musica, arte e immagine, educazione fisica

Curricolo d’istituto scuola primaria
1
Sommario
INTRODUZIONE ALLA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE DI AREA ......................................................................................................................................................................................... 3
MUSICA, ARTE E IMMAGINE, EDUCAZIONE FISICA ....................................................................................................................................................................................................................... 3
MUSICA........................................................................................................................................................................................................................... 4
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA PRIMARIA ......................................................................................................................................... 4
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA.............................................................................................................................................................. 5
CLASSE PRIMA ................................................................................................................................................................................................................................................................................. 5
CLASSE SECONDA ........................................................................................................................................................................................................................................................................... 5
CLASSE TERZA ............................................................................................................................................................................................................... 6
CLASSE QUARTA ............................................................................................................................................................................................................ 7
CLASSE QUINTA .............................................................................................................................................................................................................. 8
METODOLOGIE ................................................................................................................................................................................................................................................................................. 9
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ......................................................................................................................................................................................................................... 9
ARTE E IMMAGINE ......................................................................................................................................................................................................... 10
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA PRIMARIA............................................................................. 10
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA ................................................................................................ 11
CLASSE PRIMA.............................................................................................................................................................................................................. 11
CLASSE SECONDA ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 12
CLASSE TERZA ............................................................................................................................................................................................................................................................................... 13
CLASSE QUARTA ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 14
I.C. 1° Paolo di Tarso Sede centrale – Via Risorgimento, 120 tel/fax 081 5232640 Sede Marconi – Via Roma, 188 tel/fax 081 5234024 -5236763 Sede Miseno – Via Miseno tel/fax 081 5233637 Sede Baia – Via Lucullo,96 tel/fax 081 8549784 – 081 8040240
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Curricolo d’istituto scuola primaria
CLASSE QUINTA ............................................................................................................................................................................................................................................................................. 15
METODOLOGIE .............................................................................................................................................................................................................. 16
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ......................................................................................................................................................... 16
EDUCAZIONE FISICA ...................................................................................................................................................................................................... 17
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA PRIMARIA ........................................................................................................................................ 17
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA............................................................................................................................................................ 18
CLASSE PRIMA ............................................................................................................................................................................................................................................................................... 18
CLASSE SECONDA ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 19
CLASSE TERZA ............................................................................................................................................................................................................. 20
CLASSE QUARTA .......................................................................................................................................................................................................... 22
CLASSE QUINTA ............................................................................................................................................................................................................ 24
METODOLOGIE .............................................................................................................................................................................................................. 26
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ....................................................................................................................................................................................................................... 27
Criteri di valutazione .......................................................................................................................................................................................................................................................................... 27
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Curricolo d’istituto scuola primaria
INTRODUZIONE ALLA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE DI AREA
MUSICA, ARTE E IMMAGINE, EDUCAZIONE FISICA
Nelle competenze chiave per l’apprendimento, definite nella Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006, la “consapevolezza ed espressione culturale”
è competenza che riguarda “l’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo,
la letteratura e le arti visive”.
La MUSICA, componente fondamentale e universale dell’esperienza umana, favorisce i processi di cooperazione e socializzazione, l’acquisizione di strumenti di conoscenza, la
valorizzazione della creatività e della partecipazione, lo sviluppo del senso di appartenenza a una comunità, nonché l’interazione fra culture diverse.
L’apprendimento della musica consta di pratiche e di conoscenze, e nella scuola si articola sia come produzione, mediante l’azione diretta, sia come fruizione consapevole.
Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto, la comprensione e la riflessione critica favoriscono lo sviluppo della musicalità che è in ciascuno; promuovono
l’integrazione delle componenti percettivo-motorie, cognitive e affettivo-sociali della personalità; contribuiscono al benessere psicofisico in una prospettiva di prevenzione del disagio, dando
risposta a bisogni, desideri, domande, caratteristiche delle diverse fasce d’età.
In quanto mezzo di espressione e di comunicazione, la musica interagisce costantemente con le altre arti ed è aperta agli scambi e alle interazioni con i vari ambiti del sapere.
La disciplina ARTE E IMMAGINE ha la finalità di sviluppare e potenziare nell’alunno le capacità di esprimersi e comunicare in modo creativo e personale, di osservare per leggere e
comprendere le immagini e le diverse creazioni artistiche, di acquisire una personale sensibilità estetica e un atteggiamento di consapevole attenzione verso il patrimonio artistico. Il percorso
permette agli alunni di esprimersi e comunicare sperimentando attivamente le tecniche e i codici propri del linguaggio visivo e audiovisivo; di leggere e interpretare in modo critico e attivo i
linguaggi delle immagini e quelli multimediali; di comprendere le opere d’arte; di conoscere e apprezzare i beni culturali e il patrimonio artistico.
L’alunno può così sviluppare le proprie capacità creative attraverso l’utilizzo di codici e linguaggi espressivi e la rielaborazione di segni visivi. Con l’educazione all’arte e all’immagine,
caratterizzata da un approccio di tipo laboratoriale, l’alunno sviluppa le capacità di osservare e descrivere, di leggere e comprendere criticamente le opere d’arte. Lo sviluppo di queste
capacità è una condizione necessaria per creare un atteggiamento di curiosità e di interazione positiva con il mondo artistico. La familiarità con immagini di qualità ed
opere d’arte sensibilizza e potenzia nell’alunno le capacità creative, estetiche ed espressive, rafforza la preparazione culturale e contribuisce ad educarlo a una cittadinanza attiva e
responsabile. In questo modo l’alunno si educa alla salvaguardia, e alla conservazione del patrimonio artistico e ambientale a partire dal territorio di appartenenza. La familiarità con i
linguaggi artistici, di tutte le arti, che sono universali, permette di sviluppare relazioni interculturali basate sulla comunicazione, la conoscenza e il confronto tra culture diverse.
Nel primo ciclo l’EDUCAZIONE FISICA promuove la conoscenza di sé e delle proprie potenzialità nella costante relazione con l’ambiente, gli altri, gli oggetti. Contribuisce, inoltre, alla
formazione della personalità dell’alunno attraverso la conoscenza e la consapevolezza della propria identità corporea, nonché del continuo bisogno di movimento come cura costante della
propria persona e del proprio benessere.
In particolare, lo “stare bene con se stessi” richiama l’esigenza che il curricolo dell’educazione al movimento preveda esperienze tese a consolidare stili di vita corretti e salutari, come
presupposto di una cultura personale che valorizzi le esperienze motorie e sportive, anche extrascolastiche, come prevenzione di ipocinesia, sovrappeso e cattive abitudini alimentari.
Le attività motorie e sportive forniscono agli alunni le occasioni per riflettere sui cambiamenti del proprio corpo, per accettarli e viverli serenamente come espressione della crescita e del
processo di maturazione di ogni persona.
L’educazione motoria è quindi l’occasione per promuovere esperienze cognitive, sociali, culturali e affettive.
L’attività motoria e sportiva, soprattutto nelle occasioni in cui fa sperimentare la vittoria o la sconfitta, contribuisce all’apprendimento della capacità di modulare e controllare le proprie
emozioni.
Partecipare alle attività motorie e sportive significa condividere con altre persone esperienze di gruppo, promuovendo l’inserimento anche di alunni con varie forme di diversità ed esaltando il
valore della cooperazione e del lavoro di squadra. Il gioco e lo sport sono, infatti, mediatori e facilitatori di relazioni e “incontri”.
L’attività sportiva promuove il valore del rispetto di regole concordate e condivise e i valori etici che sono alla base della convivenza civile.
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Curricolo d’istituto scuola primaria
4
MUSICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA PRIMARIA
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali,
imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecnichee materiali, suoni e silenzi.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
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PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA
CLASSE PRIMA
COMPETENZE
PERCEZIONE E ASCOLTO
Ascolta, analizza e rappresenta fenomeni sonori e
linguaggi musicali.
RITMO, MOVIMENTO E VOCE
Si esprime con il canto, il corpo e semplici strumenti.
Conoscenze
5
Abilità
Ricerca, percezione e analisi di:
Suoni/rumori del corpo;
Suoni/rumori ambientali;
Suoni/rumori prodotti da oggetti sonori;
Imitazione di conte, filastrocche, proverbi e canzoni;
Drammatizzazione e sonorizzazione di una storia, una
fiaba, una favola.
Ascoltare e riconoscere suoni e rumori legati al vissuto;
Sviluppare le capacità di ascolto e attenzione;
Sviluppare la memoria uditiva;
Riconoscere, discrimina e condivide gli stimoli sonori.
Utilizzo di gesti/suono;
Riproduzione di semplici sequenze ritmiche con
gesti/suono o altro materiale;
Canzoni in coro;
Uso di semplici strumenti e oggetti sonori per produrre
eventi sonori.
Organizzare in forma ritmica il movimento del corpo;
Eseguire semplici ritmi usando il proprio corpo o semplici
strumenti;
Usare la voce in modo espressivo nel canto e nel
parlato;
Usare la musica come mezzo comunicativo;
Esplorare ed usa strumenti occasionali.
CLASSE SECONDA
COMPETENZE
Conoscenze
ASCOLTO E VOCE
Esplora , discrimina ed elabora gli eventi sonori.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche
applicando schemi elementari.
Ascolta e interpreta brani musicali di vario genere.
Utilizza la voce e semplici strumenti musicali per
esprimersi attraverso il suono e la musica.
I rumori e i suoni prodotti da diverse modalità di
manipolazione di materiali e oggetti
comuni.
I suoni prodotti da strumenti musicali anche inventati.
Ascolto guidato di brani musicali di vario genere.
Abilità
Esplorare da un punto di vista acustico le diverse
possibilità espressive di oggetti.
Usare la voce e gli strumenti musicali in modo creativo.
Ampliare le proprie capacità di invenzione e di
improvvisazione.
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CLASSE TERZA
6
COMPETENZE
SUONO, ASCOLTO E VOCE
Conoscenze
Abilità
I parametri del suono (altezza, intensità, timbro).
Riconoscere, produrre e rappresentare sonorità differenti.
I suoni prodotti da strumenti musicali anche inventati.
Usare la voce e gli strumenti in modo creativo.
Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo
Ascolto guidato.
Ampliare le proprie capacità di invenzione e
consapevole del patrimonio artistico.
Gli oggetti sonori.
improvvisazione.
La scrittura musicale.
Ascoltare e interpretare un brano riconoscendone la
La voce e il canto.
funzione descrittiva.
Il ritmo e l'improvvisazione ritmica.
Eseguire brani vocali e strumentali.
Rappresentare i suoni e la musica con sistemi simbolici
non convenzionali.
Riconoscere il ritmo quale elemento costitutivo del
linguaggio musicale.
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CLASSE QUARTA
COMPETENZE
.
IL SUONO
L'alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal
punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla
loro fonte.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche,
applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il
corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia
informatica.
LA VOCE, LA RESPIRAZIONE- IL CANTO
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di
oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad
ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di
notazione analogiche o codificate.
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando
gradualmente a dominare tecniche e materiali.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o
strumentali, appartenenti a generi e culture differenti,
utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
GLI STRUMENTI MUSICALI - ASCOLTO
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano
musicale.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso
genere.
Conoscenze
Discriminazione tra suono e rumore.
Suoni naturali e artificiali.
Le caratteristiche del suono: altezza, intensità, timbro,
durata. Suono lungo, medio, corto e molto corto.
Le figure musicali: denominazione, simbolo grafico e
durata.
Le note musicali.
Il pentagramma.
La battuta
La frazione del tempo.
Le chiavi
Produzione di semplici trascrizioni di suoni con simboli
non convenzionali.
La notazione musicale ritmica.
La voce, la respirazione.
Utilizzo della voce per produrre espressioni parlate,
recitate, cantate.
Esecuzione corale di brani, canti, canzoni.
Ricerca di espressività diverse per ritmare parole, frasi.
Il canto
Il canto e i suoi elementi: testo, melodia, ritmo.
Il rilassamento: la musica come situazione di
benessere.
Libere interpretazioni in rapporto a stati d'animo,
sensazioni, emozioni.
Gli strumenti musicali
Ascolto di brani musicali a tema: stagioni, feste, diverse
culture ed epoche storiche...
Ascolto e interpretazione di brani musicali attraverso il
disegno e il movimento.
Simulazioni, drammatizzazioni.
Abilità
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi
basilari del linguaggio musicale all'interno di brani di
vario genere e provenienza.
Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e
musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e
non convenzionali
Eseguire collettivamente e individualmente brani
vocali/strumentali anche polifonici, curando
l'intonazione, l'espressività e l'interpretazione.
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in
modo creativo e consapevole.
Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e
dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione,
computer).
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di
vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di
culture, di tempi e luoghi diversi.
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Curricolo d’istituto scuola primaria
CLASSE QUINTA
COMPETENZE
Conoscenze
Ascolto di brani musicali di genere, provenienza e
Abilità
Riconoscere e classificare gli elementi base della
tempi diversi.
musica all'interno di brani vari per genere e
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di
Giochi di esplorazione vocale e di intonazione.
provenienza.
diverso genere.
Il pentagramma
Riconoscere usi e funzioni della musica nella realtà
Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal
Le note musicali (scrittura e valore)
circostante.
punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento
La scala musicale
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani
alla fonte.
Gli strumenti (nel tempo)
musicali diversi, in relazione al riconoscimento di
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di
Gli strumenti (classificazione)
culture, tempi e di luoghi diversi.
oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad
La musica nelle varie occasioni ( riti, cerimonie,
Utilizzare la voce, gli strumenti e le nuove
ascoltare se stesso e gli altri.
pubblicità, film ...)
tecnologie in modo creativo e consapevole con
Esegue melodie con la voce e gli strumenti.
Gli spazi musicali.
gradualità.
Esegue da solo o in gruppo, semplici brani vocali o
Suoni e ritmi con le mani, con gli oggetti , con gli
Eseguire individualmente o in gruppo, brani vocali,
strumentali appartenenti a generi, tempi e culture
strumenti e con la voce.
strumentali, curando l'intonazione, l'espressività e
differenti.
Memorizzazione di testi e melodie vari.
l'interpretazione.
Esecuzione di brani vocali . simbolici convenzionali
Canti di Natale, canti a più voci
Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali
e non.
Le note musicali
ed eventi sonori attraverso sistemi
SUONO, ASCOLTO E VOCE
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Curricolo d’istituto scuola primaria
METODOLOGIE
La musica ha diverse funzioni che la connotano come disciplina squisitamente formativa della personalità e delle funzioni cognitive e affettive. A queste funzioni corrispondono diverse
esperienze musicali e attività, improntate ad un metodo essenzialmente partecipativo e attivo, in cui gli alunni, da soli e in gruppo, sono i protagonisti.
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Per i CRITERI di valutazione si rimanda ai criteri elaborati e pubblicati nel sito dell’istituto nella sezione “Valutazione”.
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Curricolo d’istituto scuola primaria
ARTE E IMMAGINE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA PRIMARIA
L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in
modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)
Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta.
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Curricolo d’istituto scuola primaria
PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA
CLASSE PRIMA
COMPETENZE
11
Conoscenze
Abilità
ESPRIMERSI E COMUNICARE
•
L'alunno:
•
utilizza le conoscenze del linguaggio visuale per produrre e
rielaborare immagini in modo creativo
Rappresentazione dello schema corporeo in modo
•
completo
•
Rappresentazione di esperienze proprie e di elementi
Produrre immagini di diverso tipo utilizzando tecniche
diverse
•
Conoscere ed utilizzare diversi materiali
•
Riconoscere attraverso un approccio operativo linee,
della quotidianità
•
Collocazione e rappresentazione grafica degli elementi
del paesaggio fisico in base alla linea terra / cielo
•
Potenziamento della creatività usando tecniche
manipolative
LEGGERE
•
L'alunno:
osserva e legge le immagini in modo appropriato
•
Creazione di oggetti con materiale di recupero
•
I colori primari e secondari
•
Descrizione di un'immagine
•
Descrizione di una sequenza di immagini
•
Riordino di una sequenza di immagini
colori, forme
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Curricolo d’istituto scuola primaria
CLASSE SECONDA
COMPETENZE
ESPRIMERSI E COMUNICARE
•
•
Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo
consapevole del patrimonio artistico e
letterario(strumenti e tecniche di fruizione e produzione,
lettura critica).
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere
immagini (quali opere d'arte, fotografie, manifesti,
fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi filmati,
videoclip, ecc.)
Conoscenze
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Gli elementi del linguaggio visivo:
I segni e le linee
I colori caldi e freddi
I colori primari e secondari
I colori complementari
Le scale cromatiche
Le tecniche grafiche e pittoriche:
La coloritura con i pastelli a matita, a cera.
La coloritura con i pennarelli, gli acquerelli, le tempere.
Il collage.
Il mosaico
Manipolare materiali plastici e polimaterici a fini
espressivi:
Diversi tipi di carta
La plastilina
•
•
•
•
•
•
Gli elementi del linguaggio visivo:
Linee
Colori
Forme
Volume
Spazio
Abilità
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Elaborare creativamente produzioni personali ed
autentiche per esprimere sensazioni ed
emozioni.
Rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per
realizzare prodotti grafici, plastici e pittorici.
Colorare utilizzando tecniche diverse.
Riconoscere ed utilizzare i colori primari e secondari.
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni
figurative originali.
Osservare, esplorare, descrivere e leggere le immagini
(quali opere d'arte, fotografie, manifesti, fumetti).
Verbalizzare emozioni e sensazioni suscitate
dall'osservazione di immagini.
Riconoscere in un testo iconico - visivo gli elementi
essenziali.
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Curricolo d’istituto scuola primaria
CLASSE TERZA
13
COMPETENZE
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Conoscenze
•
Colori primari, secondari e complementari.
•
Trasformazione di immagini ricercando soluzioni
figurative originali.
•
Abilità
•
Cogliere le diverse tonalità di uno stesso colore e
usare i colori in modo espressivo.
•
Rappresentare e comunicare la realtà percepita in
L'alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al
•
Stati d'animo ed emozioni attraverso le immagini.
modo personale, comunicando i propri stati d'animo
linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi
•
Tecniche di rappresentazione grafica
ed emozioni.
visivi e rielabora in modo creativo le immagini con
•
molteplici tecniche, materiali e strumenti.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE
Sperimentare tecniche diverse per realizzare
prodotti grafici.
•
Elementi essenziali per la lettura di un'opera d'arte.
•
•
Principali forme di espressione artistica.
•
Guardare ed osservare un'opera d'arte
individuandone le principali caratteristiche.
•
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere
immagini (opere d'arte, fotografie, manifesti, ecc.).
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Curricolo d’istituto scuola primaria
CLASSE QUARTA
COMPETENZE
ARTE, IMMAGINE E LETTERATURA
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio
visivo per produrre varie tipologie di testi visivi
(espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e
rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici
tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi,
pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere
immagini (quali opere d'arte, fotografie, manifesti,
fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi filmati,
videoclip, ecc.)
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE
Individua i principali aspetti formali dell'opera d'arte.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel
proprio territorio e i principali monumenti storico-artistici.
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Conoscenze
Elementi essenziali per la lettura di un'opera d'arte
(pittura, architettura, plastica,
fotografia, film) e per la produzione di elaborati, grafici,
plastici, visivi
Principali forme di espressione artistica
Generi e tipologie testuali della letteratura, dell'arte, della
cinematografia
Tecniche di rappresentazione grafica, plastica,
audiovisiva
Conoscere nella rappresentazione iconografica la
grammatica e la tecnica del linguaggio visivo:
Linee
colori
forme
volumi
spazio
Conoscere le opere delle antiche civiltà: la funzione, il
significato, le necessità; gli artisti e il ruolo da essi
ricoperto nelle proprie società.
Abilità
Esprimersi e comunicare
Elaborare creativamente produzioni personali e
autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni;
rappresentare e comunicare la realtà percepita;
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni
figurative originali.
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare
prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali.
Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi
linguistici e stilistici scoperti osservando immagini opere
d'arte
Guardare e osservare con consapevolezza un'immagine
e gli oggetti presenti nell'ambiente descrivendo gli
elementi formali e utilizzando le regole della percezione
visiva e l'orientamento nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi
grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori,
forme, volume, spazio) individuando il loro significato
espressivo.
Individuare in un'opera d'arte, sia antica che moderna,
gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della
tecnica e dello stile dell'artista per comprenderne il
messaggio e la funzione.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione
artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture.
I.C. 1° Paolo di Tarso Sede centrale – Via Risorgimento, 120 tel/fax 081 5232640 Sede Marconi – Via Roma, 188 tel/fax 081 5234024 -5236763 Sede Miseno – Via Miseno tel/fax 081 5233637 Sede Baia – Via Lucullo,96 tel/fax 081 8549784 – 081 8040240
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Curricolo d’istituto scuola primaria
CLASSE QUINTA
COMPETENZE
ARTE, IMMAGINE E LETTERATURA
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al
linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi
visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e
comunicativi) e rielaborare in modo creativo le
immagini con molteplici tecniche, materiali e
strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma
anche audiovisivi e multimediali).
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Osserva, esplora, descrive e legge le immagini.
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Conoscenze
Elementi del linguaggio visivo: la fotografia, il
dipinto, le vignette, i fotomontaggi, le opere
cinematografiche e i film.
Elementi del linguaggio grafico-pittorico: il punto, la
linea, la forma,il colore, la luce…
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE
Individua i principali aspetti formali dell'opera d'arte.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti
nel proprio territorio e i principali monumenti storicoartistici.
L'opera pittorica e architettonica nelle diverse civiltà
(egizia, cretese, greca, etrusca e romana).
Abilità
Elaborare creativamente produzioni personali e
automatiche per esprimere sensazioni ed emozioni.
Rappresentare e comunicare la realtà trasformare
immagini e materiali ricercando soluzioni figurative
originali.
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per
realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e
multimediali.
Guardare e osservare con consapevolezza
un'immagine e gli oggetti presenti nell'ambiente
descrivendo gli elementi formali, utilizzando le
regole della percezione visiva e l'orientamento nello
spazio.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi
grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee,
colori, forme, volume, spazio) invidiando il loro
significato espressivo.
Individuare in un'opera d'arte, sia antica che
moderna, gli elementi essenziali della forma, del
linguaggio, della tecnica e dello stile dell'artista per
comprendere il messaggio e la funzione.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli
aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e
urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
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Curricolo d’istituto scuola primaria
METODOLOGIE
Avvicinandosi, attraverso Arte e Immagine, allo studio di documenti visivi, opere e oggetti d’arte e del patrimonio ambientale, è fondamentale giungere ad una lettura del loro significato
storico e
culturale, della loro qualità espressiva ed estetica, in una prospettiva che favorisca i processi di conoscenza e confronto tra persone e culture diverse, partendo da una metodologia induttiva
che
si basa sull’osservazione di situazioni problematiche, atte a suscitare l’interesse degli alunni, per individuare le possibili soluzioni attraverso esperienze operative concrete, sempre però con
l’intento di non separare mai l’aspetto concettuale dall’aspetto operativo.
L’acquisizione della conoscenza dei materiali e degli strumenti è fondamentale per meglio esprimere emozioni e intenzioni nei segni e nelle immagini, ma ancor più lo è l’evoluzione della
coscienza critica verso i contenuti del messaggio visivo per una scelta dei mezzi più idonei e corrispondenti agli scopi comunicativi.
In quest’ottica di didattica laboratoriale le diverse metodologie e i vari approcci saranno caratterizzati dalle seguenti attività e tecniche didattiche:
attività laboratoriali grafico-pittoriche, lezioni frontali, partecipate, discussioni, narrazioni,
attività che sviluppino i saperi sotto forma di competenze utilizzando il problem-solving, il lavoro di gruppo e il roule playing;
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Per i CRITERI di valutazione si rimanda ai criteri elaborati e pubblicati nel sito dell’istituto nella sezione “Valutazione”.
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Curricolo d’istituto scuola primaria
EDUCAZIONE FISICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA PRIMARIA
 L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e
temporali contingenti.
 Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
 Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.
 Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
 Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed
extrascolastico.
 Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze
che inducono dipendenza.
 Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e
 l’importanza di rispettarle.
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PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA
CLASSE PRIMA
COMPETENZE

Conoscenze
Le parti del corpo e i loro movimenti.
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL
TEMPO
 L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la
percezione del proprio corpo e la padronanza degli
schemi motori e posturali.

Abilità
Muovere correttamente le varie parti del corpo anche in
semplici combinazioni.
Controllare e adattare i movimenti del corpo con semplici
situazioni di equilibrio statico e dinamico.
Utilizzo in forma originale e creativa modalità espressive
e corporee anche attraverso drammatizzazioni e danze.

Associare movimenti a percezioni ed emozioni vissute.

Le regole di semplici giochi.

Partecipare al gioco collettivo nel rispetto delle regole.

Comportamenti adeguati nei vari ambienti di vita.

Individuare e attivare comportamenti adeguati nei
confronti degli attrezzi e degli spazi da utilizzare.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA'
COMUNICATIVO - ESPRESSIVA
Utilizza il linguaggio motorio per comunicare ed
esprimere i propri stati d'animo.
IL GIOCO LO SPORT E IL FAIR PLAY
Conosce e applica modalità esecutive di diverse
proposte di gioco sport.
SALUTE E BENESSERE, PERCEZIONE E SICUREZZA
 Agisce rispettando i criteri di base di sicurezza per sé e
per gli altri, sia nel movimento sia nell'uso degli attrezzi e
trasferisce tali competenze nell'ambiente scolastico ed
extra.




18
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Curricolo d’istituto scuola primaria
CLASSE SECONDA
COMPETENZE
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL
TEMPO
 L'alunno sviluppa la coordinazione dinamica generale
attraverso l'esecuzione di esercizi e percorsi.
 Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la
percezione del proprio corpo e la padronanza degli
schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle
variabili spaziali e temporali contingenti.


Conoscenze
Il corpo e le funzioni senso-percettive.
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e
il tempo









IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ
COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare
ed esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la
drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e
coreutiche.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono
di maturare competenze in gioco sport anche come
orientamento alla futura pratica sportiva.
Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e di
sport, il valore delle regole e l'importanza del loro
rispetto.
SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio
benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo
e a un corretto regime alimentare.


Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo
espressiva: gesti, mimica, voce, postura.




Giochi, avviamento alla pratica sportiva.
Le regole dei giochi (individuali, a squadre, collettivi)



Conosce e utilizza in modo corretto e appropriato gli
attrezzi e gli spazi di attività.



Abilità
Riconosce e denomina le varie parti del corpo su di sé e
sugli altri.
Coordina e utilizza diversi schemi motori combinati tra
loro (correre, saltare, afferrare, lanciare).
Sa controllare e gestire le condizioni di equilibrio staticodinamico del proprio corpo.
Organizza e gestisce l'orientamento del proprio corpo in
riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali
e a strutture ritmiche.
Riconosce e riproduce semplici sequenze ritmiche con il
proprio corpo e con gli attrezzi.
Utilizza in modo personale il corpo e il movimento (gesti,
mimica facciale, voce, postura) per esprimersi,
comunicare stati d'animo, emozioni e sentimenti.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento.
Conosce e applica correttamente modalità esecutive di
giochi individuali, di squadra e assume un atteggiamento
di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti,
cooperando ed interagendo con gli altri.
Esegue percorsi su distanza e direzioni varie.
Assume comportamenti adeguati per la prevenzione
degli infortuni e per la sicurezza nei
vari ambienti di vita.
Percepisce e riconosce sensazioni di benessere legate
all' attività ludico-motoria.
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Curricolo d’istituto scuola primaria
CLASSE TERZA
COMPETENZE
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL
TEMPO

L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la
percezione del proprio corpo e la padronanza degli
schemi motori e posturali.








Conoscenze
La respirazione e la corsa.
Giochi motori che implicano motricità fine.
L'equilibrio e la coordinazione motoria.
Movimenti liberi e organizzati.
Giochi di ruolo ed espressivi.
I movimenti, le andature, la mimica, le drammatizzazioni.
Giochi di gruppo.
Attività individuali e collettive.








IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ
COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare
ed esprimere i propri stati d'animo.








La respirazione e la corsa.
Giochi motori che implicano motricità fine.
L'equilibrio e la coordinazione motoria.
Movimenti liberi e organizzati.
Giochi di ruolo ed espressivi.
I movimenti, le andature, la mimica, le drammatizzazioni.
Giochi di gruppo.
Attività individuali e collettive.








IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE

Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e di
sport, il valore delle regole e l'importanza di rispettarle.







La respirazione e la corsa.
Giochi motori che implicano motricità fine.
L'equilibrio e la coordinazione motoria.
Movimenti liberi e organizzati.
Giochi di ruolo ed espressivi.
I movimenti, le andature, la mimica, le drammatizzazioni.
Giochi di gruppo.








Abilità
Esprimersi e comunicare con il corpo.
Coordinare il corpo con finalità mimiche ed espressive.
Riconoscere, assumere e condividere regole di gioco.
Utilizzare e rielaborare creativamente giochi provenienti
dalla tradizione popolare.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati
tra loro.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco
collaborando con gli altri.
Utilizzare in forma originale schemi motori e posturali.
Elaborare ed eseguire sequenze di movimenti individuali
e collettive.
Esprimersi e comunicare con il corpo.
Coordinare il corpo con finalità mimiche ed espressive.
Riconoscere, assumere e condividere regole di gioco.
Utilizzare e rielaborare creativamente giochi provenienti
dalla tradizione popolare.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati
tra loro.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco
collaborando con gli altri.
Utilizzare in forma originale schemi motori e posturali.
Elaborare ed eseguire sequenze di movimenti individuali
e collettive.
Esprimersi e comunicare con il corpo.
Coordinare il corpo con finalità mimiche ed espressive.
Riconoscere, assumere e condividere regole di gioco.
Utilizzare e rielaborare creativamente giochi provenienti
dalla tradizione popolare.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati
tra loro.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco
collaborando con gli altri.
Utilizzare in forma originale schemi motori e posturali.
Elaborare ed eseguire sequenze di movimenti individuali
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Curricolo d’istituto scuola primaria
e collettive.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per
gli altri.








La respirazione e la corsa.
Giochi motori che implicano motricità fine.
L'equilibrio e la coordinazione motoria.
Movimenti liberi e organizzati.
Giochi di ruolo ed espressivi.
I movimenti, le andature, la mimica, le drammatizzazioni.
Giochi di gruppo.
Attività individuali e collettive.








Esprimersi e comunicare con il corpo.
Coordinare il corpo con finalità mimiche ed espressive.
Riconoscere, assumere e condividere regole di gioco.
Utilizzare e rielaborare creativamente giochi provenienti
dalla tradizione popolare.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati
tra loro.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco
collaborando con gli altri.
Utilizzare in forma originale schemi motori e posturali.
Elaborare ed eseguire sequenze di movimenti individuali
e collettive.
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CLASSE QUARTA
COMPETENZE
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL
TEMPO
 L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la
percezione del proprio corpo e la padronanza degli
schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle
variabili spaziali e temporali contingenti.
 Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente
sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.







IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ
COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare
ed esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la
drammatizzazione e le esperienze ritmo-musicali.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono
di maturare competenze di gioco sport
anche come orientamento alla futura pratica sportiva.
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per
gli altri, sia nel movimento che nell'uso
degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell'ambiente
scolastico ed extrascolastico.
Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e di
sport, il valore delle regole e l'importanza
di rispettarle.









Conoscenze
Corse e salti.
Combinazione semplice e complessa di gesti in
sequenze ritmiche.
Movimenti e palleggi.
Orientamento spaziale. Lateralizzazione.
Schemi motori di base e combinati.
Lanci, prese, manipolazioni di palloni e palline; utilizzo
di attrezzi specifici.
Marce e ritmi.
Movimenti coordinati e orientati.
Coordinazione oculo-manuale.
Gli schemi motori di base con l'uso di attrezzi specifici.
La comunicazione attraverso posture e azioni motorie.
Movimenti coreografici.
Il mimo.
Drammatizzazioni con il corpo e parti di esso.
Posture e azioni mediate dalla musica.














Giochi sportivi cooperativi.
Giochi di ruolo.
Giochi di orientamento.
Giochi individuali e di gruppo con e senza attrezzi.
Giochi di percezione corporea.
Il fair play.
La collaborazione e l'interdipendenza nel gioco.
Schemi motori combinati e gesti tecnici.
Schemi motori (lanciare, afferrare, tirare).
Coordinazione oculo-manuale, traiettorie, distanze.
Percorsi, gare, staffette e circuiti.
Ruoli, regole e tecniche dei giochi.
Regole e modalità esecutive dei giochi.
Lo spirito di gruppo-squadra: accettazione delle















Abilità
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati
tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma
simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi
esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie,
sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio
in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Utilizzare in forma originale e creativa modalità
espressive e corporee anche attraverso forme di
drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel
contempo contenuti emozionali.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento
o semplici coreografie individuali e collettive.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive
di diverse proposte di giocosport.
Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla
tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco,
organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli
altri.
Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper
accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria
esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti,
accettando le diversità, manifestando senso di
responsabilità.
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Curricolo d’istituto scuola primaria

SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio
benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo,
a un corretto regime alimentare e alla prevenzione
dell'uso di sostanze che inducono dipendenza.
23



condizioni del gioco e dei risultati.
Spostamenti sicuri per strada e in ambito scolastico.

Caratteristiche fisiche e motorie in relazione a specifici
compiti motori.
Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di
anatomia e fisiologia.




Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione
degli infortuni e per la sicurezza nei
vari ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione, ed esercizio
fisico in relazione a sani stili di vita.
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche
(cardio-respiratorie e muscolari) e dei
loro cambiamenti in relazione all'esercizio fisico.
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CLASSE QUINTA
COMPETENZE
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL
TEMPO

Conoscenze










L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la
percezione del proprio corpo e la padronanza degli
schemi motori e posturali .

Sperimenta in forma semplificata e progressivamente
sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÃ
COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
 Utilizza linguaggio corporeo e motorio per comunicare
ed esprimere i propri stati d'animo anche attraverso la
drammatizzazione e le esperienze ritmo - musicali.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
 Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono
di maturare competenze di gioco sport anche come
orientamento alla futura pratica sportiva.
 Comprende all'interno delle varie occasioni di gioco e di
sport il valore delle regole e l'importanza di rispettarle.












Corse e salti
Movimenti e palleggi
Orientamento spaziale
Lateralizzazione
Schemi motori combinati
Marce e ritmi
Movimenti coordinati e orientati
Coordinazione oculo-manuale
Gli schemi motori di base con l'uso di attrezzi specifici.
La capacità di resistenza e di rapidità in relazione al
compito motorio.
La comunicazione attraverso posture e azioni motorie.
Movimenti coreografici.
Il mimo.
Drammatizzazioni con il corpo e parti di esso.
Giochi sportivi cooperativi.
Giochi sportivi con la palla .
Giochi di percezione corporea.
Giochi in gruppo di comunicazione non verbale.
La collaborazione e l'indipendenza nel gioco.
Il controllo della palla e degli attrezzi in funzione dello
spazio, di sé e degli altri.
Ruoli, regole e tecniche dei giochi sportivi.
Regole e modalità esecutive dei giochi.


Abilità
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati
tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma
simultanea ( correre/ saltare, afferrare/lanciare, ecc.)
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze ,ritmi
esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie,
sapendo organizzare Il proprio movimento nello spazio
in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.

Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimenti o
semplici coreografie individuali e collettive

Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive
di diverse proposte di gioco e sport.
Saper utilizzare giochi derivanti dalla tradizione popolare
applicandone indicazioni e regole.
Partecipare attivamente alle varie forme di gioco
,organizzate anche in forma di gara ,collaborando con gli
altri.
Rispettare le regole nella competizione sportiva.
Saper accettare la sconfitta con equilibrio .
Vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei
perdenti.
Accettare le diversità, manifestando senso di
responsabilità.
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Curricolo d’istituto scuola primaria
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio
benessere psico-fisico legati alle cure del proprio corpo e ad
un corretto regime alimentare.
Misure e funzioni del proprio corpo.
Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di anatomia
e fisiologia.
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli
infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico
in relazione ai sani stili di vita.
Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardiorespiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione
all'esercizio fisico.
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METODOLOGIE
Considerando l’intensità e la gradualità delle proposte operative, il percorso di d’apprendimento sarà articolato in una proposta iniziale globale, seguita da un momento sintetico-analitico,
privilegiando la comprensione e la ricerca da parte dell’alunno della corretta azione motoria.
Le attività potranno essere svolte: per gruppo classe, per gruppi di lavoro, a coppie, individualmente, adattando le varie proposte didattiche alle esigenze contingenti con l’obiettivo di
raggiungere il massimo coinvolgimento di ciascun alunno.
• Fasi dell’attività didattica:
vengono dichiarati gli obiettivi e le finalità dell’attività proposta (organizzatori anticipati)
viene utilizzato il metodo “problem solving” (basato sulla ricerca e scoperta dell’alunno)
 Organizzazione dell’insegnamento personalizzato (tempi e metodi):
adattamento dei tempi e dei metodi ai contenuti della programmazione
attenzione alle difficoltà
esercitazioni guidate e differenziate a livello crescente di difficoltà.
 Attività di recupero e sostegno:attività di recupero saranno svolte nel corso delle normali lezioni curriculari (interventi compensativi, per gruppi di livello, ecc. al fine di ottimizzare al
meglio il massimo raggiungimento delle performances) per gli alunni che presentano particolari difficoltà saranno previste esercitazioni guidate, prove e attività differenziate e
semplificate su obiettivi minimi.
 Strumenti di lavoro
Verranno utilizzate le attrezzature ginniche a disposizione della scuola. Per lo svolgimento della parte teorica potranno essere utilizzati testi, fotocopie e sussidi audiovisivi.
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VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Criteri di valutazione
Saranno considerati elementi per la valutazione:
Il progressivo miglioramento delle conoscenze e delle capacità motorie personali rispetto ai livelli di partenza.
La partecipazione attiva alle attività proposte con specifico riferimento alle capacità di assimilazione, di apprendimento, di attenzione, di concentrazione, di organizzazione, di
collaborazione con compagni;
La continuità d’impegno nel corso dell’anno.
Strumenti di verifica:
Valutazione iniziale con prove pratiche per la rilevazione dei livelli motori di partenza.
Valutazioni intermedie (dopo ogni ciclo di unità didattiche) per la verifica dei livelli di apprendimento individuali e la prosecuzione della programmazione.
L’insieme dei risultati ottenuti tramite tali verifiche contribuirà a formulare la valutazione
quadrimestrale e finale.
Competenze da osservare:
Conosce il proprio corpo e, in maniera elementare, il suo funzionamento.
Padroneggia le conoscenze e le abilità che consentono, mediante l'esercizio fisico, l'attività motorio-espressiva, il gioco organizzato e la pratica sportiva individuale e di squadra, un
equilibrato ed armonico sviluppo della propria persona.
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