Guida Recupero in ortografia

Luciana Ferraboschi e Nadia Meini
Recupero in
ortografia
Percorso per il controllo
consapevole dell’errore
Guida
Editing e progettazione
Francesca Cretti
Collaborazione
Silvia Larentis
Sviluppo software
Anna Matassoni
Paolo Mattiolo
Coordinamento tecnico
Matteo Adami
Grafica, illustrazioni e animazioni
Massimo Armellini
Elaborazione grafica
Matteo Adami
Michele Sartori
Collaborazione
Alessandro Gasperi
Audio
Jinglebell Communication
Musiche
Simone Bordin
Immagine di copertina
Massimo Armellini
Fotocomposizione e packaging
Tania Osele
Ristampe
giugno 2004, novembre 2004, maggio 2005, agosto 2005, gennaio 2006,
settembre 2006, marzo 2007, agosto 2007, gennaio 2008, luglio 2008,
marzo 2009
© 2003 Edizioni Centro Studi Erickson
via Praga 5, settore E
38100 Gardolo (TN)
tel. 0461 950690 – fax 0461 950698
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Tutti i diritti riservati. Vietata la riproduzione con qualsiasi mezzo effettuata, se
non previa autorizzazione dell’Editore.
Luciana Ferraboschi e Nadia Meini
Recupero in
ortografia
Percorso per il controllo consapevole dell’errore
Luciana Ferraboschi
Laureata in pedagogia, psicopedagogista, Dirigente scolastica presso il
Circolo Didattico di Manerbio (BS), formatrice in corsi di educazione
linguistica e in percorsi di formazione per docenti sui processi innovativi.
Ha promosso e condotto, in collaborazione con Enti professionali, con
l’USR Lombardia e con il Ministero della Pubblica Istruzione progetti di
ricerca finalizzati al miglioramento della qualità pedagogica e didattica; è
coordinatrice del Gruppo Nazionale del Progetto I CARE per l’inclusione;
collabora con gruppi di ricerca e con riviste didattiche per la produzione
di materiali di progettazione e di valutazione delle competenze.
Nadia Meini
Laureata in Pedagogia, si occupa in prevalenza dei problemi relativi
alle difficoltà e ai disturbi specifici di apprendimento. Formatrice,
collabora con il Centro Studi Erickson e con l’USP di Ravenna per
attività di formazione e aggiornamento dei docenti; conduce con
gli insegnanti laboratori di ricerca-azione per la prevenzione delle
difficoltà di apprendimento. Relatrice in numerosi Convegni Nazionali e
Internazionali, ha al suo attivo numerose pubblicazioni.
INDICE
Installazione e avvio del CD-ROM
p. 6
Presentazione
di Luciana Ferraboschi e Nadia Meini
p. 7
Guida alla navigazione
p. 9
Le 15 pergamene
p. 14
Guida al gestionale
p. 18
Primi passi verso una didattica con la LIM
p. 22
Installazione e avvio del CD-ROM
Per usare il CD-ROM su computer Windows, assicurarsi che la propria
macchina soddisfi i requisiti di sistema riportati in copertina.
Avvio automatico
1. Inserite il CD-ROM nell’apposito lettore.
2. Non premete nessun tasto. Il programma partirà automaticamente (il
tempo medio è di 25 secondi).
Avvio manuale
1. Inserite il CD-ROM nell’apposito lettore.
2. Cliccate su Start/Avvio.
3. Cliccate su Esegui.
4. Digitate D:\AVVIOCD.EXE (dove D indica la lettera dell’unità CDROM) e premete «Ok». In alternativa, premete il pulsante «Sfoglia»,
scegliete l’unità CD-ROM nel campo «Cerca in» e fate doppio clic sul
file «Setup».
5. Passate alle voce «Installazione del programma».
Installazione del programma
Con i sistemi operativi Windows XP o Windows Vista è possibile installare
l’applicazione in due modalità:
1. L’applicazione può essere installata e utilizzata da tutti gli utenti che
accedono al computer. Per poter fare questo tipo di installazione, l’utente
deve avere i diritti di amministratore.
2. L’applicazione può essere installata e utilizzata da un solo utente.
L’installazione del programma può essere di due tipi:
– installazione automatica, ovvero il programma si autoinstalla;
– installazione personalizzata, in cui l’utente può scegliere la cartella in cui
installare il programma.
Con Windows Vista all’inserimento del CD-ROM potrebbe comparire una
finestra denominata «Controllo dell’account utente» che chiede conferma
prima di installare il programma. Selezionare l’opzione «Consenti». A questo punto partirà l’installazione Erickson. Se non disponete di un account
utente con privilegi di amministratore prima di proseguire verrà chiesto
di inserire la password di amministratore. Se non disponete di questa
password non sarà possibile proseguire con l’installazione.
Leggimi
Per ulteriori informazioni, consultare il file «Leggimi» presente nella finestra di avvio o visualizzarlo, cliccando su «Risorse del computer», cliccare
l’icona CD-ROM, dal menu «File», selezionare la voce «Esplora», fare
doppio clic sul file «Leggimi».
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Presentazione
di Luciana Ferraboschi e Nadia Meini
Presentiamo in questo CD-ROM una serie di esercizi per tutta la gamma
possibile degli errori rilevabili nelle esercitazioni di scrittura; questo
per permettere agli insegnanti di avere a disposizione un panorama, il
più vasto possibile, di proposte di esercizio per il consolidamento delle
convenzioni ortografiche o per il recupero degli errori.
Le opzioni possibili, che corrispondono ai singoli percorsi didattici
proposti nel CD-ROM, vanno mirate sul singolo disturbo e non sono da
considerarsi semplici esercizi di rinforzo proponibili a tutti gli alunni.
Ogni alunno infatti presenta solitamente una o più difficoltà riferite
all’ortografia; per ognuna di esse vanno proposti gli esercizi mirati,
organizzati in sezioni separate, avendo cura di impegnare l’alunno su
una sola sezione per volta.
Il modello di apprendimento dell’ortografia che sta alla base del lavoro
presentato fa riferimento sia agli studi sullo sviluppo dell’idea di lettura
e scrittura proposto da E. Ferreiro (Ferreiro e Teberosky, 1974) sia agli
studi sui processi di scrittura e di lettura ricavati dalla neuropsicologia
clinica e rivisti in chiave evolutiva (Job, 1984; Sartor, 1984; Ellis,
1985; Frith, 1985). In modo particolare, il modello di Uta Frith (1985)
prevede, per tutti i sistemi di scrittura e lettura basati su un sistema
alfabetico, una sequenza di stadi tra loro dipendenti, caratterizzati da
strategie e competenze diverse.
– Prima fase: stadio logografico o ideografico: Il bambino può riconoscere istantaneamente parole familiari usando le caratteristiche
grafiche salienti.
– Seconda fase: stadio alfabetico: Il bambino impara a riconoscere e
ad applicare le regole di conversione fonema-grafema.
– Terza fase: stadio ortografico: Il bambino impara a riconoscere e
ad applicare le regole di conversione fonema-grafema a parti della
parola: sillabe, morfemi, ecc. È la fase che permette l’analisi della
parole in unità ortografiche, con riferimento a fattori morfologici.
– Quarta fase: stadio lessicale: Il bambino impara a riconoscere e a
scrivere le parole in maniera globale senza passare attraverso una
ricodificazione fonologica delle parti.
Dal modello di apprendimento della scrittura proposto da Uta Frith
(1985) deriva una classificazione tipologica degli errori sviluppata,
per quanto riguarda la lingua italiana, da Tressoldi e Cornoldi (1991);
secondo tale classificazione gli errori si possono distinguere in errori
fonologici ed errori non-fonologici.
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Una insufficiente acquisizione della fase alfabetica porterà il bambino a compiere errori fonologici, mentre un’insufficiente acquisizione
nella fase ortografica o lessicale porterà il bambino a compiere errori
non-fonologici.
A queste due categorie ne è stata aggiunta una terza relativa al raddoppiamento della consonante e all’accento.
In queste tre categorie si possono far rientrare tutti gli errori ortografici
possibili.
Indicazioni metodologiche
Il CD-ROM, ispirato al testo Recupero in ortografia, presenta un programma di recupero delle abilità ortografiche suddiviso in sezioni.
Ogni sezione corrisponde ad una tipologia specifica di errore per il
recupero del quale sono predisposti esercizi e verifiche. Gli esercizi
sono graduati e organizzati in percorsi che puntano all’acquisizione
della consapevolezza dell’errore e forniscono strategie per imparare a
controllare i processi automatici di scrittura.
Per questo motivo il lavoro è rivolto ad alunni del secondo ciclo della
scuola elementare o della scuola media che non abbiano ancora acquisito le regole di trascrizione della lingua scritta.
Esso quindi si presenta sicuramente come uno strumento che serve a
impostare le attività di recupero di disabilità acquisite o consolidate
attraverso un uso scorretto delle convenzioni ortografiche, ma non può
essere usato per impostare singoli percorsi di apprendimento per i quali,
pur facendo riferimento agli stessi modelli teorici, vanno impostate
azioni di più vasto respiro.
Le ricerche più recenti hanno messo in evidenza l’elevata diffusione
degli errori ortografici tra gli alunni in età scolare. La loro persistenza,
anche dopo la scuola dell’obbligo, dimostra come i normali training di
recupero, basati soprattutto sulla reiterazione di esercizi, non diano
risultati soddisfacenti e stabili nel tempo.
Per questo motivo il CD-ROM propone agli insegnanti di lavorare, in
modo sistematico, non tanto e non solo sull’esercizio specifico per il
recupero della singola disabilità ortografica, ma di seguire percorsi organizzati e mirati all’acquisizione di strategie operative per il controllo
consapevole dell’errore.
Infatti, è solo acquisendo la consapevolezza delle proprie modalità
operative e dei propri processi di pensiero che si riesce a regolare
e a influenzare le proprie attività cognitive, a scegliere strategie di
soluzione dei compiti, a controllarne la correttezza di applicazione e
a valutarne l’efficacia.
Ciò che mette spesso il bambino in situazione di difficoltà rispetto alla
scelta della regola ortografica da applicare non è tanto la non cono8
© 2003, Recupero in ortografia, Erickson
scenza della regola stessa quanto l’incapacità di ricostruire il percorso
logico entro cui l’uso della regola diventa o non diventa necessario.
Molto spesso infatti il bambino che sbaglia a usare l’«h» conosce bene
quali sono i casi che ne richiedono l’utilizzo (sa cioè che, se ci si trova
di fronte a un verbo che significa «possedere», «sentire» o «avere», è
necessario mettere «h», ecc.). Tuttavia, ogni volta, il bambino si trova
in una situazione di indecidibilità: «Ci vorrà l’H oppure no?». Questo
succede perché egli, pur possedendo le risposte, non riesce a gestire
e ad organizzare le domande da farsi per giungere alla decisione.
Per questo motivo è importante fornire, a tali bambini, le sequenze
già organizzate delle domande da porsi che permettono di attivare le
risposte coerenti.
Come chiusura di ogni percorso viene inserito un momento di riflessione sui propri processi di apprendimento; in esso si chiede all’alunno
di identificarsi con una «faccina» e con delle frasi elencate (Ce l’ho
fatta!, Se seguo le istruzioni sono sicuro!, Sto proprio migliorando!) e
di esprimere quindi una valutazione su «quanto» e su «come» egli
pensa di aver capito (Non sono stato abbastanza attento!, Devo fare
ancora parecchi esercizi!).
Pur essendo riferito a percezioni del tutto soggettive, tale strumento
può diventare un indicatore importante per l’insegnante che intende
impostare la propria azione dell’insegnare sui bisogni del soggetto
e sulle sue capacità di utilizzare e di organizzare strategie di lavoro
personali e autonome.
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Guida alla navigazione
Login
Per entrare nel programma è necessario innanzitutto registrarsi con un
nome. L’alunno deve scrive il proprio nome oppure selezionarlo dalla
lista. Per scorrerla si possono usare le due frecce a lato. Quindi deve
cliccare sulla sciabola per entrare nella cabina e iniziare le attività.
Per uscire dal programma si deve cliccare la bandiera nera in basso
a sinistra.
Per accedere alla parte gestionale contenente le statistiche e la sezione
per creare e assegnare le verifiche personalizzate, si deve premere in
questa videata la combinazione di tasti «Ctrl+o».
Per visualizzare la guida breve si deve cliccare il pulsante «Guida»
sul sasso in basso.
Login: registrazione di un nuovo utente
Digita il tuo nome o
selezionalo dalla lista
Clicca sulla bandiera
per uscire
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Clicca sulla sciabola
per entrare
Menu (Cabina della nave)
Nella cabina del veliero del pirata sono presenti 15 pergamene che corrispondono ad altrettante tipologie di errori (fonologici e non fonologici),
che l’alunno dovrà esplorare in 107 attività di vario tipo (identificare
e distinguere fonemi e grafemi, riordinare lettere, fare cruciverba,
associare, completare, separare, accentare, correggere parole e frasi,
ecc.). Il software prevede:
– un percorso standard attraverso le pergamene, liberamente selezionabili;
– un percorso competitivo attraverso le isole, accessibile dalla mappa
a sinistra della videata, in cui gli esercizi sono proposti in modo
casuale con la possibilità di commettere solo 2 errori.
Menu: scelta delle attività (pergamene)
Esercizi
personalizzati
La lavagna
Il pappagallo
Il tesoro
Percorso competitivo
Maiuscolo o
minuscolo
Le 15 pergamene
Gioco dei dadi
Ultimo
esercizio svolto
La telescrivente
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Il personaggio guida e la voce narrante del CD-ROM è il pirata Bendanera, che dà le istruzioni degli esercizi e i feedback, gioca a dadi
con l’utente ogni 10 esercizi completati e, al ritrovamento del tesoro
finale, propone un ulteriore esercizio di verifica per essere salvato dai
suoi amici pirati. Nel menu sono presenti i seguenti elementi:
Pergamene: le 15 pergamene, numerate con i numeri romani, sono
liberamente selezionabili. All’interno degli esercizi sono presenti un
timone con la percentuale dell’esercizio svolto e un riquadro con il
punteggio. Alla fine delle attività in ogni pergamena appare una videata
con 5 medaglie (faccine) con cinque espressioni diverse, in una delle
quali il bambino, invitato a fare un’autovalutazione del proprio lavoro,
può facilmente identificarsi.
Pappagallo: è il personaggio che dà suggerimenti di tipo metacognitivo,
ovvero, se cliccato durante le attività, aiuta l’alunno a riflettere sul
particolare tipo di errore analizzato in quella sezione.
Lanterna: al clic, attiva la spiega pulsanti.
A/a: è possibile scegliere se visualizzare i testi delle attività in stampato maiuscolo o in minuscolo cliccando sulla «a» corrispondente
all’interno della cabina.
Bussola: rientrando nel programma la 2° volta (e successive), cliccando
sulla bussola si ritorna all’ultima attività svolta.
Lavagna: mostra la percentuale degli esercizi svolti nelle varie sezioni.
Quando tutti gli esercizi sono stati completati si visualizza l’attestato
(stampabile) con il nome dell’alunno.
Bandiera nera: al clic sulla bandiera nera in basso a sinistra, si può
uscire dal programma in qualunque momento.
Gioco dei dadi: ogni 10 esercizi svolti, il pirata annuncia che è possibile
tornare nella cabina e, cliccando sui dadi, giocare alcune partite. Il pirata dà le istruzioni passo passo su come puntare i dobloni, dopodiché
cliccando su di lui ci sarà il lancio dei dadi e cliccando nuovamente sarà
il turno del giocatore che potrà scegliere se ricliccare su alcuni dadi per
cambiarli oppure se cliccare direttamente sul pirata. Le combinazioni si
sistemano automaticamente sul tappetino e verrà proclamato il vincitore
di quella partita, con aumento – per uno – e perdita – per l’altro – di un
doblone alla volta.
Combinazioni vincenti: cliccando sul pulsante delle «Combinazioni vincenti» è possibile vedere il regolamento del gioco, ovvero gli abbinamenti
vincenti delle carte.
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Il gioco a dadi con il pirata
Dobloni: se i dobloni del pirata o del giocatore finiscono, è possibile
tornare nella cabina, ricliccare sui dadi e ricominciare un’altra partita.
Clessidra: la clessidra calcola il tempo a disposizione per giocare.
Quando finisce, si devono svolgere altri esercizi per guadagnare altre
partite. Se tutti gli esercizi sono stati completati, si può giocare per un
tempo illimitato. Cliccando sulla clessidra appare in piccolo il numero
delle partite rimanenti.
Mappa delle isole: nella cabina è possibile scegliere anche un percorso
competitivo cliccando sulla mappa delle isole. Qui vengono proposti in
modo casuale tutti gli esercizi. Sono consentiti soltanto 2 errori per esercizio (il punteggio appare sul salvagente), dopodiché si viene «ributtati»
in mare e si torna nella cabina.
È possibile scegliere di proseguire con il percorso sulle isole anche
dopo aver svolto parte degli esercizi sulle pergamene, secondo la stessa
modalità (random e max 2 errori); la quantità di esercizi da svolgere
sarà inversamente proporzionale alla quantità di esercizi svolti nelle
pergamene.
Se invece viene svolto tutto il percorso standard, per trovare il tesoro
finale l’alunno dovrà comunque fare un breve viaggio attraverso le isole
per verificare e consolidare ulteriormente le competenze acquisite (ritroverà infatti 15 esercizi già svolti nelle pergamene). Al completamento
del percorso attraverso le isole, il pirata ritroverà il suo tesoro.
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Civetta: all’interno del tesoro ritrovato sulla spiaggia, spicca una civetta
magica che detta 10 frasi di varia difficoltà ortografica. L’alunno deve
digitarle correttamente in una telescrivente per «trasmetterle» ai pirati.
Al completamento dell’esercizio, i pirati arriveranno a salvare il loro
amico.
Per uscire in qualsiasi momento dal programma premere il tasto «Esc.»
Per visualizzare l’indice dettagliato delle attività contenute nel CD-ROM
anche durante lo svolgimento del programma, premere il tasto F8.
Al posto del mouse è possibile usare i seguenti tasti per attivare alcuni
pulsanti:
F1 pappagallo
F2 lanterna
F3 pirata
F4 bandiera
F5 freccia sinistra
F6 freccia destra
F7 grammofono
Le 15 pergamene
1. Omissione/aggiunta di lettere
L’obiettivo di questa sezione è quello di insegnare all’alunno a condurre
una corretta analisi delle parole.
Omissione/aggiunta di lettere
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2. Discriminazione tra F/V
3. Discriminazione tra D/T
4. Discriminazione tra P/B
L’obiettivo di queste sezioni è quello di insegnare all’alunno a discriminare e a scrivere correttamente i fonemi acusticamente simili F-V,
D-T, P-B.
Scambio di grafemi F-V
5. Il digramma GN
6. Il trigramma SCI-SCE
7. Il trigramma GLI
8. Il trigramma CHI
L’obiettivo di queste sezioni è quello di insegnare all’alunno a discriminare e a scrivere correttamente i fonemi che corrispondono a più grafemi,
come GN, SCI-SCE, GLI, CHI.
9. Inversioni
Le attività proposte in questa sezione mirano a favorire la riflessione
sull’ordine spaziale di una serie di oggetti rappresentati e a potenziare
le abilità di tipo fonologico identificando il prima e il dopo all’interno
di sequenze di parole.
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10. Separazioni e fusioni
In questa sezione si propongono esercizi di ascolto o lettura di frasi dove si
deve identificare il numero di parole o correggere le parole unificate.
Separazioni e fusioni
11. I raddoppiamenti
In questa sezione gli esercizi mirano a portare l’alunno a percepire il
raddoppiamento non come un suono allungato, ma come formato da due
suoni separati.
12. Gli accenti
Attraverso una serie di esercizi di allenamento acustico l’attenzione viene
gradualmente portata sull’accento alla fine della parola con proposte di
individuazione e completamento di parole.
13. L’apostrofo
In questa sezione vengono proposti esercizi per far scoprire all’alunno
l’incongruenza risultante dall’incontro tra due vocali alla fine e all’inizio
di due parole e per consolidare l’uso corretto dell’apostrofo in parole e
frasi.
14. Uso dell’h
All’interno della sezione l’uso dell’h viene proposto nelle varie accezioni, secondo il criterio della complessità crescente nella presentazione
degli esercizi.
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© 2003, Recupero in ortografia, Erickson
Uso dell’h
15. Scambio di grafema omofono non omografo
L’obiettivo di questa sezione è quello di portare l’alunno a utilizzare la
via lessicale quando deve scrivere parole che contengono suoni omofoni
non omografi.
Scambio di grafema omofono non omografo
© 2003, Recupero in ortografia, Erickson
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Guida al gestionale
Al clic in contemporanea sui tasti Ctrl + o nel login, si accede alla
parte gestionale del software.
Menu
Comprende l’elenco degli studenti, l’indice degli esercizi e i pulsanti
per accedere ai risultati degli studenti e alla parte di creazione delle
verifiche personalizzate.
Studenti: viene visualizzato l’elenco degli studenti, che si può scorrere con la barra a lato. Per aggiungere un nuovo studente, si clicca il
pulsante «+» e si digita il nuovo nome. Per cancellare un nome dalla
lista si seleziona il nome e si clicca il pulsante «-».
Visualizza dati studente: dopo aver selezionato il nome di uno studente,
questo pulsante permette di accedere alla videata contenente le informazioni relative al lavoro svolto.
Analisi dei risultati: dopo aver selezionato il nome di uno studente,
questo pulsante permette di accedere alla videata contenente i risultati
ottenuti nei singoli esercizi.
Personalizza esercizi: permette di accedere alla parte in cui è possibile
creare gli esercizi personalizzati.
Menu del gestionale
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© 2003, Recupero in ortografia, Erickson
Indice esercizi: cliccando su una sezione si visualizza l’elenco degli esercizi contenuti. Cliccando su un esercizio si accede a un esempio.
Torna al gioco: permette di tornare al login.
Esci: per uscire dal programma.
Visualizza dati studente
Questa videata contiene:
–informazioni relative allo studente selezionato: nome, ultima attività
svolta, punteggio totale, percentuale delle pergamene e delle isole
«esplorate», possibilità di attivare liberamente la telescrivente, il
gioco dei dadi e l’attestato;
–percentuale delle risposte corrette degli esercizi svolti e pulsante
per accedere all’«Analisi dei risultati»;
–elenco degli esercizi personalizzati presenti e possibilità di assegnarli
allo studente.
Esercizi personalizzati: in questo riquadro appare l’elenco degli esercizi
personalizzati creati nella sezione «Personalizza esercizi».
Aggiungi esercizio: selezionare un esercizio personalizzato e premere il
pulsante «Aggiungi esercizio» per visualizzarlo nel riquadro «Esercizi
scelti»; nella cabina della nave sarà attiva la pergamena verde.
Visualizza dati studente
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Elimina esercizio: selezionare un esercizio personalizzato dall’elenco
degli «Esercizi scelti» e premere questo pulsante per eliminarlo.
Sposta prima: selezionare un esercizio personalizzato dall’elenco degli
«Esercizi scelti» e premere questo pulsante se si vuole anticiparlo
nell’ordine temporale.
Sposta dopo: selezionare un esercizio personalizzato dall’elenco degli
«Esercizi scelti» e premere questo pulsante se si vuole posticiparlo
nell’ordine temporale.
Attiva esercizi: cliccare il quadratino «Attiva esercizi» per rendere attivi
nella pergamena verde gli esercizi personalizzati assegnati.
Analisi dei risultati
Contiene la descrizione analitica del punteggio dello studente selezionato. Cliccando sulla singola sezione si accede all’elenco degli esercizi,
per ciascuno dei quali appaiono la data di svolgimento, la percentuale
di risposte corrette, il tempo impiegato e il numero di clic errati.
Se il titolo dell’esercizio appare scritto in blu significa che, cliccandoci
sopra, si visualizzano i risultati relativi alle ultime 5 sessioni svolte.
In fondo alla sessione appaiono anche l’autovalutazione scelta
dall’alunno e, se presenti, i risultati degli esercizi personalizzati.
Stampa: cliccando questo pulsante è possibile stampare la videata
Mostra attestato: per mostrare l’attestato indipendentemente dal totale svolgimento delle verifiche (l’attestato risulterà pertanto sempre
cliccabile).
Personalizza esercizi
Cliccando sul pulsante nel menu del gestionale, è possibile selezionare
gli esercizi personalizzati da creare: «Inserire le lettere mancanti»,
«Scegliere la parola corretta» e «Correggere gli errori». Dopo aver creato uno o più esercizi personalizzati, per renderli attivi nel programma
(nella pergamena verde) è necessario:
–andare nella videata «Visualizza dati studente»;
–inserirli nell’elenco degli «Esercizi scelti» cliccando su «Aggiungi
esercizio»;
–cliccare sul quadratino «Attiva esercizi».
Per eliminare dall’elenco un esercizio personalizzato, basta selezionarlo e premere il pulsante «-» in alto a destra. Per visualizzarlo, basta
selezionarlo e cliccare il pulsante «spirale» in alto a destra.
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© 2003, Recupero in ortografia, Erickson
– Inserire le lettere mancanti (inserire le lettere mancanti in parole
all’interno della frase). Si possono selezionare al massimo 3 lettere
per frase; se si trovano nella stessa parola, le lettere devono essere
adiacenti. Dopo aver scritto la frase completa, si preme il pulsante
«Prepara frase» e si cliccano le lettere da togliere (si coloreranno di
rosso e, se cliccate un’altra volta, il clic si annulla). Poi si scrive il
nome del file e si preme «Salva». Premere il pulsante «Chiudi» per
tornare alla videata degli «Esercizi personalizzati».
– Scegliere la parola corretta (scegliere la parola corretta tra 2 da inserire nella frase). Dopo aver scritto la frase (o mentre si scrive), premere il
pulsante «Inserisci spazio parola» per lasciare lo spazio per la parola da
inserire. Quindi si scrivono negli appositi riquadri la «parola corretta»
e la «parola errata» tra cui l’alunno dovrà scegliere per completare la
frase. È possibile inserire solo uno spazio per la parola mancante. Alla
fine si scrive il nome del file e si preme «Salva».
Esercizio personalizzato «Scegliere la parola corretta»
– Correggere gli errori (correggere uno o più errori nelle parole della
frase). Dopo aver scritto la frase corretta, si preme il pulsante «Prepara frase» e si clicca la parola che si vuole modificare (si colorerà di
rosso e, se cliccata un’altra volta, il clic si annulla). Quindi si digita
nell’apposito riquadro la parola errata che la sostituirà nell’esercizio,
si scrive il nome del file e si preme «Salva».
© 2003, Recupero in ortografia, Erickson
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Primi passi verso una didattica con la LIM
Il CD-ROM contiene una cartella Materiali LIM che propone
dei semplici contenuti didattici digitali tratti dalle attività
del software. Si tratta di un primo livello di proposte per
integrare nella didattica tradizionale i nuovi strumenti tecnologici. I materiali presentati costituiscono quindi una base di lavoro
che dovrà essere supportata da strategie didattiche innovative in grado
di sviluppare progetti didattici di qualità. Per approfondire le nuove
metodologie didattiche con la LIM, si rimanda al sito www.erickson.
it dove è possibile iscriversi a corsi di formazione online e trovare
pubblicazioni sul tema. Il CD-ROM contiene inoltre un articolo di P.
Ellerani, Apprendere con-tatto. La LIM nuovo strumento per comunicare,
cooperare e generare apprendimenti? («PedagogiapiùDidattica», n. 3,
pp. 67-74, Trento, Erickson, 2008).
I materiali per LIM sono visualizzabili nell’installazione del programma
cliccando l’icona corrispondente oppure selezionando «Risorse del
computer», l’icona del CD-ROM e, con il tasto destro del mouse, la
voce «Esplora». I file sono di sola lettura, per modificarli sarà necessario copiarli e salvarli sul proprio PC. La cartella contiene una serie
di attività significative suddivise a loro volta in 15 cartelle, in formato
jpg e bmp, corrispondenti alle 15 tipologie di errori fonologici e non
fonologici.
Uso dei materiali: i materiali forniscono all’insegnante schede di attività
aggiuntive per le lezioni in classe e possono anche essere integrati
nell’applicativo in dotazione alla lavagna. In particolare, con la penna
digitale si potranno completare le schede di scrittura o collegare fra
loro i cartellini.
Esempio di esercitazione con la penna digitale
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© 2003, Recupero in ortografia, Erickson
© 2003 Edizioni Centro Studi Erickson.Tutti i diritti riservati.
via Praga 5, settore E
38100 Gardolo (TN)
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