Curricolo disciplinare SS Spagnolo - Istituto Comprensivo di Porto

ISTITUTO COMPRENSIVO di PORTO MANTOVANO (MN)
Via Monteverdi – 46047 PORTO MANTOVANO (MN)
tel. 0376 398 781
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e-mail certificata: [email protected]
sito internet: www.icportomantovano.gov.it
CURRICOLI DISCIPLINARI
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CURRICOLO DISCIPLINARE SPAGNOLO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
•
Sa organizzare il proprio apprendimento, utilizza lessico, strutture e
conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi.
•
Rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni tra fenomeni,
eventi e concetti diversi.
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
CLASSE PRIMA
Ascolto (comprensione orale)
Parlato (produzione e interazione orale)
Lettura (comprensione scritta)
Scrittura (produzione scritta)
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
•
Parlare di sé, della propria famiglia/scuola/ amici.
•
Raccontare eventi presenti.
•
Descrivere la propria ed altrui abitazione.
•
Parlare dei propri hobbies.
•
Descrivere la propria giornata.
CLASSE SECONDA
Ascolto (comprensione orale)
Parlato (produzione e interazione orale)
Lettura (comprensione scritta)
1 di 4
Scrittura (produzione scritta)
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
•
Parlare della propria ed altrui salute.
•
Parlare di avvenimenti accaduti nel recente passato.
•
Descrivere la propria città/quartiere.
•
Descrivere la propria persona e carattere.
•
Parlare dell’abbigliamento.
•
Parlare delle attività del tempo libero e di progetti futuri.
CLASSE TERZA
Ascolto (comprensione orale)
Parlato (produzione e interazione orale)
Lettura (comprensione scritta)
Scrittura (produzione scritta)
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
•
Parlare di avvenimenti lontani nel tempo.
•
Raccontare il passato con l’imperfetto.
•
Esprimere preferenze.
•
Costruzione della frase subordinata.
MODALITÀ DI LAVORO
•
Processo di insegnamento apprendimento caratterizzato dall’interazione
del gruppo classe con l’insegnante. Le quattro abilità si alternano
sistematicamente ma senza una strutturazione rigida
LIVELLI DI PADRONANZA
CLASSE PRIMA
Livello base
•
L’alunno comprende soltanto poche informazioni essenziali di un testo
scritto o di un dialogo.
•
L’alunno è in grado di produrre brevi enunciati se guidato.
2 di 4
Livello intermedio
•
L’alunno comprende alcune informazioni essenziali di un testo scritto o di
un dialogo.
•
L’alunno è in grado di produrre brevi enunciati seguendo modelli dati.
Livello avanzato
•
L’alunno comprende la maggior parte delle informazioni essenziali di un
testo scritto o di un dialogo.
•
L’alunno è in grado di produrre brevi enunciati.
CLASSE SECONDA
Livello base
•
L’alunno comprende poche informazioni esplicite in brevi testi/dialoghi
•
L’alunno produce brevi enunciati usando un lessico semplice.
Livello intermedio
•
L’alunno comprende la maggior parte delle informazioni esplicite in brevi
testi/dialoghi.
•
L’alunno produce brevi enunciati usando lessico e strutture noti.
Livello avanzato
•
L’alunno comprende le informazioni esplicite in brevi testi/dialoghi.
•
L’alunno utilizza lessico e strutture noti per descrivere persone/luoghi e
raccontare brevemente le proprie esperienze.
CLASSE TERZA
Livello base
•
L’alunno individua poche informazioni principali in brevi testi/dialoghi.
•
L’alunno produce brevi enunciati seguendo modelli dati.
Livello intermedio
•
L’alunno individua la maggior parte delle informazioni principali in brevi
testi/dialoghi.
•
L’alunno utilizza lessico e strutture noti in contesto familiare.
Livello avanzato
•
3 di 4
L’alunno individua le informazioni principali esplicite e implicite in
testi/dialoghi in contesto noto.
•
4 di 4
L’alunno utilizza lessico e strutture noti per esprimere opinioni e
raccontare esperienze personali.