area linguistico – artistico - espressiva

Musica
Area linguistico – artistico - espressiva
CLASSE PRIMA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
Esplora la realtà attraverso il linguaggio
dei suoni.



FRUIRE
PRODURRE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Sperimenta diverse possibilità espressive
della voce, di oggetti e di semplici
strumenti musicali.
I.C. Pontoglio – Scuola Primaria
Ascoltare, per il piacere di ascoltare, brani
musicali diversi.
Percepire il contrasto suono/silenzio.
Distinguere suoni naturali e artificiali.

Riconoscere le possibilità del corpo come
produttore di suoni.

Eseguire semplici canti corali.

Interpretare brani musicali gestualmente e con
i colori.
Giugno 2013
CONTENUTI - ATTIVITÀ

I suoni del corpo.

Esplorazioni sonore ambientali.

Giochi musicali.

Brani musicali del repertorio infantile e non.

Conte, filastrocche e ninne nanne.

Canti corali.

Ricorrenze.
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Musica
Area linguistico – artistico - espressiva
CLASSE SECONDA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
Esplora la realtà attraverso il linguaggio
dei suoni.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

FRUIRE


PRODURRE
Sperimenta diverse possibilità espressive
della voce, di oggetti e di semplici
strumenti musicali.
I.C. Pontoglio – Scuola Primaria
Ascoltare, per il piacere di ascoltare, brani
musicali diversi.
Distinguere le diverse fonti sonore (uomo,
natura, tecnologia).
Distinguere alcune caratteristiche dei suoni:
timbro, durata, intensità, altezza.

Riprodurre semplici sequenze ritmiche con il
corpo, le parole e gli strumenti a percussione.

Elaborare elementari rappresentazioni grafiche
di ambienti sonori.

Interpretare graficamente e gestualmente
brani musicali di vario genere.
Giugno 2013
CONTENUTI - ATTIVITÀ

Il ritmo naturale delle parole.

Gli strumenti a percussione.

Rime.

Onomatopee.

Rappresentazioni grafiche non convenzionali.

Drammatizzazioni e giochi di ruolo.

Improvvisazioni.

Brani musicali di vario genere.

Ricorrenze.

Conte e filastrocche del repertorio infantile.

Canti corali.
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Musica
Area linguistico – artistico - espressiva
CLASSE TERZA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
Apprezza la valenza estetica di brani
musicali di vario genere.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

FRUIRE

PRODURRE
Articola ed esegue combinazioni
timbriche, ritmiche e melodiche con la
voce, il corpo e gli strumenti; le trasforma
in semplici rappresentazioni grafiche.
I.C. Pontoglio – Scuola Primaria


Riconoscere e discriminare gli elementi di base
all’interno di un brano musicale.
Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e
strutturali di un brano musicale, traducendoli
con parola, azione motoria e segno grafico.
Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori
per produrre, riprodurre, creare e
improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di
vario genere.
Eseguire in gruppo semplici brani vocali e
strumentali curando l’espressività e
l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi
parametri sonori.
Giugno 2013
CONTENUTI - ATTIVITÀ

Brani musicali di generi, epoche e culture
diverse: ascolto, confronto, interpretazioni
libere e guidate con il disegno e il movimento.

Riproduzione di ritmi con voce, mani, piedi,
oggetti e strumenti.

Giochi, simulazioni, drammatizzazioni e
sonorizzazioni.

Visione di film: relazione immagini – colonna
sonora.

Fiabe sonore.

Conte e filastrocche.

Ricorrenze.

Canti corali.

Onomatopee.

Rime.
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Musica
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CLASSE QUARTA
TRAGUARDI DI COMPETENZA
FRUIRE
Discrimina eventi sonori dal punto di vista
qualitativo, spaziale e in riferimento alla
loro fonte.
Ascolta brani musicali applicando varie
strategie interattive e descrittive (orali,
scritte, grafiche).
Esegue in gruppo semplici brani
strumentali e vocali appartenenti a generi
e culture differenti.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO



PRODURRE

I.C. Pontoglio – Scuola Primaria
CONTENUTI - ATTIVITÀ

Brani musicali di generi, epoche e culture
diverse: ascolto, confronto, interpretazioni
libere e guidate con il disegno e il movimento.

Riproduzione di ritmi con voce, mani, piedi,
oggetti e strumenti.

Giochi, simulazioni, drammatizzazioni e
sonorizzazioni.

Visione di film: relazione immagini –

colonna sonora.
Utilizzare voce e strumenti in modo creativo e
consapevole.

Fiabe sonore.

Conte, filastrocche e rime.
Eseguire collettivamente brani
vocali/strumentali anche polifonici.

Ricorrenze.

Canti corali.

Onomatopee.

Strumenti musicali.

Sistemi di notazione convenzionale e non
convenzionale.
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani
musicali di vario genere e stile, in relazione al
riconoscimento di culture, di tempi e luoghi
diversi.
Classificare gli strumenti musicali (a corda, a
fiato, a percussione).
Giugno 2013
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CLASSE QUINTA
FRUIRE
TRAGUARDI DI COMPETENZA
L’alunno esplora, discrimina ed elabora
eventi sonori dal punto di vista
qualitativo,spaziale e in riferimento alla
loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive
della voce, di oggetti sonori e strumenti
musicali, imparando ad ascoltare se
stesso e gli altri; fa uso di forme di
notazione analogiche o codificate.
PRODURRE
Articola combinazioni timbriche, ritmiche
e melodiche, applicando schemi
elementari; le esegue con la voce, il corpo
e gli strumenti, ivi compresi quelli della
tecnologia informatica; le trasforma in
brevi forme rappresentative
Esegue, da solo e in gruppo, semplici
brani strumentali e vocali appartenenti a
generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi linguistici
costitutivi di un semplice brano
musicale,sapendoli poi utilizzare anche
nelle proprie prassi esecutive; sa
apprezzare la valenza estetica e
riconoscere il valore funzionale di ciò che
si fruisce;
I.C. Pontoglio – Scuola Primaria
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO





CONTENUTI - ATTIVITÀ

Brani musicali di generi, epoche e culture
diverse: ascolto, confronto, interpretazioni
libere e guidate con il disegno e il movimento.

Riproduzione di ritmi con voce, mani, piedi,
oggetti e strumenti.

Giochi, simulazioni, drammatizzazioni e
sonorizzazioni.

Film e fiabe sonore.
Utilizzare voce , strumenti e nuove tecnologie
sonore in modo creativo e consapevole,
ampliando le proprie capacità di invenzione
sonoro-musicale.

Conte, filastrocche e rime.

Canti corali.

Ricorrenze.
Eseguire collettivamente brani
vocali/strumentali anche polifonici curando
intonazione, espressività e interpretazione.

Onomatopee.

Strumenti musicali.
Rappresentare gli elementi sintattici basilari di
eventi sonori e musicali attraverso sistemi
simbolici convenzionali e non convenzionali.

Sistemi di notazione convenzionale e non
convenzionale.

Formazioni musicali (orchestre, bande,
complessi).
Riconoscere e classificare gli elementi
costitutivi basilari del linguaggio musicale
all’interno di brani esteticamente rilevanti, di
vario genere e provenienza.
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani
musicali di vario genere e stile, in relazione al
riconoscimento di culture, di tempi e luoghi
diversi.
Giugno 2013
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