“ IFS ON BOARD” 2015 - IIS Enzo Ferrari Roma

RELAZIONE
SULLA VII FIERA “ IFS ON BOARD” 2015 “
Imprese Formative Simulate
BARCELLONA 6/10 MAGGIO 2015
che abbina una Fiera Nazionale ad una visita di istruzione con
crociera Civitavecchia/Barcellona.
Hanno partecipato numerose scuole provenienti da tutta
Italia con imprese formative simulate ( espositori e
visitatori) per un totale di circa 600 studenti.
La Fiera Nazionale delle Imprese Formative Simulate riguarda
il Progetto Ministeriale di Alternanza Scuola-Lavoro ; si tratta
di una formula oramai consolidata (VII edizione) e vincente
che coniuga le attività didattiche con l’attività pratica ed è
un’esperienza importantissima tanto per i ragazzi quanto per i
docenti perché offre occasioni di confronto e di scambio con
tante realtà diverse.
Un bilancio più che positivo sia per i numeri che per la qualità
dell'iniziativa;
L’Istituto E. Ferrari presente come espositore alla Fiera era
costituita dalla classe quarta B AFM (Ex Da Verrazano) con 16
studenti/imprenditori dietro la guida del prof. Antonio
Palladino con l’impresa formativa simulata per la vendita
all’ingrosso e al dettaglio di occhiali ed ha come azienda tutor
la “ Fabbrica dell’Ottica srl “ di Roma.
Durante il tragitto di andata e ritorno si è svolta la Fiera vera
e propria durante la quale i ragazzi hanno predisposto lo
stand e svolto le contrattazioni con le altre imprese.
Tale Fiera/viaggio d’istruzione ha conseguito le finalità che si
era proposto. I ragazzi hanno dimostrato un’attenzione buona
e partecipe verso le visite che sono state organizzate.
Il comportamento degli studenti è stato molto corretto e
sempre adeguato alle situazioni in cui ci trovavamo.
La mete stabilite sono state nell’insieme rispettate;
Il viaggio era molto ben organizzato e l’albergo che abbiamo
trovato era di ottima qualità.
Lo svolgimento del programma è stato il seguente:
I giorno 6 Maggio
Ritrovo con partenza in serata da Civitavecchia
Presentazione ed inaugurazione del VII Workshop IFS on board
con intervento di un funzionario del ministero;
II giorno 7 Maggio
Mattinata:Apertura del workshop e inizio delle attività di
compravendita
Nel primo pomeriggio : Ripresa dei lavori
Arrivo a Barcellona alle ore 19 Operazioni di sbarco e
trasferimento in pullman privato con una guida locale per
Salou (cittadina sul mare della Costa Dorada a 100 km più a
sud di Barcellona)
III giorno 8 Maggio
Visita culturale della città di Tarragona con il suo centro e
l’anfiteatro e poi trasferimento al ParkAventura di Tarragona
uno dei parchi tematici più grandi d’ Europa ;
IV giorno 9 Maggio
In mattinata partenza per Barcellona con sosta al Camp Nou
lo stadio di calcio del Barcellona e visita culturale della
città:La Sagrada Familia il capolavoro incompiuto
dell’architetto di Gaudì , la vecchia arena diventato grande
centro commerciale dove si svolgevano le corride : da qualche
anno sono vietate a Barcellona le corride e Barceloneta –
porto Olimpico (trasformatosi dopo l’assegnazione delle
Olimpiadi assegnate alla città di Barcelona )
Pranzo libero (Quasi tutti gli studenti sono venuti con me per
mangiare la paella(piatto tipico della cucina spagnola) in un
ristorante segnalatoci dalla guida)
Nel pomeriggio la visita è proseguita con il Mercato della
Boqueria , Plaza real , la Citta vecchia con la Cattedrale e 4
cats il locale frequentato da Picasso, las Ramblas e il
quartiere modernista tra cui Palazzo Guell il capolavoro di
Gaudi, la Pedrera e Casa Battllò.
Trasferimento in bus alla collina di Barcellona :Il Montjuic per
il panorama mozzafiato della città e quindi proseguimento per
il porto per la partenza (ritardo di oltre 1 ora) per
Civitavecchia
V giorno 10 maggio
In mattinata : Riapertura degli spazi workshop - Nel primo
pomeriggio premiazione e chiusura dei lavori IFS - Con arrivo a
Civitavecchia alle ore 20.30 .
Gli studenti partecipanti della classe Quarta B sono stati 16:
Abbatelli Mattia
Baldini Federica
Burhan Sheik Nur Gibril
Costantini Cristina
Cucchiarelli Christian
Di Felice Angelica
Gatti Mattia
Giuliano Ilaria
Lanzi Jaqueline
Pellegrini Gianluca
Quattrociocchi Andrea
Sibilio Marco
Soriente Azzurra
Specchia Natali Jacopo
Veltri Simone
Verdecchia Giulia
Docente accompagnatore: Antonio Palladino
Roma, 14 maggio 2015
Prof. Antonio Palladino
Le competenze tipiche del progetto IFS acquisite in coerenza
con la specificità dell’indirizzo si possono così sintetizzare:
A. COMPETENZE TRASVERSALI
• promuovere oltre che il lavoro di gruppo anche la
capacità del lavoro individuale nella fase della
documentazione
• stimolare
l’attenzione
ai
collegamenti
interdisciplinari
• incoraggiare la responsabilità nelle decisioni
• sollecitare l’attitudine ad auto valutarsi
• stimolare l’applicazione pratica delle competenze e
conoscenze acquisite
B. COMPETENZE DISCIPLINARI
• analisi del territorio dal punto di vista storico e
geografico (storia e geografia)
• predisposizione
della
documentazione
per
adempimenti contabili- amministrativi e fiscali
(economia aziendale)
• Transazioni
commerciali
(negozio
elettronico),
Gestione del conto corrente bancario (Economia
aziendale)
• Calcoli finanziari e studi statistici (Matematica)
• Adempimenti legali, predisposizione contratti e
normativa societaria vigente (Diritto)
• Documenti commerciali e analisi mercati esteri per
ifs europee (Inglese)
• Preparazione di pacchetti in lingua e traduzione del
sito (Inglese e francese)
• Architettura e utilizzo tecnologie web, gestione siti
internet, e-commerce, sicurezza (Informatica)
C. COMPETENZE TECNICO OPERATIVE
• utilizzo tecnologie didattiche attive
• utilizzo responsabile del portale rete telematica ifs
• Effettuazione transazioni commerciali e finanziarie
telematiche
• E-commerce e negozio elettronico
• Utilizzo software per l’automazione di ufficio
• Creazione e aggiornamento di siti Internet
• Utilizzo programmi gestionali
• Produzione, mediante l’utilizzo di software dedicati,
di materiale commerciale e di marketing (Brochure,
depliants, volantini e listini)
I risultati raggiunti dal progetto della classe aderente sono
stati significativi e in riferimento alle ricadute sul percorso
formativo e alla motivazione all’apprendimento dei singoli
studenti sono stati:
1. promozione della cultura d’impresa
2. integrazione tra teoria e pratica nello spazio lavorativo,
con trasformazione del lavoro in apprendimento e
dell’apprendimento in lavoro
3. qualificazione dei giovani all’accesso al mercato del
lavoro
4. sviluppo della stretta collaborazione con le realtà
operative del territorio e delle istituzioni amministrative
Prof. Antonio Palladino
Relazione dello studente Specchia Jacopo
Noi ragazzi della IV B dell'IIS Enzo Ferrari (ITC Da Verrazano)
accompagnati dal prof. Antonio Palladino ci siamo recati dal 6/5
al 10/5 in Spagna per partecipare alIa VII fiera "On Board" 2015
delle Imprese Formative Simulate.
Il progetto si è svolto sulla Nave “Barcelona Cruise” della
Grimaldi Lines. Nella prima mattina di navigazione, il gruppo si
è attivato nella compravendita con le altre aziende simulando
vera e proprie trattative con degli ottimi risultati riguardo i
ricavi.
Non appena sbarcati la classe si è trasferita a Salou dove
alloggiavamo e i due giorni successivi sono stati dedicati alle
visite guidate ed escursioni.
La prima tappa è stata la città di Tarragona che mantiene ancora
i monumenti della sua storia di città Romana costruita da
Scipione come colonia dell'Impero. Nel pomeriggio il gruppo si è
spostato nel parco divertimenti “PortAventura”, uno dei più
importanti parchi a tema d'Europa.
Infine l'ultima visita è stata dedicata a Barcellona, in particolar
modo all'opera principale di Gaudì “La sagrada Familia”, al
porto olimpico e alla collina di Montjuic dove si può osservare
tutto il panorama della città.
Nel viaggio di ritorno la fiera si è conclusa nella mattinata, e nel
primo pomeriggio sono stati consegnati premi di partecipazione
e di merito.
1) Ha contribuito a far assumere ai ragazzi una nuova modalità d’apprendimento basata
sulla visione diretta e concreta delle Istituzioni europee e di alcuni aspetti storici, culturali e artistici
di una importante città come Bruxelles. La visita presso tale città ha permesso di sviluppare una
serie di riflessioni che si sono connesse alla programmazione didattica di diverse materie dalla
Storia alla Storia dell’arte.
2) Ha potenziato e sostenuto la dimensione della socializzazione nella classe attraverso una
maggiore conoscenza degli altri e quindi anche di sé.
3) Ha permesso di prendere contatto con un’altra realtà culturale e sociale entrando in
contatto con diverse abitudini e modalità di vita.
I ragazzi hanno dimistrato un’attenzione buona e partecipe verso le visite che sono state
organizzate.
Il coportamento degli studenti è stato molto corretto e sempre adeguato alle situazioni in cui ci
trovavamo.
La mete stabilite sono state nell’insieme rispettate, anche se abbiamo dovuto cambiare l’ordine
delle visite in rapporto agli orari, ai giorni d’apertura.
Il viaggio era ben organizzato e l’albergo che abbiamo trovato era di media qualità.
Lo svolgimento del programma è stato il seguente.
I GIORNO 28 marzo
Mattinata:
-ore 5,30, partenza da Borgo Valsugana;
- ore 09.10, partenza daTreviso alle con arrivo alle 10,45 arrivo a Charleroi.
- visita al Campo di Battaglia di Waterloo, dove abbiamo analizzato e meditato sulla battaglia di
Waterloo, sulla fine di Napoleone e di un'epoca;
-sistemazione in albergo.
Pomeriggio:
- visita al centro della città con la visione di alcuni monumenti come il Grand Place che è
l'antico palazzo del comune. Questa piazza testimonia la ricchezza che la città aveva assunto nel
XIV secolo. Fu in parta distrutta dai francesi nel 1695 e subito ricostruita;
-il Manneken Pis. E’ chiamato Piccolo Julian dagli abitanti di Bruxelles. Si tratta di una piccola
statua in bronzo di un ragazzino che fa la pipi. La statua è del XIV secolo e in speciali occasioni
viene vestita grazie al sua guardaroba di più di 700 vestiti.
Sera:
-ore 19.00, Partecipazione al seguente incontro, “Contro i miti etnici; Alla ricerca di un Alto
Adige diverso; presso la rappresentanza della Regione europea Tirolo-Alto Adige/Südtirol –
Trentino; il Direttore dell’Ufficio, Vittorino Rodaro, ha moderato l’incontro che ha visto la
partecipazione di Stefano Fait e dell’on.le Herbert Dorfmann, parlamentare europeo sudtirolese.
II GIORNO 29 marzo
Mattinata:
-Visita al Musees Royaux des Beaux-Arts
Ospita il museo di arte antica da una parta e il museo di arte moderna dall'altra. Il primo include
lavori tra gli altri di Breugel e Rubens. Il secondo si concentra sui surrealisti belgi (opere di Rogier
Van der Weyden, Dirk Bouts, Hans Memling e Gerard David, Quinten Matsij, Pieter Breugel il
vecchio ed alcune delle sue più famose produzioni, Antoon van Dyck e Rubens). Entrambi
possiedono enormi collezioni con molti pezzi importanti. Tra le sale che hanno suscitato più
interesse ci sono quelle che contengono i dipinti fiamminghi del XV e del XVI secolo. Tra gli artisti
più importanti sono rappresentati, Rogier van der Weyden, Hugo van der Goes, Hans Memling,
Jacques-Louis David e in particolare, Peter Bruegel il Vecchio. Molto interessante è stata la visita
alla sala dedicata esclusivamente al lavoro di Breugel, tra cui il celebre paesaggio con la Caduta di
Icaro. I pittori nazionali per eccellenza, Peter Paul Rubens e il suo discepolo, Anthony Van Dyck,
hanno una presenza imponente nel museo. Al Museo d'Arte Moderna è stato possibile ammirare
dipinti di alcuni degli artisti maggiormente rappresentativi dell'Ottocento e del Novecento, tra cui
Van Gogh, Monet, Renoir, Gauguin, De Chirico.
Pomeriggio:
- ore 14,00 visita alla concattedrale Saint-Michel-et-Gudule; è una Cattedrale gotico brabantina
dell'arcidiocesi di Malines-Bruxelles, appartenente alla Chiesa cattolica.
La sua costruzione fu intrapresa all'inizio del XIII secolo sotto l'impulso del duca del Brabante,
Enrico I, e durò oltre tre secoli. L'ultima fase della costruzione fu completata entro il XVI e il XVII
secolo. Fu all'origine dedicata al culto di San Michele Arcangelo, prima che vi venissero trasportate
le reliquie di Santa Gudula e, più tardi, la denominazione ufficiale associò questi due santi senza
altra relazione.
- ore 15.00, incontro al Comitato delle Regioni;
- ore 16.30, incontro con il Dott. Vitorino Rodaro, direttore dell'Ufficio della PAT;
- ore 17.30, incontro con il Dott. Giovanni Kessler a capo di OLAF, l'ufficio dell'Unione Europea
per la lotta anti-frode.
Rientro in albergo per il pernottamento, cena e uscita serale.
III GIORNO 30 marzo
Mattinata:
- ore 10.30, Visita al Consiglio europeo e incontro con il Dott. Massimo Mauro.
Pomeriggio:
-visita al Musée Royale de l'Armée et d'Histoire Militaire dove è stato possibile vedere la ricca
ed importante storia militare del Belgio dal Medioevo, alla Guerra d'Indipendenza Belga alle due
grandi guerre dello scorso secolo. Molto interessanti sono stati le sezione sulla Grande Guerra e
sull’aviazione.
-Visita all’Atomium. Questo gigantesco modello molecolare è ancora impressionante. Fu costruito
per la Fiera Mondiale del 1958 come simbolo della ricerca scientifica del XX secolo.
Rientro in albergo per il pernottamento, cena e uscita serale.
IV GIORNO 31 marzo
Mattina::
-visita al Museo dedicato a Rene' Magritte.
Primo pomeriggio:
-visita libera al centro di Bruxelles.
Partenza da Bruxelles alle ore 19:35 con arrivo alle 21 a Treviso.
Borgo Valsugana,
Docenti accompagnatori Prof. Pierluigi Pizzitola e Prof. Valter Giosele
LaFiera Nazionale delle Imprese Formative Simulate (Progetto Ministeriale di Alternanza Scuola-Lavoro); si tratta di una
formula oramai consolidata e vincente che coniuga le attività didattiche con l’attività pratica ed è un’esperienza
importante tanto per i ragazzi quanto per i docenti perché offre occasioni di confronto e di scambio con tante realtà
diverse.
Un bilancio più che positivo sia per i numeri che per la qualità dell'iniziativa, la 5^ FIERA "IFS ON BOARD",
manifestazione che abbina una Fiera Nazionale ad una visita d’istruzione con crociera Civitavecchia/Barcellona, che ha
visto la partecipazione di 24 scuole e 32 imprese simulate di tutta Italia per un totale di circa 1200 studenti.
L’Istituto “A. PANZINI” era presente con la Cooperativa E-SPORTSHOES, IFS costituita dagli alunni della classe 5A
Aziendale dietro la guida delle professoresse Lucia Paolini e Tiziana Mantovani.
Tale impresa si occupa di commercio on line di calzature sportive e ha come azienda tutor la KING Spa di Senigallia,
azienda di zona leader nel settore sportivo, con una rete di 13 punti vendita e un proprio sito di e-commerce
(www.kingspa.eu).
Il programma dell'iniziativa è stato molto intenso: durante il tragitto di andata e ritorno si è svolta la Fiera vera e propria
durante la quale i ragazzi hanno predisposto lo stand e svolto le contrattazioni con le altre imprese. Il soggiorno a
Barcellona, oltre alla visita culturale alla città, prevedeva una visita aziendale, ciascuna orientata verso il proprio settore,
dai prodotti alimentari, alle automobili, al settore informatico, ai servizi commerciali. Nel viaggio di ritorno è stato
organizzato il GAME ON BOARD, gioco a quiz di cultura generale tra le 24 squadre rappresentative delle scuole. La
squadra "PANZINI", composta dagli studenti Calia Ambra, Coppola Davide, Gambioli Beatrice, Piangerelli Thomas e
Singh
Barjinder
si
è
classificata
al
secondo
posto
vincendo
un
tablet
di
ultima
generazione.
Splendida l’organizzazione dell' IIS “Viale Adige” di Civitavecchia con la sua IFS, l’Agenzia "I Viaggi di Gulliver" e della
Grimaldi
Lines
con
la
quale
è
stata
appunto
realizzata
la
crociera.
Grande soddisfazione e stimoli nuovi per gli alunni della classe 5A aziendale del Panzini, una marcia in più per affrontare
i prossimi esami di stato e poi magari la ricerca di un lavoro, con la consapevolezza di aver frequentato una scuola che
sicuramente ti prepara ad affrontare il mondo.
COMPETENZE
Le competenze tipiche del progetto IFS acquisite in coerenza
con la specificità dell’indirizzo si possono così sintetizzare:
C. COMPETENZE TRASVERSALI
• promuovere oltre che il lavoro di gruppo anche la
capacità del lavoro individuale nella fase della
documentazione
• stimolare
l’attenzione
ai
collegamenti
interdisciplinari
• incoraggiare la responsabilità nelle decisioni
• sollecitare l’attitudine ad auto valutarsi
• stimolare l’applicazione pratica delle competenze e
conoscenze acquisite
D. COMPETENZE DISCIPLINARI
• analisi del territorio dal punto di vista storico e
geografico (storia e geografia)
• predisposizione
della
documentazione
per
adempimenti contabili- amministrativi e fiscali
(economia aziendale)
• Transazioni
commerciali
(negozio
elettronico),
Gestione del conto corrente bancario (Economia
aziendale)
• Calcoli finanziari e studi statistici (Matematica)
• Adempimenti legali, predisposizione contratti e
normativa societaria vigente (Diritto)
• Documenti commerciali e analisi mercati esteri per
ifs europee (Inglese)
• Preparazione di pacchetti in lingua e traduzione del
sito (Inglese e francese)
• Architettura e utilizzo tecnologie web, gestione siti
internet, e-commerce, sicurezza (Informatica)
D. COMPETENZE TECNICO OPERATIVE
• utilizzo tecnologie didattiche attive
• utilizzo responsabile del portale rete telematica ifs
• Effettuazione transazioni commerciali e finanziarie
telematiche
• E-commerce e negozio elettronico
• Utilizzo software per l’automazione di ufficio
• Creazione e aggiornamento di siti Internet
• Utilizzo programmi gestionali
• Produzione, mediante l’utilizzo di software dedicati,
di materiale commerciale e di marketing (Brochure,
depliants, volantini e listini)
I risultati raggiunti dal progetto della classe aderente sono
stati significativi e in riferimento alle ricadute sul percorso
formativo e alla motivazione all’apprendimento dei singoli
studenti sono stati:
5. promozione della cultura d’impresa
6. integrazione tra teoria e pratica nello spazio lavorativo,
con trasformazione del lavoro in apprendimento e
dell’apprendimento in lavoro
7. qualificazione dei giovani all’accesso al mercato del
lavoro
8. sviluppo della stretta collaborazione con le realtà
operative del territorio e delle istituzioni amministrative
A conclusione di una ricerca, di un’esperienza di lavoro, di un’uscita didattica, della realizzazione di uno
spettacolo, potrà esserti richiesta una relazione scritta. La parola relazione deriva dal latino referre
(riferire), infatti questo tipo di testo servirà ad informare e a riferire con precisione un’esperienza. Prima di
arrivare alla stesura di una relazione, occorre aver preso appunti sull’argomento da relazionare e aver
approfondito le proprie conoscenze. Anche la relazione deve essere formata da un’introduzione, da una
parte centrale e da una conclusione. In particolare, ecco le indicazioni che devi seguire per elaborare una
relazione su un’uscita didattica. Introduzione: • Data in cui è avvenuta l’uscita • L’ora di partenza, il mezzo
di trasporto utilizzato, l’ora di rientro • Classi coinvolte e, in particolare, notizie sulla tua classe (numero dei
presenti e nomi degli insegnanti accompagnatori) • Motivazioni dell’uscita (materie con cui si collega, quali
argomenti riguarda, se tali argomenti si sono affrontati o si stanno affrontando in classe) • I tuoi compiti di
alunno (ascoltare la guida, prendere appunti, osservare con attenzione gli ambienti visitati, porre domande
pertinenti agli argomenti, …) Parte centrale • Esposizione scritta delle informazioni importanti e nuove che
sono state espresse dalla guida sui luoghi visitati. Conclusione • Difficoltà incontrate, se vi sono state. •
Considerazioni e riflessioni personali (ad esempio “l’uscita è stata interessante perché…; mi è piaciuta
anche perché sono stato insieme a …; non è stata interessante perché…”) • Proposte (pensi che sia valido
effettuare delle uscite didattiche per imparare in modo diverso? Quali sono le tue proposte?) Ricorda che in
una relazione il linguaggio deve essere preciso, quindi è bene che tu utilizzi anche il linguaggio specifico
relativo agli argomenti ascoltati.
RELAZIONE FINALE PROGETTO IFS
IMPRESA FORMATIVA SIMULATA
A.S. 2009-10
I.I.S. “ITC DI VITTORIO- ITI LATTANZIO” Roma
Coordinatore: Prof.ssa Angela Crea
DESTINATARI
•
•
•
Classi terze
Classi quarte
Classi quinte
PARTECIPANTI
•
•
•
Classi terze (Sezione I Igea)
Classi quarte (Sezione I corso Igea)
Classi quinte (Sezioni A e B Corso programmatori , sezione I Igea)
FIGURE COINVOLTE E RELATIVE COMPETENZE
DIRETTORE (DIRIGENTE SCOLASTICO)
COORDINATORE (Prof.ssa Laura Pino)
REFERENTI SINGOLE CLASSI
Prof. Fernando Turilli e Laura Pino Spada ( Classe V A programmatori)
Prof. Marisa Mariani e Maurizio Santilli(Classe V B programmatori)
Prof. Alessio Patti ( classe V I Igea)
Il dirigente scolastico ha divulgato e monitorato l’intero progetto.
Il coordinatore ha provveduto a gestire l’intero progetto nell’avanzamento dei lavori, facendo da
raccordo tra le diverse IFS dell’istituto e il simulatore regionale. Ha inoltre svolto la fondamentale
attività di tutoraggio e supervisione delle attività dei diversi referenti. Ha aggiornato regolarmente il
Consiglio di classe sugli obiettivi raggiunti e da raggiungere. Ha organizzato la partecipazione a
visite aziendali.
Infine dopo aver relazionato al collegio docenti sul lavoro svolto, provvederà all’invio telematico
del monitoraggio nazionale ministeriale.
I Referenti delle singole IFS hanno guidato l’attività laboratoriale, hanno fatto da raccordo tra il
modello reale dell’azienda tutor e il modello didattico simulato. Ma la competenza principale è stata
quella di valorizzare l’errore come possibilità di acquisire informazioni aggiuntive e più esaustive.
MONTE ORE
•
•
Il coordinatore è utilizzato sul progetto
10 ore ad ogni referente.
CADENZA TEMPORALE
In continuità durante tutto l’anno scolastico dal mese di Ottobre 2008 al mese di Maggio 2009
STRUTTURE
L’intero progetto si è esplicitato utilizzando la piattaforma telematica del Ministero, per cui intensa
è stata l’attività laboratoriale; difatti le classi IFS hanno utilizzato il laboratorio di informatica A del
Di Vittorio, corredato di n.13 personal computer, 12 postazioni studenti e una postazione docente.
Fondamentale è stata la disponibilità di diversi software (office automation e pacchetto di
contabilità), insieme a tutto il materiale di consumo (carta a4, cartucce e altro)
Con il progetto IFS di cadenza biennale, si è proposto di sviluppare una stretta collaborazione tra
l’istituzione scolastica e una realtà operativa del territorio, attivando processi di simulazione
aziendale, consentendo di introdurre e creare attraverso la rete nazionale, un’impresa per ogni classe
aderente, capace di soddisfare esigenze del mercato.
L’obiettivo primario di tale progetto è stato di offrire all’alunno strumenti alternativi di
apprendimento delle diverse discipline curricolari, stimolando la capacità di documentarsi, di
promuovere la natura d’impresa, di acquisire abilità e competenze contestualizzando problematiche
reali.
Altri obiettivi fondamentali di tale progetto, sono stati quelli di focalizzare tutti gli adempimenti
contabili, fiscali e amministrativi della normativa aziendale vigente e incentivare la cultura
tecnologica, promuovendo occasioni di confronto tra giovani, docenti e imprenditori.
Il progetto si è articolato per ogni singola classe nelle seguenti fasi:
SENSIBILIZZAZIONE
ATTIVAZIONE
GESTIONE DELL’IMPRESA
Così ulteriormente declinabili:
Attivazione del progetto e analisi del territorio, con l’individuazione di eventuali
vuoti di offerta
Sensibilizzazione e orientamento al mercato
Scelta della missione aziendale, attivazione e costituzione dell’azienda
Stesura del progetto organizzativo gestionale e individuazione del prodotto-mercato
Raccordo con l’azienda tutor scelta e i centri di simulazione
Redazione della documentazione per gli adempimenti fiscali, amministrativi e
contabili
Gestione operativa con transazioni commerciali e negozio elettronico
Gestione della piattaforma telematica del ministero e creazione e gestione del sito
Internet dell’azienda simulata
COMPETENZE
Le competenze tipiche del progetto IFS acquisite in coerenza con la specificità dell’indirizzo si
possono così sintetizzare:
E. COMPETENZE TRASVERSALI
•
•
•
•
•
promuovere oltre che il lavoro di gruppo anche la capacità del lavoro individuale
nella fase della documentazione
stimolare l’attenzione ai collegamenti interdisciplinari
incoraggiare la responsabilità nelle decisioni
sollecitare l’attitudine ad auto valutarsi
stimolare l’applicazione pratica delle competenze e conoscenze acquisite
F. COMPETENZE DISCIPLINARI
•
•
•
•
•
•
•
•
analisi del territorio dal punto di vista storico e geografico (storia e geografia)
predisposizione della documentazione per adempimenti contabili- amministrativi e
fiscali (economia aziendale)
Transazioni commerciali (negozio elettronico), Gestione del conto corrente bancario
(Economia aziendale)
Calcoli finanziari e studi statistici (Matematica)
Adempimenti legali, predisposizione contratti e normativa societaria vigente
(Diritto)
Documenti commerciali e analisi mercati esteri per ifs europee (Inglese)
Preparazione di pacchetti in lingua e traduzione del sito (Inglese e francese)
Architettura e utilizzo tecnologie web, gestione siti internet, e-commerce, sicurezza
(Informatica)
E. COMPETENZE TECNICO OPERATIVE
•
•
utilizzo tecnologie didattiche attive
utilizzo responsabile del portale rete telematica ifs
•
•
•
•
•
•
Effettuazione transazioni commerciali e finanziarie telematiche
E-commerce e negozio elettronico
Utilizzo software per l’automazione di ufficio
Creazione e aggiornamento di siti Internet
Utilizzo programmi gestionali
Produzione, mediante l’utilizzo di software dedicati, di materiale commerciale e di
marketing (Brochure, depliants, volantini e listini)
Docenti e materie coinvolte
Il progetto, nel suo primo anno di vita, ha visto coinvolta me in qualità di referente e coordinatrice
del progetto, i docenti di diritto ( Patti e Renda), i docenti di Economia Aziendale ( Mariani e
Turilli), docenti di Lingua Inglese e francese ( D’ Andrea e Marenghi), docente di Storia e italiano
( Di Addario), docenti di laboratorio di informatica (Santilli, Pino e Tiberla)
RISULTATI
I risultati raggiunti dal progetto nelle singole classi aderenti, in riferimento alle ricadute sul percorso
formativo e alla motivazione all’apprendimento dei singoli studenti sono stati:
9. promozione della cultura d’impresa
10. integrazione tra teoria e pratica nello spazio lavorativo, con trasformazione del lavoro in
apprendimento e dell’apprendimento in lavoro
11. qualificazione dei giovani all’accesso al mercato del lavoro
12. sviluppo della stretta collaborazione con le realtà operative del territorio e delle istituzioni
amministrative
I risultati raggiunti dalle singole classi sono stati significativi:
Classe V A programmatori
• Sensibilizzazione e orientamento sul mercato
Analisi del territorio e Bussiness Idea
Studio di fattibilità
Brain storming fra gli studenti per definire le possibili idee imprenditoriali da
realizzare in relazione alle loro capacità, attitudini, competenze, passioni
Scelta dell’ attività aziendale
Assegnazione di ruoli e compiti
• Redazione della documentazione preliminare per la creazione dell’azienda ifs scelta
“Telefoni e Telecomunicazioni srl” commercio all’ingrosso e al dettaglio di
apparecchiature telefoniche e di telecomunicazione
Bussiness Plan, organigramma, atto costitutivo e statuto
• Gestione delle anagrafiche:
Anagrafica impresa, anagrafica partecipanti, impresa Tutor
• Gestione documenti per la Funzione Stato
Documentazione per la costituzione, richiesta versamento 25% capitale,
modulo S1, S5, intercalare P e S, modulo L2
• Richiesta e rilascio della partita iva e iscrizione alla camera di commercio
• Apertura del conto corrente bancario
• Predisposizione del negozio elettronico, mediante la creazione del magazzino articoli
• Numerosi ordini di acquisti e ordini di vendita da negozio elettronico
•
•
•
•
•
Gestione dei contratti di utenza stipulati e del conto corrente bancario
Gestione del magazzino e creazione dei diversi listini
Gestione del fornitore virtuale
Rapporti con le diverse aziende ifs operanti sul mercato
Rapporti e spunti dall’azienda tutor: T&T srl di roma
Classe V B programmatori
• Sensibilizzazione e orientamento sul mercato
Analisi del territorio e Bussiness Idea
Studio di fattibilità
Brain storming fra gli studenti per definire le possibili idee imprenditoriali da
realizzare in relazione alle loro capacità, attitudini, competenze, passioni
Scelta dell’ attività aziendale
Assegnazione di ruoli e compiti
• Redazione della documentazione preliminare per la creazione dell’azienda ifs scelta
“Infinity Sport srl” per la commercializzazione di articoli sportivi
Bussiness Plan, organigramma, atto costitutivo e statuto
• Gestione delle anagrafiche:
Anagrafica impresa, anagrafica partecipanti, impresa Tutor
• Gestione documenti per la Funzione Stato
Documentazione per la costituzione, richiesta versamento 25% capitale,
modulo S1, S5, intercalare P e S, modulo L2
• Richiesta e rilascio della partita iva e iscrizione alla camera di commercio
• Predisposizione del negozio elettronico, mediante la creazione del magazzino articoli
• Creazione dei diversi listini
• Rapporti e spunti dall’azienda tutor: Street Sport di Gramiccia di Roma
Classe V I Igea
• Sensibilizzazione e orientamento sul mercato
Analisi del territorio e Bussiness Idea
Studio di fattibilità
Brain storming fra gli studenti per definire le possibili idee imprenditoriali da
realizzare in relazione alle loro capacità, attitudini, competenze, passioni
Scelta dell’ attività aziendale
Assegnazione di ruoli e compiti
• Redazione della documentazione preliminare per la creazione dell’azienda ifs scelta
“I viaggi delle meraviglie srl” che ha per oggetto l’organizzazione di viaggi in Italia
e all’estero sia per persone singole che per gruppi, associazioni, comunità e scuole
Bussiness Plan, organigramma, atto costitutivo e statuto
• Gestione delle anagrafiche:
Anagrafica impresa, anagrafica partecipanti, impresa Tutor
• Gestione documenti per la Funzione Stato
Documentazione per la costituzione, richiesta versamento 25% capitale,
modulo S1, S5, intercalare P e S, modulo L2
• Richiesta e rilascio della partita iva e iscrizione alla camera di commercio
• Apertura del conto corrente bancario
•
•
•
•
•
Predisposizione del “negozio” elettronico, mediante la creazione di pacchetti per
itinerari turistici sia in italiano che in inglese
Predisposizione di inserzioni da inserire nel sito in francese
Creazione dei listini
Rapporti e spunti dall’azienda tutor: Canuleio Viaggi SaS di Roma
Collaborazione con la classe V B del Lattanzio per la creazione e la gestione del
sito (da pubblicare)
Classe IV I Igea
•
Presentazione dell’ attività
• Sensibilizzazione e orientamento sul mercato
Studio di fattibilità
Analisi del territorio e Bussiness Idea
Brain storming fra gli studenti per definire le possibili idee imprenditoriali da
realizzare in relazione alle loro capacità, attitudini, competenze, passioni
Scelta dell’ attività aziendale
Assegnazione di ruoli e compiti
• Redazione della documentazione preliminare per la creazione dell’azienda ifs scelta
“Best Publicity srl” che ha per oggetto Comunicazione, Marketing e pubblicità per
enti privati e pubblici
Bussiness Plan, organigramma, atto costitutivo e statuto
• Gestione delle anagrafiche:
Anagrafica impresa, anagrafica partecipanti,
• L’accordo con l’azienda tutor verrà formalizzata in seguito, pur essendo già stata
identificata sul mercato
Classe III I Igea
• Presentazione dell’ attività
• Sensibilizzazione e orientamento sul mercato
Analisi approfondita del territorio
• Studio di fattibilità: Preparazione di un questionario per fare una ricerca di mercato.
Valutazione dell’esperienza
Punti di forza: a che serve? Che cosa desidero? Uno sguardo nuovo.
La possibilità di far interagire scuola e realtà; lo statuto delle discipline è uscito rinforzato per la
capacità di costruire percorsi proficui (la domanda implicita “a che serve?” ha trovato risposta: i
ragazzi hanno fatto esperienza diretta di quanto un patrimonio di strumenti, conoscenze, linguaggi
sia essenziale all’introduzione alla realtà lavorativa professionalmente degna).
Far prendere coscienza del desiderio di ciascuno
La possibilità di sperimentare concretamente la trasferibilità delle competenze: ciò che ho imparato,
lo faccio mio e lo trasferisco in un progetto di cui sono interamente artefice
La possibilità infine di fare esperienza di carattere orientativo, sperimentando ambiti lavorativi,
linguaggi, professionalità estremamente variegate.
Significativa è stata la partecipazione alle visite aziendali presso la “fattoria Latte Sano” e lo
stabilimento della Fiorucci.
Pur essendo stata la prima esperienza di azienda Ifs, tutto si è svolto in modo coinvolgente da parte
degli studenti.
Il progetto non ha peraltro impedito di svolgere i programmi previsti, non ha preso il posto di
nessuna disciplina , ha in modo estremamente discreto spezzato la routine, senza travolgerla.
VII FIERA “ON BOARD” 2015 delle IFS(Imprese Formative Simulate)
Barcellona 6/10 MAGGIO2015
Relazione
per la partecipazione della classe IV B dell’IIS E.Ferrari(Ex ITC Da Verrazano)
alla settima Fiera “IFS on Board” che abbina una Fiera Nazionale ad una visita
di istruzione con crociera Civitavecchia/Barcellona. Hanno partecipato più di 20
scuole tra imprese formative simulate sia come espositori che come visitatori
di tutta Italia per un totale di circa 600 studenti.
L’Istituto E, Ferrari era presente con l’impresa formativa simulata costituita
dalla classe quarta B AFM (16 studenti/imprenditori) dietro la guida del prof.
Antonio Palladino per la vendita all’ingrosso e al dettaglio di occhiali e ha
come azienda tutor la “ Fabbrica dell’Ottica srl “ di Roma .
Durante il tragitto di andata e ritorno si è svolta la Fiera vera e propria durante la
quale i ragazzi hanno predisposto lo stand e svolto le contrattazioni con le altre
imprese.
Il soggiorno a Salou a sud di Barcellona prevedeva la visita culturale delle città
di Tarragona (ex città facente parte dell’impero romano) e di Barcellona(Sagrada
Familia,Camp Nou , giro della città in bus con guida e Montuich ) e la visita al
ParkAventura di Tarragona;
Gli studenti del Panzini imprenditori a "IFS ON BOARD"
LaFiera Nazionale delle Imprese Formative Simulate (Progetto Ministeriale di Alternanza Scuola-Lavoro); si tratta di una
formula oramai consolidata e vincente che coniuga le attività didattiche con l’attività pratica ed è un’esperienza
importante tanto per i ragazzi quanto per i docenti perché offre occasioni di confronto e di scambio con tante realtà
diverse.
Un bilancio più che positivo sia per i numeri che per la qualità dell'iniziativa, la 5^ FIERA "IFS ON BOARD",
manifestazione che abbina una Fiera Nazionale ad una visita d’istruzione con crociera Civitavecchia/Barcellona, che ha
visto la partecipazione di 24 scuole e 32 imprese simulate di tutta Italia per un totale di circa 1200 studenti.
L’Istituto “A. PANZINI” era presente con la Cooperativa E-SPORTSHOES, IFS costituita dagli alunni della classe 5A
Aziendale dietro la guida delle professoresse Lucia Paolini e Tiziana Mantovani.
Tale impresa si occupa di commercio on line di calzature sportive e ha come azienda tutor la KING Spa di Senigallia,
azienda di zona leader nel settore sportivo, con una rete di 13 punti vendita e un proprio sito di e-commerce
(www.kingspa.eu).
Il programma dell'iniziativa è stato molto intenso: durante il tragitto di andata e ritorno si è svolta la Fiera vera e propria
durante la quale i ragazzi hanno predisposto lo stand e svolto le contrattazioni con le altre imprese. Il soggiorno a
Barcellona, oltre alla visita culturale alla città, prevedeva una visita aziendale, ciascuna orientata verso il proprio settore,
dai prodotti alimentari, alle automobili, al settore informatico, ai servizi commerciali. Nel viaggio di ritorno è stato
organizzato il GAME ON BOARD, gioco a quiz di cultura generale tra le 24 squadre rappresentative delle scuole. La
squadra "PANZINI", composta dagli studenti Calia Ambra, Coppola Davide, Gambioli Beatrice, Piangerelli Thomas e
Singh Barjinder si è classificata al secondo posto vincendo un tablet di ultima generazione.
Splendida l’organizzazione dell' IIS “Viale Adige” di Civitavecchia con la sua IFS, l’Agenzia "I Viaggi di Gulliver" e della
Grimaldi
Lines
con
la
quale
è
stata
appunto
realizzata
la
crociera.
Grande soddisfazione e stimoli nuovi per gli alunni della classe 5A aziendale del Panzini, una marcia in più per affrontare
i prossimi esami di stato e poi magari la ricerca di un lavoro, con la consapevolezza di aver frequentato una scuola che
sicuramente ti prepara ad affrontare il mondo.