Francese - Curricolo 2015-2016 classe terza

Istituto Comprensivo Piossasco II
Scuola Media “F. Parri”
Anno Scolastico 2015 / 2016
Classi Terze
Sez. A-B-C-D
Prof.sse :
Ileana Martinetto
Iosella Valenti
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OBIETTIVI GENERALI
a) Obiettivi linguistico – comunicativi
COMPRENSIONE ORALE
 Comprendere gli elementi essenziali di un discorso riguardante argomenti inerenti la scuola,
il tempo libero, la famiglia…
 Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave ed il senso generale.
PRODUZIONE ED INTERAZIONE ORALE
 Descrivere persone, luoghi ed oggetti familiari; saper esprimere i propri gusti; esprimere
un’opinione e motivarla utilizzando frasi semplici.
 Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale.
 Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto utilizzando espressioni e
frasi adatte alla situazione.
COMPRENSIONE SCRITTA
 Leggere ed individuare informazioni esplicite in brevi testi su argomenti di vita quotidiana
ed in lettere personali o mail.
 Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche.
PRODUZIONE SCRITTA
 Scrivere testi brevi e semplici (e-mail, lettere) per raccontare le proprie esperienze, per fare
gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori formali che non
compromettano tuttavia la comprensibilità del messaggio.
 Produrre risposte a questionari.
RIFLESSIONI SULLA LINGUA
 Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.
 Osservare la struttura della frase e mettere in relazione costrutti ed intenzioni comunicative.
 Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
 Riconoscere i propri errori ed il proprio modo di apprendere le lingue.
b) Obiettivi di educazione linguistica
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Sviluppo, in collegamento con l’insegnamento dell’italiano e di un’altra lingua comunitaria,
della consapevolezza che la lingua è uno strumento di comunicazione e delle modalità
linguistiche del comunicare.
Acquisizione della consapevolezza che la lingua è uno strumento di conoscenza e di
esplorazione della cultura di un paese straniero.
Sviluppo della capacità di confrontare le strutture della lingua madre e di L2, giungendo alle
opportune generalizzazioni e consolidando le conoscenze grammaticali.
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c) Obiettivi generali del processo formativo
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
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
educazione alla cittadinanza:
favorire lo sviluppo di un’educazione interculturale, rispettosa delle diversità ed orientata
all’integrazione e alla solidarietà;
sviluppare curiosità, immaginazione, senso critico, capacità di ascolto, capacità di prendere
decisioni ed assumersi delle responsabilità
educazione all’affettività:
sviluppare la capacità di esprimersi, comunicare e conoscere utilizzando tutta la gamma dei
linguaggi disponibili.
PREREQUISITI
I pre-requisiti cognitivi sono quelli stabiliti per l’area linguistico-espressiva nella programmazione
generale della classe.
Durante il mese di settembre si effettuerà il ripasso del lessico
e dei principali contenuti grammaticali appresi nell’anno
scolastico precedente.
PARCOURS 10
Tempi
Ottobre
FUNZIONI
 Parlare al telefono
 Raccontare avvenimenti del passato prossimo
Conoscenze e contenuti
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Venir de…
 I pronomi indefiniti
 Il pronome indefinito on
LESSICO
 Gli strumenti per telefonare
 Le attrezzature tecnologiche
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Conoscenze e contenuti
Abilità
CULTURA
• Il telefono cellulare e gli adolescenti
 Saper comprendere brevi dialoghi al telefono
 Saper sostenere una conversazione telefonica
PARCOURS 11
Tempi
Novembre - Dicembre
FUNZIONI
 Fare progetti e previsioni
 Invitare, accettare, rifiutare
Conoscenze e contenuti
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Il futuro semplice dei verbi regolari
 Il futuro semplice di alcuni verbi irregolari
 I pronomi relativi
 I pronomi complemento di termine
LESSICO
 Le vacanze: luoghi, tipi di alloggiamento, attività
CULTURA
• Le vacanze dei francesi
Abilità
 Saper comprendere brevi dialoghi tra coetanei
 Saper scrivere una e-mail seguendo un modello
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PARCOURS 12
Tempi
Conoscenze e contenuti
Gennaio - Febbraio
FUNZIONI
 Chiedere e dare indicazioni
 Esprimere un’azione che sta per svolgersi
 Esprimere un’intenzione
 Fare paragoni
STRUTTURE LINGUISTICHE
 Il futur proche
 I comparativi di qualità
 Il superlativo relativo e il superlativo assoluto
 Gli avverbi très e beaucoup
Conoscenze e contenuti
LESSICO
 Alla stazione
 All’aeroporto
CULTURA
• Viaggio a Parigi
Abilità
 Saper comprendere / produrre un dialogo che si svolge alla
stazione o all’aeroporto
 Saper fare confronti
 Saper esprimere un’azione imminente
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PARCOURS 13
Febbraio - Marzo
Tempi
Conoscenze e contenuti
FUNZIONI
 Esprimere una preferenza
 Esprimere un’opinione
STRUTTURE LINGUISTICHE
 I verbi d’opinione (indicativo presente)
 L’indicativo presente del verbo espérer
LESSICO
 La televisione: le trasmissioni, le figure professionali
CULTURA
• La televisione francese: le journal télévisé
Abilità
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Saper ricavare informazioni da un’intervista
Saper comprendere e ricavare dati da un articolo di attualità
Saper parlare di un argomento di attualità
Saper scrivere una mail seguendo una traccia data
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PARCOURS 14
Tempi
Aprile - Maggio
FUNZIONI
 Dare e chiedere informazioni su avvenimenti del passato
 Raccontare avvenimenti al passato
 Fare paragoni
Conoscenze e contenuti
STRUTTURE LINGUISTICHE
 L’imperfetto
 Il comparativo di quantità e di azione
 L’imperfetto e il passato prossimo
LESSICO
 I vari generi letterari
 La stampa e le sue figure professionali
CULTURA
• La stampa francese
Abilità
 Saper comprendere coetanei che parlano del proprio passato
 Saper comprendere un articolo di cronaca
 Saper parlare di situazioni passate relative alla famiglia e ai
passatempi
Nel corso dell’anno scolastico verranno affrontate grazie al vol. 3 del libro di testo letture con
relativi questionari su vari argomenti di civiltà: la televisione, la stampa, l’ecologia, i territori
francesi d’Oltremare.
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METODOLOGIA
Il metodo si basa su un approccio comunicativo e pragmatico, che permette di far acquisire le
competenze comunicative in situazioni familiari e con un linguaggio vivo e attuale, senza trascurare
l’aspetto grammaticale, presentato in modo semplice e chiaro.
Gli obiettivi verranno raggiunti attraverso:
 attività di ascolto e di lettura anche di documenti autentici;
 utilizzo del libro digitale e svolgimento grazie alla LIM degli esercizi interattivi proposti;
 dialoghi, conversazioni, jeux de rôle ;
 graduale attività di riflessione per far riconoscere sia le convenzioni in uso in una determinata
comunità linguistica sia somiglianze e differenze tra lingue e culture diverse.
STRUMENTI
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Libro di testo: Maria Schipani, Isabelle Vallois, Le français…c’est SUPER! Vol. 2-3, ed. De
Agostini
LIM
CD audio e DVD
fotocopie e documenti autentici
MODALITA’ E CRITERI DI VALUTAZIONE
La valutazione accompagna tutto il processo di apprendimento. Tre sono i momenti della
valutazione:
1. valutazione iniziale per valutare i prerequisiti individuali e di gruppo ed effettuare quindi gli
interventi didattici in funzione di essi;
2. valutazione in itinere effettuata durante il processo di apprendimento per delineare eventuali
adeguamenti al processo di insegnamento;
3. valutazione finale sommativa al termine di una/due unità didattiche per verificare il grado di
raggiungimento degli obiettivi stabiliti.
Verifiche
Si prevederanno verifiche per la valutazione della comprensione orale e scritta e della produzione
orale e scritta di ciascun allievo nonché della sua capacità di interazione orale.
Prove orali
 comprensione globale di brevi dialoghi e testi registrati;
 dialoghi tra alunni e tra alunni ed insegnante (simulazione di situazioni reali);
 esposizione di semplici informazioni relative alla sfera personale (famiglia, scuola, tempo libero)
Prove scritte
 esercizi a scelta multipla;
 esercizi vero-falso;
 esercizi di completamento e trasformazione;
 brevi questionari a risposta aperta
 stesura di brevi messaggi ed e-mail.
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Recupero / Approfondimento
Le attività di recupero e/o di approfondimento verranno realizzate anche attraverso il lavoro a
piccoli gruppi.
Valutazione
La valutazione verrà espressa in decimi come segue:
10:
9:
8:
7:
6:
5:
4:
eccellente raggiungimento degli obiettivi
completo raggiungimento degli obiettivi
raggiungimento soddisfacente degli obiettivi
raggiungimento degli obiettivi essenziali
raggiungimento solo parziale degli obiettivi
raggiungimento lacunoso e frammentario degli obiettivi
mancato raggiungimento degli obiettivi
Le docenti
Ileana Martinetto
Iosella Valenti
Piossasco, 29 ottobre 2015
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