SEDS SOCIAL EMOTIONAL DIMENSION SCALE J.B. HUTTON, T.G.
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SEDS SOCIAL EMOTIONAL DIMENSION SCALE J.B. HUTTON, T.G.
SEDS J.B. HUTTON, T.G. ROBERTS SOCIAL EMOTIONAL DIMENSION SCALE Curatori edizione italiana: D. Ianes, R. Mazzeo, E. Savelli (1994) BEHAVIOR ASSESSMENT - intervento educativo; assessment individuale; valutazione dei problemi comportamentali ed emozionali. Descrizione Con il test SEDS si può ottenere una valutazione dei problemi comportamentali ed emozionali e può essere somministrato tra i 5 e i 18 anni. Prima di un intervento educativo per un alunno "difficile", si dovrebbe sempre precedere una valutazione accurata delle varie dimensioni in cui si esprime il suo problema psicologico e comportamentale. Il Social Emotional Dimension Scale consente proprio di individuare precocemente i bambini che possono aver bisogno di speciali attenzioni o interventi per i loro disturbi psicologici, colti fin dalle primissime manifestazioni. Questo test può essere utilizzato dagli psicologi e dagli insegnanti per individuare i bambini a rischio di problemi comportamentali e relazionali e quindi per rilevare molto precocemente la necessità di speciali attenzioni educative o di interventi terapeutici. L’idea alla base della costruzione del test è che gli insegnanti si trovino nella migliore posizione per valutare sia gli aspetti cognitivi, legati al profitto scolastico, che quelli comportamentali ed emozionali dell’alunno. L’approccio metateorico degli autori è quello “ecologico”, spostando quindi l’attenzione, che tradizionalmente è centrata sul bambino, sulla sua personalità, sulla sua struttura psichica e sul suo comportamento, al reciproco adattamento tra l’alunno e la sua comunità interpersonale. Ecco alcuni principi fondamentali che dell’approccio ecologico che hanno ispirato gli autori del SEDS: 1) Il comportamento è appreso 2) Il comportamento è “funzione” dell’ambiente in cui si manifesta 3) Il comportamento è conseguenza di pensieri, sentimenti ed emozioni 4) Il comportamento è anche funzione della percezione ed interpretazione data dall’osservatore Inoltre il SEDS è stato realizzando basandosi sulla concettualizzazione delle varie dimensioni che costituiscono il disturbo emozionale elaborata da Bower (1969). Lo stesso Bower descrive gli alunni con disturbo emozionali come portatori di una o più delle seguenti caratteristiche: incapacità ad apprendere non spiegata da deficit intellettivi, sensoriali o di salute fisica; incapacità di stabilire e mantenere relazioni interpersonali soddisfacenti con compagni e insegnanti; comportamenti e sentimenti inappropriati in condizioni normali; generale tono dell’umore di infelicità e depressione; tendenza a sviluppare sintomi fisici. Item e scale Il test è suddiviso in 6 subscale: 1) evitamento dell’interazione coi compagni; 2) interazione aggressiva; 3) evitamento dell’interazione con l’insegnante; 4) comportamenti inappropriati; 5) reazione depressiva; 6) reazioni fisiche/di paura. Somministrazione e scoring Kit del test NB Qualifica del somministratore del test: B1 Qualifica del valutatore del test: B1 Destinatari – Fasce d’età: bambini tra i 4 e i 18 anni Livello culturale: qualsiasi Tempi di somministrazione: 20 minuti circa. Affinché la compilazione della scheda (composta da 32 items) possa essere eseguita in maniera attendibile, è necessario farla precedere da un periodo di osservazione di almeno tre settimane, nel corso del quale l’esaminatore dovrà analizzare personalmente le condotte degli alunni. Modalità di somministrazione: carta-matita Modalità di presentazione degli stimoli: scheda Modalità di risposta: i 32 item, dovranno essere valutati sulla base di tre opzioni: “ mai o molto raramente”, “occasionalmente”, “frequentemente”, che indicano l’assiduità con cui si manifesta il comportamento in questione. Forme: unica N. 1 manuale N. 1 scheda di profilo Caratteristiche psicometriche Attendibilità test-retest Il SEDS venne somministrato ad un gruppo di alunni di età compresa tra i 14 anni e 6 mesi e 17 anni e 6 mesi (N=123) e risomministrato dopo un periodo di tempo di 3/5 settimane. I risultati fornirono un coefficienti di correlazione di 0.76. Un secondo gruppo di aluni (N=109) di età compresa tra 9 anni e 12 anni e 6 mesi fu valutato con un intervallo di 7 settimane tra test e retest. Il coefficienti di correlazione che ne risultò fu di 0.66. Campione di riferimento Attendibilità inter-esaminatore In uno studio pilota furono raccolti punteggi SEDS di 51 alunni, ottenuti attraverso l’osservazione dell’insegnante di lettere e quello di educazione fisica. Il gruppo era composto da 33 ragazzi e 23 ragazze. Il coefficienti di correlazione risultante da queste osservazioni indipendenti fu di 0.71. Il SEDS è stato standardizzato su un campione di 1907 alunni di età compresa tra i 5 anni e 6 mesi e i 18 anni e 5 mesi, con la collaborazione di 198 esaminatori.