scuola skirt

Piano di lavoro per l'a.s. 2016/17
Docente: Chiara Caronni
Ordine di scuola:
Scuola Primaria - Ceriano
Discipline:
Inglese
Classe:
2^B
Presentazione della classe
La classe 2^B ha un tempo scuola di 30 ore settimanali e gli insegnanti che
operano sulla classe sono attualmente cinque:
-l’insegnante Caronni (italiano, matematica, inglese, storia, arte immagine e
musica);
-l’insegnante Di Martino (scienze, tecnologia, educazione motoria e matematica
(per un’ora settimanale));
-l’insegnante Stornaiuolo (religione cattolica);
-l’insegnante Cairoli (geografia);
-l’insegnante Galli ricopre il ruolo di docente di sostegno.
La classe è formata da 25 alunni, 8 maschi e 17 femmine.
E’ presente un alunno di madrelingua straniera che ha ancora difficoltà a
comunicare in lingua italiana in forma orale. Pertanto gli insegnanti hanno
previsto un piano didattico personalizzato per potenziare l’apprendimento
linguistico e favorire il processo di inclusione scolastica.
Appartengono, inoltre, alla classe due alunni seguiti dall’insegnante di sostegno,
che ha curato, insieme agli insegnanti di classe, la definizione del PEI e ne
garantirà lo svolgimento e l’eventuale adeguamento nel corso dell’anno.
Gli alunni della classe stanno avanzando nel loro percorso di crescita, sia a livello
didattico che personale e vivono l’esperienza scolastica con serenità e impegno.
Nel complesso il gruppo classe ha una buona consapevolezza delle regole della
vita scolastica.
Un ristretto gruppo di alunni, tuttavia, tende ad avere una condotta troppo
esuberante, soprattutto nei momenti di libera aggregazione; anche la
comunicazione in classe risulta talvolta difficile perché alcuni alunni faticano a
rispettare il proprio turno per parlare e faticano a contenere la propria vivacità.
Il percorso di socializzazione appare positivamente avviato: i bambini sono aperti
e disponibili all’aiuto reciproco, sia durante il lavoro scolastico che nei momenti
liberi; nei confronti degli insegnanti si mostrano corretti, rispettosi e affettuosi.
La partecipazione alle lezioni è attiva e vivace, tuttavia i tempi di attenzione
devono essere incrementati: un discreto numero di alunni, infatti, tende a
distrarsi.
Nell’esecuzione dei compiti assegnati (individuali, a coppie o in piccolo gruppo)
dimostrano di sapersi organizzare in modo abbastanza autonomo e sono
generalmente in grado di risolvere piccoli conflitti, al fine di portare a termine
con successo l’attività.
Per quanto riguarda l’andamento del processo di apprendimento, le prove
d’ingresso rilevano, per la totalità della classe, il possesso degli obiettivi di
partenza previsti per la classe seconda, con differenti livelli di acquisizione.
La situazione della classe sarà aggiornata nel corso dell’anno scolastico.
Obiettivi
ASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
– Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano,
pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni, alla
famiglia.
PARLATO (PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE)
– Produrre semplici frasi riferite ad oggetti e persone.
– Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni
e frasi memorizzate, adatte alla situazione.
LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)
– Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati da supporti
visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.
SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA)
– Trascrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano.
Contenuti
Units One and Two "Autumn"
-vocabolario relativo all’autunno (trees, nuts, leaves, mushrooms…)
- i numeri da 1 a 10
-i colori (pink, yellow, red, brown, blue, white, purple, black, orange, green)
- gli oggetti scolastici
-le formule verbali per: fare gli auguri di compleanno; chiedere e dire la propria
età; domandare informazioni su un oggetto (what’s this?)
- le preposizioni di luogo (in, on)
- le parole del tempo meteorologico (rainy, sunny, foggy, windy, cloudy, snowy)
Units Three and Four "Winter"
-vocabolario relativo all’inverno (snow, snowman, bird..)
- gli ambienti domestici (bathroom, bedroom, kitchen, living room, attic)
- i membri della famiglia (dad, mum, brother, sister, grandpa, grandma)
-le formule verbali per chiedere dov’è una persona e rispondere
- i capi d’abbigliamento (skirt, trousers, hat, jumper, socks, coat, boots, shoes)
-le principali forme geometriche
Units Five and Six "Spring"
-vocabolario relativo alla primavera (snail, caterpillar, umbrella, grass…)
-i miei giocattoli (robot, paint box, Lego, drum, doll, cards, game, puzzle)
-le formule verbali per indicare il possesso (I’ve got…)
-le parti del corpo (hair, ears, eyes, nose, mouth, arms, hands, body, legs, feet)
-le formule verbali per descrivere se stessi (I’ve got brown eyes…)
Units Seven and Eight "Summer"
-vocabolario relativo all’estate (butterfly, sunflowers, barbecue…)
-i cibi (water, cheese, sandwiches, cakes, carrots, grapes, orange juice, crisps)
-le formule verbali per esprimere le proprie preferenze (ad esempio qual è il cibo
preferito: I like/ I don’t like).
-verbi che indicano azioni (fly, climb, jump, dance, sing, run, swim, catch)
-formule verbali per esprimere ciò che si è in grado di fare e ciò che non si sa fare
(I can/ I can’t)
Festivities: “It’s Halloween!” “Merry Christmas” “Happy Easter”
- lessico basilare relativo a ciascuna festività
-canzoni, poesie, giochi relativi alle diverse festività
Attività extracurricolari
Non sono previste attività di integrazione al curricolo.
Interventi individualizzati per recupero e approfondimento
Gli alunni che, nel corso dell’anno scolastico avranno bisogno di attività di
recupero e/o potenziamento, saranno seguiti costantemente dall’insegnante
durante lo svolgimento delle attività didattiche (recupero in itinere) e, quando
necessario, saranno approntate attività personalizzate svolte in classe, anche in
piccoli gruppi.
In ogni caso, gli aspetti irrinunciabili su cui la docente intende lavorare per
promuovere la crescita personale e il successo scolastico degli alunni sono:
• la valorizzazione delle positività di ciascuno
• il potenziamento dell’autostima
• la presa di coscienza delle capacità/difficoltà nell’apprendimento scolastico
• la condivisione del percorso di recupero di eventuali difficoltà e delle modalità/
attività che possono favorirlo
• la presa di coscienza della possibilità/necessità dell’essere artefice del proprio
processo di miglioramento e di crescita
• l’assunzione di responsabilità di fronte al compito
• l’approccio alla metodologia del problem solving nell’affrontare le diverse
situazioni
• l’abitudine all’impegno, alla fatica, alla determinazione nel portare a
compimento il proprio progetto di miglioramento.
Sussidi che si intendono utilizzare
• CD con brani in lingua inglese – lettore CD
• Libro di testo “New Treetops -level 2-”
• Schede strutturate
• Software didattici specifici per la LIM o per il computer
• Siti Internet specifici per la didattica Inglese
• Story cards e flashcards
• Libri di narrativa inglese per l’infanzia
Metodologia
Indicare le strategie di intervento: lezione frontale e/o dialogata; conversazioni e
discussioni; problem solving; lavoro individuale; cooperative learning; ricerche
individuali; correzione collettiva dei compiti; ecc.
Le attività ludiche forniranno un eccellente contesto per l'apprendimento
linguistico e saranno particolarmente utili in quanto il bambino sarà attivamente
coinvolto nell'apprendimento; solleciteranno altresì in modo naturale nell’alunno
il desiderio di comunicare in lingua straniera. Verranno proposti vari tipi di giochi
(a coppie, a squadre, giochi imitativi e di ruolo, con burattini e pupazzi) che a
seconda della loro organizzazione e degli obiettivi specifici, potranno apportare
un valore aggiunto alla lezione. Si darà ampio spazio all’ascolto di dialoghi e
racconti e all’interpretazione di canti e filastrocche in lingua.
I canti come le narrazioni saranno utili metodologie didattiche per:
-conoscere nuovi vocaboli in inglese, ampliando il lessico relativo all’argomento
affrontato
-apprendere semplici frasi grammaticalmente corrette
-acquisire una pronuncia corretta, individuando e riproducendo suoni.
Verifica
Indicare le tipologie di verifica (formativo/diagnostica o sommativa) e la scansione
temporale (numero di prove per quadrimestre e tempi di svolgimento)
Al termine di ogni attività/argomento saranno proposte delle verifiche per
accertare il possesso di conoscenze e abilità volte all’acquisizione di competenze
adeguate. Al termine di ogni quadrimestre si prevedono delle prove di verifica
appositamente strutturate e concordate a livello di classi parallele d’Istituto.
Le verifiche proposte verteranno sugli obiettivi relativi alla comprensione orale,
alla produzione e interazione orale e alla lettura e avranno scopo o formativo o
sommativo.
Nella prove di verifica a scopo formativo rientrano le domande informali durante
le lezioni, il controllo del lavoro domestico, le esercitazioni orali, il rispetto di
consegne e compiti.
Nelle prove di verifica a scopo sommativo rientrano le interrogazioni orali, le
prove strutturate, i test di comprensione.
Valutazione
Indicare i criteri di valutazione delle diverse tipologie di verifica
Nelle fasi di attuazione del lavoro, l'insegnante effettuerà osservazioni
sistematiche relativamente a:
• capacità di ascolto
• atteggiamenti di collaborazione / partecipazione
• frequenza e qualità degli interventi
• livello di autonomia nello svolgimento delle consegne
• capacità organizzativa di fronte alle informazioni raccolte
• capacità propositiva.
Saranno proposte schede strutturate per verifica scritta. I livelli di conoscenza di
termini, regole, principi e delle abilità di applicazione di procedure apprese,
verranno verificate tramite prove individuali a punteggio basate su 10 (o multipli
di 10) items. Criteri di performance:
0 errori: voto 10
1 errore: voto 9
2 errori: voto 8
3 errori: voto 7
4 errori: voto 6
5 o più errori: voto 5
Comunicazione alle famiglie
La comunicazione dell'andamento educativo e didattico della classe e dei singoli
alunni avviene attraverso:
• Assemblee di classe
• Consigli di Intersezione/classe/interclasse con i rappresentanti dei genitori
• Registro on line
• Diario
• Colloqui individuali
• Comunicazioni telefoniche