UNITÀ DI APPRENDIMENTO "Princìpi per piccoli Prìncipi

UNITÀ DI APPRENDIMENTO
"Princìpi per piccoli Prìncipi"
Comprendente:
UDA
CONSEGNA AGLI STUDENTI
PIANO DI LAVORO
SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione
Princìpi per piccoli Prìncipi
Prodotti
- manifestazione di fine anno
- realizzazione di un opuscolo
- realizzazioni grafico-pittoriche
- competenze civiche Europee
- life skills
- organizzare una caccia al tesoro
- scrivere una lettera al "mondo dei grandi"
Competenze chiave/competenze culturali
Evidenze osservabili
Competenza di base in italiano
- partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti
Competenze di base in italiano
rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un
registro il più possibile adeguato alla situazione.
- comprende, esprime e interpreta concetti, pensieri, sentimenti, fatti e
opinioni in forma sia orale sia scritta
- Aspetta il proprio turno prima di parlare, ascolta prima di chiedere.
Competenze sociali e civiche
- In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed
esigenze altrui.
- Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente
- collabora e partecipa in modo efficace e costruttivo alla vita sociale
- conosce i principi fondamentali della Dichiarazione dei Diritti del
fanciullo e della Convenzione internazionale dei Diritti dell'infanzia
- valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e
Imparare ad imparare
stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi
- organizza il proprio apprendimento mediante una gestione efficace del
tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo
Competenza di base in matematica
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Competenze di base in matematica
- ricerca dati per ricavare informazioni, costruisce rappresentazioni e
legge dati già rappresentati
- collabora e partecipa in modo efficace e costruttivo alla vita sociale
- sviluppa ed applica il pensiero matematico per risolvere una serie di
problemi in situazioni quotidiane
- usa l'insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per
spiegare il mondo che ci circonda
- Aspetta il proprio turno prima di parlare, ascolta prima di chiedere.
Competenze sociali e civiche
- In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed
esigenze altrui.
- Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente
- valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e
Imparare ad imparare
stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi
- organizza il proprio apprendimento mediante una gestione efficace del
tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo
Competenza di base in religione
Competenze di base in religione
- sa vivere esperienze di condivisione, di collaborazione e di
solidarietà.
- Aspetta il proprio turno prima di parlare, ascolta prima di chiedere.
Competenze sociali e civiche
- In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed
esigenze altrui.
- Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente
- collabora e partecipa in modo efficace e costruttivo alla vita sociale
- valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e
Imparare ad imparare
stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi
- organizza il proprio apprendimento mediante una gestione efficace del
tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo
Competenza di base in arte e immagine
Competenze di base in arte e immagine
- utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per
produrre varie tipologie di testi visivi e rielaborare in modo creativo le
immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.
- Aspetta il proprio turno prima di parlare, ascolta prima di chiedere.
Competenze sociali e civiche
- In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed
esigenze altrui.
- Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente
- collabora e partecipa in modo efficace e costruttivo alla vita sociale
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO
- valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e
Imparare ad imparare
stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi
- organizza il proprio apprendimento mediante una gestione efficace del
tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo
Competenza di base in musica
Competenze di base in musica
- ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
- Aspetta il proprio turno prima di parlare, ascolta prima di chiedere.
- In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed
Competenze sociali e civiche
esigenze altrui.
- Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente
- collabora e partecipa in modo efficace e costruttivo alla vita sociale
- valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e
Imparare ad imparare
stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi
- organizza il proprio apprendimento mediante una gestione efficace del
tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo
Utenti destinatari
Alunni di classe seconda di scuola primaria
- disponibilità all'ascolto
Prerequisiti
- comprensione dei messaggi
- rielaborazione della comunicazione
- gestione dell'interazione
Fase di applicazione
II quadrimestre.
Tempi
24 ore totali
Esperienze attivate
- Attività di ricerca.
- Visione di filmati / documentari.
- Produzione di cartelloni, filmati e scrittura di una lettera al mondo dei grandi
- Presentazione ad altri gruppi classe dei lavori prodotti.
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Metodologia
- Metodo interattivo
- Attività laboratoriali
- Lavoro di gruppo e individuale
- Uso di strategie quali: brainstorming, domande stimolo, conversazioni a ruota libera.
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
Risorse umane
interne
esterne
lezione frontale
lavoro di gruppo per fasce di livello
brain storming
discussione guidata
Tutoring
Riflessione metacognitiva
Peer-education
metodo della ricerca ( problema-ipotesi-verifica-conclusione )
soluzione di conflitto
individualizzazione degli apprendimenti
Insegnanti di classe:
Galli - Raganelli - Mattone - Ierini - Velocci - Cammarota - Gesuale - Di Stefano - Frantellizzi - Fiondella
Libri di testo
Strumenti
Cartelloni
Colori
Computer
Internet
LIM
Tablet
Laboratorio di informatica
Riviste
Biblioteca di classe
Testi didattici di supporto
Schede predisposte dal docente
Drammatizzazione
Sussidi costruiti dagli stessi alunni, quali cartelloni, giochi, ecc.
Sussidi audiovisivi
Palestra
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UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Valutazione
valutazione del processo:
- come l’alunno ha lavorato singolarmente e nel gruppo (autonomia, impegno, partecipazione, senso di
responsabilità, collaborazione);
- qualità degli interventi
- capacità di lavorare in piccolo gruppo
- capacità del gruppo di interagire e produrre
- capacità individuale e di gruppo di autovalutarsi
- utilizzo degli strumenti
valutazione del prodotto:
- conoscenza dei contenuti presentati
- accuratezza del lavoro svolto
- qualità dei testi
- correttezza nei calcoli
- questionario a risposte multiple
- chiarezza e precisione nella realizzazione e nella lettura di tabelle e grafici
- capacità di cantare insieme
- capacità di muoversi in sincronia a tempo di musica
- osservazioni dell’insegnante
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LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il
prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.
1^ nota:
il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.
2^ nota:
l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro
articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza
della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.
3^ nota:
l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una
ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA
"Princìpi per piccoli Prìncipi "
Cosa si chiede di fare
Come possiamo fermare l’attenzione dei “grandi” sulla realtà dei più piccoli? Scrivere una lettera sarà un’occasione per esprimere tutto quello che,
spesso, nella quotidianità non trova tempo e spazio di ascolto; sarà il modo per incominciare a prendere coscienza della molteplicità di bisogni,
di esigenze, di aspettative di cui ciascun bambino è espressione e che, spesso, proprio dagli adulti restano inascoltati.
Questa potrà essere l’occasione per “raccontare” il mondo dei bambini attraverso la voce di voi, diretti protagonisti.
Dai bisogni si arriverà ai diritti dei bambini.
In che modo (singoli, gruppi..)
Vi dividerete in gruppi di circa 4 alunni. Ciascun gruppo lavorerà su una lettera da scrivere al "mondo dei grandi"
Quali prodotti
Realizzazione di una lettera al mondo dei grandi. Realizzazione del calendario dei DIRITTI dei bambini e del libro dei DIRITTI dei bambini.
Sarete stimolati a prendere coscienza di vissuti ed emozioni, a esprimerli e a comunicarli; a individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandovi
con idee e punti di vista diversi. Sarete invitati a ripensare ai vostri vissuti, scolastici, familiari, di amicizia per cogliere situazioni di particolare
benessere, serenità, gratificazione, cercando di individuarne anche le motivazioni sottese.
Sarete indotti ad elaborare i vostri bisogni che ciascuno di voi avrà individuato come personale patrimonio ed analizzerete come e se questi bisogni
valgono anche per gli altri bambini. Ricercherete e analizzerete articoli di giornale, documentazione, racconti, poesie, che vi aiutino a cogliere se e
quanto i bisogni da voi individuati siano veramente comuni a tutti i bambini, indipendentemente dal sesso, dalla razza, dalla religione, dall’ambiente
di vita.
Esaminerete ogni testo e, da ciascuno, cercherete di risalire al nucleo di bisogni che, in maniera diretta o indiretta, come desideri o come
mancanze, vengono di fatto affermati:
▪ ci sono bisogni che, più di altri, sono essenziali per la sopravvivenza e il benessere di tutti.
▪ sono i bisogni che tutti i bambini, come tutte le persone del mondo, per il fatto stesso di esistere, manifestano.
▪ in ragione della loro irrinunciabilità, tali bisogni sono riconosciuti e accettati dalla comunità come valori e sanciti come diritti costitutivi e inalienabili
della persona.
Una legge fatta apposta per i bambini: come la comunità si fa carico della promozione e della tutela di tali bisogni/diritti?
Sarete introdotti alla Convenzione Internazionale dei Diritti dell’Infanzia attraverso la lettura di una scheda che vi aiuti a entrare nello spirito del
Documento per coglierne:
▪ le motivazioni che hanno condotto all’emanazione di questo particolare tipo di codice e le relative finalità;
▪ il senso, il significato e il valore complessivo del testo.
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)
Imparerete, attraverso giochi di osservazione - confronto ed in un contesto comunicativo emotivamente coinvolgente e motivante, ad esprimere e
a comunicare vissuti, sentimenti ed emozioni ed a condividerli con i compagni, sviluppando atteggiamenti di ascolto, accoglienza, valorizzazione
reciproca. Diverrete consapevoli dei vostri diritti e doveri ed imparerete ad essere cittadini responsabili.
Tempi
Un mese e mezzo, 4 ore a settimana
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)
Strumenti: potrete utilizzare i testi presenti nella biblioteca, fare ricerche su Internet, portare materiale da casa
Criteri di valutazione
Questa attività costituirà anche un’occasione di valutazione. Sarete valutati sia sui prodotti finali, sia con verifiche intermedie inerenti il lavoro
svolto. In termini di voti verrà valutata l’acquisizione delle conoscenze acquisite nel percorso e la capacità di elaborare testi sugli argomenti
proposti, mentre le abilità sociali sviluppate incideranno nella valutazione del comportamento.
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PIANO DI LAVORO UDA
UNITÀ' DI APPRENDIMENTO: Princìpi per piccoli Prìncipi
Coordinatore: GALLI - RAGANELLI - MATTONE
Collaboratori : IERINI - CAMMAROTA - GESUALE - DI STEFANO - FRANTELLIZZI - FIONDELLA - VELOCCI
PIANO DI LAVORO UDA
SPECIFICAZIONE DELLE FASI
Fasi
Attività
Strumenti
Evidenze
osservabili
Esiti
1
Italiano,
Arte e
immagine e
Musica
Rilevare caratteristiche,
analogie e differenze tra
vari tipi di linguaggio e
tra comunicazione reale
e comunicazione virtuale
/ simbolica. Partecipare
a scambi comunicativi
con compagni e docenti
(conversazione,
discussione di classe,
scambi epistolari
guidati) attraverso
messaggi semplici,
chiari e pertinenti,
formulati con un registro
il più possibile adeguato
alla situazione.
Ascolto di testi sui diritti
umani; riproduzione di
brani corali a più voci.
Realizzazione di oggetti
simbolo: occhiali
multicolori “per poter
vedere il mondo con
occhi diversi”; cartelloni
per la visualizzazione di
dati-informazioni raccolte
e selezionate; il rapporto
immaginecomunicazione nel testo
visivo e narrativo
Ricercare
dati
per
ricavare
informazioni,
costruire
rappresentazioni
e
leggere
dati
già
rappresentati.
Libri di testo.
Biblioteca.
Filmati, documentari, Brani
Musicali
Conversazioni guidate.
Confronto di opinioni.
Riconosce gli elementi
della comunicazione e i
diversi tipi di linguaggi.
Confronta e valuta
l’efficacia in base ai
diversi scopi.
Mappe concettuali.
Schemi di sintesi sugli
elementi
della
comunicazione e sull’uso di
linguaggio e canali più
appropriati in base al
registro e allo scopo della
comunicazione.
6 ore
Individua gli elementi
della comunicazione.
Interventi nel dibattito.
Capacità di lavorare a
piccoli gruppi
Correttezza
nelle
conoscenze e nella
comprensione del testo.
Capacità di mantenere il
ritmo ed il tempo
Manuali.
Internet.
Schede tecniche.
Cerca informazioni da
varie fonti, le organizza,
le confronta e le utilizza.
Raccolta di dati: immagini,
fotografie, basi musicali,
testi, …
Realizzazione di schemi di
sintesi.
4 ore
Usare le nozioni
frequenza,
rappresentarle
graficamente.
Elaborazione
di
indicazioni utili ad un
atteggiamento corretto e
responsabile verso se
stessi e verso gli altri.
Sintesi ed elaborazione
delle
informazioni
raccolte su un corretto
comportamento
nel
rispetto di sé e degli altri.
La funzione delle regole
e della legge; i concetti
di diritto/dovere, libertà
personale; il valore di:
persona, società, dignità
sociale,
solidarietà,
cooperazione,responsab
ilità;
i
principi
fondamentali
della
convivenza sociale; la
Convenzione sui diritti
dell’infanzia (art. 24-2728-31); la Costituzione
italiana
(selezione
articoli: in particolare
art.2- 3) e i diritti
costituzionali, inviolabili
di ogni essere umano
Conversazioni guidate.
Dibattiti.
Confronto di opinioni.
Cooperative learning.
Giochi di comunicazione.
Lavoro di gruppo e
discussione.
Riconosce gli effetti del
linguaggio tipico dei
coetanei.
Produzione di materiali per
giochi di comunicazione
virtuale, di pensieri ed
emozioni.
2 ore
Partecipazione
ed
interesse.
Disponibilità al dialogo.
Interagisce in modo
efficace con i compagni.
Espone
oralmente
esperienze, informazioni
e opinioni personali.
Elabora in modo creativo
quanto appreso.
Realizzazione di una lettera
6 ore
Valutazione dei testi scritti
in base a pertinenza e
sviluppo della traccia,
correttezza linguistica e
sintattica.
Valutazione della corretta
collocazione nel modo e
nel tempo.
Capacità
di
ascolto
Analisi
e
riflessioni
personali
Disegni
2
Matematica
3
Religione
4
Italiano,
Arte e
Immagine,
Matematica
e Storia
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Tempi
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Valutazione
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di
e
5
Lavoro
interdiscipli
nare
6
Italiano
Presentazione ai gruppi
classe dei lavori prodotti.
Computer.
Materiali prodotti
Produzione, relazione e
testo informativo –
espositivo
ed
argomentativo.
Materiali
utilizzati.
prodotti
ed
È capace di pianificare
le fasi di un’attività e di
presentare ad altri la
problematica.
Coinvolgimento di tutti gli
alunni dell’Istituto e loro
sensibilizzazione.
2 ore
Capacità di pianificazione
ed esposizione.
Ricostruisce in modo
ordinato e consapevole
le fasi dell’attività svolta
in classe e all’esterno.
Produce
un
testo
finalizzato a diffondere il
messaggio corretto.
Lettera al "mondo dei
grandi" Il calendario dei
DIRITTI dei bambini, il libro
dei DIRITTI dei bambini.
4 ore
Valutazione dei testi scritti
in base a pertinenza e
sviluppo della traccia,
correttezza linguistica e
sintattica.
PIANO DI LAVORO UDA
DIAGRAMMA DI GANTT
Tempi
Fasi
I settimana
II settimana
1
4 ore
2 ore
2
3
2 ore
III settimana
IV settimana
V settimana
4 ore
2 ore
VI settimana
2 ore
2 ore
4
5
2 ore
6
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4 ore
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SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE
dello studente
RELAZIONE INDIVIDUALE
Ti è piaciuto il lavoro nel suo insieme?
Ti sei impegnato/a:
- nella preparazione delle fasi
- nel calcolo
- nella ricerca delle strategie
- nella produzione
Sei intervenuto/a nelle discussioni?
Ritieni di aver avuto la possibilità di dire/fare quello che pensi?
Hai collaborato nei gruppi?
Quanto tempo è stato utilizzato per raccogliere le informazioni?
con quali aiuti?
con quali materiali/risorse?
Quali collegamenti con altre conoscenze / lavori?
Che cosa ti ha aiutato e che cosa ti ha ostacolato nel lavoro?
Che cosa cambieresti?
Che cosa rifaresti?
Che cosa ti sembra di aver imparato?
VALUTAZIONE DELLE CONOSCENZE E DELLE ABILITA’
GRADO
VOTO
Descrittore
BASILARE
6
ADEGUATO
7
AVANZATO
8-9
ECCELLENTE
10
Padroneggia la maggior parte delle
sconoscenze e delle abilità in modo
essenziale.
Esegue i compiti richiesti con il
supporto di domande stimolo e
indicazioni dell'adulto o dei compagni.
Padroneggia in modo adeguato la
maggior parte delle sconoscenze e
delle abilità.
Porta a termine in autonomia e di
propria iniziativa i compiti dove sono
coinvolte conoscenze e abilità che
padroneggia con sicurezza; gli altri, con
il supporto dell'insegnante e dei
compagni.
Padroneggia in modo adeguato tutte le
conoscenze e delle abilità.
Assume iniziative e porta a termine i
compiti affidati in modo responsabile e
autonomo.
E' in grado di utilizzarer conoscenze e
abilità per risolvere problemi legati
all'esperienza con istruzioni date e in
contesti noti.
Padroneggia in modo completo e
approfondito le conoscenze e delle
abilità.
In contesti conosciuti: assume iniziative
e porta a termine compiti in modo
autonomo e responsabile; è in grado di
dare istruzioni ad altri; utilizza
conoscenze e abilità per risolvere
autonomamente problemi; è in grado di
reperire ed organizzare conoscenze
nuove e di mettere a punto procedure
di soluzione originali.
Riproposizione di “passaggi” del percorso nella stessa modalità conosciuta
Le conoscenze e le abilità verranno verificate proponendo agli alunni di inventare individualmente slogan sui diritti (con le stesse modalità
seguite durante il percorso didattico) che siano attinenti rispettivamente ai diritti, all'amore, al gioco, all'amicizia ed alle tradizioni.
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OSSERVAZIONI SISTEMATICHE ed OCCASIONALI
durante le attività
INDICATORI riferibili alla SFERA COGNITIVA
Nomi allievi
Individua l'obiettivo
- riconosce la fattibilità di un progetto in base alle possibilità di realizzazione
- mette in campo forme di flessibilità nel perseguire l'obiettivo
Pianifica fasi di lavoro
- elabora un piano di lavoro in modo fnalizzato ed efficace
- rappresenta/verbalizza in modo chiaro e completo il piano di lavoro
Organizza le risorse
- riconosce/predispone/utilizza coerentemente le risorse utili
- gestisce i tempi in modo adeguato alle fasi
Valuta i risultati
- rileva aspetti forti/deboli del proprio lavoro secondo criteri stabiliti di
valutazione
- individua strategie concrete di miglioramento
INDICATORI riferibili alla SFERA SOCIALE
Interviene nelle discussioni
- rispetta il turno
- in modo pertinente
Condivide le proprie idee con gli altri
- tiene conto delle altre opinioni nella prosecuzione del discorso
- accetta le idee degli altri senza egocentrismi o pregiudizi
Assume un ruolo nel gruppo
- acquisisce un ruolo specifico
- mantiene il ruolo
E' responsabile
- porta a termine l'impegno
- è autonoma/o
Agisce con autocontrollo
- tiene conto del contesto ambientale
- tiene conto di sè in relazione agli altri
Controlla e gestisce le proprie risorse
- presta attenzione
- mantiene la concentrazione
Le tabelle verranno compilate inserendo per ciascun alunno: + = sempre, +/= in parte, = mai
Le tabelle di osservazione verranno utilizzate anche dopo l’attività per rilevare eventuali “ricadute” positive
del percorso svolto.
Le tabelle sono integrate, come già detto, da osservazioni occasionali che nel giornale
dell’insegnante/agenda di classe raccolgono i dati osservati e annotati in modo discorsivo
COMPITO AUTENTICO
L'Istituto Comprensivo Frosinone IV, durante la seconda decade di Maggio, vuole organizzare una caccia al tesoro speciale e sceglie
come argomento: "I diritti dei bambini". La manifestazione deve avere la durata di 2 ore e deve coinvolgere i bambini di diverse età.
Mettiti al lavoro: seleziona i diritti dei bambini che ritieni più importanti, basandoti sulle conoscenze che hai acquisito. Conta i
partecipanti al gioco e dividili in squadre di ugual numero di partecipanti. Scrivi sotto forma di indovinello le tracce e i percorsi da
seguire, individua i luoghi per la realizzazione del gioco, le regole che ogni squadra deve rispettare e stabilisci il premio finale.
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