. Gómez de La
Serna, Larrea
La Generación del 27:
García Lorca
Alberti, Salinas.
La literatura entre 1939 y 1975.
LITERATURA
HISPANOAMERICANA:
El realismo mágico. Como
Agua para chocolate
STORIA
L’Età dell’Imperialismo:
economia società ed
ideologie.
-L’Età giolittiana
-La “Grande guerra”:origini
e caratteri del conflitto,
l’intervento italiano, i
trattati di pace.
La Rivoluzione russa, il
comunismo di guerra, la
Nep, la Lenin a Stalin.
L’Età dei totalitarismi:
la crisi dei sistemi liberali
affermazione dei regimi
totalitari
fascismo, nazismo e
stalinismo
il secondo conflitto
mondiale
L’Età del bipolarismo:
Il mondo bipolare:
la ricostruzione
il nuovo ordine mondiale
la guerra fredda
Questioni dell’Italia
repubblicana: la Costituente
e la Costituzione, il
“sistema bloccato”.
FILOSOFIA
-Il Romanticismo
MATEMATICA
- Funzioni, limiti e
continuità
-L’ Idealismo di Hegel
- Calcolo differenziale.
-Schopenhauer
-Kierkegaard
- Calcolo integrale:
cenni.
-La sinistra hegeliana:
Feuerbach e Marx
- Studio di funzioni
razionali fratte.
-Positivismo:
Darwin e Spencer
-Nietzsche
-Bergson: la concezione
del tempo
-Freud e la psicanalisi
-L’ Esistenzialismo:
caratteri generali
- H.Arendt
FISICA
- Campi di forze
conservativi e non
conservativi, loro
relazioni e
applicazioni
- Leggi del
magnetismo
- Elettromagnetismo
- Cenni sulla relatività
ristretta
STORIA DELL’ARTE
Il Barocco: Bernini, Borromini
Approfondimento: la fortuna di
Borromini tra ‘800 e ‘900: Gaudi, Le
Corbusier, Gehry, Meier, Libeskind
Pittura tra ‘500 e ‘600: Caravaggio,
Artemisia Gentileschi
Approfondimento: Frida, Kollwitz,
Satrapi
Il Neoclassicismo: Canova, David ;
pittura di paesaggio tra ‘700 e ‘800
Romanticismo: Hayez, Gericault,
Delacroix, Friedrich
Realismo/Realismi: Courbet; caratteri
generali della macchia toscana e della
scapigliatura lombarda
L’Impressionismo, Monet, Rodin
Il Post-impressionismo: Van Gogh,
Cezanne
Divisionismo: Pellizza
L’architettura della seconda metà
del XIX sec
Art Nouveau e Secessioni: caratteri
generali
Le prime avanguardie storiche:
Espressionismo, Cubismo
Futurismo, Razionalismo, Surrealismo
SCIENZE
- L’uomo evoluzione e
organizzazione corporea:
le funzioni metaboliche, i
sistemi di controllo, di
comunicazione, di difesa
(cenni) e di riproduzione, il
sostegno
(cenni),
il
movimento
del
corpo
(cenni).
- L’ecologia :
le
popolazioni
nell’ambiente naturale, le
comunità, gli ecosistemi, i
biomi..
- La sistematica: la
biodiversità, i procarioti
(batteri e
archeobatteri) gli eucarioti
(i protesti,i funghi,le
piante,gli animali).
ED. FISICA
Parte pratica:
- Potenziamento fisiologico,
miglioramento delle capacità
condizionali e della mobilità
articolare
- Conoscenza e pratica
dell'attività
sportiva
individuale e di squadra
Consolidamento
dei
fondamentali individuali e di
squadra della pallavolo, del
basket e del baseball.
Parte teorica:
Teoria dei giochi di squadra
affrontati nel corso dell’anno
scolastico.
Primo soccorso.
Principali infortuni.
Doping: sostanze e metodi.
TEMI MULTIDISCIPLINARI
Tema
La Natura
Area umanistico-letteraria
Area scientifica
Italiano: Leopardi, Pascoli, D’Annunzio, Montale.
Francese: Romanticismo e Simbolismo.
Filosofia: Hegel Darwin, Nietzsche
Inglese: Wordsworth, Coleridge, Shelley, Keats, Hopkins
Scienze: ecologia e biodiversità
Spagnolo: Machado, Bécquer
Fisica: interazioni elettriche e magnetiche
Arte: Romanticismo (scuola inglese e Friedrich,); Realismo (la
macchia e la Scapigliatura, Impressionismo), Van Gogh, Cézanne.
Italiano: Verga
Storia:la Seconda rivoluzione industriale.
Inglese: Dickens, Conrad
Progresso scientifico e tecnologico nell’800 Spagnolo: el estilo realista-naturalista, R. Gómez de La Serna, García
e nel ‘900
Lorca.
Francese: Zola e il Naturalismo
Arte: L’architettura del ferro e del vetro ( ‘800). Razionalismo e
Decostruttivismo (‘ 900).
Il tempo
La guerra
Scienze: le conoscenze sui microrganismi
Fisica: ciclotrone, spettrometro di massa,
trasporto di corrente, corrente continua e
alternata.
Filosofia: Darwin e l'evoluzionismo;
Positivismo
Italiano: la disgregazione della dimensione temporale nei romanzi di
Pirandello e Svevo
Latino: Seneca
Filosofia:
Bergson,
Francese: Proust, Baudelaire.
Esistenzialismo
Arte: Impressionismo, Cubismo, Design del tempo
Fisica: relatività ristretta
Inglese: T.S. Eliot, Joyce, Woolf
Spagnolo: Unamuno, Machado
Latino: Lucano
Italiano: D’Annunzio, Futurismo, Ungaretti, Quasimodo, Montale.
Filosofia: Hegel, Arendt
Storia:le guerre del '900.
Francese: Apollinaire
Arte: Delacroix, Hayez e la pittura risorgimentale, Picasso, Kollwitz,
Sironi
Inglese: War Poets, Yeats, Auden
Spagnolo: la guerra civil, Salinas.
Nietzsche,
Intellettuale e società
Il viaggio
Italiano: Il Romanticismo come proposta di una letteratura più
accessibile, Leopardi e la critica al suo tempo, il disagio del poeta nella
lirica moderna.
Latino: Il rapporto intellettuale / potere nella letteratura di età
Filosofia:
Hegel,
Marx,
Nietzsche,
imperiale: Fedro; Seneca, la pratica del suicidio stoico;libertà e
Esistenzialismo
principato nella riflessione tacitiana.
Scienze: Darwin e la nascita del pensiero
Storia: intellettuali e potere durante il fascismo
evoluzionistico
Inglese: Wordsworth, Coleridge, Wilde, T.S.Eliot, Joyce, Orwell
Francese: Chateaubriand, Hugo, Zola,Camus.
Spagnolo: la Generación del 98, Unamuno, Machado, Lorca.
Latino: il viaggio come missione e il viaggio nell’oltretomba nell’
Eneide di Virgilio e nel mito di Orfeo e Euridice.
Italiano: l’ itinerarium mentis in Deum di Dante; il viaggio come fuga
e liberazione ne Il fu Mattia Pascal di Pirandello
Filosofia: il Romanticismo
Spagnolo: preparazione e uscita didattica, Lorca
Inglese: Coleridge, Tennyson, Conrad, Forster
Arte: Grand Tour
Francese: Baudelaire
I Metodi
Italiano
Latino
Strategie di lavoro
 Lezione frontale
 Lezione stimolo
 Ricerca guidata
 Lavori di gruppo
Lavori individuali
Strategie di recupero
 recupero intracurricolare
 lavoro individualizzato
 gruppo di pari
 laboratorio di scrittura
 Lezione frontale  recupero intracurricolare
 Lezione stimolo  lavoro individualizzato
 Ricerca guidata  gruppo di pari
 Lavori di gruppo
Lavori individuali
 Lezione frontale lavoro individualizzato
 Lezione stimolo  recupero intracurricolare
Lavori individuali
Inglese
Francese
Spagnolo
Storia
Filosofia
Matematica
 Lezione frontale
 Lezione stim
Lavori
individuali
 Lezione frontale
 Lezione stimolo
 Ricerca guidata

Lavori di
gruppo
Lavori individuali
recupero curricolare
lavoro individualizzato
 studio individuale
 Lezione frontale
 Lezione stimolo
Ricerca guidata
Lavori di gruppo
Lavori individuali
 Lezione frontale
 Lezione stimolo
 Ricerca guidata
 Lavori di gruppo
Lavori individuali
 Lezione frontale
 Lezione stimolo
 Ricerca guidata
 Lavori di gruppo
Lavori individuali
 recupero intracurricolare
 lavoro individualizzato
 gruppo di pari
 studio individuale.
 recupero intracurricolare
 lavoro individualizzato
 gruppo di pari.
 studio individuale
 recupero intracurricolare
 lavoro individualizzato
 gruppo di pari
 recupero forfettario
 corsi recupero
 recupero intracurricolare
 lavoro individualizzato
 gruppo di pari
Criteri metodologici
Contestualizzazione di temi e
autori. Centralità del testo:
comprensione, analisi,
interpretazione.
Produzione di testi scritti di varia
tipologia.
Storia della letteratura per autori e
generi. Lettura in traduzione di
passi accompagnata talora da
rimandi al testo latino, note
stilistiche, di analisi e commento
Attualizzazione del testo.
Contestualizzazione di temi e
autori. Centralità del testo,
lettura,comprensione, analisi e
interpretazione. Uso della lingua
orale e scritta per fissare le
conoscenze e facilitare
l’esposizione. Visione di film.
Lettura, traduzione ed analisi dei
testi che sono stati affrontati.
Contestualizzazione dei temi e degli
autori .
Contestualizzazione di temi e
autori. Centralità del testo,
comprensione. Analisi e
interpretazione. Uso della lingua
orale e scritta per fissare le
conoscenze e facilitare
l’esposizione. Visione di opere in
lingua.
I diversi periodi sono stati affrontati
in modo tale da fare acquisire agli
studenti gli strumenti indispensabili
per comprendere criticamente e
consapevolmente il presente.
Particolare attenzione è stata data ai
legami con la storia e con le
letterature straniere ed italiana
Nella presentazione ed introduzione
dei vari argomenti si sono usati
esempi di varia natura, problemi
sia pratici che teorici, in modo da
evidenziare la necessità dei concetti
completati dalle loro proprietà
caratteristiche.
Particolare attenzione si è prestata
all’interpretazione grafica
dei
contenuti.
Fisica
 Lezione frontale
 Lezione stimolo
 Ricerca guidata
 Lavori di gruppo
Lavori individuali
 recupero intracurricolare
 lavoro individualizzato
 gruppo di pari
 studio individuale
 Lezione frontale
 Lezione stimolo
 Ricerca guidata
 Lavori di gruppo
Lavori individuali
 recupero intracurricolare
 lavoro individualizzato
 gruppo di pari
p sportello.
 Lezione frontale
 Lezione stimolo
 Ricerca guidata

Lavori di
gruppo
 Lavori individuali

Pratica
 recupero intracurricolare
 lavoro individualizzato
 gruppo di pari.
Scienze
Arte
Inquadramento storico degli
argomenti trattati.
Connessioni tra i concetti teorici e
le applicazioni pratiche che è
possibile trovare intorno a noi.
Confronti tra elementi caratteristici
di campo gravitazionale, elettrico e
magnetico.
Gli argomenti studiati hanno come
obiettivo comune quello di
sviluppare una mentalità scientifica,
ossia essere in grado di applicare i
fondamenti del metodo scientifico
come strumento di indagine
nell’analisi dei fenomeni.
Attraverso vari strumenti
d’indagine dei vari settori della
biologia si è cercato di far acquisire
agli allievi come poter osservare,
interagire, comunicare,
rappresentare correlare ed
argomentare la conoscenze
acquisite.
Contestualizzazione di
correnti e autori. Centralità
del testo iconografico:lettura
iconografica e iconologica.
 recupero intracurricolare Metodologia pratica: metodo
sportiva
 lavoro individualizzato
globale-analitico arricchito.

Lavoro di  gruppo di pari
Lezioni teoriche.
Educazione squadra
Fisica

Lavori
individuali

Ricerca
guidata
I mezzi e gli spazi
Italiano
Latino
Inglese
Francese
Spagnolo
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Scienze
Arte
Ed.fisica
Didatt.
Tradiz.












Letture
personali







Audiovisivi
Aula
specifica
Lavagna
luminosa
Lavoro in
biblioteca









p
p





























p












Uscite
guidate




■







■








Informatica
Multimedia



I tempi
L’anno scolastico è stato suddiviso in due periodi, con chiusura del primo periodo al 20/01/2014.
Criteri e strumenti di valutazione
Di seguito si riportano griglie e schemi di riferimento utilizzate dal Consiglio di classe nel corso del
corrente anno scolastico.
CANDIDATO:…………………………………………………………………….
COMMISSIONE: ……………………….
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
SCRITTO DI ITALIANO
Fasce di
oscillazione
Nullo
Assolut. Insuff.
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
A
B
C
D
E
Pertinenza alle
richieste
Correttezza
morfo-sintattica e
padronanza dei
codici disciplinari
Conoscenza
degli
argomenti
Organicità
e coerenza
argomentativa
Capacità
di esprimere
giudizi critici
e/o personali
1-3
4-6
7-9
10
11-12
13-14
15
CRITERI DI VALUTAZIONE
A: PERTINENZA individuazione del destinatario, comprensione delle richieste, argomenti
pertinenti alla traccia o al titolo scelto
B :CORRETTEZZA MORFOSINTATTICA : corretto uso della lingua , punteggiatura,lessico,
utilizzo della lingua italiana in relazione all’argomento , al destinatario e alla tipologia
C :CONOSCENZA DEGLI ARGOMENTI correttezza ,completezza e ampiezza dei contenuti
D:ORGANICITA’ E COERENZA ARGOMENTATIVA coesione,nessi logici,utilizzo delle
tecniche argomentative , organizzazione logica degli argomenti
E : CAPACITA’ di ESPRIMERE GIUDIZI CRITICI E/O PERSONALI giudizi motivati,
completi, personali
GRIGLIA DI VALUTAZIONE –SECONDA PROVA- LINGUE STRANIERE
CANDIDATO:…………………………………………………………………….
SECONDA PROVA SCRITTA
COMPRENSIONE SCRITTA
Comprensione Scritta
Comprensione
Interpreta correttamente il senso di tutte le domande
Interpreta correttamente il senso di più della metà
delle domande
Interpreta correttamente il senso di meno della metà
delle domande
Punteggio
3
2
Accuratezza linguistica
Usa le strutture linguistiche in modo corretto
utilizzando varietà di lessico
Usa le strutture linguistiche in modo adeguato, pur
con alcuni errori. Il lessico è adeguato
Usa le strutture linguistiche in modo poco adeguato:
le imprecisioni morfo-sintattiche rendono talvolta il
messaggio di difficile comprensione. Lessico poco
appropriato
Punteggio
3
Totale comprensione:
0-1
2
0-1
/6
Riassunto
Strutture linguistiche
Riassunto adeguato
Riassunto incompleto e non chiaro
Totale riassunto:
Punteggio
2
0-1
/2
Produzione scritta
Contenuto-organizzazione
Sviluppa tutti i punti chiave richiesti organizzando il
testo in modo articolato
Sviluppa solo alcuni punti chiave richiesti
organizzando il testo in modo abbastanza articolato
Sviluppa il testo in modo superficiale omettendo
numerosi punti chiave
Punteggio
3
Accuratezza linguistica
Il testo è redatto in modo scorrevole e articolato e
utilizza una certa varietà di lessico
Il testo, pur presentando alcuni errori grammaticali,
è redatto in modo scorrevole con un lessico adeguato
Il testo, pur presentando vari errori morfo-sintattici
e grammaticali, rimane comunque comprensibile. Il
lessico utilizzato è adeguato.
La presenza di numerosi errori grammaticali e
morfo-sintattici rende il testo incomprensibile. Il
lessico è impreciso e scorretto
Punteggio
4
Totale produzione scritta: /7
Voto finale:
/15
2
0-1
3
2
0-1
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA LINGUE STRANIERE
TIPOLOGIA B
CANDIDATO.........................................................CLASSE.....................................................
CONOSCENZE
Conoscenze complete e esaurienti
Conoscenze quasi complete
Conosce sufficientemente i contenuti
Conosce parzialmente i contenuti
Conoscenze inadeguate e disomogenee
Conoscenze nulle
Domanda1
6
5
4
3
2
0-1
COMPETENZA E PERTINENZA
Analizza e sintetizza i contenuti in modo completo
Coglie il problema e si orienta in modo pertinente nei
suoi aspetti fondamentali
Coglie il problema ma formula un discorso poco
lineare
Elenca semplicemente nozioni assimilate e compie
salti logici
Non è in grado di orientarsi e di organizzare un
discorso
ESPOSIZIONE
Padronanza del linguaggio specifico ed esposizione
dei contenuti articolata e coerente
Buone
capacità
espositive.
Linguaggio
sostanzialmente corretto pur in presenza di lievi
imprecisioni
Linguaggio specifico sufficiente, esposizione non
particolarmente articolata
Linguaggio specifico carente e scarsa proprietà di
linguaggio
Domanda1
5
4
Domanda2
6
5
4
3
2
0-1
Domanda 2
5
4
/3
Domanda3
5
4
3
3
3
2
2
2
0-1
0-1
0-1
Domanda1
4
Domanda2
4
Domanda3
4
3
3
3
2
2
2
0-1
0-1
0-1
Totale
Totale
Domanda3
6
5
4
3
2
0-1
VOTO FINALE
/15
CRITERI DI VALUTAZIONE TERZA PROVA
Tipologia A (Quesiti a risposta sintetica)
CONOSCENZE RELATIVE
ALL’ARGOMENTO
Frammentarie e lacunose
Carenti e superficiali
Essenziali anche se con
qualche imprecisione
Essenziali e precise
Complete e corrette
COMPETENZE
ESPRESSIVE
1
Si esprime con un uso improprio
della terminologia
1
2 Si esprime con un lessico
semplice ma corretto
2
Si esprime con un lessico
3-4 appropriato
3
5
6
ORGANICITÀ E SINTESI
Disorganicità/mancanza
di sintesi
Parziale organicità/
non sempre sintetico
Organicità e
sintesi adeguate
Organico e sintetico
Tipologia B
(Quesiti a risposta singola. Si suppongono 3 domande
Giudizio
Descrittori
Nettamente insufficiente.
Risposta mancante o del tutto priva
di pertinenza
Risposta gravemente carente
Risposta
confusa
e
non
sufficientemente articolata circa le
tematiche
essenziali
dell’argomento proposto
Risposta adeguata solo alla misura
richiesta Lessico specifico non
sempre appropriato
Conoscenza dei contenuti più che
sufficiente,con accettabile
articolazione interna.Lessico
specifico per lo più adeguato
Sicura conoscenza; capacità di
individuare e circoscrivere i temi
fondanti .Lessico specifico
appropriato
Ottima conoscenza; articolazione
interna coerente e motivata;ottima
padronanza del lessico specifico
Gravemente insufficiente.
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
Punteggio
1-3
4-6
7-9
10
11-12
13-14
15
Tipologia C
(Quesiti a risposta chiusa. Si suppongono 30 domande)
Per ogni risposta corretta
0,5
1-2
3-4
5
6
Cognome
Nome
Classe
Valutazione di tipo globale
Colloquio
PUNTI GIUDIZIO
SINTETICO
DESCRITTORE
1-10
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
Colloquio scadente per impaccio espressivo e lacunosità nelle
conoscenze e insufficiente nell’autocorrezione.
11-17
INSUFFICIENTE
Colloquio espressivamente impacciato, impreciso nelle
conoscenze
e insufficiente nell’autocorrezione.
18-19
QUASI
SUFFICIENTE
Colloquio espressivamente piatto, superficiale nelle conoscenze
e insufficiente nell’autocorrezione.
20
SUFFICIENTE
21-23
DISCRETO
Colloquio corretto nell’espressione che evidenzia conoscenze di
base, ma modesti apporti personali e pertinente
nell’autocorrezione.
Colloquio corretto nell’espressione, completo nelle conoscenze,
con una certa autonomia di rielaborazione ma limitato nei
collegamenti pluridisciplinari; pertinente nell’autocorrezione.
24-26
BUONO
27-28
OTTIMO
29-30
ECCELLENTE
Colloquio sciolto nell’espressione, sicuro nelle conoscenze,
approfondito e organico, caratterizzato da qualche opportuno
collegamento pluridisciplinare; pertinente nell’autocorrezione.
Colloquio molto sciolto nell’espressione, sicuro nelle conoscenze,
approfondito e organico, con buoni collegamenti pluridisciplinari
e preciso nell’autocorrezione.
Colloquio espresso con scioltezza e vivacità, sicuro nelle
conoscenze, approfondito e rigoroso nella strutturazione e
fondato su validi collegamenti interdisciplinari e preciso
nell’autocorrezione.
Domande simulazione terza prova:
I Prova : 16 dicembre 2013
II Prova : 20 marzo 2014
III prova : 5 maggio 2014
STORIA
1) Quale fu la logica che prevalse nel Trattato di Versailles?
2) Cos’è il comunismo di guerra?
3) In che cosa consiste il New Deal?
1) Descrivi l’ideologia del nazismo confrontandola con gli altri sistemi totalitari.
2) Descrivi la fase legalitaria del fascismo.
3) Stalin al potere: caratteri e programmi.
FILOSOFIA
1) Illustra la concezione del tempo di Bergson.
2) Descrivi evoluzionismo di Spencer.
3) Freud:la seconda topica
FRANCESE
1. Quels thèmes développe Victor Hugo dans le roman : Les Misérables?
2. Définissez le Réalisme de Flaubert
3. Définissez le Bovarysme
1. En quoi les rêves d’Emma Bovary et ceux de Charles sont-ils différents ?
2. En quoi le naturalisme est-il une exagération du Réalisme ?
3. Expliquez les correspondances baudelairiennes
1. La nature dans l’oeuvre de Lamartine
2. Expliquez la fonction du poéte pour Hugo
3. Apollinaire innove la poésie au début du XXème siècle, expliquez pourquoi
BIOLOGIA
1.Quali livelli di organizzazione del mondo vivente sono oggetto di indagine dell’ecologia?
2.Quali fattori si contrappongono alla crescita di una popolazione?
3. Che cosa accade a una popolazione che supera la capacità portante dell’ecosistema?
INGLESE
1. The world created by Dickens is mainly a kind of nightmare city. Explain that, with reference to
the texts you have read.
2. What are the most frequently recurring themes in Dickens’ novels?
3. How did Dickens meet the popular taste in his novels? Consider his style and give evidence from
the texts.
1. Consider Wilde’s artistic ideals, as stated in “The Picture of Dorian Gray”, and explain what the
picture represents for Dorian.
2. In the Victorian Age the protagonists of the Bronte sisters’ novels and of Tennyson’s poetry still
present Romantic features. On the other hand, these works are innovative, as for their formal
aspects. Give reason, with reference to the texts you have read.
3. With reference to his poems, explain why G.M. Hopkins was a forerunner of future tendencies.
SPAGNOLO
1.Que es mi barco mi tesoro
Que es mi Dios la libertad,
Mi ley, la fuerza y el viento,
Mi única patria la mar.
Reconoce auttor, obra y escribe un comentario
2. Características de la novela realista
3. Crisis de 1898 y Generación de 98, explica estos dos términos
1.San Manuel Bueno Mártir es la obra de un destacado escritor español de la Generación de 98.
Identifica el autor y a partir del contenido de la obra, escribe sobre el conflicto interior del autor en
relación al periodo en el cual vive
2. Reconoce autor y obra y hace un comentario
La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro,
está mudo el teclado de su clave sonoro,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.
3.El camino, la tarde, el sueño, el agua son símbolos frecuentes en la obra de Antonio Machado.
Explícalos
MATEMATICA
1) Dare la definizione di continuità di una funzione in un punto. Una funzione continua è
sempre derivabile? Giustificare la risposta con un esempio. Elencare i vari tipi di punti non
derivabili, con le condizioni che li caratterizzano ed un esempio.
2) Motivi che hanno portato all’introduzione delle derivate. Dare la definizione algebrica e il
significato geometrico di derivata di una funzione. Analogie e differenze tra le operazioni
con i limiti e con le derivate.
3) Dai la definizione di lim f (x ) = l e la sua interpretazione grafica. Nell’insieme dei numeri
x → x0
naturali posso calcolare il seguente limite? lim
x →3
E il
lim senx =
x→+∞
Perché?
2−x
=
x−3
Perchè?
FISICA
1) Definizione di intensità di corrente. Quale collegamento c’è del concetto di intensità di
corrente con la matematica? Esperimenti riguardo alle correnti indotte (almeno 2 ) elementi
comuni che le provocano e legge per la loro determinazione (enunciato senza
dimostrazione).
2) Modelli atomici.
3) Un elettrone e un neutrone, che viaggiano ad eguale velocità, entrano in un campo
magnetico uniforme in direzione perpendicolare al campo. Cosa succede alle particelle? Se
entrano con direzione parallela al campo, cambia qualcosa rispetto al caso precedente?
Enuncia e spiega eventuali leggi che intervengono.
Obiettivi
Area A: cognitivo-metodologica
1. Perfezionamento delle conoscenze e
dell’uso di lessici specifici disciplinari.
2. Costante potenziamento e graduale
affinamento delle capacità logiche e
critiche
3. Potenziamento delle capacità di operare
collegamenti interdisciplinari
4. Capacità di sintesi e inquadramento
puntuale di argomenti
5. Capacità di definire concetti.
Indicatori dell’obiettivo 4 scelto dal
Consiglio di Classe.
Area B:corpontamentale-relazionale
1. Partecipazione costruttiva alle lezioni.
2 Autovalutazione con capacità di autocritica
costruttiva.
3 Incremento della capacità di collaborare e
lavorare ad un progetto comune.
L’alunno:
• sa scomporre un argomento nelle
sue linee essenziali e significative
• sa riproporre i nuclei fondamentali
in modo sintetico
Obiettivi conseguiti
La classe ha raggiunto l’ obiettivo segnalato con risultati differenti come indicato dal rendimento
dei singoli.
San Donato Milanese, 15/05/2014
Il Consiglio di Classe della 5ª A Linguistico
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Dott. prof. Grazia Maria Sabella