SCUOLA PRIMARIA DI MORI

ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI
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REPUBBLICA
ITALIANA
PROVINCIA AUTONOMA
di TRENTO
SCUOLA PRIMARIA DI MORI
CLASSI: 5^D
DOCENTE: CALIARI VALTER
DISCIPLINA: EDUCAZIONE MOTORIA E SPORTIVA
Anno scolastico 2015-2016
SITUAZIONE AUXOLOGICA
Prima di proseguire con le altre fasi della programmazione ci sembra importante fare un breve
cenno alla situazione auxologica in cui gli alunni si trovano, fascia d’età che comprende gli
ultimi anni della scuola primaria e gli anni della scuola media 10 -14.
In genere siamo nel periodo di passaggio tra la fase pre-puberale e puberale vera e propria.
In questo periodo si manifesta la spinta di crescita pubertaria; si verifica un aumento scheletrico
piuttosto violento e sproporzionato alla crescita ponderale, con manifestazioni di disarmonia
fisica che si riflette nei processi motori ed anche in una particolare fragilità ossea e legamentosa;
in generale considerate le prestazioni maggiorate del sistema cardiocircolatorio e respiratorio,
abbiamo una maggiore disponibilità fisiologica ad un lavoro prolungato, anche se da un punto di
vista psicologico i ragazzi di questa età sono più portati ad attività brevi ed intense.
Da non dimenticare in queste brevi considerazioni sui grandi cambiamenti che avvengono
nell’arco di questi anni e la risonanza psicologica che gli stessi hanno sull’individuo.
Viene meno uno dei punti di riferimento ( quello corporeo ) per cui nascono sentimenti di
incertezza per quello che sarà il punto finale; sarà frequente e atteso il confronto con i coetanei,
le differenze di peso, statura, forza, che alla fine della pubertà potranno essere più o meno uguali
per tutti, nel periodo evolutivo rappresentano motivo di differenza, confronti, complessi.
Da questo si possono già intuire, le esigenze di sviluppo psicofisico e di evoluzione motoria, di
cui i ragazzi hanno bisogno in questa età.
L’educazione motoria, in tutti gli ordini scolastici ma soprattutto nella scuola primaria,
riveste un’importanza fondamentale.
IMPARARE AD IMPARARE
L’acquisizione sistematica di schemi motori, la sperimentazione di nuove possibilità di
movimento, la riflessione sulle modalità di esecuzione, permettono ai ragazzi di capire
l’importanza della sequenzialità e della gradualità delle proposte didattiche come facilitazione
all’apprendimento. Questa progressione cognitiva, una volta fatta propria, potrà diventare
l’elemento fondamentale di ogni apprendimento futuro, adattabile ad ogni situazione, non solo
sportiva ma anche didattica e della vita di ogni giorno.
Attività motorie proposte:
 tutte le progressioni didattiche legate agli apprendimenti motori, purchè supportate da
qualche momento di riflessione
 allenamento alle capacità motorie: -resistenza –velocità – forza – moblità articolare
 percorsi
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Questa competenza, di grandissima importanza per la formazione sociale ed il senso civico dei
futuri cittadini, può trarre grande stimolo dalla pratica dell’Ed. Fisica.
La partecipazione ad ogni attività ludica proposta, richiede ai ragazzi la conoscenza ed il rispetto
delle regole specifiche di quella stessa attività, pena l’esclusione immediata dal gioco.
Il passaggio ai “Giochi Sportivi”, con l’introduzione di regolamenti tecnici specifici, richiede
una consapevolezza ancora maggiore e al tempo stesso permette di inserirsi in contesti di gioco
più complessi e differenziati.
Saper riconoscere, nelle diverse situazioni di gioco, quali sistemi di regole utilizzare, può
facilitare questo stesso adattamento nella vita sociale.
Allo stesso modo la partecipazione al gioco di tutti gli alunni, deve contribuire all’inclusione di
ogni diversità sfruttando al meglio tutte le potenzialità del gruppo classe.
Attività motorie proposte:
 giochi di gruppo
 giochi di squadra
 staffette
 giochi sportivi
SPIRITO DI INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITA’
L’operatività è l’essenza stessa dell’attività motoria.
Ogni compito motorio, specialmente se complesso (fasi di gara, di gioco, in situazione non
abituale) richiede, per essere risolto con successo, una attenta analisi della situazione da
affrontare, la consapevolezza delle proprie capacità e degli strumenti tecnici necessari al suo
svolgimento e la costanza per riuscire a raggiungere gli obiettivi previsti nonostante le difficoltà
ed i momenti di stanchezza.
E’ compito del docente di Ed. Fis. (Scienze Motorie e Sportive) proporre compiti motori
stimolanti e sempre diversi proprio per indurre gli alunni ad affinare le proprie capacità ed a
metterle a frutto nella maniera più efficace possibile.
Allo stesso tempo sarà importante richiedere ai ragazzi stessi di proporre attività, percorsi e
giochi, per i quali dovranno essere in grado di individuare modalità, finalità e regole di gioco; o
di organizzare tornei di classe, compito che richiede un grande impegno organizzativo.
Attività motorie proposte:
 esecuzione di gesti tecnici
 percorsi coordinativi
 gare scolastiche:Giochi Sportivi Studenteschi, Giochi Comprensorali, ecc.
 tornei
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Il “Progetto Scuola e Montagna” avviato dalla Provincia Autonoma di Trento in questi ultimi
anni, invita i docenti a richiamare l’attenzione dei ragazzi proprio sul valore del territorio sia dal
punto di vista ambientale che culturale.
Si propone infatti di sollecitare i ragazzi a vivere il loro ambiente in modo più sano e
consapevole e ad accompagnarli nella scoperta delle opportunità ricreative e sportive che può
offrire, (come il trekking, attività sulla neve, la mountain bike, l’orienteering, ecc...) ma anche
richiamandoli al rispetto ed alla valorizzazione del patrimonio naturale come Bene Comune di
fondamentale importanza.
Un altro tipo di approccio, può essere la riscoperta di giochi popolari, utili strumenti per
consolidare le tradizioni del proprio territorio ed allo stesso tempo un piacevole strumento di
confronto con altre realtà culturali.
Saranno svolte lezioni teoriche, non solo nell’aula palestra, sulle tematiche dell’attività motoria,
anche in preparazione all’esame di terza media.
Con l’esperta di CLIL verrà avviata una sperimentazione in lingua veicolare inglese volta ad
arricchire e valorizzare il lessico e le competenze linguistiche degli alunni attraverso semplici
ordini, frasi, conoscenze scientifiche di base sul corpo umano.
Attività motorie proposte:
 attività in ambiente naturale
 giochi tradizionali
La complessità delle “competenze” indicate nei Piani di Studio Provinciali testimonia
l’importanza attribuita all’ Educazione Motoria:
1. essere consapevole del proprio processo di crescita e di sviluppo corporeo;
riconoscere inoltre le attività volte al miglioramento delle proprie capacità motorie.
2. destreggiarsi nella motricità finalizzata dimostrando:
- di coordinare azioni, schemi motori, gesti tecnici con buon autocontrollo;
- di utilizzare gli attrezzi ginnici in maniera appropriata;
- di utilizzare conoscenze e abilità per risolvere situazioni-problema di natura
motoria.
3. partecipare a giochi di movimento, a giochi tradizionali, a giochi sportivi di squadra,
rispettando le regole, imparando a gestire con equilibrio sia la sconfitta che la vittoria.
4. gestire i diversi ruoli assunti nel gruppo e i momenti di conflittualità nel rispetto di
compagni ed avversari.
5. controllare il movimento ed utilizzarlo anche per rappresentare e comunicare stati
d’animo.
6. assumere comportamenti rispettosi della salute e della sicurezza propria ed altrui.
Le competenze indicate valorizzano l’equilibrio della persona e la consapevolezza di sé nel
mondo
Il raggiungimento delle competenze motorie permette di gestire la vita quotidiana in modo più
efficace ed in completa autonomia.
VALUTAZIONE
La valutazione delle competenze è un’operazione molto complessa e si può raggiungere
attraverso una serie di strumenti:
1. organizzazione del materiale
2. osservazioni sistematiche; impegno – interesse – ecc.
3. rilevamento di dati sulle capacità e abilità motorie (test); in base all’età e al sesso.
4. verifica periodica delle conoscenze e del grado di consapevolezza dei ragazzi
(questionari, ricerche, interrogazioni, ecc.).
Ognuno di questi strumenti riveste un ruolo ed un peso all’interno della valutazione complessiva
della competenza.
Alcuni strumenti richiedono una valutazione soggettiva dell’insegnante rispetto al contesto; i test
motori, producono indicatori obiettivi delle capacità fisico-atletiche e organico-muscolari, ed
assumono maggiore attendibilità, poiché rispettano dati di griglie campione a livello nazionale. I
dati raccolti rappresentano una fonte di informazioni per la rimodulazione della programmazione
futura.
Nell’ambito di questa operazione possono essere inseriti anche dati relativi allo sviluppo
antropometrico e frequenza cardiaca a riposo, per valutare l’accrescimento corporeo e
fisiologico.
SITUAZIONE DI PARTENZA
Non tutti gli alunni della scuola primaria hanno una preparazione di base, di esperienza motoria e
di metodo di lavoro nell’aula palestra, dell’uso corretto del materiale obbligatorio di ricambio
per lo svolgimento dell’ attività. Vanno quindi seguiti costantemente fino al raggiungimento di
un maggiore autocontrollo ed autonomia.
Conoscenze richieste:
-
conoscenza tecnica elementare degli schemi motori di base.
terminologia elementare.
F.to Caliari Valter