classe v – sez - Maffeo Pantaleoni

CONTENUTI PROGRAMMATICI DI STORIA DELL’ARTE
1) Modulo n. 1: Il linguaggio dell’arte
 Iconografia ed iconologia.
L’arte di leggere l’arte.
 Significato ed impiego dei
due termini. Esempi di
applicazione
 Arte
contemporanea:
significato del concetto
2) Modulo n. 2: Le premesse dell’età
contemporanea
Tra natura e soggettività: il linguaggio
del Romanticismo
*L’epoca e la sua cultura
*Le caratteristiche fondamentali del
linguaggio romantico
Opere
*La pittura romantica in Germania
* C. Friedrich, Monaco in riva al mare
*La pittura romantica in Inghilterra
Pittore e Sublime
*W,Turner, Bufera di neve
*La pittura romantica in Francia
*Théodore Gericault
*T. Gericault, La zattera della Medusa, Ritratti di alienati
*E. Delacroix, La libertà che guida il popolo, Massacro di
Scio, Donne di Algeri
*Eugène Delacroix
*
La
pittura
romantica
in * F. Hayez, Pietro Rossi chiuso dagli Scaligeri nel castello
Italia:l’esempio di Francesco Hayez
di Pontremoli; Il bacio
* Tra classicismo e romanticismo: J. D. *J. D. Ingres, Bagno turco; La bagnante di Valpinçon;
Ingres
Odalisca
I Nazareni: caratteri generali del
movimento
Esempi di opere:
* J. E. Millais, Ofelia
* W. Hunt, Il risveglio della coscienza
* D. G. Rossetti, Ginevra
* F. M. Brown, Il lavoro
I Preraffaelliti
W. Morris e le Arts and Crafts
Modulo n. 3: I percorsi dell’arte:
dall’oggettività della mimesi alla
soggettività della libera creazione
Dal classicismo al naturalismo: la *C. Corot, Il ponte di Narni; la Cattedrale di Chartres
scuola di Barbizon (cenni)
*T. Rousseau, Sotto le betulle
*C. F. Daubigny, Tramonto sur Oise
La rivoluzione
Courbet
del
realismo:
G. *G. Courbet, L’atelier del pittore; Funerale ad Ornans; Il
mare in tempesta
1
Tra natura e soggettività
L’impressionismo
*E. Manet, Colazione sull’erba;Olympia
Le bar à les Folies Bérger
*C. Monet, Impressione: levar del sole;
Donne in giardino; La cattedrale di Rouen, pieno sole
*P. A. Renoir, Il ballo al Moulin de la Galette; Le grandi
bagnanti
*E. Degas, La classe di danza; Le stiratrici
Il postimpressionismo
Il contesto e i caratteri generali
Paul Cézanne: un artista eretico
*P. Cézanne, La casa dell’impiccato; La Montagna SaintVictoire vista dai Lauves; Le grandi bagnanti; Natura
morta con tenda e brocca di fiori
Vincent Van Gogh
* V. Van Gogh I mangiatori di patate; La stanza da letto;
Campo di grano con corvi
Il simbolismo: diffusione e significato
Art nouveau e Liberty: caratteri
generali del movimento
L’esasperazione della forma:
*E. Munch, Il grido; La danza della vita;
i precursori
E. Munch
A lezione sono state, inoltre, descritte le seguenti opere:
Il bacio; Il Vampiro; Pubertà (opere che non compaiono sul libro di
testo)
Die Brücke
*E. L. Kirchner , Scena di Strada berlinese
A lezione è stato descritto e commentato il dipinto Marcella (opera
che non compare nel libro di testo)
I Fauves
*E. Nolde, Ultima cena
*E. Heckel, Fratello e sorella
*H. Matisse, La danza; Lo studio rosso; Lusso, calma e
voluttà
Primitivismo e arte negra
Il cubismo
Pablo Picasso
Caratteri generali
* P. Picasso I Saltimbanchi; Les demoiselles d’Avignon ;
Ritratto di Amboise Vollard; Bicchiere, chitarra e
bottiglia
Altri protagonisti
*G. Braque, Viadotto à l’Estaque ; Tavolo rotondo ;
Declinazioni del cubismo: l’Orfismo e *R. Delunay, Primo disco simultaneo; Forme circolari,
la Section d’or (cenni)
Sole, Luna
Il futurismo
Umberto Boccioni
Giacomo Balla
Altri protagonisti (cenni)
Astrattismo
Der Blaue Reiter
*U. Boccioni, La città sale; Forme uniche della continuità
nello spazio; Materia
*G. Balla, Bambina che corre sul balcone, 1912
*G. Severini
*A. Sant’Elia
* C. Carrà
*F. Marc, I grandi cavalli azzurri
2
Dadaismo (caratteri generali)
* W. Kandinsky, La vita colorata; Impressione n. 5;
Improvvisazione (serie delle)
Marcel Duchamp (opere esposte alla GNAM)
Bauhaus
La storia, i protagonisti, lo scopo
W. Kandinsky
Nota: in relazione ai singoli percorsi di esame, gli allievi sono stati guidati nella acquisizione di
informazioni corrette relativamente ai periodi artistici che si sono sviluppati dopo gli anni Venti
del Novecento.
Frascati, 15 maggio 2014
L’insegnante Prof.ssa Maria Cristina Fortunati
Gli alunni
Allegato B / storia dell’arte
Classe V - sez. H
A.S. 2007-2008
3
SCHEDA ORIENTATIVA PER L’IMPOSTAZIONE E LA STRUTTURA DEI
PERCORSI D’ESAME
(TESINA, MAPPA CONCETTUALE O PRODOTTO MULTIMEDIALE)
In via preliminare, occorre innanzitutto che l’alunno, da solo o con il supporto degli insegnanti,
chiarisca a se stesso
alcuni punti fondamentali come:









quale argomento desidera trattare
perché
quali materie coinvolgere e in quale misura
attorno a quale materia incentrate la propria argomentazione e perché
percorso delle argomentazioni
finalità delle argomentazioni
quali strumenti utilizzare per lo svolgimento
con quali modalità (autonomamente o in gruppo)
calcolo dei tempi di lavoro
stendendo, quindi, un piano di lavoro tenendo conto dell’esame di tali aspetti.
Reperita e consultata, successivamente, una bibliografia essenziale, si dovrà procedere
alla stesura di quanto raccolto secondo uno schema quanto più possibile semplice ma
completo, come quello proposto nel suggerimento che segue:
1)
INDICE (da stendere solo alla fine del lavoro ossia durante il suo
confezionamento)
2)
INTRODUZIONE: in un massimo di due cartelle dovrà essere esposto con
chiarezza quanto rispondente ai punti sopra menzionati (argomento,
motivazione della scelta, percorso, finalità, ecc…). Generalmente, nella fase
iniziale del lavoro, l’introduzione viene stesa a mo’ di bozza, in quanto utile a
seguire un piano di lavoro razionalmente organizzato ma, anche se può
sembrare paradossale, è soltanto quando l’intero testo è completamente
elaborato che si mette mano alla vera e propria stesura dell’introduzione e ciò
proprio perché è solo a quel punto (e cioè al termine di un intenso processo di
lavoro) che le idee saranno divenute davvero chiare.
Se il lavoro verrà svolto in gruppo, nell’introduzione, oltre alle motivazioni di
questa scelta, occorre specificare quale o quali parti ciascun componente avrà
avuto cura di trattare.
3)
SVILUPPO ARGOMENTO: trattandosi della parte centrale e dunque più
consistente del lavoro, anche qui occorrerà operare preliminarmente una
suddivisione in sezioni o sotto-argomenti, articolati secondo il numero delle
discipline che si desidera (o che è opportuno coinvolgere).
Oltre al testo, si suggerisce di curare molto l’estetica del lavoro (ad esempio
aprendo il capitolo o i paragrafi con una citazione o con un’immagine – opera
d’arte o fotografica – dalla cui descrizione partire per avviare la propria
argomentazione), così come la fruizione articolata dello stesso attraverso i
rimandi ipertestuali e le note a piè di pagina.
4)
CONCLUSIONE: di contenuto quantitativamente variabile (ma mai
eccessivamente esteso), è la parte in cui vanno tirate le somme del lavoro
svolto riprendendo quanto indicato nell’introduzione.
5)
APPENDICE A: schede iconografiche (al cui rimando provvederanno le
opportune indicazioni presenti nel testo)
6)
APPENDICE B: eventuali analisi di testo (al cui rimando provvederanno le
opportune indicazione presenti nel testo)
4
7)
8)
APPENDICE C: brevi schede biografiche dei personaggi citati
BIBLIOGRAFIA : elenco di tutti i testi consultati, compresi eventuali siti
internet, riviste, quotidiani. Esistono diversi criteri per stendere una
bibliografia. Suggeriamo qui di adottarne uno dei più diffusi per il quale i testi
vengono inseriti in elenco secondo l’ordine cronologico di stampa (partendo da
quello che riporta la datazione di stampa più vecchia fino a quello più
recente). Chiaritane la disposizione, si procederà alla corretta trascrizione
dello stesso secondo la seguente modalità:
- nome puntato dell’autore seguito dal cognome scritto per esteso
seguito da virgola
- titolo dell’opera scritto in corsivo seguito da virgola
- luogo e data di pubblicazione
es.: M. De Micheli, Le avanguardie artistiche del Novecento, Milano 1966.
Per la corretta trascrizione di testi tratti da cataloghi di mostre, riviste o altro,
sarà cura degli insegnanti offrire le opportune indicazioni in itinere.
Allegato C
SIMULAZIONE PER LA TERZA PROVA D’ESAME (n. 1) - CLASSE 5I - A.S. 2007-08
PROVA DI STORIA DELL’ARTE – ALUNNO……………………….. CLASSE …………….
5
1) Quali elementi formali (indicane almeno cinque) caratterizzano la pittura di Paul
Cézanne? Rispondi anche facendo riferimento a qualche opera esemplificativa (max 7
righe)
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2) I dipinti indicati nelle fig 2 e 3 appartengono ad una serie di tele raffiguranti la
Cattedrale di Rouen. Inquadrando l’autore nel contesto artistico di riferimento,
descrivi brevemente qual è lo scopo che si prefigge di raggiungere con le opere
cosiddette seriali (max 7 righe)
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1) Gustave Courbet è uno dei più grandi interpreti dell’arte realista. In quale opera
l’artista realizza una sintesi dei suoi ideali artistici e civili?
A.  Gli spaccapietre
B.  Sepoltura ad Ornans
C.  L’Atelier
6
D.  Le due bagnanti
2) Nel 1863 Edouard Manet realizzò “La colazione sull’erba”. L’importanza dell’opera
non risiede tanto nelle ragioni che scandalizzarono i borghesi dell’epoca, quanto …
A.  nella straordinaria esecuzione di alto livello accademico. I colori, dati per velature
sovrapposte, hanno una luminosità inusuale e le forme una morbidezza senza pari
B.  nella reinvenzione dell’immagine storica attraverso una tecnica innovativa: gli oggetti in
primo piano sono resi in modo dettagliato, mentre le figure e il paesaggio che si allontanano
diventano progressivamente più indefiniti
C.  nel nudo in primo piano, dipinto con la sapienza dei grandi coloristi veneti nell’abbandono
radicale della tradizione
D.  nel recupero della tradizione iconografica troppo libero e spregiudicato
3) La pittura di Van Gogh …..
a.  diventa un punto di riferimento essenziale per le tendenze espressioniste,posteespressioniste e per la pittura gestuale
b.  diventa un punto di riferimento obbligato per il cubismo e l’astrattismo
c.  influenza fortemente gli impressionisti e Cézanne
d.  pur essendo apprezzata non lasciò nessuna eredità
4) Il Simbolismo fu…
a.  un movimento letterario che si manifestò in Italia nell’ultimo decennio dell’Ottocento
diffondendosi poi in Francia
b.  una corrente letteraria e artistica che si manifestò in Francia intorno agli anni Ottanta
dell’Ottocento, parallelamente alla diffusione prodottasi nelle regioni ad essa limitrofe
c.  un movimento letterario che si manifestò in Germania alla fine dell’Ottocento
d. un movimento letterario che si manifestò in Inghilterra all’inizio dell’Ottocento e che da lì si
diffuse poi in Francia e nelle altre regioni d’Europa
ALLEGATO C/1
SIMULAZIONE PER LA TERZA PROVA D’ESAME (n. 2) - CLASSE 5I A.S. 2007-08
PROVA DI STORIA DELL’ARTE – ALUNNO……………………….. CLASSE …………….
7
1) Descrivi brevemente il Fregio di Beethoven (fig. 1) sotto il profilo iconografico, stilistico e
tecnico
fig. 1
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2) Le grandi bagnanti (fig. 2) costituiscono uno dei capolavori di Paul Cézanne. Si descriva
l’opera evidenziando sia le novità formali sia il confronto con la tradizione.
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fig. 2
3) Verso il 1856 prese vita a Firenze il movimento dei Macchiaioli, l’unico fenomeno artistico di
spicco di tutto l’Ottocento italiano. Indica le principali differenze tra Macchiaioli e
Impressionisti ed eventuali analogie.
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Allegato D
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ESEMPI DI VERIFICHE SEMISTRUTTURATE CONDOTTE DURANTE L’ANNO
SCOLASTICO
ESEMPIO N. 1
Rispondi ai seguenti quesiti:
1) Per molti pittori dell’Ottocento la riscopertà della cristianità si spiega sia come
aspirazione a una vita ricca di valori spirituali, sia come ricerca di uno stile libero dalle
convenzioni accademiche: illustra questo aspetto della cultura artistica romantica
soffermandoti sui movimenti e sulle singole personalità nella cui opera esso appare più
rilevante
2) Macchiaioli ed impressionisti pervengono ad un modo simile di dipingere, anche se
motivato da un atteggiamento differente sia nei confronti del soggetto rappresentato sia
nel modo di realizzare le loro opere. Poni a confronto l’opera di alcuni maestri delle due
tendenze, soffermandoti sugli aspetti cromatici, tecnici e compositivi
3) La rappresentazione della figura umana nelle tendenze espressioniste. Scegliendo tre
opere tra quelle prodotte da Schiele, Munch e Kirchner, realizza un confronto in termini
tecnici, compositivi e contenutistici
ESEMPIO N. 2
VERIFICA SEMISTRUTTURATA DI STORIA DELL’ARTE/1/ 2° quadrimestre
1) Edgar Degas nacque …
 a Parigi, da una famiglia della piccola borghesia, nel 1843
 a Parigi, da una famiglia ricca e colta, nel 1834
 a Napoli, dove viveva il nonno paterno, banchiere, presso il quale si era trasferita
temporaneamente la famiglia, nel 1850
2) La formazione dell’artista avvenne …
 nell’atelier del pittore accademico Charles Gleyre che ospitava anche giovani dalle idee
moderne e innovative
 attraverso lo studio dei maestri classici, di cui al Louvre ammirò e studiò i capolavori
3) I rapporti tra Degas e gli Impressionisti furono …
 buoni; partecipò alle loro discussioni, alle esposizioni, ammirò i loro risultati ma non ne
condivise gli assunti di base
 ottimi; condivise in pieno il loro programma e in diverse occasioni partecipò ai soggiorni
organizzati nel Nord della Francia per intensificare le forme attraverso il diretto contatto con la
natura
4) Degli impressionisti il maestro colse soprattutto …
 le vibrazioni luminose, che rese con piccoli tocchi
 un ritmo di luci e ombre che diede risalto e straordinaria finezza cromatica alle sue immagini
5) Come gli impressionisti, Degas rese …
 la realtà a frammenti fissandone però i caratteri perenni e intramontabili
 la realtà nella sua globalità facendone intuire l’estensione oltre i margini della tela,
suggerendone la transitorietà
6) Durante il soggiorno in Italia, Degas …
 entrò in contatto, a Firenze, con il gruppo dei Macchiaioli
 entrò in contatto, a Napoli, con il gruppo della scuola di Posillipo
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 entrò in contatto, a Roma, con il gruppo dei Puristi
7) L’arte di Degas si concentra attorno ai temi …
 della natura morta e delle ballerine
 dei cavalli, del circo e delle ballerine
 dei cavalli, delle ballerine e dei soggetti femminili
8) Degas fu anche …
 poeta
 scultore
 incisore
9) Per le sue opere Degas fece largo impiego della tecnica …
 a pastello
 a tempera
 a cera
9) “La casa dell’impiccato a Auvers”, conservato al Musée d’Orsay a Parigi, fu
realizzato da Paul Cézanne tra il 1872 e il 1873. Il dipinto venne esposto …
 al Salon des Refusés
 alla prima mostra degli Impressionisti 
al
Salon
d’Automne
10) Paul Cézanne, figlio di un banchiere, era nato …
 nel 1839 ad Aix-en-Provence
 nel 1845 ad Arles
 nel 1830 a Montpellier
11) La sua famiglia …
 favorì la sua carriera e grazie alle conoscenze del padre il pittore divenne presto famoso
 combatté la sua vocazione e disapprovò sempre la sua scelta
12) La sua formazione avvenne …
 senza maestri, studiando l’opera dei pittori del passato e di quelli moderni
 nell’atelier di Cormon
13) Paul Cézanne frequentò a Parigi il gruppo degli impressionisti …
 e come loro sosteneva l’esigenza di un contatto diretto con la natura e la necessità di non
rappresentarla come qualcosa di immobile. Tuttavia non voleva proporre l’apparenza della
realtà e la sua transitorietà, ma coglierne la struttura profonda
 trovandosi pienamente d’accordo con le loro idee. L’unica divergenza consisteva nel modo di
rappresentare la luce, che Cézanne voleva definisse con maggiore volumetria figure e
paesaggio
14) I soggetti prediletti dal maestro furono …
 paesaggi, figure, nature morte
 storici e mitologici
15) Per rappresentare la realtà si servì …
 della conoscenza diretta. Dipingeva con estrema rapidità, come se gli fosse necessario
cogliere in fretta gli elementi che la componevano
 di strutture geometriche capaci di sintetizzare e dare ordine alle forme
 principalmente di fotografie, un mezzo molto usato dagli artisti del tempo
16) A quali modelli si ispira la pittura dei preraffaelliti?
 Alla pittura italiana tre-quattrocentosca e, in generale, a modelli di arte medioevale, dai quali
i preraffaelliti traggono stilizzazioni e semplificazioni di oggetti e figure
 Al modello raffaellesco e ai pittori italiani del Rinascimento filtrati dalla cultura neoclassica e
dal gusto accademico
 Al modello dei pittori prima di Raffaello e al loro rigore geometrico basato su colori nitidi,
uniti a un rifiuto verso la cultura accademica e al recupero di alcuni elementi della pittura
romantica
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