Titolo: “SIAMO FATTI COSI`”

Unità di apprendimento n.1
1-dati identificativi
Titolo: “SIAMO FATTI COSI’”
Materia : Scienze
Docenti impegnati nello sviluppo dell’UDA: tutti i docenti di scienze
Tempi di sviluppo: Ottobre / Novembre/Dicembre /Gennaio
FINALITA’: promuovere situazioni sperimentali ed esperenziali in cui si stimoli l’utilizzo di strumenti,
funzionali all’elaborazione concettuale, attraverso un percorso progressivo e graduale che dall’esperienza
concreta conduca alla descrizione, all’argomentazione, alla formalizzazione del pensiero scientifico
mediante l’acquisizione anche di un linguaggio specifico.
2- Articolazione dell’UDA:
Obiettivi di apprendimento secondo le Indicazioni del 2012
L’uomo i viventi e l’ambiente
 Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un
ambiente;
 Costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare primi modelli intuitivi
di struttura cellulare.
 Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio. Acquisire le prime in
formazioni sulla riproduzione e la sessualità.
 Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni,
testi.(obiettivo trasversale alla tecnologia)
Obiettivi specifici
 Sapere come è fatta una cellula e come funziona
 Acquisire il concetto di tessuto, individuandone tipologie e caratteristiche
 Distinguere i concetti di organo e apparato
 Analizzare e conoscere i vari tipi di apparati individuandone la composizione, le caratteristiche e la
funzione svolta
 Conoscere l’apparato sensoriale attraverso l’analisi dei vari sensi, con particolare riferimento alla
funzione svolta da ciascuno e alle caratteristiche dei corrispondenti organi sensoriali
 Conoscere le principali norme e abitudini che tutelino la salute
Contenuti
La cellula - L'organismo umano e la sua struttura: organi e apparati –il sistema nervoso –gli organi di senso
-L'apparato locomotore - L'apparato digerente e l'alimentazione - l’apparato respiratorio La riproduzione
umana - L'apparato circolatorio – l’apparato escretore- Norme e comportamenti per la salvaguardia della
propria salute Competenze in uscita:
-Percepisce la presenza e il funzionamento degli organi interni e la loro organizzazione nei principali
apparati .
-espone in modo articolato e approfondito gli argomenti di studio e le attività sperimentali svolte
utilizzando il linguaggio specifico e operando i più significativi collegamenti interdisciplinari.
- Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari
3-Organizzazione didattica
1
Attività
Osservazione di cellule animali e vegetali al microscopio. Visione di filmati della serie “esplorando il corpo
umano. Classificazioni. Attività interattive alla Lim tratte da “Rino amico scienziato” Riflessione e
individuazione di comportamenti corretti relativi alla salute e all’alimentazione: posture, fumo,
alimentazione equilibrata, igiene ... Analisi e lettura dei contenuti presenti nel libro di testo – attività
presenti nel quaderno operativo. Osservazione e manipolazione del modello del corpo umano e dello
scheletro presenti nel laboratorio scientifico. Attività di laboratorio con sperimentazioni pratiche e
ricerche personali o di gruppo in relazione agli argomenti trattati- Ricerca di documenti, materiali e
informazioni sull’argomento affrontato- Relazioni articolate e schematiche su quanto appreso.
Verbalizzazione degli argomenti trattati - Individuazione di parole chiave e produzione di schemi di sintesi;
completamento di tabelle e schede.
Collocazione dell’UDA
Si svilupperà durante le ore destinate alle scienze
Sussidi e supporti:
LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi, lenti d’ingrandimento , microscopio,
vetrini, modello del corpo umano, modello di scheletro, referti clinici ( radiografie, elettrocardiogrammi,
analisi del sangue ,ecc.), materiale vario di documentazione ( testi , documentari, ,ecc. )
Metodologia :
L’approccio alle scienze porrà da un lato un’attenzione particolare all’analisi e all’approfondimento
disciplinare, curando la specificità epistemologica, dall’altro un richiamo progressivo e costante
all’unitarietà del sapere e quindi all’individuazione di nessi logici, concordanze concettuali, collegamenti e
richiami e l’acquisizione consapevole dei diversi contenuti. Sarà privilegiata l’osservazione, la ricercaazione, la sperimentazione e la capacità riflessivo - rielaborativa per” imparare facendo”. I vari contenuti
saranno corredati da immagini e filmati che per il loro grande impatto visivo avranno uno scopo descrittivo
- esemplificativo. Estrema importanza verrà data all’acquisizione graduale e consapevole del metodo di
studio, considerato sia nella sua dimensione operativa, sia nella sua progressiva” costruzione”concettuale.
Gli esperimenti si effettueranno prevalentemente nel laboratorio scientifico dove l’alunno sarà
attivamente coinvolto in situazioni di ricerca, sperimentazione, lettura e interpretazione dell’esperienza.
Successivamente sarà invitato a formulare ipotesi, attivare capacità logico intuitive e deduttive, a
estrapolare dati, notizie, conoscenze.
Le strategie didattiche verranno adeguate ai gruppi di livello presenti nel gruppo classe come di seguito:
Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione
Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze (1°LIVELLO):
 Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti.
 Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi.
 Ricerche individuali e/o di gruppo.
 Impulso allo spirito critico e alla creatività.
 Lettura di testi extrascolastici.
Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze (2°LIVELLO)
 Attività guidate a crescente livello di difficoltà.
 Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze.
2
 Inserimento in gruppi motivati di lavoro.
 Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d’interessi.
 Assiduo controllo del processo d’apprendimento con frequenti verifiche e richiami.
 Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive.
Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3°LIVELLO)

studio assistito in classe

adattamento dei contenuti disciplinari

attività semplificate

allungamento dei tempi di acquisizione concettuale

coinvolgimento in attività collettive

affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità.

Uso di strumenti compensativi per lo svolgimento di determinate attività

Dispensazione da alcune attività
1. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento
Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti
Per ogni contenuto del percorso affrontato, verrà predisposta una verifica attraverso il completamento di
tabelle e/o schemi attraverso concetti – chiave e la verbalizzazione , questionari a risposta multipla e/o V
F. Test e Cloze
A conclusione di ogni Uda, per la verifica delle conoscenze e abilità, si proporranno delle macro-sintesi che
ripercorrono tutte le tappe dell’ itinerario . Osservazioni sistematiche mireranno inoltre a rilevare:
partecipazione, autonomia operativa, modalità di apprendimento .
Unità di apprendimento n. 2
1-dati identificativi
Titolo: “UNIAMO…. LE ENERGIE”
Materia : Scienze
Docenti impegnati nello sviluppo dell’UDA: tutti i docenti di scienze
Tempi di sviluppo: Febbraio/Marzo/Aprile/Maggio
FINALITA’: promuovere situazioni sperimentali ed esperenziali in cui si stimoli l’utilizzo di strumenti,
funzionali all’elaborazione concettuale, attraverso un percorso progressivo e graduale che dall’esperienza
concreta conduca alla descrizione, all’argomentazione, alla formalizzazione del pensiero scientifico
mediante l’acquisizione anche di un linguaggio specifico.
2- Articolazione dell’UDA:
Obiettivi di apprendimento secondo le Indicazioni del 2012
Oggetti, materiali e trasformazioni
Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni
spaziali, peso, peso specifico, forza, movimento, pressione, temperatura, calore, ecc.
- Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.(Obiettivo trasversale alla
tecnologia)
-Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia.
- Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi. (Obiettivo
trasversale alla tecnologia)
-Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari
descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. (Obiettivo trasversale alla tecnologia)
3
Osservare e sperimentare sul campo
- Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso
giochi col corpo.
Obiettivi specifici
 Conoscere le forme di energia più significative
 Conoscere più approfonditamente l’energia elettrica, soprattutto in riferimento alla sua
produzione e alle sue modalità di impiego.
 Individuare nella realtà le fonti di energia distinguendo tra fonti di energia rinnovabili e non
rinnovabili
 Conoscere i metodi di produzione dell’energia elettrica.
 Comprendere la necessità di un uso razionale dell’energia al fine di salvaguardare l’ambiente in cui
viviamo.


Acquisire il concetto di energia luminosa distinguendo tra corpi luminosi e illuminati
Conoscere le caratteristiche dello spettro solare e le modalità attraverso cui si percepiscono i
colori.
 Acquisire attraverso osservazioni dirette e sperimentali , le proprietà della luce.
 Acquisire il concetto di suono, la sua origine e la sua trasmissione
 Conoscere attraverso attività sperimentali le caratteristiche del suono: frequenza, intensità,
timbro.
 Acquisire il concetto di riflessione del suono mediante esperienze concrete riferite al rimbombo e
all’eco.
 Conoscere le caratteristiche e le modalità d’impiego del sonar.
 esporre in modo articolato e approfondito gli argomenti di studio e le attività sperimentali svolte
utilizzando il linguaggio specifico e operando i più significativi collegamenti interdisciplinari
Contenuti
L’energia- L’energia si trasforma- L’universo e il sistema solare- energia potenziale e cinetica- le forme di
energia- Le fonti di energia- l’energia elettrica -il risparmio energetico- la luce- il suono.
Competenze in uscita:
Analizza le diverse forme di energia
-Individua i comportamenti più funzionali a evitare lo spreco di energia e a utilizzare il più possibile le fonti
rinnovabili
-espone in modo articolato e approfondito gli argomenti di studio e le attività sperimentali svolte
utilizzando il linguaggio specifico e operando i più significativi collegamenti interdisciplinari.
3-Organizzazione didattica
Collocazione dell’UDA
Si svilupperà durante le ore destinate alle scienze
Sussidi e supporti:
LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, quaderni operativi, ,pile, filo elettrico, calamite di varia
forma, lampadine , materiali vari ( legno, plastica ,polvere di ferro, carta ecc )
Metodologia :
L’approccio alle scienze porrà da un lato un’attenzione particolare all’analisi e all’approfondimento
disciplinare, curando la specificità epistemologica, dall’altro un richiamo progressivo e costante
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all’unitarietà del sapere e quindi all’individuazione di nessi logici, concordanze concettuali, collegamenti e
richiami e l’acquisizione consapevole dei diversi contenuti. Sarà privilegiata l’osservazione, la ricercaazione, la sperimentazione e la capacità riflessivo - rielaborativa per” imparare facendo”. I vari contenuti
saranno corredati da immagini e filmati che per il loro grande impatto visivo avranno uno scopo descrittivo
- esemplificativo. Estrema importanza verrà data all’acquisizione graduale e consapevole del metodo di
studio, considerato sia nella sua dimensione operativa, sia nella sua progressiva” costruzione”concettuale,
rielaborativa e argomentativa. Gli esperimenti si effettueranno prevalentemente nel laboratorio scientifico
dove l’alunno sarà attivamente coinvolto in situazioni di ricerca, sperimentazione, lettura e interpretazione
dell’esperienza. Successivamente sarà invitato a formulare ipotesi, attivare capacità logico intuitive e
deduttive, a estrapolare dati, notizie, conoscenze.
Le strategie didattiche verranno adeguate ai gruppi di livello presenti nel gruppo classe come di seguito:
Procedimento personalizzato per favorire il processo di apprendimento e di maturazione
Strategie per il potenziamento/ arricchimento delle conoscenze, abilità e competenze (1°LIVELLO):
 Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti.
 Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi.
 Ricerche individuali e/o di gruppo.
 Impulso allo spirito critico e alla creatività.
 Lettura di testi extrascolastici.
Strategie per il consolidamento delle conoscenze, abilità e competenze (2°LIVELLO)
 Attività guidate a crescente livello di difficoltà.
 Esercitazioni per la stabilizzazione delle conoscenze.
 Inserimento in gruppi motivati di lavoro.
 Stimolo ai rapporti interpersonali con compagni più ricchi d’interessi.
 Assiduo controllo del processo d’apprendimento con frequenti verifiche e richiami.
 Valorizzazione delle esperienze extrascolastiche positive.
Strategie per il recupero delle conoscenze, abilità e competenze (3°LIVELLO)

studio assistito in classe

adattamento dei contenuti disciplinari

attività semplificate

allungamento dei tempi di acquisizione concettuale

coinvolgimento in attività collettive

affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o responsabilità.

Uso di strumenti compensativi per lo svolgimento di determinate attività

Dispensazione da alcune attività
2. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento
Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti
Per ogni contenuto del percorso affrontato, verrà predisposta una verifica attraverso il completamento di
tabelle e/o schemi attraverso concetti – chiave e la verbalizzazione , questionari a risposta multipla e/o V
F. Test e Cloze.
A conclusione di ogni Uda, per la verifica delle conoscenze e abilità, si proporranno delle macro-sintesi che
ripercorrono tutte le tappe dell’ itinerario . Osservazioni sistematiche mireranno inoltre a rilevare:
partecipazione, autonomia operativa, modalità di apprendimento .
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