programmazione annuale Scuola Primaria

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ISTITUTO COMPRENSIVO ”Giovanni XXIII”Piazza del Popolo n. 01 - 85044 LAURIA (PZ)
Tel.: 0973823028 – Fax: 0973629549 – Cod. Fisc.: 91002200763 –Cod. MIUR: PZIC86800D
e-mail: [email protected] posta certificata:[email protected]
sito internet:www.icgiovanni23lauria.gov.it
PROGETTAZIONE
ANNUALE
SCUOLA PRIMARIA ALLEGATA
AL P.T.O.F.
PREMESSA
CLASSE
PRIMA
CLASSE
CLASSE
CLASSE
SECONDA
QUARTA
CLASSE
TERZA
METODOLOGIA
VERIFICA E
VALUTAZIONE
QUINTA
PREMESSA
La seguente programmazione annuale è stata redatta tenendo presente :
 i prerequisiti che gli alunni devono possedere all’inizio di ogni anno scolastico ;
 le risorse scolastiche e territoriali;
 le linee educativo - didattiche nazionali;
 le indicazioni contenute nel P.T.O.F..
Comprende le programmazioni della:
1. classe prima
2. classe seconda
3. classe terza
4. classe quarta
5. classe quinta
Per ogni classe sono stati programmati
 i traguardi per lo sviluppo delle competenze (ciò che si valuta)
 gli obiettivi di apprendimento (abilità/saper fare)
di tutte le discipline ( Italiano, lingua inglese, storia, geografia, matematica, scienze, musica, arte e
immagine, ed. fisica, tecnologia e religione).
Finalità
La scuola primaria deve in ogni alunno:
Favorire:
 lo sviluppo di un’ identità sociale, dell’ accettazione dell’ altro, del rispetto dell’ ambiente
e della coscienza della vita comunitaria;

la partecipazione e l’ acquisizione di responsabilità, quale capacita di seguire con
attenzione e di proporre spontaneamente e responsabilmente idee personali.
Stimolare:
 la progressiva acquisizione dell’ autonomia.
Promuovere:
 la crescita dell’ autostima al fine di giungere a scelte autonome e consapevoli;

il rispetto della persona, di se e degli altri;

la crescita e la maturazione globale come uomo e come cittadino del mondo.
Incoraggiare:
 l’ accoglienza e la solidarietà, come condivisione di responsabilità e aiuto reciproco.
Educare:
 alla tolleranza, come accettazione della diversità e rispetto dei diritti di tutti.
Valorizzare:

le inclinazioni naturali di ciascun per favorire un orientamento adeguato alle potenzialità
individuali.
Tempi della programmazione
La programmazione avrà validità triennale e annualmente sarà soggetta a verifica e ad
adattamenti che si riterranno necessari.
Contenuti
Per quanto riguarda i contenuti le insegnanti avranno come punto di riferimento i libri di testo,
adottati nelle rispettive classi, i contesti ambientali in cui andranno ad operare e le eventuali
variabili che potranno presentarsi nell’arco dell’anno scolastico.
Metodologia
Il percorso metodologico didattico sarà basato su principi atti a:

Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni;

Attuare interventi adeguati nei confronti delle diversità;

Favorire l’esplorazione e la scoperta;

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo;

Promuovere la consapevolezza del modo di apprendere;

Realizzare attività didattiche in forma di laboratorio.
Organizzazione didattica
Il lavoro didattico dovrà favorire i processi di apprendimento a livello individualizzato, di micro gruppo, macro-gruppo e di tutto il gruppo-classe.
La didattica sarà, ove possibile, una didattica laboratoriale con classi aperte, al fine di costruire una
scuola che non si limiti alla trasmissione dei saperi, ma che sia luogo di concrete esperienze, di
conoscenze , di sviluppo della logica e di valorizzazione delle peculiarità dei singoli alunni.
Strumenti
Gli strumenti utilizzati saranno: i libri di testo, il laboratorio di informatica, le LIM, le uscite sul
territorio, le visite guidate e tutto il materiale propedeutico alla didattica.
Verifica e valutazione
Le verifiche quindicinali, bimestrali e quadrimestrali saranno utili per valutare i progressi reali
conseguiti dagli alunni nelle varie discipline e, ove dovesse risultare necessario, apportare le
opportune modifiche al piano di lavoro, in svolgimento, affinché possa rispondere alle reali
esigenze dei singoli alunni.
Gli strumenti per documentare le verifiche saranno:

osservazione sistematica;

prove strutturate;

prove semi strutturate ;

prove tradizionali.
La valutazione sarà quadrimestrale e terrà conto:

della crescita dell’alunno rispetto ai livelli di partenza;

dei traguardi dell’alunno in relazione a quanto programmato.
ITALIANO
LINGUA INGLESE
STORIA
GEOGRAFIA
CLASSE PRIMA
MATEMATICA
SCIENZE
MUSICA
ARTE E IMMAGINE
ED. FISICA
TECNOLOGIA
RELIGIONE CATT.
I.C. “Giovanni XXIII”Progettazione Annuale Scuola Primaria allegata al P.T.O.F.
a. s. 2015/2016 -
SCUOLA PRIMARIA
Traguardi di sviluppo
e
obiettivi di apprendimento
A.S. 2015-2016
LINGUA ITALIANO
Obiettivi di apprendimento
Traguardi di sviluppo delle competenze
ASCOLTARE E PARLARE
L’alunno
 Partecipare
a
una
conversazione
 Partecipa alla conversazione con domande e
intervenendo in modo pertinente.
risposte pertinenti
 Ascoltare e comprendere una storia
ascoltata, rispondere a semplici domande
 Comprende l’argomento e le informazioni
e riferirne il contenuto rispettando la
sequenza temporale dei fatti.
principali di discussioni affrontate in classe e di
 Raccontare esperienze seguendo un filo
testi narrativi
logico e/o cronologico
LEGGERE E COMPRENDERE
 Partecipa a scambi comunicativi in modo
 Leggere globalmente e riprodurre parole
positivo e riferisce un pensiero legato al vissuto
note.
o una
 Riconoscere vocali, consonanti, sillabe,
gruppi di suoni dal punto di visto fonico e
storia/narrazione
rispettando
l’ordine
grafico.
cronologico dei fatti
 Leggere e comprendere semplici testi .
SCRIVERE
 Legge semplici testi cogliendone il senso globale
 Scrivere sillabe, parole e frasi sotto
e l’intenzione comunicativa
dettatura rispettando le fondamentali
convenzioni
ortografiche
 Comprende testi in relazioni a scopi funzionali di
progressivamente presentate.
tipo diverso (dare istruzioni, illustrare sequenze
 Scrivere autonomamente parole e
semplici, frasi.
di azioni da eseguire, fornire informazioni,
 Comunicare per iscritto brevi messaggi in
intrattenere, divertirsi …)
vista di uno scopo.
 Produrre un testo con il supporto di
 Produce semplici testi scritti connessi con
sequenze di immagini.
situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o
RIFLETTERE SULLA LINGUA
 Riconoscere e rispettare le convenzioni
familiare)
rispettando
le
fondamentali
ortografiche e i principali segni di
convenzioni ortografiche.
punteggiatura.
LINGUA INGLESE
L’alunno
RICEZIONE ORALE (ASCOLTO)
 Comprendere semplici comandi e
 ascolta e comprende parole e semplici
istruzioni con il supporto della gestualità.
espressioni, istruzioni e indicazioni
 Comprendere espressioni e frasi di uso
quotidiano.
 Riproduce semplici filastrocche, canzoni
 Comprendere il senso generale di
parole o frasi, rispettando pronuncia e
filastrocche e canzoni.
PRODUZIONE ORALE
intonazione, in contesti familiari
 Riprodurre parole e semplici frasi
 Interagisce in modo semplice ma pertinente,
curando pronuncia, ritmo e intonazione.
 Memorizzare filastrocche e canzoni.
per rispondere a domande personali e inerenti
INTERAZIONE ORALE
al proprio contesto di vita
 Interagire in maniera essenziale per
presentarsi, giocare e soddisfare bisogni
di tipo concreto utilizzando espressioni e
frasi memorizzate.
CONSAPEVOLEZZA CULTURALE
 Osservare le differenze culturali
STORIA
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
 Riconoscere la successione come
tempo per ordinare i fatti secondo gli
indicatori: adesso-prima - dopo
 Riconoscere relazioni di
contemporaneità
 Riconoscere il ciclo come tempo che
indica la ripetizione di una sequenza di
fatti o di fenomeni
 Riconoscere alcuni mutamenti avvenuti
nel tempo nella comunità
d’appartenenza
USO DEI DOCUMENTI
 Comprendere che le nostre attività
lasciano tracce
 Trasformare le tracce in fonti di
informazione per ricostruire i fatti
accaduti
STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE
 Apprendere i primi nuclei fondanti di
concetti quali: presente, passato,
gruppo, regole e città
PRODUZIONE
 Rappresentare graficamente e
verbalmente sequenze di eventi in
successione e contemporaneità
 Rappresentare le conoscenze e i
concetti appresi mediante racconti
orali e disegni
L’alunno

Rappresenta con narrazioni iconiche o verbali
l’organizzazione temporale e spaziale di fatti
pertinenti a un tema.

Riconosce in un determinato contesto

spazio-temporale le caratteristiche di un gruppo
e le regole di convivenza.

Riconosce sul territorio le tracce del passato e
attribuisce significato al patrimonio artistico e
culturale.
GEOGRAFIA
ORIENTAMENTO
 Riconoscere le relazioni spaziali rispetto a
sé in situazione statica e di cambiamento
 Riconoscere le caratteristiche delle
posizioni tra oggetti
 Riconoscere punti di riferimento arbitrari
utilizzati per muoversi e orientarsi in uno
spazio esperito
 Rappresentare un percorso esperito
utilizzando i punti di riferimento arbitrari
CARTE MENTALI
 Conoscere che ognuno ha un modo
personale di rappresentare lo spazio
 Riconoscere che esistono somiglianze e
differenze nelle diverse rappresentazioni
mentali
 Rappresentare carte mentali di spazi e di
percorsi conosciuti
LINGUAGGI DELLA GEOGRAFICITA’
 Riprodurre graficamente alcuni spazi
osservati, rispettando le posizioni dei vari
elementi
L’alunno
 Sa rappresentare spazi conosciuti e non,
identificandone gli elementi costitutivi e dando
significato alle relazioni esistenti tra loro

Si orienta in diversi spazi, conosciuti e non, e
sulla carta, utilizzando i punti di riferimento
arbitrari e i punti cardinali

Riconosce i rapporti tra gli elementi di uno
spazio noto o vissuto
MATEMATICA
NUMERI
 Usare il numero per contare, con la voce e
mentalmente, in senso sia progressivo sia
regressivo
 Leggere e scrivere i numeri naturali
riconoscendo il valore posizionale delle
cifre; saperli confrontare e ordinare
 Eseguire semplici operazioni con i numeri
naturali
SPAZIO E FIGURE
 Riconoscere la posizione di oggetti nello
spazio, sia rispetto a se stessi, sia rispetto
ad altre persone o oggetti, usando termini
adeguati
 Eseguire un semplice percorso partendo
dalla descrizione verbale o da un disegno;
 Riconoscere e disegnare semplici figure
geometriche
RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI
 Individuare, confrontare e ordinare
numeri, figure, oggetti, utilizzando
rappresentazioni adeguate a seconda dei
contesti
 Comprendere e risolvere situazioni
problematiche analizzando il
procedimento seguito per risolverle
 Raccogliere, rappresentare dati con grafici,
ideogrammi e tabelle
L’alunno

Legge e scrive i numeri naturali, sia in cifre, sia in
parole

Conta in senso progressivo e regressivo

Calcola a livello mentale e scritto, eseguendo
operazioni con i numeri naturali

Localizza oggetti nello spazio

Osserva, analizza e sa individuare caratteristiche
di oggetti piani

Effettua misure (di passi, monete, quadretti ecc.)
con unità di misura non convenzionali

Classifica e confronta oggetti diversi tra loro

Rappresenta in forma iconica semplici dati
sapendoli organizzare in tabelle, con grafici
ideogrammi

Risolve situazioni problematiche utilizzando le
operazioni con i numeri naturali
SCIENZE
SPERIMENTARE CON OGGETTI E MATERIALI
 Esplorare oggetti e materiali attraverso le
percezioni
 Individuare nelle esperienze proprietà di
oggetti e materiali
 Classificare in base a uno o più attributi
 Comprendere alcune caratteristiche di
materiali e oggetti diversi, funzionali al
loro uso
 Raggruppare in base ai dati osservati e
raccolti
 Conoscere i sensi esterni e gli organi a essi
deputati
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
 Osservare, descrivere e confrontare
elementi della realtà circostante
 Osservare e analizzare le diversità dei
viventi individuando somiglianze e
differenze tra piante animali e altri
organismi
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
 Osservare e interpretare le trasformazioni
ambientali, sia di tipo stagionale, sia in
seguito all’azione modificatrice dell’uomo.
L’alunno

Osserva, registra, classifica, identifica relazioni
spazio-temporali, produce rappresentazioni
grafiche.

Riflette sull’esperienza raccontando oralmente e per
iscritto ciò che ha osservato, fatto, imparato.

Attiva atteggiamenti di cura verso l’ambiente
scolastico e di rispetto verso l’ambiente sociale e
naturale.

Si prende cura del proprio corpo con scelte
adeguate di comportamenti e di abitudini
alimentari.
MUSICA






Cogliere il senso di silenzio, suono e
rumore
Ascoltare, riconoscere e distinguere
suoni diversi e identificarne fonte e
direzione
Discriminare i suoni in base ai loro
quattro parametri
Comporre sequenze sonore con voce
e/o strumenti
Commentare un racconto con i suoni
Eseguire brani vocali per imitazione
L’alunno

Si orienta nell’ambiente sonoro, riconosce e
classifica i suoni.

Utilizza la voce, il corpo e gli oggetti per realizzare
giochi musicali e sequenze sonore anche attraverso
la drammatizzazione.
ARTE ED IMMAGINE





Conoscere e utilizzare le principali regole
della percezione visiva e gli elementi
basilari del linguaggio visivo
Riconoscere nella realtà e nelle
rappresentazioni visive le relazioni spaziali
(dentro, fuori, figura, sfondo, vicinanza,
sopra, sotto, destra, sinistra…), compresa
la percezione e l’orientamento nello spazio
di vita (a partire dall’aula, dalla scuola,
dalla casa….)
Conoscere e utilizzare gli elementi di base
del processo di comunicazione e alcune
semplici tipologie di codici iconici e non
iconici
Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in
produzioni
di
vario
tipo(grafiche,
pittoriche,
plastiche…),
utilizzando
tecniche adeguate, materiali plastici(creta,
cartapesta…) o bidimensionali(tempere,
pastelli, acquerelli, pennarelli, carta….) e
integrando diversi linguaggi
Esplorare e riconoscere forme diverse
nella loro struttura essenziale(come la
figura umana nelle sue varie parti) in
rappresentazioni
figurative
o
nell’
ambiente circostante, utilizzando tutti i
canali sensoriali(visivi, tattili, olfattivi….)
L’alunno

Sperimenta sensazioni cinestetiche, tattili, visive
attraverso linguaggi, tecniche e materiali diversi

Legge e comprende semplici messaggi visivi.

Si esprime attraverso linguaggi plastici e figurativi

Utilizza espressioni spontanee, immaginarie,

simboliche, del vissuto personale e dei ricordi
emotivi

Conosce e rappresenta forme, figure umane e
relazioni spaziali
ED. FISICA
IL CORPO E LE FUNZIONI SENSO PERCETTIVE
 Riconoscere e denominare le varie parti
del corpo su di se e sugli altri e saperli
rappresentare graficamente
IL MOVIMENTO DEL CORPO E LA SUA
RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
 Coordinare e utilizzare molteplici schemi
motori naturali (camminare, saltare,
correre, lanciare, afferrare, strisciare,
rotolare, arrampicarsi)
 Riconoscere
e
riprodurre
semplici
sequenze ritmiche
 Orientare il proprio corpo e muoversi in
relazione ai parametri spaziali e temporali
controllando la lateralità
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME
MODALITA’ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
 Utilizzare il corpo e il movimento per
comunicare, esprimere e rappresentare
situazioni reali e fantastiche, sensazioni
personali,
emozioni
anche
nelle
drammatizzazioni
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR
PLAY
 Partecipare al gioco rispettando indicazioni
e regole
 Cooperare ed interagire positivamente con
gli altri
SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E
BENEZZERE
 Conoscere e utilizzare in modo corretto e
appropriato gli attrezzi e gli spazi
L’alunno

Padroneggia e riutilizza gli schemi motori di base

Acquisisce
autonomia
e
iniziativa
personale
partecipando attivamente al gioco, rispettando
indicazioni e regole, cooperando e interagendo
positivamente con gli altri.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per
comunicare ed esprimere i propri stati d’animo

Si muove nell’ambiente di vita e di scuola
rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli
altri.
TECNOLOGIA
ESPLORARE IL MONDO FATTO DALL’UOMO
 Distinguere e descrivere oggetti
individuandone le differenze in base alla
funzione e all’utilizzo
 Usare coerentemente oggetti e materiali
 Distinguere i materiali e i meccanismi negli
oggetti di uso comune
 Acquisire semplici procedure informatiche
per accendere e spegnere il computer,
aprire e chiudere un programma
 Conoscere e utilizzare i comandi principali
di mouse e di tastiera per inviare comandi
ed eseguire semplici attività creative,
modificare e stampare un documento
 Utilizzare il computer e la rete per ricavare
semplici informazioni e comunicare.
L’alunno

Riconosce gli artefatti presenti in un contesto
circoscritto.

Mette in relazione artefatti e bisogni.

Analizza un artefatto in base alle funzioni.

Conosce e utilizza il computer per semplici attività
didattiche.

Utilizza il computer come ambiente di gioco e di
scoperta.
RELIGIONE
LA CREAZIONE
• Intuire che per i cristiani la vita è un dono di
Dio
L’alunno

Coglie i segni religiosi nel mondo e nell’esperienza
della festa del vivere insieme come comunità
LE FESTE
• Scoprire il valore cristiano della festa e nel
Natale nella Pasqua
UN BIMBO EBREO
• Conoscere la persona di Gesù ed il suo
ambiente, con particolare riferimento
all’infanzia
LA CHIESA
• Riconoscere la chiesa come luogo d’incontro
dei cristiani
cristiana.

Maturare atteggiamenti di amore e rispetto per la
natura

Individuare gli aspetti fondamentali delle principali
feste

Riconoscere la chiesa come luogo dove i cristiani
incontrano Gesù
ITALIANO
LINGUA INGLESE
STORIA
CLASSE SECONDA
GEOGRAFIA
MATEMATICA
SCIENZE
MUSICA
ARTE E IMMAGINE
ED. FISICA
TECNOLOGIA
RELIGIONE CATT.
I.C. “Giovanni XXIII”
Progettazione Annuale Scuola Primaria - allegata al P.T.O.F.-
SCUOLA PRIMARIA
e
a.s. 2015-2016
ITALIANO















Ascoltare e parlare
Ascoltare la lettura di semplici brani di
varia tipologia testuale (narrativo,
descrittivo, informativo, poetico) e
comprenderne gli elementi espliciti.
Ascoltare la lettura di testi narrativi
individuando l’inizio, la parte centrale, il
finale, i personaggi, i luoghi, le azioni.
Esporre in modo semplice il contenuto di
brani ascoltati o letti appartenenti a varie
tipologie testuali.
Inventare e raccontare storie semplici e
coerenti di cui sono dati titolo e
personaggi.
Esporre in modo coerente e chiaro le
proprie esperienze.
Intervenire in argomenti di discussione in
modo appropriato e pertinente .
Esprimere il proprio parere.
Leggere
Leggere ad alta voce in modo scorrevole
rispettando la punteggiatura.
Ricavare dal contesto il significato di
parole e di frasi.
Individuare le informazioni esplicite in
semplici brani di varia tipologia testuale
(narrativo, descrittivo, informativo,
poetico).
Individuare in un testo narrativo, l’inizio, lo
svolgimento dell’azione e il finale.
Individuare in un testo narrativo
personaggi, luoghi e azioni.
Rispondere a domande concernenti il
contenuto dei testi letti.
Comprendere il contenuto di semplici testi
poetici nelle forme di filastrocca e poesia.
Scrivere
Scrivere correttamente sotto dettatura
testi caratterizzati dalle principali
difficoltà ortografiche.
L’alunno:
•comprende e comunica semplici messaggi, stati
d’animo ed emozioni, utilizzando il linguaggio
verbale non verbale e iconico;
• collabora e partecipa: ascolta e interagisce
in gruppo rispettando i diversi punti di vista
e i diversi ruoli;
• agisce in modo autonomo e responsabile,
partecipa alla vita del gruppo classe in modo
attivo, nel rispetto dei limiti e delle regole;
• risolve problemi, risolve semplici situazioni
problematiche legate al proprio vissuto e
alle diverse situazioni del contesto scolastico;
• acquisisce ed interpreta informazioni,
comprende semplici informazioni ricevute in diversi
ambiti.


















Spiegare in forma scritta corretta, il
contenuto di immagini e/o serie di
immagini.
Sviluppare e concludere un testo di cui si
conoscono il titolo e la parte iniziale.
Utilizzare una traccia per scrivere
semplici testi di varia tipologia (narrativi,
descrittivi, informativi e poetici).
Scrivere semplici testi narrativi in forma
corretta con contenuto coerente e
completo.
Riflettere sulla lingua
Rafforzare la conoscenza dell’alfabeto,
comprensivo delle lettere straniere.
Consolidare l’acquisizione delle principale
Discriminare e usare correttamente la E’
voce verbale e la E congiunzione.
Usare correttamente il verbo avere nel
significato proprio.
Usare correttamente i principali segni di
punteggiatura.
Identificare, riconoscere e discriminare i
nomi (genere e numero).
Identificare, riconoscere, discriminare gli
articoli determinativi e indeterminativi.
Identificare gli aggettivi qualificativi.
Identificare la funzione del verbo nella
frase.
Ampliare il lessico nell’identificazione dei
verbi, dei nomi e degli aggettivi.
Riconoscere e usare correttamente il
tempo presente, passato e futuro dei
verbi.
Riconoscere e produrre frasi minime.
Espandere una frase minima.
Identificare il soggetto e il predicato nella
frase minima.
Nota
Obiettivi di apprendimento-Abilità / Saper fareTraguardi di sviluppo delle competenze- Ciò che si valuta-
LINGUA INGLESE

RICEZIONE ORALE (ascolto)
L’alunno:
Comprendere in modo globale il
contenuto di semplici filastrocche o
canzoni.
RICEZIONE SCRITTA (lettura)

• comunica: ascolta, comprende, riproduce istruzioni,
indicazioni, domande e semplici frasi;
• individua collegamenti e relazioni, opera
confronti interculturali.
Identificare e abbinare colori, figure,
oggetti e animali
INTERAZIONE ORALE

Comprendere e rispondere ad un
saluto.

Riprodurre suoni, parole e semplici
frasi rispettando pronuncia e
intonazione.

Riprodurre filastrocche e canzoni
insieme al gruppo classe.
PRODUZIONE SCRITTA

Copiare e scrivere parole e semplici
frasi attinenti alle attività svolte in
classe.
Nota
STORIA











RICONOSCERE E DISTINGUERE
LE FONTI STORICHE.
Utilizzare le tracce del passato per cogliere
e produrre informazioni.
Ricostruire il passato recente mediante le
informazioni prodotte dalle fonti.
ORGANIZZARE LE
INFORMAZIONI
Utilizzare correttamente gli indicatori
temporali.
Ordinare i fatti secondo un rapporto basato
sull’ordine cronologico.
Conoscere la ciclicità del tempo,
distinguendo tra presente, passato e
futuro.
Riconoscere situazioni di contemporaneità.
Individuare relazioni di causa-effetto e
formulare ipotesi.
STRUMENTI CONCETTUALI
Individuare analogie e differenze tra
passato e presente.
Individuare ed usare strumenti idonei a
misurare diverse durate temporali
(calendario, orologio).
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Narrare in modo semplice le conoscenze
acquisite.
Rappresentare avvenimenti del passato
recente con linee del tempo.
Nota
L’alunno:
• collabora , partecipa e interagisce
in gruppo, comprende i diversi punti di
vista, valorizza le proprie capacità di
osservazione e costruzione dell’esperienza
vissuta;
• individua collegamenti e relazioni;
• individua e rappresenta le relazioni spaziali
tra sé e lo spazio circostante;
• comunica, rappresenta eventi e situazioni e li
descrive verbalmente, in un testo e con il
linguaggio espressivo.
GEOGRAFIA






ORIENTAMENTO
Muoversi consapevolmente nello spazio
circostante, orientandosi attraverso punti
di riferimento, utilizzando gli indicatori
topologici.
LINGUAGGIO DELLA
GEOGRAFICITÀ
Rappresentare oggetti, percorsi e
ambienti noti (pianta dell’aula, di una
stanza della propria casa , del cortile ,
della scuola, ecc.).
Leggere ed interpretare una pianta,
basandosi su punti di riferimento.
PAESAGGIO
Conoscere il territorio circostante
attraverso l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta.
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
Comprendere che il territorio è uno
spazio che l’uomo ha organizzato e
modificato.
Riconoscere nel proprio ambiente di vita
le funzioni dei diversi spazi.
Nota
L’alunno:
• si orienta nello spazio e nel tempo, percependo e
rappresentando forme e relazioni;
• organizza e utilizza le conoscenze per
produrre e rielaborare in modo creativo;
• utilizza linguaggi diversi e supporti diversi;
• interagire in gruppo comprendendo i diversi
punti di vista;
• contribuisce alla realizzazione di attività
Collettive;
• acquisisce ed interpreta le informazioni nei
diversi ambiti disciplinari.
MATEMATICA

Conoscere i numeri naturali fino a 100.

Padroneggiare il calcolo.

Acquisire la tecnica e il concetto di
operazione.

L’alunno:
•organizza le proprie conoscenze,
attenendosi alle proprie capacità e al proprio
modo di lavorare;
Avviare alla conoscenza delle proprietà
delle operazioni.
• rappresenta concetti, regole, procedure,

Comprendere e analizzare il testo di un
problema matematico .
attraverso strumenti multimediali;

Comprendere e analizzare il testo di un
problema matematico e indicarne le
strategie di risoluzione.
• comprende i diversi punti di vista imparando a

Orientarsi nello spazio.
• affronta semplici situazioni problematiche

Operare con figure geometriche.
proponendo soluzioni in base al tipo di problema.

Indagare la realtà.

Utilizzare linguaggi logici.
Nota
utilizzando il linguaggio matematico, anche
interagire in gruppo;
SCIENZE
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI
E MATERIALI
 Distinguere gli oggetti naturali da quelli
costruiti dall'uomo.
L’alunno:

Riconoscere i materiali più comuni e la loro
provenienza.
• acquisisce la capacità di osservare,
descrivere e rappresentare la realtà
utilizzando specifici linguaggi disciplinari;

Individuare proprietà e caratteristiche di
alcuni oggetti di uso comune.

OSSERVARE ESPERIMENTARE SUL
CAMPO
Distinguere gli aspetti morfologici delle
piante.

Distinguere gli aspetti morfologici degli
animali.

Comprendere l’importanza dell’elemento
acqua.
Cogliere e descrivere trasformazioni legate
al ciclo vitale.
L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE



Adottare comportamenti adeguati alla
salvaguardia dell'ambiente e della propria
salute.
Osservare ed interpretare le trasformazioni
ambientali
Nota
• acquisisce gli strumenti per gestire
in modo adeguato le conoscenze;
• assume atteggiamenti di disponibilità al
rapporto di collaborazione con gli altri, al
rispetto delle regole;
• coglie e utilizza le relazioni logico
temporali e spaziali in testi e contesti
significativi partendo dalla realtà circostante.
MUSICA

Porre attenzione all'ascolto di un brano
musicale.
L’alunno:
• organizza le proprie conoscenze ed


Riconoscere suoni ed eventi sonori con
particolare riferimento ai suoni
dell'ambiente, degli oggetti e degli
strumenti.
Primo riconoscimento dei parametri del
suono (ritmo, durata, altezza, intensità,
timbro).
esperienze attraverso il suono;
• comprende diversi messaggi utilizzando il
linguaggio musicale, sapendo esprimere gli
stati d’animo che suscita l’ascolto di un brano
musicale;

Eseguire canti per imitazione.

Utilizzare le risorse espressive della
vocalità.
• comprende i diversi punti di vista e coglie

Riconosce gli elementi linguistici costitutivi
di un semplice brano musicale.
atteggiamenti di ascolto.

Apprezzare la valenza estetica e
riconoscere il valore funzionale di ciò che
si fruisce.

Applicare varie strategie interattive e
descrittive (orali, scritte, grafiche)
all’ascolto di brani musicali.
Nota
le diversità del gruppo, rispetta gli altri con
ARTE E IMMAGINE
ESPRIMERSI E COMUNICARE
L’alunno:

Utilizzare tecniche grafico – pittoriche
per fini espressivi.
 Esprimere le proprie emozioni con
forme e colori.
 Manipolare e utilizzare materiali diversi.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
• comprende messaggi di genere diverso, trasmessi
utilizzando diversi supporti ( cartacei, informatici e
multimediali);
• elabora e realizza progetti utilizzando tecniche,



Orientarsi nello spazio grafico.
Acquisire la nozione di sfondo e primo
piano.
COMPRENDERE E APPREZZARE
LE OPERE D’ARTE
Osservare immagini e individuarne gli
aspetti significativi.

Individuare alcune caratteristiche
relative al colore: la tonalità, il chiaro, lo
scuro...

Descrivere tutto ciò che vede in un'opera
d'arte dando spazio alle proprie
sensazioni.
materiali e strumenti del linguaggio visivo;
• conosce, legge e descrive alcune delle
principali opere d’arte ed elementi appartenenti al
patrimonio culturale e artistico del proprio territorio.
EDUCAZIONE FISICA
Il CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E
IL TEMPO
 Collocarsi, in posizioni diverse, in
rapporto allo spazio, ad altri e/o ad
oggetti.
 Coordinare e utilizzare diversi schemi
motori combinati tra loro (correre /
saltare , afferrare / lanciare, ecc.).
Il LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’
COMUNICATIVO –ESPRESSIVA
 Utilizzare in modo personale il corpo
e il movimento per esprimersi,
comunicare stati d'animo, emozioni e
sentimenti anche nella forma della
drammatizzazione.
 Assumere in forma consapevole
diversificate posture del corpo con
finalità espressive.
Il GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
 Conoscere ed applicare correttamente
semplici modalità esecutive di giochi
individuali e di squadra, cooperando e
interagendo positivamente con gli altri.
 Rispettare le regole nella competizione
sportiva.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E
SICUREZZA
 Assumere comportamenti adeguati per
la prevenzione degli infortuni e per la
sicurezza nei vari ambienti di vita
Nota
L’alunno:
• conosce modalità esecutive e
assume atteggiamenti di fiducia,
• utilizza il linguaggio corporeo per varie
forme di comunicazione,
• condivide le attività del gioco e rispetta le
Regole;
• sperimenta alcune esperienze per approvare
discipline sportive e non.
TECNOLOGIA
Vedere e osservare

Conoscere e utilizzare strumenti,
oggetti e materiali secondo la loro
funzione.
L’alunno:
• individua e rappresenta eventi e
concetti, analizza e rappresenta artefatti;
• conosce i cambiamenti di stato della materia;



Riflettere sul funzionamento di
strumenti di uso comune.
Verbalizzare ed elaborare le
procedure di realizzazione e
funzionamento conosciute.
Avvio alla conoscenza degli
strumenti multimediali.
• affronta situazioni problematiche costruendo e
verificando ipotesi, raccogliendo dati e proponendo
soluzioni;
• conosce e utilizza le tecnologie informatiche
per apprendere e comunicare nelle varie
discipline;
• utilizza il computer e la rete come strumenti
di ricerca e di studio, di gioco e di relazione
Nota
RELIGIONE CATTOLICA
L’alunno:



Scoprire l’ambiente di vita di Gesù per
interpretare correttamente la fitta rete
di relazioni che lo ha coinvolto.
Scoprire il valore delle feste familiari,
civili e religiose per individuarne i segui
e comprenderne il significato.
Riconoscere la Chiesa come luogo
d’incontro dei cristiani che si sentono
comunità.
• riconosce che il tempo e il luogo di vita hanno
caratterizzato il messaggio di Gesù;
• riconosce i segni di ogni festa e li riveste di significato;
• riconosce il valore religioso delle feste del Natale e
della Pasqua;
• elabora il concetto di comunità, riconosce la comunità
Cristiana e ne evidenzia le caratteristiche che la
rendono tale;
• approfondisce la conoscenza della persona di Gesù,
con particolare riferimento alla Sua esperienza di
amicizia;
• coglie l’importanza della chiamata dei primi Apostoli.
Nota
ITALIANO
LINGUA INGLESE
CLASSE TERZA
STORIA
GEOGRAFIA
MATEMATICA
SCIENZE
MUSICA
ARTE E IMMAGINE
ED. FISICA
TECNOLOGIA
RELIGIONE CATT.
I.C. “Giovanni XXIII”Progettazione Annuale Scuola Primaria - allegata al P.T.O.F.
a. s. 2015/2016 -
SCUOLA PRIMARIA Obiettivi
di apprendimento
e
a. s. 2015-2016
ITALIANO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

















ASCOLTO E PARLATO
Assumere e mantenere un
atteggiamento di ascolto attivo.
Mantenere attenzione adeguata alle
diverse situazioni comunicative.
Ascoltare consegne e comunicazioni
per agire correttamente.
Ascoltare letture di testi di diversa
tipologia individuando informazioni e
riconoscendone la struttura utilizzata.
Interagire nelle conversazioni in modo
adeguato alla situazione rispettando le
regole.
Chiedere chiarimenti ponendo
domande pertinenti.
Riferire esperienze personali ed
emozioni in modo coerente e coeso.
Riferire i contenuti essenziali di testi
letti e/o ascoltati seguendo un ordine
temporale-logico.
Verbalizzare schemi narrativi,
descrittivi e regolativi.
Produrre brevi testi orali di tipo
descrittivo, narrativo e regolativo.
LETTURA
Leggere in modo espressivo e
scorrevole testi diverso tipo
rispettandone la punteggiatura.
Leggere testi narrativi, descrittivi
e regolativi e ricavarne la struttura.
Utilizzare forme di lettura diverse
funzionali allo scopo.
Leggere, comprendere e memorizzare
testi poetici cogliendone il significato e
riconoscendo alcune figure metaforiche.
Comprendere il significato di testi
scritti riconoscendone la funzione e
individuandone gli elementi essenziali.
Comprendere il significato di nuovi
termini o espressioni avvalendosi del
contesto in cui sono inseriti.
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZA
L’alunno:
 ascolta con attenzione ed interesse continui;
 comprende gli argomenti affrontati nelle
conversazioni;
 comprende e collega le informazioni dei testi
ascoltati;
 comprende e riconosce le diverse funzioni della
lingua ;
 legge testi noti e non in modo scorrevole,
rispettando i segni di punteggiatura e
l’intonazione;
 coglie il contenuto essenziale e le informazioni
secondarie del testo;
 analizza i testi scritti per fini diversi;
 utilizza la lettura per arricchire le proprie
conoscenze;
 Interviene nelle diverse situazioni comunicative
rispettando i turni in modo pertinente;
 comunica in modo corretto periodi strutturati,
utilizzando un lessico vario e un linguaggio
specifico;
 scrive brevi testi in prosa di diverso tipo, e in
versi, per scopi specifici, rispettando le
convenzioni ortografiche;
 riconosce e classifica alcune parole,
riconoscendo le variabili e le invariabili;

conosce vocaboli che usa in modo appropriato e
riconosce relazioni di significato tra parole, le
diverse funzioni della lingua.





SCRITTURA
Testualizzare schemi narrativi,
descrittivi e regolativi utilizzando i
connettivi logici e/o temporali.
Produrre testi narrativi arricchendo uno
o più fatti con l’utilizzo di dati e di
tecniche espressive.
Scrivere brevi storie ed esperienze
seguendo l’ordine cronologico e
utilizzando consapevolmente qualche
semplice strategia narrativa (narratore
esterno ed interno, punto di vista,
discorso diretto-indiretto…).
Produrre testi descrittivi di tipo
soggettivo e oggettivo utilizzando i dati
sensoriali e di movimento.
Scrivere testi relativi al proprio vissuto
riflettendo sulle proprie emozioni.
Rielaborare testi secondo indicazioni
(ricostruire, arricchire, modificare,
illustrare…)
RIFLETTERE SUGLI USI DELLA LINGUA








Conoscere e utilizzare le convenzioni
ortografiche.
Utilizzare in modo corretto la
punteggiatura.
Arricchire il lessico riflettendo sul
significato delle parole,utilizzando il
vocabolario.
Comprendere in brevi testi il significato
di parole non note basandosi sia sul
contesto sia sulle conoscenze intuitive
delle famiglie di parole.
Ampliare il patrimonio lessicale
attraverso esperienze scolastiche ed
extrascolastiche ed attività d’
interazione orale e di lettura.
Comprendere il rapporto tra l’ordine
delle parole in una frase ed il suo
significato.
Riconoscere e utilizzare le parti del
discorso.
Riconoscere nella frase gli elementi
principali di grammatica e di sintassi.
Nota
Obiettivi di apprendimento-Abilità / Saper fareTraguardi di sviluppo delle competenze- Ciò che si valuta
LINGUA INGLESE

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’alunno:
Comprendere istruzioni, espressioni e
frasi di uso quotidiano pronunciate in
 riconosce e comprende semplici messaggi
modo chiaro e lentamente.
verbali;
 Comprendere cartoline biglietti
d’auguri, brevi messaggi accompagnati
preferibilmente da supporti visivi
cogliendo parole e frasi con cui si è
familiarizzato oralmente.
INTERAZIONE ORALE
 Interagire con un compagno per
presentarsi: dare e chiedere
informazioni personali.
 Soddisfare i bisogni di tipo concreto,
anche attraverso il gioco, utilizzando
espressioni e frasi memorizzate adatte
alla situazione.
 Riprodurre filastrocche e canzoni
insieme al gruppo classe.
PRODUZIONE SCRITTA
 Copiare e scrivere parole e semplici
frasi attinenti alle attività svolte in
classe.
Nota

comprende attraverso l’ascolto e la lettura
semplici strutture linguistiche;

produce oralmente e per iscritto semplici
parole.
STORIA
USO DELLE FONTI
L’alunno :
 Individuare le tracce e usarle come fonti
per ricavare conoscenze sul passato
 conosce elementi significativi del passato del
personale, familiare e della comunità di
suo ambiente di vita;
appartenenza.
 conosce gli aspetti fondamentali della
 Distinguere e confrontare i vari tipi di fonte
preistoria, della protostoria e della storia
storica.
antica;
 Ricavare da fonti di tipo diverso
 usa la linea del tempo, per collocare un fatto
conoscenze semplici su momenti del
o un periodo storico;
passato, locali e non.
 conosce le società studiate e individua le
 Conoscere la storia della nascita
relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
dell'universo.
 organizza la conoscenza, tematizzando e
 Conoscere la storia della nascita della vita
usando semplici categorie (alimentazione,
sulla terra.
difesa, cultura);
 Conoscere l'evoluzione dell'uomo.
 produce semplici testi storici, comprende i
testi storici proposti; sa usare carte geoORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
storiche e inizia a usare gli strumenti
informatici con la guida dell’insegnante;
 Rappresentare graficamente e
verbalmente le attività, i fatti vissuti e
 sa raccontare i fatti studiati;
narrati, definire durate temporali e
 riconosce le tracce storiche presenti sul
conoscere la funzione e l’uso degli
territorio e comprende l'importanza del
strumenti convenzionali per la misurazione
patrimonio artistico e culturale.
del tempo.
 Riconoscere relazioni di successione e di
contemporaneità, cicli temporali,
mutamenti, permanenze in fenomeni ed
esperienze vissute e narrate.
 Avviare la costruzione dei concetti
fondamentali della storia: famiglia, gruppo,
regole, agricoltura, ambiente, produzione,
ecc.




Riflettere sulla nascita dei primi gruppi
sociali.
Comprendere la necessità di suddividere i
ruoli e di stabilire delle regole.
Organizzare le conoscenze acquisite in
quadri sociali significativi
Analizzare aspetti della vita sociale,



politico-istituzionale,economica,
artistica,religiosa.
Interiorizzare l'organizzazione dei primi
gruppi sociali anche attraverso l'uso di
mappe concettuali.
Individuare analogie e differenze fra quadri
storico-sociali diversi, lontani nello spazio e
nel tempo .
Prendere coscienza dell'esistenza di gruppi
umani preistorici o di società di
cacciatori/raccoglitori
ancora
oggi
esistenti.
 Narrare in modo semplice le conoscenze
acquisite.
 Rappresentare avvenimenti del passato
recente con le linee del tempo.
Nota
GEOGRAFIA
ORIENTAMENTO
L’alunno:
Conoscere ed utilizzare con padronanza
 si orienta nello spazio circostante e sulle carte
gli organizzatori spaziali per
rappresentare lo spazio fisico e
geografiche, utilizzando riferimenti topologici,
antropico e muoversi consapevolmente
punti cardinali e coordinate geografiche;
in esso.
 Riconoscere ed utilizzare i punti
 si rende conto che lo spazio geografico è un
cardinali per orientarsi nello spazio.
sistema territoriale, costituito da elementi fisici e
antropici legati da rapporti di connessione e/o di
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ
interdipendenza;
 Classificare e confrontare diversi tipi di
fonti geografiche.
 individua, conosce e descrive gli elementi
caratterizzanti dei paesaggi (di montagna,
 Conoscere la varietà e l’utilità delle
collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con
carte geografiche e il significato dei
particolari attenzione a quelli italiani;
simboli.
 Leggere, classificare e interpretare
 è in grado di conoscere e localizzare i principali
carte geografiche a diversa scala, carte
“oggetti” geografici fisici (monti, fiumi, laghi,) e
fisiche, politiche, tematiche, immagini
antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture
da satellite .
…) dell’Italia;
PAESAGGIO
 utilizza il linguaggio della geo-graficità per
 Esplorare il territorio circostante
interpretare carte geografiche e per realizzare
attraverso l'approccio senso-percettivo
semplici schizzi cartografici e carte tematiche;
e l'osservazione diretta.
 Individuare gli elementi fisici e
 ricava informazioni geografiche da una pluralità
antropici che caratterizzano i vari tipi di
di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche,
paesaggio.
artisticoletterarie).
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
 Conoscere e descrivere gli elementi
fisici e antropici che caratterizzano
l’ambiente di residenza e la propria
regione.

MATEMATICA











NUMERI
Leggere e scrivere i numeri naturali fino L’alunno:
alle unità migliaia.
 si muove con sicurezza nel calcolo scritto e
Confrontare e ordinare i numeri
mentale con i numeri naturali;
naturali, rappresentandoli sulla retta.
Leggere, scrivere, confrontare numeri
 percepisce e rappresenta forme, relazioni e
decimali e rappresentarli sulla retta.
strutture;
Conoscere il valore posizionale delle
cifre nel numero naturale e nel numero
 descrive e classifica figure in base a
decimale.
caratteristiche geometriche;
Eseguire le operazioni con i numeri

naturali, mentalmente e con algoritmi
scritti usuali.
 risolve problemi mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo, sia sui risultati;
Esplorare e risolvere situazioni
problematiche che richiedono le
 riconosce situazioni di incertezza e usa le
quattro operazioni, individuando
operazioni adatte a risolvere il
espressioni "è più probabile",
problema.
“è meno probabile”.
SPAZIO E FIGURE
Riconoscere e descrivere le principali
forme geometriche del piano e dello
spazio.
Costruire e disegnare con strumenti
adeguati le principali figure
geometriche.
Individuare gli elementi significativi di
una figura.
Individuare simmetrie in oggetti e
figure date.
Calcolare perimetro e area di semplici
figure piane.
 Individuare negli oggetti e nei
fenomeni grandezze misurabili.



Effettuare misure dirette e indirette di
grandezze ed esprimerle secondo unità
di misura convenzionali.
Esprimere misure utilizzando multipli e
sottomultipli delle unità di misura.
Effettuare semplici conversioni tra





misure.
Risolvere problemi di calcolo con le
misure.
Classificare oggetti, figure,numeri in
base a una data proprietà.
Utilizzare semplici rappresentazioni per
esprimere relazioni.
Classificare dati con tabelle e grafici.
In situazioni concrete,riconoscere
eventi equiprobabili,più o meno.
Nota
SCIENZE




ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E
MATERIALI
Osservare i fenomeni e ricordarne i
processi in relazione al tempo.
Presentazione del metodo sperimentale.
Materia organica ed inorganica.
Materiali naturali ed artificiali.
OSSERVARE ESPERIMENTARE SUL CAMPO
 Esseri viventi e non viventi.
 Le parti principali delle piante.
 La nutrizione delle piante.
 Animali vertebrati ed invertebrati.
 La nutrizione degli animali.
 L’adattamento degli animali e delle
piante all’ambiente.
 Definizione elementare di un ambiente.




Acquisire termini relativi a contenuti
specifici
Concetto di habitat, comunità biologica,
biotipo
La catena alimentare.
La ricaduta dei problemi ambientali sulla
salute
Nota
L’alunno:

partendo dalla propria realtà scolastica ed
extrascolastica, dovrà utilizzare la propria
esperienza personale per individuare problemi
significativi da indagare.

Dovrà sviluppare una capacità critica e di
confronto, prospettare interpretazioni e
soluzioni.

Dovrà essere in grado di analizzare e
raccontare ciò che ha fatto ed imparato
sviluppando atteggiamenti di condivisione e
rispetto verso se stesso (igiene,
alimentazione…), l’ambiente scolastico, sociale
e naturale.
MUSICA

Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti
sonori per produrre, riprodurre, creare
e improvvisare fatti sonori ed eventi
musicali di vario genere.

Eseguire in gruppo semplici brani vocali
e strumentali.

Riconoscere e discriminare gli elementi
di base all’interno di un brano
musicale.

Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi
e strutturali di un brano musicale,
traducendoli con parola, azione
motoria e segno grafico.
Nota
L’alunno:
 esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal
punto di vista qualitativo, spaziale e in
riferimento alla loro fonte;

gestisce diverse possibilità espressive della voce,
di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando
ad ascoltare se stesso e gli altri;

fa uso di forme di notazione analogiche o
codificate;

articola combinazioni timbriche, ritmiche e
melodiche applicando schemi elementari;

esegue da solo e in gruppo, semplici brani vocali
appartenenti a generi e culture differenti;

riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un
semplice brano musicale;

sa apprezzare la valenza estetica e riconoscere il
valore funzionale di ciò che si fruisce;

applica varie strategie interattive e descrittive
(orali, scritte,grafiche) all’ascolto di brani
musicali.
ARTE E IMMAGINE






OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO A
Esplorare l'ambiente utilizzando tutte
le capacità sensoriali.
Guardare con consapevolezza immagini
statiche o in movimento descrivendo
verbalmente le emozioni e le
impressioni prodotte.
Conoscere le caratteristiche del colore:
scala cromatica, coppie di colori
complementari.
Sapersi orientare nello spazio grafico e
distribuire elementi decorativi su una
superficie.
Utilizzare il computer per creare
immagini.
Utilizzare tecniche grafiche e pittoriche
e manipolare materiali plastici e
polimaterici per fini espressivi.
L’alunno:
 Riconoscere gli elementi del linguaggio
visivo: il segno, la linea, il colore e lo
spazio.
 Individuare le diverse tipologie di
codice nel linguaggio del fumetto,
filmico o audiovisivo.
LE OPERE D’ARTE
 Osservare immagini e individuarne gli
aspetti significativi.
 Descrivere tutto ciò che vede in
un'opera d'arte dando spazio alle
proprie sensazioni.
Nota

utilizza gli elementi grammaticali di base del
linguaggio visuale per osservare;

descrive e legge immagini statiche (fotografie,
manifesti, opere d'arte) e messaggi in
movimento (spot, brevi filmati, videoclip ecc.);

utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per
produrre e rielaborare in modo creativo le
immagini attraverso molteplici tecniche, di
materiali e di strumenti diversificati (grafico –
espressivi, pittorici e plastici, ma anche
audiovisivi e multimediali);

legge gli aspetti formali di alcune opere,
apprezza opere d’arte.
EDUCAZIONE FISICA
CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL
TEMPO
 Coordinare e utilizzare diversi schemi
motori combinati tra loro (correre/saltare,
afferrare/lanciare, ecc.).
 Riconoscere e riprodurre semplici
sequenze ritmiche con il proprio corpo e
con attrezzi.
 Saper controllare e gestire le condizioni di
equilibrio statico-dinamico del proprio
corpo.
 Organizzare e gestire l'orientamento del
proprio corpo in riferimento alle principali
coordinate spaziali e a strutture ritmiche.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ
COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
 Utilizzare in modo personale il corpo e il
movimento per esprimersi, comunicare
stati d'animo, emozioni e sentimenti anche
nella forma della drammatizzazione.
 Assumere in forma consapevole
diversificate posture del corpo con finalità
espressive.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
 Conoscere ed applicare correttamente
modalità esecutive di numerosi giochi di
movimento e pre-sportivi, individuali e di
squadra cooperando e interagendo
positivamente con gli altri,
 consapevoli del “valore” delle regole e
dell'importanza di rispettarle.
SICUREZZA
 Assumere comportamenti adeguati per la
prevenzione degli infortuni e per la
sicurezza nei vari ambienti di vita.
Nota
L’alunno:
 Acquisisce consapevolezza di sé attraverso
l'ascolto e l'osservazione del proprio corpo, la
padronanza degli schemi motori e posturali,
sapendosi adattare alle variabili spaziali e
temporali;

utilizza il linguaggio corporeo e motorio per
comunicare ed esprimere i propri stati d'animo,
anche attraverso la drammatizzazione e le
esperienze ritmico-musicali;

sperimenta, in forma semplificata e
progressivamente sempre più complessa, diverse
gestualità tecniche;

si muove nell'ambiente di vita e di scuola
rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e
per gli altri;

riconosce alcuni essenziali principi relativi al
proprio benessere psicofisico legati alla cura
del proprio corpo e ad un corretto regime alimentare;

comprende all'interno delle varie occasioni di
gioco e di sport il valore delle regole e
l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la
correttezza ed il rispetto reciproco sono aspetti
irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico sportiva.
TECNOLOGIA
VEDERE E OSSERVARE

Esplorare il mondo artificiale attraverso
i cinque sensi cogliendone le differenze
per forma, materiali e funzioni.

Usare strumenti, oggetti e materiali
secondo la loro funzione.

Ipotizzare semplici previsioni.

Conoscere e raccontare storie di
oggetti in contesti di storia personale.

Avvio alla conoscenza ed all’uso del PC.
Nota
-
L’alunno:
 esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo,
individua le funzioni di un artefatto e di una
semplice macchina, usa oggetti e strumenti
secondo le loro funzioni e rispettando la
sicurezza;
 realizza oggetti progettando e cooperando con i
compagni;
 esamina oggetti e processi in relazione
all’impatto con l’ambiente;
 rileva le trasformazioni di utensili facendo
riferimento alla storia dell’uomo;
 è in grado di usare nuove tecnologie e linguaggi
multimediali per sviluppare il proprio lavoro e
potenziare le proprie capacità comunicativi;
 utilizza strumenti informatici in situazioni
significative.
RELIGIONE CATTOLICA
LA BIBBIA
L’ alunno:
• Accostarsi alla Bibbia quale fonte privilegiata • riconosce la Bibbia quale fonte privilegiata di ebrei e
per conoscere il popolo ebreo e il suo Dio.
cristiani;
LA CREAZIONE
• Percepire la natura come dono di Dio da
custodire con responsabilità.
• individua nei racconti della Genesi l’opera di Dio;
• Individua le differenze tra l’ipotesi scientifica e al
creazione biblica;
LA STORIA DELLA SALVEZZA
• Conoscere gli avvenimenti principali della
storia della salvezza.
• riconoscere il ruolo dei personaggi relativi al racconto
della nascita di Gesù;
LE FESTE
• Comprendere il significato del racconto
evangelico della nascita di Gesù.
• Comprendere che l’evento della Pasqua è il
nucleo fondante la Religione e la fede dei
cristiani.
Nota
Obiettivi di apprendimento-Abilità / Saper fareTraguardi di sviluppo delle competenze - Ciò che si valuta-
• confronta il significato della Pasqua cristiana con
quella ebraica e ne rileva somiglianze e differenze.
ITALIANO
LINGUA INGLESE
CLASSE QUARTA
STORIA
GEOGRAFIA
MATEMATICA
SCIENZE
MUSICA
ARTE E IMMAGINE
ED. FISICA
TECNOLOGIA
RELIGIONE CATT.
I.C. “Giovanni XXIII”
Progettazione Annuale Scuola Primaria - allegata al P.T.O.F.
a. s. 2015/2016 -
SCUOLA PRIMARIA
e
a. s. 2015-2016
ITALIANO












ASCOLTARE E PARLARE
Prestare attenzione in situazioni
comunicative.
orali diverse, tra cui le situazioni
formali, in contesti sia abituali sia
inusuali.
Prestare attenzione all’interlocutore
nelle conversazioni e nei dibattiti,
comprendere le idee e la sensibilità
altrui e partecipare alle interazioni
comunicative.
Comprendere semplici testi derivanti
dai principali media individuandone i
contenuti principali.
Esprimere, attraverso il parlato
spontaneo o parzialmente pianificato,
pensieri, stati d’animo, affetti,
rispettando l’ordine causale e
temporale.
Riferire oralmente su un argomento di
studio, un’esperienza o un’attività
scolastica/extrascolastica.
Dare e ricevere oralmente/per iscritto
istruzioni.
Organizzare un breve discorso orale
utilizzando le scalette.
Partecipare a discussioni di gruppo,
individuando il problema affrontato e
le principali opinioni espresse.
LEGGERE
Utilizzare tecniche di lettura silenziosa
con scopi mirati.
Leggere ad alta voce e in maniera
espressiva testi di vario tipo
individuandone le principali
caratteristiche strutturali e di genere.
Comprendere e utilizzare la
componente sonora dei testi (timbro,
intonazione, intensità, accentazione,
L’alunno:
 attiva strategie per organizzare il proprio
apprendimento e il metodo di studi nel lavoro
personale o in progetti condivisi;

comprende e interpreta criticamente messaggi
diversi per genere e complessità,trasmessi
utilizzando linguaggi verbali, non verbali e
simbolici;

conosce e rispetta diritti e doveri fondamentali
di ognuno;

comprende il legame tra fenomeni, eventi e
concetti appartenenti alle diverse discipline;

rielabora le conoscenze apprese per realizzare
autonomamente progetti legati al contesto di
appartenenza.
pause) e le figure di suono (rime,
assonanze, ritmo) nei testi
espressivo/poetici.
 Consultare, estrapolare dati e parti
specifiche da testi legati a temi di
interesse scolastico e/o a progetti di
studio e di ricerca (dizionari,
enciclopedie, atlanti geo-storici, testi
multimediali).
 Ricercare le informazioni generali in
funzione di una sintesi.
 Tradurre testi discorsivi in grafici,
tabelle, schemi e viceversa.
 Memorizzare per utilizzare testi, dati,
informazioni, per recitare (poesie,
brani, dialoghi…).
 Rilevare corrispondenze lessicali tra
dialetto e lingua.
SCRIVERE
 Attraverso stimoli, rendersi conto dei
livelli raggiunti e delle difficoltà
incontrate nella fruizione e nella
produzione, per migliorare tali processi.
 Produrre testi scritti, coesi e coerenti,
per raccontare esperienze personali o
altrui (autobiografia, biografia,
racconto…), esporre argomenti noti
(relazione, sintesi…), esprimere
opinioni e stati d’animo, in forme
adeguate allo scopo e al destinatario.
 Manipolare semplici testi in base a un
vincolo dato.
 Elaborare in modo creativo testi di
vario tipo.
 Dato un testo orale/scritto, produrre
una sintesi orale/scritta efficace e
significativa.
RIFLETTERE SULLA LINGUA
 Riconoscere e raccogliere per categorie le
parole ricorrenti.
 Usare e distinguere i modi e i tempi
verbali.
 Riconoscere in un testo la frase
semplice e individuare i rapporti logici
tra le parole che la compongono e che
veicolano senso.
 Espandere la frase semplice mediante
l’aggiunta di elementi di complemento.
 Operare modifiche sulle parole








(derivazione, alterazione,
composizione).
Riconoscere in un testo alcuni
fondamentali connettivi (temporali,
spaziali, logici…).
Ampliare il patrimonio lessicale a
partire da testi e contesti d’uso.
Usare il dizionario.
Riconoscere vocaboli, entrati nell’uso
comune, provenienti da lingue
straniere.
Utilizzare la punteggiatura in funzione
demarcativa ed espressiva.
Utilizzare consapevolmente i tratti
prosodici.
Analizzare alcuni processi evolutivi del
lessico d’uso.
Saper utilizzare correttamente le
Nota
LINGUA INGLESE









Comprendere brevi dialoghi, istruzioni,
espressioni e frasi di uso quotidiano se
pronunciate chiaramente e identificare
il tema generale di un discorso in cui si
parla di argomenti conosciuti.
Comprendere brevi testi multimediali
identificandone parole chiave e il senso
generale.
Leggere e comprendere brevi e
semplici testi, accompagnati
preferibilmente da supporti visivi,
cogliendo il loro significato globale e
identificando parole e frasi familiari.
INTERAZIONE ORALE
Descrivere persone, luoghi e oggetti
familiari utilizzando parole e frasi già
incontrate ascoltando e/o leggendo.
Riferire semplici informazioni afferenti
alla sfera personale, integrando il
significato di ciò che si dice con mimica
e gesti.
Interagire in modo comprensibile con
un compagno o un adulto con cui si ha
familiarità, utilizzando espressioni e
frasi adatte alla situazione.
PRODUZIONE SCRITTA
Scrivere in forma comprensibile
messaggi semplici e brevi per
presentarsi, per fare gli auguri, per
ringraziare o invitare qualcuno, per
chiedere o dare notizie, ecc.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA E
SULL’APPRENDIMENTO
Osservare coppie di parole simili come
suono e distinguerne il significato.
Osservare parole ed espressioni nei
contesti d’uso e coglierne i rapporti di
L’alunno:
 comprende brevi messaggi orali e scritti relativi
ad ambiti familiari;

descrive oralmente e per iscritto, in modo
semplice, aspetti del proprio vissuto e del
proprio ambiente ed elementi che si riferiscono
a bisogni immediati;

interagisce nel gioco; comunica in modo
comprensibile, anche con espressioni e frasi
memorizzate, in scambi di informazioni semplici
e di routine;

svolge i compiti secondo le indicazioni date in
lingua straniera dall’insegnante, chiedendo
eventualmente spiegazioni.


significato.
Osservare la struttura delle frasi e
mettere in relazione costrutti e
intenzioni comunicative.
Riconoscere che cosa si è imparato e
che cosa si deve imparare.
Nota
STORIA
USO DELLE FONTI
• Produrre informazioni con fonti di diversa
natura utili alla ricostruzione di un fenomeno
storico.
• Rappresentare, in un quadro storico-sociale,
le informazioni che scaturiscono dalle tracce
del passato presenti sul territorio vissuto.
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
• Leggere una carta storico-geografica relativa
alle civiltà studiate.
• Usare cronologie e carte storico-geografiche
per rappresentare le conoscenze.
• Confrontare i quadri storici delle civiltà
affrontate.
• Usare il sistema di misura occidentale del
tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e
comprendere i sistemi di misura del tempo
storico di altre civiltà.
• Elaborare rappresentazioni sintetiche delle
società studiate, mettendo in rilievo le
relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
• Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse
società studiate anche in rapporto al presente.
• Ricavare e produrre informazioni da grafici,
tabelle, carte storiche, reperti iconografici e
consultare testi di genere diverso, manualistici
e non, cartacei e digitali.
• Esporre con coerenza conoscenze e concetti
appresi, usando il linguaggio specifico della
disciplina.
• Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti
studiati, anche usando risorse digitali.
L’alunno:
• comprende e confronta gli aspetti caratteristici dei
quadri storici delle diverse civiltà;
• ordina fatti ed eventi storici secondo una scansione
temporale e di collocarli nello spazio e nel tempo;
• espone con chiarezza i contenuti appresi utilizzando il
lessico specifico della disciplina;
• conosce aspetti e processi essenziali della storia del
suo ambiente;
• conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e
dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni
storici studiati.
GEOGRAFIA
ORIENTAMENTO
• Orientarsi utilizzando la bussola e i punti
cardinali anche in relazione al Sole.
• Estendere le proprie carte mentali al
territorio italiano, all’Europa e ai diversi
continenti, attraverso gli strumenti
dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie,
documenti cartografici, immagini da
telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.).
L’ALUNNO:
• si orienta nello spazio circostante e sulle carte
geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti
cardinali e coordinate geografiche;
• riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici
fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari,
oceani, ecc.);
• Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di
montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.);
• coglie nei paesaggi le progressive trasformazioni
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
operate dall’uomo sul paesaggio naturale;
• Analizzare i principali caratteri fisici del
• si rende conto che lo spazio geografico è un sistema
territorio, fatti e fenomeni locali e globali,
territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati
interpretando carte geografiche di diversa
da rapporti di connessione e/o di interdipendenza;
scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni
• individua, conosce e descrive gli elementi
digitali, repertori statistici relativi a indicatori
caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina,
socio-demografici ed economici.
pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolari
• Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le attenzione a quelli italiani;
regioni fisiche, storiche e amministrative;
• utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare
localizzare sul planisfero e sul globo la
carte geografiche e per realizzare semplici schizzi
posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.
cartografici e carte tematiche;
• Localizza le regioni fisiche principali e i grandi •ricava informazioni geografiche da una pluralità di
caratteri dei diversi continenti e degli oceani.
fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artisticoletterarie).
PAESAGGIO
• Conoscere gli elementi che caratterizzano i
principali paesaggi italiani, europei e mondiali,
individuando le analogie e le differenze (anche
in relazione ai quadri socio-storici del passato)
e gli elementi di particolare valore ambientale
e culturale da tutelare e valorizzare.
• Acquisire il concetto di regione geografica
(fisica, climatica, storico-culturale,
amministrativa) e utilizzarlo a partire dal
contesto italiano.
Individuare problemi relativi alla tutela e
valorizzazione del patrimonio naturale e
culturale, proponendo soluzioni idonee
proprio contesto di vita.
Nota Obiettivi di apprendimento-Abilità / Saper fareTraguardi di sviluppo delle competenze- Ciò che si valuta-
MATEMATICA




















NUMERI
L’alunno:
Leggere, scrivere, scomporre,
comporre e confrontare i grandi
 si muove con sicurezza nel calcolo scritto e
numeri.
mentale con i numeri naturali;
Consolidare la conoscenza del sistema
numerico decimale e posizionale.
 percepisce e rappresenta forme, relazioni e
Eseguire correttamente le quattro
strutture;
operazioni.
Conoscere e utilizzare le proprietà delle
 descrive e classifica figure in base a
operazioni.
caratteristiche geometriche;
Eseguire moltiplicazioni e divisioni per
10, 100, 1000.
 risolve problemi mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo, sia sui risultati;
Individuare multipli e divisori di un
numero.
 riconosce situazioni di incertezza e usa le
Riconoscere un numero primo.
espressioni "è più probabile", “è meno
Comprendere il concetto di frazione.
probabile”.
Individuare la frazione complementare
di una frazione data.
Riconoscere le frazioni proprie,
improprie ed apparenti.
Riconoscere frazioni equivalenti;
individuare frazioni equivalenti a una
frazione data.
Calcolare la frazione di un numero.
Riconoscere una frazione decimale.
Acquisire il concetto di numero
decimale.
Operare con i numeri decimali
PROBLEMI
Riconoscere situazioni problematiche.
Analizzare il testo di un problema.
Individuare le domande in una
situazione problematica.
Individuare la soluzione o le soluzioni
più appropriate a un problema.
Utilizzare diagrammi nella soluzione dei
problemi.
 Individuare negli oggetti e nei
fenomeni grandezze misurabili.
 Effettuare misure dirette e indirette di
grandezze ed esprimerle secondo unità
di misura convenzionali.
 Esprimere misure utilizzando multipli e
sottomultipli delle unità di misura.
 Effettuare semplici conversioni tra





misure.
Risolvere problemi di calcolo con le
misure.
Classificare oggetti, figure, numeri in
base a una data proprietà.
Utilizzare semplici rappresentazioni per
esprimere relazioni.
Classificare dati con tabelle e grafici.
In situazioni concrete,riconoscere
eventi equiprobabili, più o meno
Nota
SCIENZE
MATERIALI
• Individuare, nell’osservazione di esperienze
concrete, alcuni concetti scientifici quali:
dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza,
movimento, pressione, temperatura, calore,
ecc.
• Cominciare a riconoscere regolarità nei
fenomeni e a costruire in modo elementare il
concetto di energia.
• Osservare, utilizzare e, quando è possibile,
costruire semplici strumenti di misura:
recipienti per misure di volumi/capacità,
bilance a molla, ecc.) imparando a servirsi di
unità convenzionali.
• Individuare le proprietà di alcuni materiali
come, ad esempio: la durezza, il peso,
l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.;
realizzare sperimentalmente semplici soluzioni
in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro,
ecc).
• Osservare e schematizzare alcuni passaggi di
stato, costruendo semplici modelli
interpretativi e provando ad esprimere in
forma grafica le relazioni tra variabili
individuate (temperatura in funzione del
tempo, ecc.).
• Proseguire nelle osservazioni frequenti e
regolari, a occhio nudo o con appropriati
strumenti, con i compagni e autonomamente,
di una porzione di ambiente vicino; individuare
gli elementi che lo caratterizzano e i loro
cambiamenti nel tempo.
• Conoscere la struttura del suolo
sperimentando con rocce, sassi e terricci;
osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo
ruolo nell’ambiente.
• Ricostruire e interpretare il movimento dei
diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche
L’alunno:
• sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare
il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello
che vede succedere;
• esplora i fenomeni con un approccio scientifico:
osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula
domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone
e realizza semplici esperimenti;
• individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa
misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni
spazio/temporali;
• individua aspetti quantitativi e qualitativi nei
fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi
di livello adeguato;
• riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere
di organismi animali e vegetali;
• ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico
che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore
dell’ambiente sociale e naturale;
• riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere
di organismi animali e vegetali;
• espone in forma chiara ciò che ha sperimentato,
utilizzando un linguaggio appropriato;
• trova da varie fonti d’informazione le spiegazioni sui
problemi che lo interessano.
attraverso giochi col corpo.
• Avere cura della propria salute anche dal
punto di vista alimentare e motorio.
•Riconoscere ,attraverso l’esperienza
coltivazioni, allevamenti, ecc. che la vita di
ogni organismo è in relazione con altre e
differenti forme di vita.
• Elaborare i primi elementi di classificazione
animale e vegetale sulla base di osservazioni
personali.
• Proseguire l’osservazione e l’interpretazione
delle trasformazioni ambientali, ivi comprese
quelle globali, in particolare quelle
conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.
Nota
MUSICA
L’alunno:
• Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori
per produrre, riprodurre, creare e
improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di
vario genere.
• Eseguire in gruppo semplici brani vocali e
strumentali.
• Riconoscere e discriminare gli elementi di
base all’interno di un brano musicale.
• Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e
strutturali di un brano musicale, traducendoli
con parola, azione motoria e segno grafico.
• esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto
di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro
fonte;
• gestisce diverse possibilità espressive della voce, di
oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad
ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di
notazione analogiche o codificate;
• articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche
applicando schemi elementari;
• esegue da solo e in gruppo, brani vocali appartenenti a
generi e culture differenti;
• riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un brano
musicale;
• sa apprezzare la valenza estetica e riconoscere il
valore funzionale di ciò che si fruisce;
• applica varie strategie interattive e descrittive
(orali, scritte,grafiche) all’ascolto di brani musicali.
Nota
ARTE E IMMAGINE
• Esplorare l'ambiente utilizzando tutte le
capacità sensoriali.
• Guardare con consapevolezza immagini
statiche o in movimento descrivendo
verbalmente le emozioni e le impressioni
prodotte.
• Conoscere le caratteristiche del colore: scala
cromatica, coppie di colori complementari.
• Sapersi orientare nello spazio grafico e
distribuire elementi decorativi su una
superficie.
• Utilizzare il computer per creare immagini.
• Utilizzare tecniche grafiche e pittoriche e
manipolare materiali plastici e polimaterici per
fini espressivi.
L’alunno:
• Riconoscere gli elementi del linguaggio
visivo: il segno, la linea, il colore e lo spazio.
• Individuare le diverse tipologie di codice nel
linguaggio del fumetto, filmico o audiovisivo.
• legge gli aspetti formali di alcune opere, apprezza
opere d'arte.
LE OPERE D’ARTE
• Osservare immagini e individuarne gli aspetti
significativi.
• Descrivere tutto ciò che vede in un'opera
d'arte dando spazio alle proprie sensazioni.
Nota
• utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio
visuale per produrre varie tipologie di testi visivi;
• utilizzare le conoscenze e le abilità relative al
linguaggio visuale per produrre varie tipologie
di testi visivi;
• utilizza la capacità di osservare, esplorare, descrivere e
leggere immagini;
• individuare i principali aspetti formali dell'opera
d'arte, apprezzare le opere d'arte e artigianali
manifestando sensibilità e rispetto per la loro
salvaguardia;
TECNOLOGIA






VEDERE E OSSERVARE
Leggere e ricavare informazioni utili da
guide d’uso o istruzioni di montaggio.
Impiegare alcune regole del disegno
tecnico per rappresentare semplici
oggetti.
Rappresentare i dati dell’osservazione
attraverso tabelle, mappe, diagrammi,
disegni, testi.
L’alunno:
PREVEDERE E IMMAGINARE
Pianificare la fabbricazione di un
semplice oggetto elencando gli
strumenti e i materiali necessari.
• esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con
l’ambiente;
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Realizzare un oggetto descrivendo e
documentando le sequenze delle
operazioni.
Cercare, selezionare sul computer un
programma.
• esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo,
individua le funzioni di un artefatto e di una semplice
macchina, usa oggetti e strumenti secondo le loro
funzioni e rispettando la sicurezza;
• realizza oggetti progettando e cooperando con i
compagni;
• rileva le trasformazioni di utensili facendo riferimento
alla storia dell’uomo;
• è in grado di usare nuove tecnologie e linguaggi
multimediali per sviluppare il proprio lavoro e
potenziare le proprie capacità comunicative;
• utilizza strumenti informatici in situazioni significative;
• sa ricavare informazioni utili su proprietà e
caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette,
volantini o altra documentazione tecnica e
commerciale;
• produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche
del proprio operato utilizzando semplici elementi del
disegno tecnico o strumenti multimediali.
Nota
RELIGIONE CATTOLICA
GESU’ VERO UOMO
• Conoscere la figura di Gesù, quale uomo
vissuto in Palestina 2000 anni fa.
I VANGELI
• Riconoscere nei Vangeli la fonte privilegiata
della fede cristiana.
LE FESTE
• Conoscere Gesù, figliò di Dio, che rivela il
vero volto del Padre.
• Riconoscere negli avvenimenti della Pasqua
la realizzazione della volontà di Dio per l’uomo
LA CHIESA
• Conoscere le origini e lo sviluppo della prima
comunità cristiana.
• Conoscere le fasi salienti della diffusione del
Cristianesimo.
L’alunno:
• conosce il contesto naturale, storico, culturale e
religioso in cui Gesù è vissuto;
• individua nei Vangeli la particolarità della Persona di
Gesù;
• comprende il messaggio che Gesù trasmette
attraverso le parabole;
• conosce gli avvenimenti della passione, morte e
resurrezione di Gesù;
conosce alcune tradizioni pasquali;
• sa dove, come, quando è nata la Chiesa;
conosce la missione di Pietro e Paolo;
conosce le persecuzioni.
• riconosce il motivo fondante della nascita del
monachesimo.
Nota
ITALIANO
LINGUA INGLESE
CLASSE QUINTA
STORIA
GEOGRAFIA
MATEMATICA
SCIENZE
MUSICA
ARTE E IMMAGINE
ED. FISICA
TECNOLOGIA
RELIGIONE CATT.
I.C. “Giovanni XXIII”Progettazione Annuale Scuola Primaria allegata al P.T.O.F.
a. s. 2015/2016 -
SCUOLA PRIMARIA
e
obiettivi di apprendimento
A.S. 2015-2016
ITALIANO












ASCOLTO E PARLATO
L’alunno
Ascoltare gli interventi nel corso di una
 Partecipa a scambi comunicativi con compagni e
conversazione comprendendo
insegnanti rispettando il turno e formulando
l’argomento trattato e intervenendo in
messaggi chiari e pertinenti.
modo pertinente.
 Ascolta e comprende testi orali diretti o
Riferire esperienze personali
trasmessi dai media cogliendone il senso le
organizzando il racconto in modo
informazioni principali e lo scopo.
essenziale e chiaro.
 Legge e comprende testi di vario tipo, ne
Comprendere le informazioni essenziali
individua il senso globale e le informazioni
di un’esposizione, di istruzioni per
principali utilizzando strategie di lettura
l’esecuzione di compiti e di messaggi.
adeguate agli scopi.
Organizzare un breve discorso orale su
 Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei
un tema affrontato in classe.
testi
scritti
informazioni
utili
per
LETTURA
l’apprendimento di un argomento dato e le
mette in relazione; le sintetizza in funzione
Leggere testi di vario genere
anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo
distinguendo l’invenzione letteraria
nucleo di terminologia specifica.
dalla realtà:
 Legge testi di vario genere , sia a voce alta sia in
Utilizzare le informazioni della
lettura silenziosa e autonoma e formula su di
titolazione, delle immagini e delle
essi giudizi personali.
didascalie per farsi un’idea del testo che
 Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e
si intende leggere.
coerenti,
rielabora
testi
parafrasandoli,
Leggere e confrontare informazioni
completando
li,
trasformandoli.
provenienti da testi diversi per farsi un’
idea di un argomento, per trovare
 Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i
spunti a partire dai quali parlare o
vocaboli fondamentali e quelli di alto uso:
scrivere.
capisce e utilizza i più frequenti termini specifici
legati alle discipline di studio.
Ricercare informazioni in testi di diversa
 Riflette sui testi propri e altrui per coglierne
natura e provenienza per scopi pratici
e/o conoscitivi applicando semplici
regolarità morfosintattiche e caratteristiche del
tecniche di supporto alla
lessico
comprensione(come, per es.,
 È consapevole che nella comunicazione sono
sottolineare, annotare informazioni,
usate varietà diverse di lingua e lingue differenti.
costruire mappe e schemi ecc.).
 Padroneggia e applica in situazioni diverse le
Leggere semplici e brevi testi letterari,
cono0scenze
fondamentali
relative
sia poetici sia narrativi, mostrando di
all’organizzazione logico – sintattica della frase
riconoscere le caratteristiche essenziali
semplice, alle parti del discorso e ai principali
che li contraddistinguono.
connettivi.
SCRITTURA
Raccogliere le idee, organizzarle per
punti, pianificare la traccia di un
racconto o di un’esperienza.
Produrre testi di vario genere:
narrativo(autobiografia, biografia,,
diario, racconto), espositivo,
argomentativo e poetico.
Realizzare testi collettivi in cui si fanno


resoconti di esperienze scolastiche, si
illustrano procedimenti, si registrano
opinioni su un argomento trattato in
classe.
Compiere operazioni di rielaborazione
su testi(parafrasare un racconto ,
riscrivere in funzione di uno scopo
dato, riscrivere apportando
cambiamenti di caratteristiche,
sostituzione di personaggi, punti di
vista).
Produrre testi corretti dal punto di vista
ortografico, morfosintattico, lessicale,
rispettando le funzioni sintattiche e
semantiche dei principali segni
interpuntivi.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO
RICETTIVO E PRODUTTIVO
 Comprendere ed utilizzare in modo
appropriato il lessico di base
 Arricchire il patrimonio lessicale
attraverso attività comunicative orali,
di lettura e di scrittura e attivando la
conoscenza delle principali relazioni di
significato tra le parole
 Comprendere che le parole hanno
diverse accezioni e individuare
l’accezione specifica di una parola in un
testo
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E
RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
 Riconoscere e denominare le parti
principali del discorso e gli elementi
basilari di una frase; individuare e usare
in modo consapevole modi e tempi del
verbo; riconoscere in un testo i
principali connettivi(temporali, spaziali,
logici);analizzare la frase nelle sue
funzioni(predicato e principali
complementi diretti e indiretti).
 Comprendere e utilizzare il significato
di parole e termini specifici legati alle
discipline di studio.
INGLESE






ASCOLTO
Comprendere brevi dialoghi, istruzioni,
espressioni e frasi di uso quotidiano e
identificare il tema generale di un
discorso in cui si parla di argomenti
conosciuti
LETTURA
Comprendere brevi e semplici testi
cogliendone nomi familiari, parole e
frasi basilari
INTERAZIONE ORALE
Descrivere persone, luoghi e oggetti
familiari utilizzando parole e frasi già
incontrate
Riferire semplici informazioni
Interagire in modo comprensibile con
un compagno o un adulto utilizzando
espressioni e frasi adatte alla
situazione.
PRODUZIONE SCRITTA
Scrivere in forma comprensibile
messaggi semplici e brevi per
presentarsi, per fare gli auguri, per
ringraziare o invitare qualcuno, per
chiedere o dare notizie, ecc.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA E
SULL’APPRENDIMENTO
 Osservare coppie di parole simili come
suono e distinguerne il significato.
 Osservare parole ed espressioni nei
contesti d’uso e coglierne i rapporti di
significato.
 Osservare la struttura delle frasi e
mettere in relazione costrutti e
intenzioni comunicative.
L’alunno








Ascolta e comprende brevi messaggi orali relativi ad
argomenti familiari formulati mediante termini,
espressioni e frasi di uso quotidiano
Chiede spiegazioni e comprende consegne,
istruzioni ed ordini.
Stabilisce relazioni tra gli elementi linguistici,
comunicativi e gli aspetti storici e culturali
intrinseci della lingua madre della lingua
inglese.
Rileva differenze storico-culturali.
Si esprime oralmente in modo comprensibile,
utilizzando termini ed espressioni di uso
quotidiano, in relazioni ad aspetti del proprio
vissuto e degli ambienti di vita
Scrive semplici messaggi relativi a se stessi, ai
propri gusti, al proprio mondo.
Legge testi molto brevi e ricavarne informazioni
specifiche
Interagisce in scambi comunicativi esprimendo
concreti bisogni.
STORIA
L’alunno
USO DELLE FONTI
 Analizzare fonti scritte, materiali, visive,  Comprende che il passato può essere ricostruito e
raccontato
orali per acquisire informazioni sul
 Svolge le operazioni di ricerca storiografica, rispetto
passato locale e non
a eventi significativi del passato o della realtà
 Ricavare informazioni da carte, manuali
contemporanea
e testi di genere diverso e scegliere
 Individua cronologie e periodizzazioni relative ai
quelli utili per operare ricostruzioni
quadri storico-sociali esaminati e collocarle su carte
storiche
storiche e geografiche
 Fare uso delle informazioni per
 Comprende, organizzare e utilizzare le conoscenze
ricostruire un quadro storico-sociale
relative al passato(locale, della preistoria e della
storia antica) per leggere fenomeni del presente
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
 Usare informazioni significative per
stabilire confronti tra aspetti delle
civiltà studiate e individuare le
differenze
 Individuare cronologie e periodizzazioni
riferite a un quadro storico-sociale e
alle civiltà studiate
 Collocare su carte geografiche e
storiche i quadri esaminati







Rappresentare su strisce di tempo
eventi, periodi e contemporaneità
riferiti ai quadri storico-sociali studiati
Organizzare le conoscenze con schemi
e tabelle e stabilire collegamenti tra di
esse
Confrontare i quadri storici di civiltà
studiate e individuare permanenze e
cambiamenti
Conoscere alcuni dei diritti garantiti
della Costituzione Italiana
Usare le conoscenze dei quadri sociostorici per leggere e comprendere
fenomeni del presente: uso delle
risorse, migrazioni dei popoli …
Produrre conoscenze storiche
ricavando dati da più fonti di varia
tipologia
Fornire informazioni riferite a un
contesto spaziale, temporale e sociale
definito


Comunicare le conoscenze storiche
attraverso esposizioni, narrazioni,
argomentazioni
Utilizzare il linguaggio specifico della
disciplina.
GEOGRAFIA


ORIENTAMENTO
Localizzare territori sulle carte
geografiche usando i punti cardinali.
Utilizzare le coordinate geografiche per
individuare posizioni sulle carte
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
 Formarsi carte mentali della propria
provincia, della regione e del territorio
italiano con i principali elementi fisici e
antropici e i centri maggiori
 Operare ristrutturazioni delle proprie
rappresentazioni cognitive dello spazio
attraverso il confronto tra più carte e
con l’utilizzo degli elementi dei
paesaggi osservati indirettamente
 Localizzare l’Italia rispetto all’Europa e
al Mediterraneo
 Leggere carte fisiche e politiche
dell’Italia e individuare regioni
morfologiche e amministrative
 Rilevare informazioni dai dati e dalle
carte per spiegare fenomeni e problemi
 Costruire grafici e carte per presentare
e visualizzare i fenomeni studiati
PAESAGGIO
 Leggere i paesaggi per individuare
sistemi di relazioni che caratterizzano l’
interazione tra l’ambiente e gli uomini
 Confrontare paesaggi anche lontani per
leggere i segni impressi dagli uomini e
individuare le scelte di chi li ha abitati
 Comprendere che il paesaggio è un
documento culturale da tutelare.
 Comparare regioni fisiche e storicoculturali nel territorio italiano, in
Europa e nel Mediterraneo
 Conoscere la regione amministrativa e
gli enti locali
 Confrontare regioni amministrative
diverse ponendo in relazione
caratteristiche fisiche, vie di
comunicazione, insediamenti, settori di
attività
 Scoprire che gli interventi sul territorio
L’alunno
 Si orienta nello spazio circostante e sulle carte
geografiche
 Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema
territoriale, costituito da elementi fisici e antropici
legati da rapporti di connessione e/o di
interdipendenza
 Individua, conosce e descrive gli elementi
caratterizzanti dei paesaggi
 Conosce e localizza i principali “oggetti” geografici
fisici e antropici dell’Italia
 Utilizza il linguaggio della geo-graficità
 Ricava informazioni geografiche da una pluralità di
fonti


operati dagli uomini possono avere
conseguenze che si manifestano in
ambienti anche lontani
Comprendere le modalità di utilizzo
delle risorse e i relativi problemi di
conservazione e protezione
dell’ambiente
Individuare comportamenti
responsabili nelle scelte di intervento
sul territorio e proporre soluzioni
appropriate.
MATEMATICA
NUMERI
L’alunno
 Individuare situazioni problematiche in
 Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e
ambiti di esperienza e tradurre le
mentale con i numeri naturali
situazioni problema in testi scritti.
 Riconoscere e rappresentare forme del piano e
 Analizzare il testo di un problema,
dello spazio, relazioni e strutture che si trovano
riflettere sul procedimento risolutivo
in natura o che sona state create dall’uomo.
seguito e
confrontarlo con altre
 Descrive, denomina e classifica figure in base a
possibili soluzioni.
caratteristiche geometriche, ne determina
 Leggere , scrivere, confrontare numeri
misure, progetta e costruisce modelli concreti di
decimali ed eseguire le quattro
vario tipo.
operazioni con sicurezza, valutando
 Utilizza strumenti per il disegno geometrico e i
l’opportunità di ricorrere al calcolo
più comuni strumenti di misura
mentale, scritto o con la calcolatrice a
 Ricerca dati per ricavare informazioni e
seconda delle situazioni.
costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici).
 Conoscere il concetto di frazione e di
Ricava informazioni anche da dati rappresentati
frazioni equivalenti.
in tabelle e grafici.
 Utilizzare numeri decimali, razioni e
 Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti
percentuali per descrivere situazioni
logici e matematici.
quotidiane.
 Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti
 Interpretare i numeri interi negativi in
di contenuto, mantenendo il controllo sia sul
contesti concreti.
processo risolutivo, sia sui risultati, descrive il
 Rappresentare i numeri conosciuti sulla
procedimento seguito e riconosce strategie di
retta e utilizzare scale graduate in
soluzione diverse dalla propria.
contesti significativi per le scienze e per
 Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di
la tecnica.
oggetti matematici ( numeri decimali, frazioni,
SPAZIO E FIGURE
percentuali, scale di riduzione …)
 Descrivere
e
classificare
figure
geometriche, identificando elementi
significativi e simmetrie, anche al fine
di farle riprodurre da altri.
 Riprodurre una figura in base a una
descrizione, utilizzando gli strumenti
opportuni(carta a quadretti, riga e
compasso, squadre e software di
geometria.
 Utilizzare il piano cartesiano per
localizzare punti.
 Riprodurre in scala una figura
assegnata.
 Determinare il perimetro e l’area di
figure.
 Rappresentare relazioni e dati, in
situazioni significative, utilizzando
forme diverse di rappresentazione
 Usare alcuni basilari strumenti statistici




Rappresentare problemi con tabelle e
grafici che ne esprimono la struttura
Conoscere le principali unità di misura
per effettuare misure e stime
Passare da un’unità di misura ad
un’altra
In situazioni concrete, intuire e
cominciare ad argomentare, di una
coppia di eventi, qual è il più probabile.
SCIENZE
MATERIALI
 Scoprire il rapporto tra diverse fonti di
energia: dalle fonti naturali(energia
luminosa, termica, idrica ….)all’energia
elettrica, meccanica e nucleare.
 Conoscere la differenza tra energie
rinnovabili e energie non rinnovabili.
 Effettuare semplici esperimenti su
fenomeni legati all’energia termica ed
elettrica nella vita quotidiana.
 Indicare le regole di sicurezza e le
misure di prevenzione e di intervento
per i pericoli delle fonti di calore e di
energia elettrica.
 Usare in modo corretto le risorse
evitando sprechi di energia e forme
ingiustificate di inquinamento.
 Proseguire nelle osservazioni frequenti
e regolari, a occhio nudo o con
appropriati strumenti, con i compagni e
autonomamente, di una porzione di
ambiente vicino; individuare gli
elementi che lo caratterizzano e i loro
cambiamenti nel tempo.
 Ricostruire e interpretare il movimento
dei
diversi
oggetti
celesti,
rielaborandoli anche attraverso giochi
col corpo
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
 Conoscere il corpo umano attraverso
gli apparati la loro struttura e la loro
funzione.
 Distinguere
le
caratteristiche
nutrizionali degli alimenti per una
corretta alimentazione
L’alunno
 Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di
guardare il mondo che lo stimolano a cercare
spiegazioni di quello che vede succedere.
 Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con
l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo
autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti,
formula domande, anche sulla base di ipotesi
personali, propone e realizza semplici esperimenti.
 Individua aspetti quantitativi e qualitativi dei
fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e
schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.
 Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo
del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati,
ne riconosce e descrive il funzionamento,
utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua
salute.
 Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico
che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il
valore dell’ambiente sociale e naturale.
 Espone informa chiara ciò che ha sperimentato,
utilizzando un linguaggio appropriato.
 Trova da varie fonti( libri, internet, discorsi degli
adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi
che lo interessano.
MUSICA







Conoscere
e
analizzare
le
caratteristiche di un suono.
Riconoscere
e
leggere
sul
pentagramma la scala musicale di do
Riconoscere all’ascolto alcuni strumenti
dell’orchestra
Individuare all’interno di un brano
musicale le variazioni di intensità
Eseguire semplici canti all’unisono e/o
a canone
Conoscere le principali funzioni della
musica.
Elaborare semplici sequenze ritmiche
L’alunno
 Utilizza le dimensioni del suono per riconoscere e
analizzare eventi sonoro-musicali
 Gestisce le potenzialità espressive della voce, degli
oggetti sonori e strumenti musicali per eseguire
semplici brani vocali e strumentali appartenenti a
generi e culture differenti
 Combina timbro, ritmo e melodia per produrre o
riprodurre fatti sonori ed eventi musicali
 Riconosce gli aspetti strutturali ed espressivi di brani
musicali ascoltati per utilizzarli nelle prassi esecutive
e per apprezzare il valore artistico di brani musicali
di generi differenti.
ARTE E IMMAGINE




L’alunno
PERCETTIVO VISIVI
 Utilizza gli elementi basilari del linguaggio visivo per
Guardare e osservare con
descrivere immagini statiche e messaggi visivi in
consapevolezza un’immagine e gli
movimento
oggetti presenti nell’ambiente
 Produce messaggi di vario tipo utilizzando anche in
descrivendo gli elementi formali
modo integrato tecniche, materiali e strumenti del
linguaggio visivo
LEGGERE
 Riconosce gli aspetti formali nelle opere d’arte e
Riconoscere e apprezzare il patrimonio
operare per il rispetto e la salvaguardia dei beni
artistico-culturale e paesaggistico del
artistico-culturali e paesaggistici del territorio
proprio territorio attraverso l’analisi e il
ricorso
a
semplici
forme
di
classificazione
Riconoscere in un testo iconico-visivo
gli elementi grammaticali e tecnici del
linguaggio visuale e del linguaggio
audiovisivo, individuando il loro
significato espressivo
Leggere in alcune opere d’arte i
principali elementi compositivi, i
significati simbolici, espressivi e
comunicativi.
ED. FISICA
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE NELLO SPAZIO
 Utilizzare in forma integrata più schemi
motori e posturali
 Eseguire movimenti con precisione e
adattarli a situazioni esecutive sempre
più complesse
 Modulare l’impegno motorio in
relazione alle variazioni fisiologiche
indotte
dall’esercizio
fisico,
controllando la respirazione, la
frequenza cardiaca, il tono muscolare
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ
COMUNICATIVO – ESPRESSIVA
L’alunno
 Organizza condotte motorie sempre più complesse
funzionali all’apprendimento della gestualità
tecnico-sportiva
 Partecipa attivamente ai giochi sportivi e non,
organizzati anche in forma di gara, rispettando le
regole, collaborando con gli altri, accettando la
sconfitta, accogliendo suggerimenti e correzioni
 Riconosce e adotta alcuni essenziali principi relativi
alla cura del proprio corpo e a un corretto regime
alimentare.
 Utilizzare in forma originale e creativa
modalità espressive e corporee anche
attraverso forme di drammatizzazione
 Elaborare
ed
eseguire
semplici
sequenze di movimento o semplici
coreografie individuali e collettive.
IL GIOCO , LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR
PLAY
 Nelle attività di gioco-sport, interagire
in modo collaborativo con i compagni,
rispettando le regole
SICUREZZA
 Assumere adeguati comportamenti e
stili di vita salutistici
 Rispettare regole
TECNOLOGIA









INTERPRETARE IL MONDO FATTO
L’alunno
DALL’UOMO
 Individua le funzioni di artefatti e di semplici
Conoscere il funzionamento di semplici
macchine
strumenti di uso quotidiano
 Rileva il comportamento dei materiali in situazioni
Distinguere le differenze tra diversi
diverse, all’impatto con l’ambiente
materiali
 Rileva le trasformazioni nel tempo dei processi
Comprendere che con alcuni dispositivi
produttivi e dei relativi utensili
occorre interagire attraverso apposite  Realizza oggetti seguendo una metodologia
istruzioni.
progettuale definita
Acquisire
tecniche
e
procedure  Utilizza le tecnologie informatiche per apprendere e
informatiche
per
sviluppare
comunicare nelle varie discipline
l’apprendimento
 Utilizza gli strumenti informatici e internet come
Utilizzare materiali digitali per ricercare e
supporti per l’approfondimento e la ricerca, per il
comunicare
gioco e le relazioni con gli altri
Seguire istruzioni d’uso in programmi e
giochi logici e saperle comunicare ai
compagni
Cercare, selezionare, scaricare e
installare sul computer un comune
programma di utilità
Eseguire interventi di decorazione,
riparazione e manutenzione sul proprio
corredo scolastico
Realizzare un oggetto in cartoncino
descrivendo e documentando la
sequenza delle operazioni
RELIGIONE
DIVISIONI NELLA CHIESA
• Conoscere i motivi che hanno determinato la
divisione dei cristiani in Oriente e in Europa
LE FESTE
• Riflettere sulla natività, avvalendosi anche di
alcune opere d’arte
• Conoscere esempi artistico-pittorici i5pirati
alla resurrezione di Gesù
LE GRANDI RELIGIONI
• Conoscere le principali caratteristiche delle
grandi religioni
IL DIALOGO
• Identificare nel dialogo interreligioso la
strada della reciproca accettazione
Nota
L’alunno:
 Identifica i fatti principali che hanno determinato le



divisioni
Conosce la simbologia iconografica di alcune opere
scelte
Riflette sui valori umani e religiosi comuni alle grandi
religioni Conoscere alcune feste delle diverse
religioni
Intuisce l’importanza del dialogo per ricercare una
pacifica convivenza

programmazione annuale Scuola Primaria

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