TECCHIO BIOLOGIA 2015-2016 SITO

IPSSAR PIETRO d’ABANO
Anno Scolastico 2015-2016
PIANO DI LAVORO : prof. Gianna Tecchio
Scienze Integrate ( Biologia)
Classi 2 A-C-D-E
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA CHE SI CERCHERANNO DI RAGGIUNGERE:
( Nella riunione dell' Asse scientifico tecnologico i docenti delle materie afferenti si sono accordati per
quanto riguarda la certificazione delle competenze di cittadinanza nelle classi seconde : ciascuna
materia cercherà di valutare alcune delle competenze proposte a livello europeo e alla fine dell'anno si
cercherà di elaborare una verifica comune per dare un giudizio definitivo da riportare sulla scheda delle
competenze relativa ad ogni singolo alunno )
Per quanto riguarda la materia Biologia si potrà verificare il raggiungimento delle seguenti
competenze:
IMPARARE A IMPARARE
COMUNICARE
COLLABORARE E PARTECIPARE
AGIRE IN MODO AUTONOMO E
RESPONSABILE
- individuare in un testo parole o concetti-chiave;
- prendere appunti, utilizzando anche tabelle e
schemi;
- organizzare il proprio apprendimento
- comprendere il significato generale di messaggi
di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico,
scientifico) e di complessità diversa, trasmessi
utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico,
scientifico, simbolico, ecc.).
- rappresentare eventi, fenomeni, principi,
concetti, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni,
ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) .
- interagire in gruppo, comprendendo i diversi
punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui
capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo
all’apprendimento comune ed alla realizzazione
delle attività collettive, nel riconoscimento dei
diritti fondamentali degli altri
-essere puntuali nell’esecuzione delle consegne
-essere puntuali nell’entrata
-giustificare regolarmente le assenze, ritardi o
uscite anticipate
-rispettare i regolamenti di settore (istituto, classe,
ecc.) e la strumentazione
-rispettare il patrimonio
-rispettare l’ambiente
METODI D’INSEGNAMENTO
A seconda dell’ argomento da affrontare si potrà scegliere tra uno o più dei seguenti metodi:
-lezioni frontali (orientate alla problematizzazione degli argomenti proposti) seguite da discussione e
sintesi finale
-brainstorming
-ricerca autonoma e/o di gruppo.di : dati ,informazioni, schemi, mappe su vari argomenti oggetto di
studio per produrre una sintesi finale in varie forme (scritta, grafica ,multimediale…)
-lettura e verifica del significato dei termini scientifici
-schematizzazione dei concetti principali
-uso dell’atlante anatomico /del web / dell'e-book .
-uso del portale Edmodo
MATERIALI E SUSSIDI DIDATTICI
-libro di testo
-depliant, articoli da quotidiani, riviste scientifiche
-lavagna tradizionale
-video
-schemi e grafici
-quaderno personale
-materiale bibliografico
-strumenti multimediali
-atlante anatomico
-fotocopie
-portale Edmodo
COMPETENZE DELLA MATERIA:
Le competenze, richiamate mediante i numeri all’interno del piano di lavoro, sono le seguenti:
1. Saper osservare e analizzare fenomeni naturali complessi
2. Saper utilizzare modelli appropriati per interpretare i fenomeni
3. Utilizzare le metodologie acquisite per porsi con atteggiamento scientifico/critico di fronte alla
realtà
4. Comunicare con chiarezza nella propria lingua , utilizzando un lessico specifico
5. Essere in grado di riassumere e schematizzare quanto appreso in forma scritta/grafica/visiva
Piano di lavoro:
Blocchi tematici
e unità
corrispondenti
del testo
Conoscenze
Abilità
Competenz
e
Conoscenze di
base per le
Scienze
biologiche
All’interno
delle cellule
Le
trasformazioni
energetiche
nelle cellule
Le cellule
crescono e si
riproducono
L’alimentazion
e e la digestione
- Le unità di misura
microscopiche
- Il legame idrogeno, la
molecola dell’acqua e le sue
proprietà
- Le soluzioni e il pH
– Cenni sulla struttura ,
funzione e classificazione
generali delle biomolecole
- Il metodo scientifico
- Saper descrivere un legame idrogeno
-Illustrare con esempi presi dalla realtà
naturale, le proprietà dell’acqua
–Elencare alcune sostanze naturali e il
loro pH
- Dato un alimento comune , saper
descrivere di quali biomolecole è
fatto e l’uso che ne farà l’organismo
-Dato un semplice caso o articolo
scientifico provare ad immaginare e
quindi descrivere le varie tappe del
metodo scientifico che portano alla
soluzione
– Definizione di cellula
– Illustrare somiglianze e differenze tra
– Organismi unicellulari e
diversi tipi di cellule da una
illustrazione(procariotichepluricellulari
eucariotiche, animali-vegetali)
– Caratteristiche e dimensioni
– Identificare il tipo di microscopio
dei diversi tipi di cellule
– Gli organuli delle cellule
utilizzato per ingrandire una cellula
mostrata in una fotografia
eucariotiche
– Collegare correttamente le diverse
funzioni degli organuli nelle cellule
– Le reazioni endoergoniche ed – Illustrare e confrontare le diverse
esoergoniche che avvengono
modalità di attraversamento della
nelle cellule
membrana plasmatica da parte delle
– La funzione degli enzimi
sostanze necessarie al metabolismo
– Le modalità con cui la cellula cellulare
effettua il trasporto
– Descrivere il processo di respirazione
– La funzione della respirazione cellulare come processo esoergonico
cellulare
– Descrivere il processo di fotosintesi
– Il processo di fotosintesi
clorofilliana come processo
endoergonico
– Il ciclo cellulare
– Confrontare la struttura e la funzione
– Il processo di duplicazione del di DNA e RNA
DNA
– Descrivere il processo di
– Il codice genetico
duplicazione
– Confrontare mitosi e meiosi e
–Cenni sulla mitosi e meiosi
– Cellule diploidi e cellule
identificarne il diverso scopo
– Osservando il cariotipo definire quali
aploidi
sono i cromosomi omologhi, il
corredo diploide, il corredo aploide
– La funzione della nutrizione
-Descrivere per grandi linee il percorso
– I concetti di digestione e
e il destino di vari alimenti ingeriti
assorbimento
dall’ingestione fino all’utilizzo nelle
– Il sistema digerente negli
cellule
esseri umani: anatomia e
– Analizzare la propria dieta giornaliera
funzione
e verificare che essa sia corretta e
1,2, 3, 4,5
1,2,3,4,5
1,2,3,4,5
1,2,4,5
1,4,5
La
riproduzione
bilanciata(in collaborazione con il
collega di scienza dell’ alimentazione)
– La riproduzione asessuata:
– Confrontare la riproduzione asessuata 1,3,4,5
caratteristiche, vantaggi e
e quella sessuata e identificarne
svantaggi dal punto di vista
vantaggi e svantaggi in rapporto alle
biologico
caratteristiche degli organismi e al loro
- Le caratteristiche
stile di vita
dell’apparato riproduttore
– Descrivere e confrontare l’apparato
dell’uomo e della donna
riproduttore maschile e quello
– I diversi metodi contraccettivi: femminile partendo da illustrazioni
vantaggi e svantaggi
– Confrontare i diversi metodi
contraccettivi sul piano pratico,
psicologico ed etico
RACCORDI INTERDISCIPLINARI/PLURIDISCIPLINARI ( da riunioni per materia o per area e C.
di Cl.)
Fisica,Scienze e Matematica:
Grandezze fondamentali S.I.
Unità di misura
Concetto di Energia
Italiano :
Lettura e comprensione di un testo
Formulazione di semplici frasi
Stesura di una relazione
Scienze e Pr.di Alimentazione:
Cenni di chimica generale
VERIFICHE e VALUTAZIONE ,
1) Verifiche in itinere:
Le verifiche potranno essere : orali , scritte ( prove strutturate e/o semistrutturate, problem solving) ,
sui portali a disposizione nel web, approfondimenti personali e lavori di gruppo, esercizi per la
costruzione ed interpretazione di mappe, schemi, tabelle, grafici ecc.
Alcuni argomenti saranno valutati facendo loro preparare presentazioni in PowerPoint da presentare
alla classe . Verranno considerati anche gli esercizi svolti per casa.
La valutazione sarà formulata sulla base del raggiungimento delle abilità riferite ad ogni argomento
(vedi sopra) e del grado di acquisizione delle competenze di cittadinanza indicate.
2) Certificazione delle competenze di cittadinanza per la classe seconda:
Verrà proposta una prova unica finale, in accordo con le discipline dell’asse scientifico tecnologico, tra
tutte le classi seconde per la verifica delle competenze al termine del primo biennio
ATTIVITA’ DI RECUPERO (che s’intendono attivare in orario curricolare per colmare le eventuali
lacune di tipo cognitivo e/o di metodo di studio)
Le attività di recupero potranno essere realizzate riprendendo gli argomenti durante lo svolgimento di
esercizi, con discussioni di gruppo. Si potrà far lavorare la classe a gruppi incentivando l’aiuto
reciproco.
Si cercherà di individuare le difficoltà degli studenti, si forniranno consigli sul modo di impostare il
lavoro aiutandoli ad acquisire un metodo di studio.
Abano Terme,2 ottobre 2015
Testo adottato:
S.Saraceni G. Strumia
SCIENZE INTEGRATE BIOLOGIA B-C
Zanichelli