il piccolo principe - Istituto Comprensivo G.Leopardi
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il piccolo principe - Istituto Comprensivo G.Leopardi
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Istituto Comprensivo “G. Leopardi” Piazza Brodolini, 10 - 41051 CASTELNUOVO RANGONE (MO) Tel. (059) 535149 - Fax 536982 e-mail [email protected] Codice fiscale 80011070366 – Cod.Mecc. MOIC82100N U.d.A classe 4^A Autori Bortolini Sara – Brini Angiolina UNITA’ DI APPRENDIMENTO Denominazione Il piccolo principe Prodotti realizzazione di cartelloni realizzazione di un libricino realizzazione di una volpe con materiale di riciclo scrittura di testi serata con i genitori Competenze chiave/competenze culturali UNITA’ DI APPRENDIMENTO 1. comunicazione nella madrelingua Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’iterazione comunicativa verbale in vari contesti. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Riflettere sulla lingua e sulle regole del suo funzionamento 2. competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo. Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito ed utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegandole fasi del processo. 3. competenze digitali utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie 4. imparare ad imparare Acquisire, selezionare ed interpretare informazioni Individuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti. Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione anche in funzione dei tempi disponibili delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro 5. competenze sociali e civiche Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle partecipare attivamente e assumere ruoli 6. spirito d’iniziativa e intraprendenza Assumere e portare a termine compiti e Iniziative. Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro. Pianificare e organizzare il proprio lavoro, realizzare semplici progetti Trovare soluzioni nuove a problemi 7. consapevolezza ed espressione culturale – espressione artistica padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica) E in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d’arte, fotografie,manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali. STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 2 di 10 UNITA’ DI APPRENDIMENTO Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza) 1 Ascolto e parlato Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente. Leggere Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale. Leggere e confrontare informazioni provenienti da fonti diverse per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere Scrivere Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura. Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l'esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.). Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza) Principali strutture grammaticali della lingua italiana Elementi di base delle funzioni della lingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali Contesto, scopo, destinatario della comunicazione Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, informativo, regolativo Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi Tecniche di lettura analitica e sintetica. Principali connettivi logici Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. Principali strutture grammaticali della lingua italiana Elementi di base delle funzioni della lingua Pag 3 di 10 UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2 Riconoscere ed isolare situazioni problematiche. Rappresentare e risolvere una situazione problematica simbolicamente: con grafici e con le quattro operazioni; con una o due domande. Riconoscere ed isolare una situazione problematica (aritmetica e non). Individuare e distinguere la richiesta e le informazioni Realizzare in gruppo e da soli semplici manufatti seguendo una metodologia progettuale, seguendo le istruzioni. 3 Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento 4 Individuare semplici collegamenti tra informazioni con conoscenze già possedute 5 Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità; Partecipare e collaborare in modo produttivo e pertinente al lavoro collettivo; Esprimere il proprio punto di vista confrontandolo con i compagni Mettere in atto comportamenti appropriati; Prestare aiuto ai compagni in difficoltà. 6 Assumere gli impegni affidati e portarli a termine con diligenza e responsabilità; Formulare proposte di gioco e di lavoro; Confrontare la propria idea con quella altrui; Cooperare con altri nel gioco e nel lavoro; Progettare in gruppo un piccolo manufatto o un piccolo evento da organizzare. 7 Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva. Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale. Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove immagini. Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline. Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA I sistemi di numerazione Operazioni e proprietà Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con diagrammi Principali rappresentazioni di un oggetto matematico Tecniche risolutive di un problema Manufatti Fasi di lavoro Semplici applicazioni tecnologiche e relative modalità di funzionamento Metodologie e strumenti di ricerca delle informazioni; Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni. Regole della vita e del lavoro in classe; Significato di “gruppo”. Regole della discussione; I ruoli e la sua funzione; Fasi di un’azione. Principali forme di espressione artistica Generi e tipologie testuali della letteratura, dell’arte, della cinematografia Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva Pag 4 di 10 UNITA’ DI APPRENDIMENTO Utenti destinatari Alunni della classe 4 A di Montale Prerequisiti Sa ascoltare Sa leggere con espressione Sa comunicare con padronanza lessicale Sa redigere un breve testo padroneggiando le regole della comunicazione scritta Sa analizzare una frase attraverso l’uso corretto delle categorie grammaticali: nomi, verbi, articoli aggettivi e pronomi Sa analizzare la struttura logica di una frase semplice ( frase minima ) Sa costruire la forma testuale del riassunto Sa produrre un testo corretto per forma e contenuto, seguendo uno schema o una mappa Sa eseguire le quattro operazioni con numeri naturali Sa decodificare il testo di un problema e utilizzare l’algoritmo per risolverlo in riferimento alle quattro operazioni Sa raccogliere informazioni e classificarle da un testo scientifico Sa descrivere un ambiente naturale Conosce il concetto di regola e ruolo Sa lavorare in gruppo Sa lavorare per produrre un oggetto grafico utilizzando tecniche adeguate integrando diversi linguaggi Sa ascoltare e comprendere istruzioni STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 5 di 10 UNITA’ DI APPRENDIMENTO Fase di applicazione 1.FASE madrelingua Ascolto del racconto Analisi delle varie parti del testo Produzione di testi di vario tipo: fantatici, realistici, di esperienze individuali e collettive, poesie, regolativi, descrittivi, espositivi. 2.FASE matematica lettura di un capitolo a scelta analisi degli elementi fondamentali del racconto ( personaggi, ambiente, situazione,…) riscrittura del capitolo problematizzando una situazione 3.FASE informatica Utilizzo dei programmi di video scrittura per la stesura delle ricerche Utilizzo di internet per la ricerca di dati ed immagini 4.FASE pratico- manuale Selezione di materiale di riciclo Progettazione di una volpe Realizzazione del manufatto 5.FASE geografico/scientifica Ricerca del materiale inerente l’argomento dato Selezione delle informazioni utili Stesura di scalette per la composizione della ricerca Stesura della ricerca Suddivisione delle parti per la trascrizione al computer e per l’esposizione orale 6.FASE cinematografica Visione del film “Il Piccolo Principe “ di Mark Osborne. Analisi delle sequenze del film Individuazione degli elementi fondamentali del racconto Individuazione ed analisi delle diverse tecniche di animazione presenti nel film. Stesura della scheda di analisi della rappresentazione cinematografica. 7.FASE TEATRALE Sperimentazione di tecniche teatrali di base. Improvvisazioni di piccole scenette. Approccio al canovaccio teatrale. Esecuzione delle parti assegnate 8.FASE Lezione aperta a conclusione del progetto teatro Progettazione, scelta ed utilizzo del materiale prodotto in corso d’anno per la realizzazione di un libro. Esposizione delle ricerche Realizzazione della volpe con materiale di riciclo Tempi Durante le ore di compresenza nel corso dell’intero anno scolastico Esperienze attivate Gruppi di lavoro per la drammatizzazione, la discussione, la ricerca, la progettazione e la realizzazione delle descrizioni, delle poesie, dei cartelloni e dei manufatti. Visione del film : “Il Piccolo Principe” presso il cinema Victoria di Modena STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 6 di 10 UNITA’ DI APPRENDIMENTO Metodologia Cooperative learning Lavori di gruppo e attività laboratoriali Creazione di contesti di apprendimento piacevoli e coinvolgenti Risorse umane interne esterne Strumenti Interne: Insegnanti di classe Esterne: Esperto teatro. Cinema Anfiteatro scolastico Aula di musica. Laboratorio informatico: utilizzo pc. Laboratorio artistico: bottiglie di plastica, tappini, scovolini, cartoncino, colla a caldo, forbici,swiffer, matite e colori a tempera, colla vinilica, pennarelli. Enciclopedie, motori di ricerca. Valutazione Valutazione del processo: Come l’alunno ha lavorato singolarmente e nel gruppo, impegno, collaboratività, autonomia, responsabilità. Osservazioni sistematiche sull’ interesse e la partecipazione. Valutazione sulla conoscenza del testo letto attraverso prove strutturate e non Valutazione specifica del prodotto Gli alunni verranno inoltre valutati anche con verifiche inerenti agli argomenti trattati. STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 7 di 10 LA CONSEGNA AGLI STUDENTI Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione. 1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. 2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere. 3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso. CONSEGNA AGLI STUDENTI Titolo UDA: Il Piccolo Principe Cosa si chiede di fare: Mettere in pratica le conoscenze acquisite In che modo: Lavorando in gruppo e individualmente Quali prodotti: rappresentazione teatrale, descrizioni, realizzazione di ricerche, di manufatti ( volpe e libro) Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): Il prodotto servirà a mettere in pratica le proprie conoscenze e a consolidarle. Tempi: interventi di circa quattro ore settimanali nel corso dell’intero anno scolastico Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…): Strumenti: Matite colorate, pennarelli, cartelloni. Consulenza: insegnante, internet, Cinema ,Anfiteatro scolastico,Aula di musica. Laboratorio informatico: utilizzo pc.,Laboratorio artistico: bottiglie di plastica, tappini, scovolini, cartoncino, colla a caldo, forbici,swiffer, matite e colori a tempera, colla vinilica. Enciclopedie, motori di ricerca. Criteri di valutazione: Valutazione del processo: Come l’alunno ha lavorato singolarmente e nel gruppo, impegno, collaboratività, autonomia, responsabilità. Osservazioni sistematiche sull’ interesse e la partecipazione. Valutazione sulla conoscenza del testo letto attraverso prove strutturate e non Valutazione specifica del prodotto Gli alunni verranno inoltre valutati anche con verifiche inerenti agli argomenti trattati. PIANO DI LAVORO UDA UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Coordinatore: Sara Bortolini Collaboratori : Angiolina Brini, esperto teatro STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 8 di 10 PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT Tempi Fasi 1 Ott. nov dic Gen. feb mar apr mag x x x x x x x x 2 x 3 4 5 x 6 x x x x x x x x x x x X 7 x 8 x GRIGLIA DI VALUTAZIONE Alunno: ........................................................................................................ FASE VALUTAZIONE 1 Andamento del brainstorming mediante osservazione Capacità di ascolto Capacità espositiva, uso del lessico Coinvolgimento nelle discussioni Impegno nelle attività 2 Testi di vario genere Come l’alunno ha lavorato nel gruppo, impegno, precisione, responsabilità Capacità di attenzione Coinvolgimento nelle discussioni Capacità espositiva, uso del lessico Capacità di problematizzare una situazione Capacità di produrre un testo inerente ad una situazione problematica 3. Capacità di utilizzare gli strumenti informatici di base e semplici STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 9 di 10 programmi di video scrittura. 4 Capacità di progettazione di un’attività Capacità di reperire e sintetizzare il materiale richiesto Capacità di collaborazione nel gruppo Partecipazione attiva con interventi pertinenti Applicazione delle fasi del testo regolativo 5 Capacità di progettazione di un’attività Capacità di reperire e sintetizzare il materiale richiesto Capacità di collaborazione nel gruppo Partecipazione attiva con interventi pertinenti Valutazione delle ricerche . 6 Capacità d’ascolto e osservazione Capacità di sintesi Capacità di riconoscere le differenti tecniche di animazione Capacità di redigere una semplice scheda di analisi cinematografica. 7 Capacità di conoscere il proprio corpo ed utilizzarlo per comunicare ed esprimere emozioni Capacità di collaborare nel gruppo Capacità d’ascolto e osservazione Capacità di utilizzare e muoversi opportunamente nello spazio 8 Capacità di elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive Valutazione del prodotto Capacità di memorizzazione Capacità di esposizione con l’utilizzo di un linguaggio specifico. Legenda: A. Tanto B. Abbastanza STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA C. Poco D. Per niente Pag 10 di 10