IL REGNO ANIMALE Descrizione dell`unità Tematica Attraverso l

IL REGNO ANIMALE
Descrizione dell’unità
Tematica
Attraverso l’osservazione diretta di alcune specie animali gli alunni identificano
semplici criteri di classificazione. Comprendono che per conoscere gli animali è utile
raggrupparli procedendo per somiglianze e differenze.
Finalità e obiettivi di apprendimento
• Conoscere gli animali osservandone le caratteristiche più importanti.
• Imparare a descrivere e classificare un animale, distinguendo i gruppi di
appartenenza.
• Riconoscere e descrivere il ciclo vitale degli animali.
• Compiere osservazioni spontanee, guidate e sistematiche.
• Mettere in atto semplici progetti di ricerca con la guida dell’insegnante.
• Confrontare i dati raccolti con l’ipotesi stessa.
• Occuparsi della cura di esseri viventi presenti in aula.
Metodologia
Apprendimento per scoperta, euristico-laboratoriale, cooperative learning, problem
solving
FASE 1 – L’OSSERVATORIO SCIENTIFICO
Obiettivo primario dell’apprendimento scientifico nella scuola primaria è sviluppare
nei bambini la capacità di osservazione, interpretazione, elaborazione e correlazione
attraverso l’osservazione della realtà.
Partendo da questo principio, ho strutturato l’aula come un piccolo osservatorio
scientifico e i bambini,con la mediazione dell’insegnante, hanno potuto indossare le
vesti di piccoli zoologi attenti e curiosi ad osservare direttamente alcuni animali.
Ho posto ai bambini diverse domande relative alla struttura fisica e ad alcune
abitudini degli animali sottoposti ad osservazione.
Ho importato con il software autore della LIM un file contenente una tabella
realizzata in word , sulla quale è stata registrata ogni osservazione con la scrittura
libera del software autore.
Dalla lettura dei dati in tabella sono emerse le possibili classificazioni degli animali
osservati in base: al numero delle zampe, all’ambiente di vita, all’alimentazione, alla
riproduzione.
FASE 2 – LE CLASSIFICAZIONI
Per realizzare l’attività sul regno animale ho cercato risorse in rete con Google
Immagini e ho salvato le diverse immagini degli animali nella galleria del software
autore della LIM.
Ho presentato le immagini reali per stimolare l’osservazione visiva e far crescere la
capacità di individuazione delle caratteristiche che consentono di classificare gli
animali.
I bambini hanno visionato le diverse immagini nella galleria, hanno individuato le
caratteristiche degli animali e hanno portato con la tecnica del drag and drop ciascun
animale nel giusto insieme di appartenenza e scritto accanto il proprio nome con la
scrittura libera del software autore della LIM.
Per la seconda classificazione, inerente all’alimentazione degli animali, ho ricercato
risorse su Explora e Baobabworld.
La presenza della LIM in classe consente di proporre contenuti scientifici anche
attraverso filmati.
La visione dei filmati scientifici ha catturato totalmente l’attenzione dei bambini
acuendo la loro curiosità verso il mondo animale.
Al termine della visione dei video-documentari ha avuto inizio una conversazione
guidata e come momento di riepilogo ogni bambini ha collegato, sulla LIM, con le
frecce di relazione, realizzate con il software autore, ciascun animale al giusto gruppo
di appartenenza.
Per la classificazione degli animali mammiferi ed ovipari ho utilizzato prima i filmati,
visionati sempre con il supporto della LIM e, dopo la conversazione guidata, ogni
alunno ha eseguito l’attività di classificazione con il software autore: cerchiando con
l’evidenziatore arancione gli animali mammiferi e di verde quelli ovipari.
Per la classificazione degli animali in base al loro ambiente di vita ho utilizzato i
modelli degli ambienti presenti nella cartella “scienze” della galleria del software
autore.
Ogni bambino osservando l’ambiente lo ha popolato con i corrispondenti animali,
sempre con la modalità del drag and drop.
FASE 4 – Il ciclo vitale della farfalla e della rana
Per presentare il ciclo vitale della farfalla e quindi parlare della sua metamorfosi ho
utilizzato le risorse video di youtube.
I bambini hanno visionato il filmato reale delle varie fasi di trasformazione della
farfalla: uovo, larva, crisalide, farfalla.
Durante la visione ho catturato alcune immagini con l’applicazione “ritaglio
schermata” del software autore.
In seguito, dopo la verbalizzazione orale di quanto visto, i bambini hanno ricostruito
il ciclo vitale della farfalla utilizzando le immagini catturate e collegandole con la
scrittura di linee e parole a mano libera realizzate con il software autore.
La stessa esperienza è stata vissuta per la metamorfosi della rana.
DAL BRUCO ALLA FARFALLA
DAL GIRINO ALLA RANA
FASE 5 – Verifica
A conclusione di questo viaggio nel regno animale ho proposto ai bambini divertenti
software interattivi sulla conoscenza degli animali presenti sulla risorsa
www.ddrivoli.it realizzati sempre con il supporto della LIM.
Inoltre, ho presentato ad ogni bambino il completamento di una tabella riassuntiva in
formato cartaceo. Successivamente, ho importato il file in word con il software autore
della LIM e abbiamo corretto collettivamente la tabella presentata.