Curricolo d`istituto scuola primaria

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Curricolo d’istituto scuola primaria
Sommario
INTRODUZIONE ALLA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE DI AREA MATEMATICA ................................................................................................................................................................................................................................................................................. 3
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE ........................................................................................................................................................................................................................................................................................ 4
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA ................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 5
CLASSE TERZA PRIMARIA .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 5
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DI MATEMATICA SCUOLA PRIMARIA ........................................................................................................................................................................................................................................ 6
CLASSE PRIMA ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 6
CLASSE SECONDA ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 8
CLASSE TERZA ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 10
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA PRIMARIA ............................................................................................................................................................................................................................................. 12
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA .................................................................................................................................................................................................................................................................... 13
CLASSE QUARTA .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 13
CLASSE QUINTA ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 16
METODOLOGIE ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 19
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 19
SCIENZE e TECNOLOGIA ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 20
SCIENZE................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 21
CLASSE PRIMA ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 22
CLASSE SECONDA ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 23
CLASSE TERZA ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 24
CLASSE QUARTA .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 25
CLASSE QUINTA ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 27
METODOLOGIE ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 28
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 28
TECNOLOGIA......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 29
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I.C. 1° Paolo di Tarso Sede centrale – Via Risorgimento, 120 tel/fax 081 5232640 Sede Marconi – Via Roma, 188 tel/fax 081 5234024 -5236763 Sede Miseno – Via Miseno tel/fax 081 5233637 Sede Baia – Via Lucullo,96 tel/fax 081 8549784 – 081 8040240
e-mail [email protected]
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA ............................................................................................................................................................................................................................................................ 29
CLASSE PRIMA ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 30
CLASSE SECONDA ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 31
CLASSE QUARTA .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 33
CLASSE QUINTA ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 34
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INTRODUZIONE ALLA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE DI AREA MATEMATICA
Nelle competenze chiave per l’apprendimento, definite nella Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006, si legge che: “La competenza matematica è
l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane.
Partendo da una solida padronanza delle competenze aritmetico – matematiche, l’accento è posto sugli aspetti del processo e dell’attività oltre che su quelli della conoscenza.
La competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli,
schemi, grafici, rappresentazioni).
Riteniamo che le conoscenze matematiche contribuiscano alla formazione culturale delle persone e delle comunità, sviluppando le capacità di mettere in stretto rapporto il “pensare” e il “fare” e
offrendo strumenti adatti a percepire, interpretare e collegare tra loro fenomeni naturali, concetti e artefatti costruiti dall’uomo, eventi quotidiani.
In particolare, la matematica dà strumenti per la descrizione scientifica del mondo e per affrontare problemi utili nella vita quotidiana; contribuisce a sviluppare la capacità di comunicare e
discutere di argomentare in modo corretto, di comprendere i punti di vista e le argomentazioni degli altri.
La costruzione del pensiero matematico è un processo lungo e progressivo nel quale concetti, abilità, competenze e atteggiamenti vengono ritrovati, intrecciati, consolidati e sviluppati a più
riprese; è un processo che comporta anche difficoltà linguistiche e che richiede un’acquisizione graduale del linguaggio matematico.
Di estrema importanza è lo sviluppo di un’adeguata visione della matematica, non ridotta a un insieme di regole da memorizzare e applicare, ma riconosciuta e apprezzata come contesto per
affrontare e porsi problemi significativi e per esplorare e percepire relazioni e strutture che si ritrovano e ricorrono in natura e nelle creazioni dell’uomo.
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PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare
ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazione di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Le sue conoscenze matematiche e scientifico – tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della
realtà.
Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti
anche in modo autonomo.
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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA
CLASSE TERZA PRIMARIA
• Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze scientifiche che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato a utilizzare siano utili
per operare nella realtà
• Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali
• Riconosce ed utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici
• Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando semplici strumenti per il disegno geometrico
• Descrive e classifica figure in base a specifiche caratteristiche geometriche
• Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici
• Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto
• Rileva dati significativi, li analizza, li interpreta, sviluppa ragionamenti sugli stessi utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.
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PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DI MATEMATICA SCUOLA PRIMARIA
CLASSE PRIMA
COMPETENZE
Conoscenze
NUMERO
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla
I numeri naturali nei loro aspetti ordinali e cardinali;
matematica, attraverso esperienze significative, che gli
Successione numerica;
hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha
Concetto di maggiore, minore e uguale;
imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà;
Operazioni di addizione tra numeri naturali;
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con
Operazioni di sottrazione tra numeri naturali.
i numeri naturali.
SPAZIO E FIGURE
Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio
che si trovano in natura o che sono state create
dall'uomo.
Collocazione di oggetti in un ambiente, avendo come
riferimento se stessi, persone e oggetti;
Osservazione ed analisi delle caratteristiche (proprietà) di
oggetti piani e solidi;
Mappe, piantine, orientamento;
Caselle e incroci sul piano quadrettato.
Abilità
Contare oggetti collegando correttamente la sequenza
numerica verbale con l'attività
manipolativa e percettiva;
Indicare se due o più raggruppamenti hanno lo stesso
numero di elementi, oppure di più, o
di meno;
Leggere e scrivere i numeri naturali (0-20) sia in cifre che
in parole;
Confrontare raggruppamenti di oggetti in base alle loro
quantità;
Utilizzare correttamente i simboli < >=;
Comprendere, conoscere e costruire la linea dei numeri;
Padroneggiare abilità di calcolo mentale e scritto;
Comprendere le relazioni tra operazioni di addizione e
sottrazione;
Composizione e scomposizione di numeri;
Comprendere il concetto di decina.
Saper localizzare oggetti nello spazio fisico, sia rispetto a
se stessi, sia rispetto ad altre persone o oggetti;
Usare termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro,
dentro/fuori); Saper eseguire un semplice percorso
partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e
viceversa;
Saper ritrovare un luogo attraverso una semplice mappa;
Individuare la posizione di caselle o incroci sul piano
quadrettato.
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RELAZIONI, DATI PREVISIONI
Esegue seriazioni e classificazioni con oggetti concreti;
Utilizza misure e stime con strumenti non convenzionali;
Affronta i primi problemi con strategie diverse e appropriate e li risolve
spiegando a parole il procedimento seguito;
Raccoglie e rappresenta i dati.
Individuazione degli elementi con una caratteristica comune;
Classificazione in base ad una caratteristica;
Scoperta del criterio di classificazione;
Individuazione degli elementi in base alla negazione di una
caratteristica;
Comprensione del significato dei quantificatori;
Analisi di un testo per reperire informazioni;
Analisi di situazioni problematiche e individuazione delle soluzioni più
adeguate;
Rappresentazione, in modi diversi, di una situazione problematica;
Risoluzione di semplici problemi senza operazioni;
Traduzione di problemi elementari espressi in parole in
rappresentazioni
matematiche(addizione e sottrazione);
Confronto e discussione delle diverse strategie risolutive;
Comprensione che per risolvere lo stesso problema è possibile usare
metodologie diverse;
Esposizione con parole, disegni schemi grafici del procedimento
risolutivo eseguito;
Raccolta di dati su se stessi e sul mondo circostante;
Organizzazione dei dati in base alle loro caratteristiche;
Rappresentazione dei dati raccolti;
Osservazione di un insiemi di dati;
Semplici tabelle di frequenza;
Lettura e rappresentazione iconiche di semplici dati(grafici a barre,
ideogrammi,…);
Individuazione di grandezze misurabili e relativi
confronti(grande/piccolo, alto/basso,
lungo/corto,…);
Relazioni d'ordine;
Confronto e ordinamento di lunghezze;
Ordinamento di eventi in successione logica;
Misurazione per conteggio di quadretti(lunghezze);
Misurazione con oggetti di uso quotidiano
In situazioni concrete classificare oggetti fisici e simbolici
(figure, numeri…)in base a una data proprietà;
Esplorare e rappresentare con disegni, parole, simboli e
risolvere situazioni problematiche utilizzando addizioni e
sottrazioni;
Esplorare e rappresentare graficamente una soluzione a
situazioni problematiche; Raccogliere dati e informazioni
e saperli organizzare con rappresentazioni iconiche
secondo opportune modalità;
Osservare oggetti e fenomeni, individuare grandezze
misurabili;
Compiere confronti diretti di grandezze;
Effettuare misure con oggetti e strumenti elementari.
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CLASSE SECONDA
COMPETENZE
Conoscenze
Abilità
NUMERO
Presentazione dei numeri naturali in base 10;il valore posizionale
Riconoscere, nella scrittura dei numeri in base 10, il valore posizionale
delle cifre dei
numeri oltre il 100;conoscere l’ordinalità dei numeri; stabilire relazioni
fra i numeri con i
simboli < > =; ordinare i numeri in ordine crescente e decrescente e
saperli confrontare;
Eseguire addizioni in riga e in colonna,;
Acquisire e padroneggiare la tecnica delle addizioni in colonna con il
cambio;
Acquisire e padroneggiare la tecnica delle sottrazioni in colonna con il
cambio;
Memorizzare le tabelline;
Comprendere ed applicare la procedura per eseguire moltiplicazioni in
riga e in colonna
con il cambio;
Individuare e calcolare il doppio, il triplo e il quadruplo di un numero;
Comprendere ed applicare concetti di paio e di coppia, intesi come
insiemi costituiti da due elementi;
Eseguire moltiplicazioni con un fattore uguale a 1 e uguale a 0;
Comprendere il concetto di divisione;
Individuare la metà di un numero;
Eseguire divisioni il cui divisore sia 1;
Eseguire con rapidità semplici calcoli mentali;
Contare in senso progressivo e regressivo anche saltando numeri;
Conoscere il valore posizionale delle cifre ed opera nel
calcolo tenendone conto correttamente;
Eseguire mentalmente e per iscritto l'addizione,
la sottrazione, la moltiplicazione ed opera utilizzando le tabelline.
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica,
attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli
delle cifre;
Concetto di maggiore, minore ed uguale;
Concetto di precedente e successivo;
strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per
Operazioni di addizione e sottrazione;
operare nella realtà;
Operazioni di addizione con il cambio;
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri
naturali oltre il 100.
Sottrazioni in colonna con il cambio,
La moltiplicazione come addizione ripetuta;
Le tabelline;
Il calcolo mentale rapido;
Il doppio, il triplo, il quadruplo di un numero;
Il paio e la coppia;
Il comportamento del numero 0 e del numero 1 nella moltiplicazione;
La divisione di ripartizione e di contenenza tra i numeri naturali;
La metà di un numero;
Il comportamento del numero 1 nella divisione.
SPAZIO E FIGURE
Concetto di regione e di confine;
Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e
Le principali figure geometriche piane e solide;
strutture che si trovano in natura o che sono state create dall'uomo.
Le posizioni degli oggetti nello spazio fisico;
Percorsi semplici nello spazio;
Distinguere regione interna, esterna e confine;
Disegnare, denominare e descrivere alcune fondamentali figure
geometriche piane;
Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, usando termini
adeguati;
Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o
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dal disegno, saperlo descrivere e saper dare istruzioni relative.
Simmetria di una figura.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Raccogliere dati e rappresentarli con diagrammi e grafici;
Uso di diagrammi e grafici per rappresentare dati raccolti;
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo
il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse
dalla propria.
Statistiche e rappresentazioni con grafici e diagrammi;
Classificazioni di numeri, figure, oggetti in base a proprietà e
utilizzando rappresentazioni
Classificare in base a uno o più attributi;
Utilizzare connettivi logici;
Utilizzare quantificatori;
Costruire e rappresentare relazioni tra diversi elementi;
adeguate;
Argomentare criteri che sono stati usati per classificare e ordinare;
Misurare grandezze utilizzando unità arbitrarie;
Problemi con le quattro operazioni.
Individuare l'operazione necessaria alla risoluzione di problemi
(addizione, sottrazione,
moltiplicazione e sottrazione); Affrontare semplici problemi con
strategie diverse e appropriate e li risolve spiegando a
parole il procedimento seguito;
Riconoscere il “certo” e “l'incerto” in situazioni vissute;
Eseguire misure utilizzando unità di misura arbitrarie.
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CLASSE TERZA
COMPETENZE
NUMERO
attraverso esperienze scientifiche che gli hanno fatto intuire come gli
strumenti matematici che ha imparato a utilizzare siano utili per
operare nella realtà;
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri
naturali;
Riconosce ed utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici.
SPAZIO E FIGURE
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in
natura o che sono state
create dall'uomo, utilizzando semplici strumenti per il disegno
geometrico;
Descrive e classifica figure in base a specifiche caratteristiche
Conoscenze
Abilità
I numeri naturali da 0 a 999 (aspetto ordinale e cardinale);
Il valore posizionale delle cifre;
Concetto di maggiore, minore e uguale;
Concetto di precedente e successivo;
Addizione e sottrazione tra numeri naturali con e senza cambio, e con
più cambi;
Concetto di resto e differenza;
Le proprietà dell' addizione e della sottrazione;
Moltiplicazioni con numeri naturali con e senza cambio, e con più
cambi;
La divisione come ripartizione e contenenza;
Le tabelline dall'1 al 10;
Divisioni semplici con una cifra al divisore, anche con il resto;
Divisioni con una cifra al divisore e più di due al dividendo;
Significato e comportamento del numero 0 e del numero 1 nelle
quattro operazioni;
Calcolo orale e mentale rapido;
Le migliaia;
Moltiplicazioni per 10, 100, 1000;
L'euro;
La frazione: suddivisione in parti uguali di figure geometriche e
oggetti.
Riconoscere nella scrittura in base dieci dei numeri il valore
posizionale delle cifre dallo 0 al 999;
Conoscere l'ordinalità dei numeri;
Stabilire relazioni tra i numeri utilizzando i simboli > < =;
Ordinare i numeri in ordine crescente e decrescente;
Numerare in ordine progressivo e regressivo;
Eseguire addizioni e sottrazioni tra numeri naturali con e senza
cambio;
Comprendere i concetti di resto e differenza nella sottrazione;
Applicare le proprietà dell'addizione e della sottrazione per facilitare il
calcolo orale e mentale;
Eseguire moltiplicazioni tra i numeri naturali con e senza cambio;
Memorizzare le tabelline per facilitare il calcolo mentale e scritto;
Eseguire semplici divisioni che prevedano anche un resto;
Comprendere il significato dei numeri 1 e 0 nelle quattro operazioni;
Comprendere il concetto di migliaio;
Acquisire il valore posizionale delle cifre dei numeri oltre il 1000;
Eseguire addizioni, moltiplicazioni e sottrazioni con più cambi;
Simmetria di una figura;
Descrivere gli elementi significativi di una figura ed identificare, se
Le principali figure geometriche del piano e dello spazio;
possibile, gli eventuali
Rette incidenti, parallele e perpendicolari;
elementi di simmetria;
Il concetto di perimetro delle figure piane;
Costruire mediante modelli, disegnare, denominare e descrivere le
Gli angoli: prime classificazioni.
linee e alcune
fondamentali figure geometriche del piano e dello spazio;
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geometriche.
Identificare il perimetro di una figura piana;
Individuare gli angoli in figure e contesti diversi;
Conoscere ed utilizzare la terminologia e le definizioni specifiche
relative ai poligoni.
Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici;
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto;
Rileva dati significativi, li analizza, li interpreta, sviluppa ragionamenti
sugli stessi utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e
strumenti di calcolo.
Problemi con una domanda da risolvere con le quattro operazioni e
con operatori diversi;
Problemi con più domande da risolvere con le quattro operazioni e
con operatori diversi;
Problemi con le misure di lunghezza, capacità, peso, tempo;
Problemi relativi al peso netto, lordo e alla tara;
Problemi relativi all'utilizzo dell'euro;
Problemi relativi alla geometria delle figure piane (perimetro);
Elementi delle rilevazioni statistiche: tabelle di frequenza,
rappresentazioni grafiche;
Situazioni certe e incerte;
Qualificazione delle situazioni incerte;
Il lessico delle unità di misura convenzionali;
Il sistema di misura;
La convenzionalità della misura.
Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche
utilizzando le quattro operazioni;
Riconoscere i dati di un problema;
Individuare la domanda in un testo problematico;
Formulare una domanda pertinente al testo problematico;
Formulare ipotesi di soluzione;
Individuare eventuali dati inutili in un testo problematico;
Riconoscere la pertinenza o meno della domanda in un testo
problematico;
Inventare testi problematici partendo da una domanda;
Inventare testi problematici partendo da una operazione;
Individuare l'insufficienza di dati in un testo problematico;
Affrontare situazioni problematiche in cui vengono utilizzate le misure
di peso, lunghezza, capacità;
Affrontare situazioni problematiche relative al peso netto,lordo, tara;
Affrontare situazioni problematiche relative all'euro;
Affrontare situazioni problematiche relative alla geometria delle figure
piane, in particolare al loro perimetro.
Porsi domande su alcune situazioni concrete;
Individuare a chi richiedere informazioni;
Raccogliere, classificare e rappresentare i dati in tabelle di frequenza
mediante rappresentazioni grafiche;
Riconoscere se un situazione è certa o incerta;
Qualificare l'incertezza di una situazione in base alle informazioni
possedute;
Effettuare misure dirette e indirette di grandezze ed esprimerle
secondo unità di misura convenzionali e non;
Esprimere misure utilizzando multipli e sottomultipli delle unità di
misura.
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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA PRIMARIA
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze scientifiche che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato a utilizzare
siano utili per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali entro il periodo dei miliardi.
Riconosce ed utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (frazioni, numeri decimali, percentuali)
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno e i più comuni
strumenti di misura.
Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni
Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici
Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti ad un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie risolutive diverse dalla propria
Ricerca dati per ricavare informazioni, costruisce rappresentazioni (tabelle, grafici).
Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici
Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza
Identifica vari e diversi attributi misurabili di oggetti e associa processi di misurazione, sistemi ed unità di misura
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PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA
CLASSE QUARTA
COMPETENZE
NUMERO
attraverso esperienze significative,
che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che
ha imparato ad utilizzare siano utili
per operare nella realtà;
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i
numeri naturali;
Riconosce ed utilizza rappresentazioni diverse di oggetti
matematici (frazioni, numeri decimali).
Conoscenze
Relazioni tra numeri naturali entro il 999.999;
Consolidamento delle quattro operazioni e dei relativi
algoritmi di calcolo;
La frazione;
Strategie di calcolo mentale;
Stima del risultato di una operazione;
I numeri decimali;
Operazioni con i numeri decimali.
Abilità
Leggere e scrivere numeri naturali consolidando la
consapevolezza del valore posizionale
delle cifre;
Confrontare e ordinare numeri naturali;
Comprendere il valore e la funzione dello zero in relazione
alla posizione che occupa nella
rappresentazione decimale del numero naturale;
Eseguire divisioni con due cifre al divisore;
Rappresentare frazioni per coglierne il significato;
Trovare il valore di un intero partendo dalla frazione;
Calcolare la frazione di un numero;
Riconoscere frazioni proprie, improprie, complementari ed
apparenti;
Eseguire le quattro operazioni con numeri naturali entro il
999.999;
Eseguire le prove delle quattro operazioni;
Conoscere ed applicare le proprietà delle quattro operazioni;
Mettere in relazione i numeri decimali (> < =);
Leggere e scrivere numeri decimali consolidando la
consapevolezza del valore posizionale
delle cifre;
Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni
(divisore e dividendo) con i numeri
decimali.
Contare in senso progressivo e regressivo anche saltando
numeri;
Conoscere il valore posizionale delle cifre ed opera nel
calcolo tenendone conto
correttamente;
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Eseguire mentalmente e per iscritto l'addizione, la sottrazione,
la moltiplicazione ed opera
utilizzando le tabelline.
SPAZIO E FIGURE
Le linee;
Descrive, denomina e classifica figure in base a
caratteristiche geometriche, ne determina misure e
li sa costruire anche attraverso l'utilizzo di strumenti per il
disegno geometrico.
Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio,
I poligoni;
Gli angoli;
Il perimetro;
L'area (introduzione del concetto).
relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono
state create dall'uomo.
Riconoscere, disegnare e classificare linee, angoli, figure
piane e solide;
Riconoscere le trasformazioni del piano: traslazione,
rotazione, simmetria;
Comprendere il concetto di concavo e convesso;
Comprendere il concetto di regione poligonale;
Denominare ed osservare alcuni poligoni;
Costruire e classificare triangoli;
Costruire, classificare e denominare quadrilateri;
Classificare poligoni in concavi e convessi;
Descrivere e classificare parallelogrammi; Introdurre in
concetto di angolo e la relativa terminologia;
Individuare la presenza di angoli in situazioni concrete;
Individuare gli elementi costitutivi dell'angolo (lato,
vertice, regione angolare, verso);
Individuare vari tipi di angolo e classificarli in base alla
loro ampiezza;
Misurare e disegnare angoli utilizzando il goniometro;
Individuare angoli concavi e convessi;
Scoprire l'ampiezza degli angoli interni di alcuni poligoni;
Misurare il perimetro di figure piane;
Calcolare il perimetro di figure geometriche piane
conosciute, anche per risolvere situazioni problematiche;
Comprendere il concetto di equiestensione;
Comprendere la differenza tra perimetro e area.
Calcolare l'area di figure geometriche piane utilizzando
misure arbitrarie.
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Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente
ristretti ad un unico ambito)mantenendo il controllo sia
sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a
parole il procedimento seguito;
Ricerca dati per ricavare informazioni, costruisce
rappresentazioni (tabelle, grafici);
Identifica vari e diversi attributi misurabili di oggetti e
associa processi di misurazione; sistemi ed unità di
misura.
Problemi con più domande da risolvere con le quattro
operazioni e con operatori diversi;
Problemi relativi alla geometria delle figure piane
(perimetro);
Problemi con le frazioni;
Elementi delle rilevazioni statistiche: tabelle di
frequenza, rappresentazioni grafiche, moda;
Situazioni certe ed incerte;
Qualificazione delle situazioni incerte;
Misure ed unità di misura
Porsi domande su alcune situazioni concrete
(preferenze, età di un gruppo di persone, professioni, ..);
Raccogliere, classificare e rappresentare i dati in tabelle
di frequenza mediante rappresentazioni grafiche;
Riconoscere se un situazione è certa o incerta;
Qualificare l'incertezza di una situazione in base alle
informazioni possedute;
Conoscere le misure di lunghezza, capacità, peso;
Conoscere le misure di tempo;
Conoscere le misure di valore;
In contesti significativi attuare semplici conversioni
(equivalenze) tra un'unità di misura e l'altra;
Affrontare situazioni problematiche in cui vengono
utilizzate le misure di peso, lunghezza, capacità;
Affrontare situazioni problematiche relative al peso
netto, lordo, tara;
Risolvere situazioni problematiche con le frazioni.
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CLASSE QUINTA
COMPETENZE
NUMERO
Conoscenze
L'insieme dei numeri naturali;
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla
Consolidamento delle quattro operazioni e dei relativi
matematica, attraverso esperienze scientifiche che gli
algoritmi di calcolo;
hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha
Uso della calcolatrice, stima del risultato di una
imparato a utilizzare siano utili per operare nella realtà;
operazione,
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con
Numeri relativi;
i numeri naturali entro il periodo dei miliardi;
Le espressioni numeriche;
Riconosce ed utilizza rappresentazioni diverse di oggetti
Il concetto di multiplo, di divisore e di numero primo;
matematici (frazioni, numeri decimali, percentuali).
I criteri di divisibilità;
Le frazioni;
I numeri decimali;
La percentuale.
Abilità
Leggere e scrivere numeri naturali consolidando la
consapevolezza del valore posizionale delle cifre;
Confrontare e ordinare numeri naturali;
Comprendere il valore e la funzione dello zero in
relazione alla posizione che occupa all'interno del
numero naturale;
Eseguire le quattro operazioni con i grandi numeri;
Eseguire le prove delle quattro operazioni;
Utilizzare le procedure di calcolo mentale applicando le
proprietà delle quattro operazioni;
Riconoscere e costruire relazioni tra numeri naturali
(multipli, divisori, numeri primi);
Utilizzare logicamente le quattro operazioni nella
risoluzione dei problemi;
Utilizzare i numeri relativi nella realtà,
Rappresentare i numeri relativi sulla retta numerica,
Operare con i numeri relativi;
Conoscere le regole per risolvere le espressioni
aritmetiche;
Risolvere semplici espressioni aritmetiche,
Saper individuare i multipli e i divisori di un numero;
Conoscere i criteri di divisibilità e saperli applicare;
Comprendere il concetto di numero primo;
Individuare frazioni e unità frazionarie;
Determinare la frazione di una grandezza e,
inversamente, la grandezza data una parte frazionaria di
essa;
16
SPAZIO E FIGURE
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che
si trovano in natura o che sono state create dall'uomo,
utilizzando in particolare strumenti per il disegno e i più
Elementi delle rilevazioni statistiche: tabelle di frequenza,
Comprendere il significato di “frazione” di una grandezza;
Riconoscere le frazioni proprie, improprie, apparenti e
complementari;
Confrontare frazioni; Riconoscere e calcolare frazioni
equivalenti ad una frazione data;
Trasformare le frazioni in numeri decimali e viceversa;
Calcolare la percentuale
Analizzare gli elementi significativi (lati, angoli, diagonali,
altezza) dei poligoni;
Conoscere e saper classificare i poligoni;
Costruire e disegnare le principali figure geometriche
piane;
Calcolare il perimetro dei poligini;
Comprendere il concetto di area e di equiestensione,
Comprendere e memorizzare le formule per calcolare
l'area delle principali figure geometriche piane;
Risolvere situazioni problematiche usando le formule
dirette;
Apprendere l'utilizzo dello strumento compasso;
Conoscere la differenza tra cerchio e circonferenza;
Conoscere gli elementi del cerchio: raggio, diametro,
corda, arco.
Porsi domande su alcune situazioni concrete (preferenze,
rappresentazioni grafiche, moda,
età di un gruppo di persone, professioni, ..);
media e mediana;
Elementi essenziali di calcolo probabilistico e
Raccogliere, classificare e rappresentare i dati in tabelle
combinatorio;
di frequenza mediante rappresentazioni grafiche;
Risolvere problemi utilizzando le espressioni aritmetiche;
Individuare la moda, la media e la mediana;
Risolvere semplici problemi con le frazioni;
Riconoscere la probabilità di un evento;
Le figure piane;
Concetto di perimetro;
comuni strumenti di misura;
L'area dei poligoni regolari,
Descrive e classifica figure in base a caratteristiche
Il cerchio e la circonferenza.
geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche
costruiti o progettati con i suoi compagni.
Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e
matematici;
Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente
ristretti ad un unico ambito) mantenendo il controllo sia
sul processo risolutivo, sia sui risultati.
Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie
risolutive diverse dalla propria.
Ricerca dati per ricavare informazioni, costruisce
17
rappresentazioni (tabelle, grafici).
Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle
e grafici;
Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di
incertezza.
Risolvere semplici problemi con la percentuale;
Riconoscere la possibilità di combinazione degli eventi.
Risolvere situazioni problematiche usando le formule
geometriche dirette.
MISURA
Identifica vari e diversi attributi misurabili di oggetti e
Unità di misura diverse;
Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze,
associa processi di misurazione, sistemi ed unità di
Grandezze equivalenti.
angoli, aree, capacità, intervalli
misura.
temporali, masse, pesi ed usarle per effettuare misure e
stime;
Passare da una unità di misura ad un'altra, limitatamente
alle unità di uso più comune, anche nel contesto del
sistema monetario.
18
METODOLOGIE
Di seguito sono elencate le metodologie e le tecniche didattiche utilizzate dai docenti, oltre alla lezione frontale e alle esercitazioni, per lo sviluppo delle competenze, della motivazione
all’apprendere e delle abilità sociali.
Le mappe cognitive
Le mappe concettuali
La conversazione clinica
Il pensiero ad alta voce
Le facilitazioni procedurali
L’apprendistato cognitivo
Il lavoro di gruppo
La discussione, il ragionamento condiviso, il dialogo, la disputa
Strategie per la conoscenza metacognitiva
Uso efficace e motivato del rinforzo
Compiti a casa
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Si rimanda ai criteri elaborati e pubblicati nel sito dell’istituto nella sezione “Valutazione”.
19
SCIENZE e TECNOLOGIA
Nelle competenze chiave per l’apprendimento, definite nella Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006, si legge che: “La competenza in campo
scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le
problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati. La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare
risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la
consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino”.
La CONOSCENZA SCIENTIFICA è caratterizzata dal metodo di indagine, fondato sull’osservazione dei fatti e sulla loro interpretazione, con spiegazioni e modelli sempre suscettibili di
revisione e di riformulazione. L’osservazione dei fatti e lo spirito di ricerca dovrebbero caratterizzare anche un efficace insegnamento delle scienze e dovrebbero essere attuati attraverso un
coinvolgimento diretto degli alunni incoraggiandoli a porre domande sui fenomeni e le cose, a progettare esperimenti/esplorazioni seguendo ipotesi di lavoro e a costruire i loro modelli
interpretativi.
Le esperienze concrete potranno essere realizzate in aula o in spazi adatti: laboratorio scolastico, ma anche spazi naturali o ambienti raggiungibili facilmente. È importante disporre di tempi e
modalità di lavoro che consentano, in modo non superficiale o affrettato, la produzione di idee originali da parte dei ragazzi, anche a costo di fare delle scelte sui livelli di approfondimento e
limitarsi alla trattazione di temi rilevanti. La valorizzazione del pensiero spontaneo dei ragazzi consentirà di costruire nel tempo le prime formalizzazioni in modo convincente per ciascun
alunno.
Valorizzando le competenze acquisite dagli allievi, nell’ambito di una progettazione verticale complessiva, gli insegnanti potranno costruire una sequenza di esperienze che nel loro insieme
consentano di sviluppare gli argomenti basilari di ogni settore scientifico.
Nell’arco di ogni anno di scuola primaria, quindi, ciascun alunno deve essere coinvolto in varie esperienze pratiche. La selezione e la realizzazione di esperienze concrete ed operative
dovranno caratterizzare anche le attività didattiche nella scuola secondaria di primo grado, coordinato con un appropriato uso del libro di testo.
La TECNOLOGIA si occupa degli interventi e delle trasformazioni che l’uomo opera nei confronti dell’ambiente per garantirsi la sopravvivenza e, più in generale, per la soddisfazione dei propri
bisogni. Rientrano nel campo di studio della tecnologia i principi di funzionamento e le modalità di impiego di tutti gli strumenti, i dispositivi, le macchine e i sistemi - materiali e immateriali - che
l’uomo progetta, realizza e usa per gestire o risolvere problemi o semplicemente per migliorare le proprie condizioni di vita.
È specifico compito della tecnologia quello di promuovere nei bambini e forme di pensiero e atteggiamenti che preparino e sostengano interventi trasformativi dell’ambiente circostante
attraverso un uso consapevole e intelligente delle risorse e nel rispetto di vincoli o limitazioni di vario genere: economiche, strumentali, conoscitive, dimensionali, temporali, etiche.
Selezionando temi e problemi vicini all’esperienza dei ragazzi si sviluppa in loro una crescente padronanza dei concetti fondamentali della tecnologia e delle loro reciproche relazioni: bisogno,
problema, risorsa, processo, prodotto, impatto, controllo.
Per quanto riguarda le tecnologie dell’informazione e della comunicazione e le tecnologie digitali, è necessario che, oltre alla padronanza degli strumenti, spesso acquisita al di fuori
dell’ambiente scolastico, si sviluppi un atteggiamento critico e una maggiore consapevolezza rispetto agli effetti sociali e culturali della loro diffusione, alle conseguenze relazionali e
psicologiche dei possibili modi d’impiego, alle ricadute di tipo ambientale o sanitario, compito educativo cruciale che andrà condiviso tra le diverse discipline.
20
SCIENZE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei
fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.
Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi,
identifica relazioni spazio/temporali.
Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.
Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.
Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento,
utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute.
Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.
Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.
21
CLASSE PRIMA
COMPETENZE
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
L'alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di
Conoscenze
I 5 sensi come strumento di percezione.
Abilità
Riconoscere e rappresentare graficamente le principali
parti del corpo;
guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni
Osservare, localizzare, rappresentare i 5 sensi;
di quello che vede succedere.
Acquisire consapevolezza dei propri organi di senso e
delle loro principali funzioni;
Utilizzare i 5 sensi come strumenti di esplorazione del
mondo.
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
Osserva i momenti significativi nella vita di piante e
animali
Viventi e non viventi.
Realizzare allevamenti in classe di piccoli animali;
Identificare, descrivere e riconoscere le caratteristiche di
esseri viventi e non viventi.
Rapporto tra uomo e ambiente.
Individuare i comportamenti scorretti dell'uomo
L'UOMO I VIVENTI E L'AMBIENTE
Riconosce e descrive le caratteristiche del proprio
ambiente.
sull'ambiente;
Acquisire comportamenti corretti nei confronti
dell'ambiente in cui viviamo.
22
CLASSE SECONDA
COMPETENZE
Conoscenze
Abilità
Riconosce le parti di una pianta e le loro funzioni.
Sviluppa un atteggiamento di curiosità e di ricerca
I vegetali.
Osserva le trasformazioni dei vegetali nel tempo.
esplorativa.
Trasformazioni nel tempo di una pianta.
Conosce le parti della pianta.
Opera le prime classificazioni in base a criteri
Le radici, le foglie, il fiore, il frutto.
Progetta semplici esperienze e verifica ipotesi
condivisi.
formulate.
Riconosce e denomina alcune piante presenti nell'
ambiente circostante.
Rileva e ipotizza cambiamenti durante un processo
di crescita nelle piante.
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E
Sperimenta la materia.
MATERIALI
Gli stati dell'acqua.
Osserva ed esplora il comportamento dell' acqua.
Riconosce e descrive le principali caratteristiche di
Il ciclo dell'acqua.
Acquisisce familiarità con i fenomeni atmosferici.
materiali, oggetti e strumenti.
I liquidi, i solidi, le polveri.
Osserva e monitorizza i fenomeni
la pioggia, la neve, la nebbia.
I fenomeni atmosferici:
Le proprietà dell'aria.
atmosferici e i cambiamenti della natura legati ad
essi.
Le caratteristiche distintive degli esseri viventi e degli
Sa individuare le caratteristiche degli esseri viventi e
Riconosce e descrive le principali caratteristiche di
esseri non viventi.
non.
organismi viventi.
23
CLASSE TERZA
COMPETENZE
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni
appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della
vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando
semplici schematizzazioni e modellizzazioni.
Conoscenze
Semplici fenomeni fisici e chimici (miscugli, soluzioni,
Abilità
Individuare la struttura di semplici oggetti e analizzarne
composti).
le qualità e le proprietà.
Passaggi di stato della materia.
Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.
Proprietà degli oggetti e dei materiali
Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana
legati ai liquidi, al cibo, alle forze, al movimento, al
calore,....
Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e
comunità umana, individuando alcune problematicità
dell'intervento antropico negli ecosistemi.
Viventi, non viventi.
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e
Classificazioni dei viventi e loro caratteristiche.
animali individuando somiglianze e differenze.
Osservare le caratteristiche della terra, della acqua e
dell'aria.
Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali
naturali e quelle ad opera dell'uomo.
Riconoscere la variabilità dei fenomeni atmosferici
L'UOMO I VIVENTI L'AMBIENTE
Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per
comprendere le problematiche scientifiche di attualità e
per assumere comportamenti responsabili in relazione al
proprio stile di vita, alla promozione della salute e all'uso
delle risorse.
Adattamento all'ambiente, ecosistemi e catene
Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio
alimentari.
ambiente
Riconoscere i bisogni degli organismi viventi in
relazione con i loro ambienti.
24
CLASSE QUARTA
COMPETENZE
OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI
L'alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di
guardare il mondo che lo stimolano a
cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con
l'aiuto dell'insegnante, dei compagni, in modo autonomo,
osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula
domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone
e realizza semplici esperimenti.
Individua nei fenomeni somiglianze/differenze, fa
misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni
spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi
dei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e
schemi di livello adeguato, elabora semplici
modelli.(temperatura in funzione del tempo, ecc.)
Ha atteggiamenti di cura verso l'ambiente scolastico che
condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore
dell'ambiente sociale e naturale.
Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato,
utilizzando un linguaggio appropriato.
Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti)
informazioni e spiegazioni sui problemi che lo
interessano.
Conoscenze
Concetti scientifici per la misura e la manipolazione dei
materiali
La materia; le sostanze e le molecole
Fenomeni fisici e chimici: miscugli, soluzioni, composti
Forme di energia presenti in natura: calore
Come si propaga il calore
Il calore e la temperatura
Metodi e strumenti per misurare la temperatura
Forme di energia presenti in natura: acqua
Composizione e proprietà
Passaggi di stato
L'acqua e le sue forme
Forme di energia presenti in natura: aria
Composizione e proprietà
Concetto di pressione atmosferica
Classificazioni, seriazioni
Osservazioni, individuazione di ipotesi, esperimenti,
raccolta e tabulazione dati
Osservazioni e semplici esperimenti in relazione alla
struttura agli organi e al ciclo vitale delle piante
Osservazioni e semplici esperimenti con il terreno,
acqua, aria.
Abilità
Individuare, nell'osservazione di esperienze concrete,
alcuni concetti scientifici quali: peso, forza, movimento,
pressione, temperatura, calore, ecc.
Cominciare ad osservare regolarità nei fenomeni
Individuare le proprietà di alcuni materiali come ad
esempio la durezza, il peso, l'elasticità, la trasparenza, la
densità, ecc; realizzare sperimentalmente semplici
soluzioni in acqua
(acqua e zucchero, acqua e inchiostro)
Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato,
costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad
esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili
individuate.
Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a
occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni
e autonomamente, di una porzione di un ambiente vicino
e sue trasformazioni; individuare gli elementi che lo
caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo.
Conoscere la struttura del suolo sperimentando con
rocce, sassi e terricci; osservare le caratteristiche
dell'acqua e il suo ruolo nell'ambiente.
25
Viventi e non viventi
Avere cura della propria salute anche dal punto di vista
Le piante e sue parti
alimentare e motorio.
organismi animali e vegetali.
Funzioni vitali delle piante
Riconoscere che la vita di ogni organismo è in relazione
Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del
Ciclo vitale di una pianta e il rapporto con l'uomo e
con Avere cura della propria salute anche dal punto di
proprio corpo e ha cura della sua salute.
l'ambiente
vista alimentare e motorio.
Classificazioni di piante
Riconoscere che la vita di ogni organismo è in relazione
Gli animali
con altre e differenti forme di vita.
Classificazione
Elaborare i primi elementi di classificazione animale e
Funzioni vitali degli animali
vegetale sulla base di osservazioni personali.
Ecosistemi e loro organizzazione
Proseguire l'osservazione e l'interpretazione delle
Relazioni uomo/ambiente/ecosistemi
trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in
Condizioni per la salute dell'organismo umano
particolare quelle conseguenti all'azione modificatrice
La piramide alimentare
dell'uomo.
Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di
26
CLASSE QUINTA
COMPETENZE
OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI
Osserva, analizza e descrive lo svolgersi di un
fenomeno.
Formula domande, anche sulla base di ipotesi
personali e le verifica.
Realizza semplici esperimenti.
Utilizza semplici schemi e modelli.
Utilizza le conoscenze per assumere comportamenti
responsabili rispetto all'ambiente
Osserva, analizza e descrive lo svolgersi dei fatti.
Formula domande, anche sulla base di ipotesi
personali e le verifica.
Spiega con la terminologia specifica le informazioni
ricavate da testi di carattere scientifico.
Espone in forma chiara le informazioni ricavate da
testi letti e / o filmati visti.
Utilizza le conoscenze per assumere comportamenti
responsabili legati allo stile di vita
Conoscenze
Concetto di energia.
Le fonti di energia.
La luce.
Il suono.
Abilità
Comprendere il concetto di energia.
Conoscere e distinguere fonti e forme di energia.
Individuare comportamenti e forme di utilizzo
consapevole delle risorse energetiche.
I pianeti del sistema solare.
Riconoscere e distinguere i corpi celesti presenti nel
sistema solare.
La cellula vegetale ed animale : caratteristiche e
funzioni
Il sistema scheletrico
Il sistema muscolare
L'apparato respiratorio.
No smoking
L'apparato circolatorio
L'apparato digerente
I denti
La digestione
La corretta alimentazione
L'apparato escretore
L'apparato riproduttore
Il sistema nervoso
Gli organi di senso - L'apparato tegumentario
Conoscere la struttura e lo sviluppo del proprio corpo.
Descrivere il funzionamento di organi ed apparati del
corpo
Utilizzare modelli intuitivi di struttura cellulare.
Individuare comportamenti corretti per la cura della
propria salute.
Conoscere l'anatomia e la fisiologia dell'apparato
riproduttore maschile e femminile
27
METODOLOGIE
Metodo per eccellenza di questo ambito è il metodo scientifico che si avvale di osservazioni, ipotesi di spiegazione, sperimentazione attraverso una didattica laboratoriale che coinvolga i
bambini e gli studenti in un processo attivo di co-costruzione di conoscenza.
Diverse sono inoltre le tecniche e le strategie didattiche utilizzate dai docenti, oltre alla lezione frontale e alle esercitazioni, per lo sviluppo delle competenze, della motivazione all’apprendere e
delle abilità sociali. Fra queste, ricordiamo:
Le mappe cognitive
Le mappe concettuali
La conversazione clinica
Il pensiero ad alta voce
Il lavoro di gruppo
La discussione, il ragionamento condiviso, il dialogo, la disputa
Uso efficace e motivato del rinforzo
Compiti a casa
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Si rimanda ai criteri elaborati e pubblicati nel sito dell’istituto nella sezione Valutazione”
28
TECNOLOGIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia e del relativo impatto ambientale.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale, la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.
Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.
Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.
29
CLASSE PRIMA
COMPETENZE
VEDERE E OSSERVARE
Conoscenze
Abilità
Gli elementi del mondo naturale ed artificiale;
Distinguere/Raggruppare/Classificare oggetti in base alle
Le caratteristiche e le differenze degli oggetti per forma,
funzioni;
L'alunno riconosce e identifica nell'ambiente che lo
materiale e funzione;
Individuare forma e materiali che costituiscono oggetti di
circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale;
Classifica oggetti in base alle loro funzioni
uso comune;
È in grado di fare un uso adeguato dei diversi mezzi di
Produrre semplici elaborati seguendo le istruzioni
comunicazione
dell'insegnante;
Concetto di macchina e strumento; (introduzione).
Esporre o eseguire semplici istruzioni impartite a voce o
Utilizzare gli strumenti di lavoro senza essere di pericolo
lette;
a sé o agli altri;
Utilizzo della terminologia specifica della disciplina;
Accendere e spegnere il computer seguendo la
Avvio all'uso di software didattici;
procedura corretta;
Rispetto della sequenzialità di una procedura;
Conoscere il PC e le sue periferiche essenziali (mouse,
Le procedure sono legate ad esigenze di integrità dei
monitor, stampante, tower, …);
circonda elementi e fenomeni di tipo
programmi e a norme di sicurezza.
Utilizzare semplici software didattici;
VEDERE E OSSERVARE
artificiale;
Utilizzare correttamente e consapevolmente il PC.
È in grado di fare un uso adeguato dei diversi mezzi di
comunicazione
30
CLASSE SECONDA
COMPETENZE
VEDERE E OSSERVARE
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso
quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione
principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
PREVEDERE E IMMAGINARE
Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti
spiegando le fasi del processo, cooperando con i
compagni.
Conoscenze
Forma, materiali, funzioni di oggetti
Proprietà e caratteristiche dei materiali e degli strumenti
più comuni.
Modalità di manipolazione in sicurezza dei materiali e
degli strumenti più comuni.
Oggetti di uso comune, semplici artefatti
Oggetti e utensili di uso comune, loro funzioni e
trasformazione nel tempo
Rappresentazione iconica degli oggetti esaminati.
Abilità
Eseguire semplici misurazioni arbitrarie e convenzionali
sull'ambiente scolastico o sulla propria abitazione.
Comprendere la funzione dei vari oggetti tecnologici di
uso quotidiano e saperli classificare.
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei
materiali più comuni.
Rappresentare i dati dell'osservazione attraverso tabelle,
disegni, brevi frasi e testi.
Ricavare informazioni utili per l'uso di un gioco o di un
giocattolo.
Costruire oggetti a partire da un progetto e usando i
materiali più adatti. Individuare le forme e i materiali che
costituiscono gli oggetti di uso comune.
Riconoscere che ogni materiale è funzionale alla
costruzione di certi oggetti.
Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti
personali o relative alla propria classe.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Utilizzare le più comuni tecnologie, individuando le
soluzioni potenzialmente utili ad un dato
contesto applicativo, a partire dall'attività di studio.
Smontare semplici oggetti .
Eseguire interventi di decorazione
Esprimere attraverso la verbalizzazione e la
rappresentazione grafica le varie fasi dell'esperienza
vissuta.
Terminologia specifica
I procedimenti costruttivi
31
CLASSE TERZA
COMPETENZE
VEDERE E OSSERVARE
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso
quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione
principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Conoscenze
Proprietà e caratteristiche dei materiali e degli strumenti
più comuni.
Modalità di manipolazione in sicurezza dei materiali e
degli strumenti più comuni.
Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti
spiegando le fasi del processo.
Oggetti di uso comune, semplici artefatti
Abilità
Eseguire semplici misurazioni arbitrarie e convenzionali
sull'ambiente scolastico o sulla
propria abitazione.
Rappresentare i dati dell'osservazione attraverso
tabelle, disegni, brevi frasi e testi.
Ricavare informazioni utili per l'uso di un gioco o di un
giocattolo.
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto
elencando gli strumenti, i materiali necessari e la
sequenza delle operazioni.
Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti
personali o relative alla propria classe.
Utilizzare le più comuni tecnologie, individuando le
soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto
applicativo, a partire dall'attività di studio.
Risparmio energetico, riutilizzo e riciclaggio dei
materiali.
Terminologia specifica.
Smontare semplici oggetti .
Eseguire interventi di decorazione sul proprio corredo
scolastico.
32
CLASSE QUARTA
COMPETENZE
VEDERE E OSSERVARE
circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
Conosce e utilizza oggetti e strumenti di uso quotidiano
ed è in grado di descriverne la funzione principale e di
spiegarne il funzionamento.
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche
di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra
documentazione tecnica e commerciale.
Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in
grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse
situazioni
Modalità d'uso in sicurezza degli strumenti più comuni
attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.
Trova da varie fonti, come internet, informazioni e
spiegazioni sui problemi che lo interessano.
Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le
funzioni e i limiti della tecnologia attuale.
Conoscenze
Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni.
Modalità di manipolazione dei materiali più comuni.
Procedure di utilizzo sicuro di utensili e i più comuni
segnali di sicurezza
Terminologia specifica
Caratteristiche e potenzialità tecnologiche di alcuni
strumenti come il microscopio, il termometro
Abilità
Eseguire semplici misurazioni sull'ambiente
scolastico.
Leggere e ricavare informazioni utili da guide d'uso o
istruzioni di montaggio.
Impiegare alcune regole del disegno tecnico per
rappresentare semplici oggetti.
Riconoscere e documentare le funzioni principali di
una nuova applicazione informatica.
Rappresentare i dati dell'osservazione
Navigazione in internet per reperire informazioni utili
all'approfondimento degli argomenti trattati e uso di
Word, Power Point, Paint, Excel...
Costruzione del modello per conoscere e
sperimentare il principio dei vasi comunicanti
Effettuare stime approssimative su pesi o misure di
oggetti dell'ambiente scolastico.
Prevedere le conseguenze di decisioni o
comportamenti personali o relative alla propria
classe.
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto
elencando gli strumenti e i materiali necessari.
Usare internet per reperire notizie e informazioni
Alcuni processi di trasformazione di risorse
Progettazione e realizzazione di semplici oggetti con
materiale vario
Risparmio energetico o, riutilizzo e riciclaggio dei
materiali
Utilizzare semplici procedure per la selezione, la
preparazione e la presentazione degli alimenti.
Realizzare oggetti con materiali di riciclo e recupero
descrivendo e documentando la sequenza delle
operazioni.
E' a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di
risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto
ambientale.
33
CLASSE QUINTA
COMPETENZE
VEDERE ED OSSERVARE
Progetta e realizza semplici manufatti.
Raccoglie informazioni, le analizza e le schematizza
PREVEDERE ED IMMAGINARE
Sceglie materiali e strumenti necessari alla realizzazione
di un manufatto.
Ricava informazioni e dati.
Utilizza le più comuni tecnologie utili all'attività di studio.
notizie ed informazioni.
Realizza, seguendo le procedure, una ricetta.
Crea, attraverso la progettazione e l'individuazione dei
materiali da usare, decorazioni ed oggetti.
Utilizza le differenti funzioni dei programmi conosciuti.
Ricerca informazioni e le rappresenta in modo interattivo.
Conoscenze
Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni (carta,
plastica, alluminio, acciaio, vetro).
Risparmio energetico.
Riutilizzo e riciclaggio dei materiali.
Funzioni delle applicazioni informatiche ( Word,
PowerPoint, Excel )
Produzione di oggetti con materiale di recupero.
Preparazione di una gita
Ricette per il recupero di alimenti avanzati.
Decorazioni per le vetrate della scuola.
Oggetti con materiali riciclati.
I programmi Word, PowerPoint, Excel.
Internet e i motori di ricerca.
Abilità
Impiegare alcune regole del disegno tecnico per
rappresentare semplici oggetti.
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali
più comuni.
Riconoscere e documentare le funzioni principali di una
nuova applicazione informatica. Rappresentare i dati
dell'osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi,
disegni, testi.
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando
gli strumenti e i materiali
necessari.
Organizzare una gita o una visita ad un museo usando
Internet per reperire.
Utilizzare semplici procedure per la selezione, la
preparazione e la presentazione degli alimenti.
Eseguire interventi di decorazione.
Realizzare un oggetto descrivendo e documentando la
sequenza delle operazioni.
Cercare, selezionare sul computer un comune
programma di utilità.
Ricercare sul web materiali utili per una ricerca o un
progetto multimediale.
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Curricolo d`istituto scuola primaria

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