Untitled - Liceo Nievo

Docente: prof.MONICA TONIOLO
Data di consegna:21\10\15
Classe :5D
anno scolastico:2015\16
materia:INGLESE
Visto di verifica:
PIANO DI LAVORO
1. Situazione iniziale della classe
La classe è formata da 22 alunni(12 femmine e 10 maschi) .
Dal punto di vista disciplinare non ho rilevato particolari problemi di comportamento .La classe è
corretta e la partecipazione è attiva. L'interesse per la disciplina è positivo . Le prime verifiche
orali hanno evidenziato alunni una padronanza linguistica complessivamente buona e in alcuni
casi molto buona.
2. Obiettivi formativi
Si riportano gli obiettivi formativi esplicitati dal Dipartimento di Lingue Straniere, e contenuti nel
POF
•
Conoscere e sviluppare le proprie strutture logiche
•
Lavorare insieme ad altri nel rispetto reciproco
•
Usare la lingua straniera in modo naturale e spontaneo
•
Usare materiali e strumenti in modo efficace
•
Fare proprie le strategie di apprendimento esemplificate ed esplicitate in classe
•
Assumere e mantenere comportamenti autonomi produttivi (puntualità, partecipazione
attiva, comportamento corretto e collaborativo, gestione ordinata del materiale, ecc.)
•
Valutare il proprio lavoro
•
Saper utilizzare le strategie utili per l’acquisizione della lingua straniera (es.
memorizzazione, selezione, collegamento, soluzione dei problemi) anche in situazioni diverse.
•
Saper mettere a confronto la propria realtà culturale con altre dimensioni culturali e
linguistiche
•
Utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite per lavori di approfondimento personali
3. Obiettivi didattici specifici
Per quanto riguarda le competenze linguistiche, si fa riferimento al POF, dipartimento di Lingue
Straniere.
I contenuti minimi della programmazione di letteratura sono stati pensati in relazione alla
programmazione per classi parallele definita dal Dipartimento di Lingue all’inizio di quest’anno
scolastico, e con particolare considerazione del livello di partenza della classe. Il testo in adozione
potrà essere integrato da commenti e materiali forniti dalla docente.
L'articolazione dei contenuti nel corso dell'anno sarà sempre organizzata sulla base delle esigenze
degli studenti e potrà essere rallentata o modificata in caso di particolari difficoltà incontrate dalla
totalità o da una parte della classe e ad eventuali rallentamenti non previsti.
LETTERATURA
Conoscenze (contenuti disciplinari)
Libro di testo in adozione :A.Cattaneo,D.de Flavis,Millenium vol.1 e 2 ed,Signorelli
La vita degli autori verrà presa in esame funzionalmente alla produzione artistica, senza
“accanimenti” su date o opere minori.
Allo stesso modo i contesti storici, sociali e culturali serviranno ad inquadrare autori e movimenti,
all'interno di un percorso che cercherà di privilegiare la capacità di collegamento e
l'apprezzamento personale nella lettura dei testi ,più che il nozionismo particolareggiato.
Dal testo in adozione Millenium vol.1:
Revisione delle caratteristiche principali del Romanticismo dal punto di vista storico,sociale,
letterario.
The Industrial Revolution (p.204,205)
Consequences of the Industrial revolution(p.208,209)
(settembre 2 ore)
Dal testo in adozione Millenium vol.2:
The Victorians(1837-1901)
Key concepts (p.2,3)
History and society(p.4-11)
An age of industry and reforms (p.4,5)
The British Empire (p.6,7)
Listening:The Myth of progress (p.5)
Reading:The woman question (p.10,11)
Culture
The Victorian compromise (p.12,13)
Text store 72:J.Nasmyth, The Bright and Dark sides of the Industrial Revolution
Text store 73:F.Engels, Urban slums
The Workhouse (materiale aggiuntivo)
Listening:The industrial city (p.37)
The literary scene
The early Victorian novel(p.16,17)
Charles Dickens(p.28,29)
Oliver Twist (p.30)
brano da O.Twist,Oliver is taken to the workhouse (p.31,32)
Hard Times(p.33)
brani da Hard times: A classroom definition of a horse(p.34,35)
Coketown (p.36,37)
The one thing needful(materiale aggiuntivo)
(settembre \ottobre 18 ore circa)
The late Victorian novel(p.18,19)
R.L. Stevenson(p.78)
The strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde(p.79,80)
brani daThe strange case of Dr Jekyll and Mr Hyde: Jekyll turns into Hyde(p.81,82)
Jekyll can no longer control Mr Hyde(p.83,84)
Thomas Hardy(p.85,86)
Tess of the D'Urbervilles(p.86,87)
From Tess of the Urbervilles :The woman Pays(p.88,89,90,91)
Sorrow the Undesired (materiale aggiuntivo)
Tess and Alec (materiale aggiuntivo)
Oscar Wilde (p.95)
The Picture of Dorian Gray(p.96,97))
From The Picture of Dorian Gray:
Life as the Greatest of Arts(p.98,99,100)
Lord Henry imparts his philosophy to Dorian Gray(materiale aggiuntivo )
The Preface
Decadent Art and Aestheticism (p.101)
Victorian drama
The new Comedy of manners (p.25)
The Importance of being Earnest(p.102,103)
From The Importance of being Earnest:When the Girls Realize They are both engaged to
Ernest(p.104,105,106)
Visione del film di O.Parker,The importance of being Ernest(USA 2002)
(novembre \dicembre 20 0re circa)
The Modern Age(1901\1945)
Key concepts(p.122,123)
History and society
The turn of the century(p.124)
MODULO: THE WAR
The first world war(p.125)
Listening:Modern war (p.125)
Lettura integrale e commento del romanzo di E.Hemingway A Farewell to Arms in compresenza
con il lettore di madrelingua(circa 15 ore:1 ora ogni due settimane da ottobre ad aprile)
War poets:
Text store 75 Brooke,The Soldier
Text store 76 W.Owen,Dulce et decorum est
MAP 9 The pity of war (p.420,421):
Country Joe Mc Donald (1965),The "Fish "Cheer\I-Feel-like -I'm -Fixin-to-Die rag(p.425,426)
(gennaio 9 ore)
Culture
The modernist revolution(p.136,137,138)
The Modern Novel
The stream of consciousness(p.144)
James Joyce(p.183,184)
Dubliners (p.184,185)
racconto tratto da Dubliners: Eveline (materiale aggiuntivo)
Ulysses(p.192,193)
brano da Ulysses ,“Yes,I said Yes I Will Yes”(p.197,198,199)
Mr Bloom's cat and wife(p.193,194,195)
Mr Bloom at a funeral(p.145)
Scheda:Ulysses as Modern hero (p.200)
Virginia Woolf(p.201,202)
Mrs Dalloway(p.203)
brano da Mrs Dalloway:She Loved Life ,London,This Moment of June(p.204,205)
(febbraio\marzo 20 ore)
Modern Poetry
Poetry including myth (p.140)
T.S.Eliot(p.172,173)
The waste land(p.173,174)
From The Waste Land:
The Burial of the Dead(p.175,176)
What the thunder said(p.178,179,180)
(Aprile 10 ore)
The Twenties and the Thirties(p.126,127)
Reading:The Great Depression (p.128,129)
The second world war (p.130,131)
Modern American writers:
The American novel at the beginning of the 20th century (p.146,147)
The Lost Generation (p.147)
Listening :Jazz music (p.135)
F.S. Fitzgerald (p.217,218)
The Great Gatsby(p.218,219)
brano da The Great Gatsby,Gatsby and Tom fights for Daisy(p.220,221)
visione del film in lingua originale di Baz Luhrmann “the Great Gatsby”
E.Hemingway (p.223,224)
Text store 103 A Moveable Feast ,The lost generation
(maggio\giugno 10 ore)
competenze\abilità
 Saper analizzare e contestualizzare testi in prosa del periodo vittoriano
 Parlare dei testi affrontati in modo generalmente corretto e lessicalmente preciso
 Saper effettuare collegamenti interdisciplinari guidati
 Riferire oralmente ed interagire con altri compagni o l’insegnante riguardo argomenti e testi
studiati
 Saper scrivere brevi testi di carattere letterario
 Mettere a confronto idee e temi caratteristici del periodo vittoriano
Saper analizzare in modo preciso testi in prosa e testi poetici appartenenti al Modernismo
Parlare dei testi in modo generalmente corretto e lessicalmente preciso
Saper analizzare e commentare testi poetici e in prosa riguardanti il tema della “Guerra”
Riferire oralmente ed interagire con altri compagni o l’insegnante riguardo argomenti e testi
studiati
 Saper scrivere brevi testi di carattere letterario
 Mettere a confronto idee e temi caratteristici del periodo Modernista

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
Saper analizzare testi in prosa di autori americani della prima metà del '900
Parlare dei testi affrontati in modo generalmente corretto e lessicalmente preciso
Saper contestualizzare i testi affrontati
Riferire oralmente ed interagire con altri compagni o l’insegnante riguardo argomenti e testi
studiati
 Saper scrivere brevi testi di carattere letterario
 mettere a confronto idee e temi dell'America degli anni '20
Capacità
 Saper analizzare testi letterari(prosa\poesia \teatro) e contestualizzarli nel periodo storico
e letterario di produzione
 Avere una visione d’insieme dello sviluppo diacronico della storia letteraria della civiltà
inglese
 Esprimere opinioni personali in forma scritta e orale inerenti agli argomenti in oggetto di
analisi

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

 Effettuare collegamenti interdisciplinari in maniera abbastanza autonoma
 Trattare un argomento in forma sintetica
COMPETENZE LINGUISTICHE
Le competenze linguistiche verranno sviluppate in collaborazione con il docente di madre lingua .
Premesso che l'attività di lettorato rientra negli obiettivi definiti dal dipartimento e nel proprio piano di
lavoro individuale, ho concordato con il lettore le linee di intervento didattico sulla base degli obiettivi
prefissati. Il lettore affronterà con gli studenti la lettura del testo A Farewell to Arms di Ernest
Hemingway . Lo scopo sarà di offrire agli studenti la possibilità di mettere in pratica la lingua inglese,
riflettendo e discutendo sulle tematiche principali trattate nel testo attraverso domande preparate
appositamente per loro dal docente . Queste tematiche verranno affrontate in modo interattivo e con un
approccio comunicativo in modo da permettere agli studenti di esprimersi e manifestare le proprie idee
liberamente.
4. Obiettivi minimi
Si fa riferimento agli obiettivi minimi esplicitati e pubblicati nel POF.
5. Modalità d’insegnamento e strumenti didattici
Il documento di riferimento principale è il POF. Aggiungo che il metodo di lavoro prevalente sarà
quello della didattica partecipata, in cui lo studente viene invitato ad essere parte attiva del
processo di presentazione di strutture e contenuti. Il mio intervento sarà prevalentemente in
lingua straniera. Gli strumenti didattici previsti sono i seguenti:
 Libro di testo di letteratura: Millenium vol. 1,2, di Cattaneo, De Flaviis, ed. Signorelli
Scuola;
 Materiale audio e video autentico e di supporto al libro di testo(in particolare cercherò di
mostrare agli studenti parti tratte da film relativi ai brani studiati)
 Lavagna o LIM
 Materiale aggiuntivo fornito dalla docente
6. Tipologia e numero di verifiche
Le verifiche, sia scritte sia orali, saranno sempre improntate a criteri di fattibilità e coerenza con il
lavoro svolto durante il modulo, chiarezza nelle indicazioni di lavoro, trasparenza dei criteri di
valutazione. Saranno concordate (quando possibile) e comunicate con congruo anticipo le date
delle prove scritte e di quelle orali. Si ricorda che:

come deciso dal Collegio Docenti, sarà effettuato il seguente numero minimo di prove:
- trimestre: tre prove, di cui almeno una effettivamente orale
- pentamestre: cinque prove (tre scritte, due orali), di cui almeno una effettivamente orale.

La tipologia delle prove somministrate sarà generalmente la seguente:
Prove scritte: domande di carattere letterario a risposta aperta secondo la tipologia
B della terza prova d’esame (1 ora)
Prove orali: interrogazioni orali formalizzate e monitoraggio costante mediante brevi
momenti di interazione in L2
7. Criteri di valutazione
Sulla base dei criteri di corrispondenza voto/giudizio pubblicati nel POF, sono state elaborate ed
approvate dal Dipartimento le griglie di valutazione per le prove scritte e la performance orale.
Tutti i materiali sono reperibili nel POF.