Marco Polo - Progetto L2 e Infanzia

La scuola integra culture
I.C. “MARCO POLO”
SCUOLA DELL’INFANZIA “VILLA CHARITAS”
ITALIANO L2 E INFANZIA
Percorso di ricerca-azione
1. IL PROGETTO
Finalità
Il nostro istituto è caratterizzato da una massiccia presenza di alunni non italofoni, provenienti in particolar modo
da contesti linguistici estremamente distanti.
La didattica della scuola dell’infanzia, multisensoriale e sperimentale per sua tradizione, riesce normalmente ad
assicurare anche a questi bambini uno sviluppo globale sufficiente al raggiungimento degli obbiettivi, anche
linguistici, necessari per l’ingresso nella scuola primaria.
Alcuni di questi bambini, però, si inseriscono nel corso del percorso scolastico, a volte addirittura durante l’ultimo
anno di scuola.
Questo progetto si propone di offrire a questi bambini un contesto facilitato di apprendimento dove possano
velocizzare il loro naturale apprendimento della lingua italiana e giungere alla scuola primaria avendo raggiunto
gli indispensabili prerequisiti linguistici.
Destinatari:
Bambini non italofoni neo arrivati in ingresso nella scuola primaria (5/6 anni)
Risorse umane:
Responsabile: Alessandra Salvati
Coordinamento scientifico: Marisa Pedrana
Insegnanti: Emanuela Puorto, Michela Stolfi, Carmen Maio, Rosanna Calvo
Risorse finanziarie (per la realizzazione di due laboratori da 30 ore):
30 ore frontali per ognuna delle 2 insegnanti coinvolte
10 ore di programmazione per ogni insegnante coinvolta
10 ore di coordinamento scientifico
Riferimenti bibliografici
− DALOIOSO M., 2009, La lingua straniera nella scuola dell’infanzia. Fondamenti di
glottodidattica, Torino, UTET.
− DALOIOSO M., 2009, L’italiano con le fiabe, Guerra, Perugia.
− LUISE M. C., 2003, Italiano Lingua Seconda. Fondamenti e metodi, Guerra, Perugia.
− PALLOTTI G., 2003, La seconda lingua, Bompiani, Milano
− PALLOTTI G., 2005, Insegnare e imparare l’italiano L2, Bonacci, Roma
Materiali didattici
−
−
−
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CORTIS L. - GIULIANI PANCHERI E., 2004, Raccontami, Alma Edizioni, Firenze.
DALOIOSO M., 2009, L’italiano con le fiabe, Guerra, Perugia.
AAVV, 2009, Elikit, Eli Edizioni, Recanati,
WHITTLE A. – CHIAPPELLI T., 2005, ItalianoAttivo, Alma Edizioni, Firenze.
http://scuolaintegraculture.prato.it
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ITALIANO L2 E INFANZIA
Percorso di ricerca-azione
2.FASI DEL PROGETTO
2.1.Formazione iniziale. Contenuti:
− la fase del silenzio
− lingue tipologicamente distanti
− tempi di acquisizione
− il concetto di interlingua
− la correzione: quando e come
2.2.Valutazione in ingresso, individuazione dei bambini da inserire nel progetto, creazione dei
gruppi-laboratorio
− La scheda di rilevazione linguistica. Ideazione, somministrazione, valutazione dei
risultati.
2.3.Stesura degli obiettivi e creazione del sillabo
2.4.Costruzione delle attività per la realizzazione degli obiettivi nei laboratori
2.5.Valutazione in uscita
− La scheda di valutazione per il passaggio alla scuola primaria.
Ideazione, somministrazione, valutazione dei risultati.
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ITALIANO L2 E INFANZIA
Percorso di ricerca-azione
3.IL CURRICOLO
OBIETTIVI GENERALI DEL CORSO: LIVELLO 0-1
ASCOLTARE E COMPRENDERE
•
Ascoltare e comprendere semplici e brevi messaggi orali ricorrenti nel linguaggio
della classe e del laboratorio
COMUNICARE ORALMENTE
• Usare vocaboli ed espressioni di uso frequente per denominare e indicare
UDA 1
IL SILLABO
Gli oggetti della scuola
UDA 2
Gli ambienti e le persone della scuola
UDA 3
I colori
UDA 4
Il corpo umano
UDA 5
I numeri da 0 a 10
OBIETTIVI GENERALI DEL CORSO: LIVELLO 1-2
IN RICEZIONE:
•
•
creazione e sviluppo del lessico
comprensione di brevi e semplici testi narrativi
IN PRODUZIONE:
•
•
saper utilizzare il lessico appreso
rispondere a domande di tipo aperto
UDA 1
IL SILLABO
Gli oggetti e gli ambienti della scuola
UDA 2
Il cibo
UDA 3
Il corpo umano e i 5 sensi
UDA 4
I vestiti
UDA 5
La città e i suoi ambienti
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4. ESEMPIO DI UNITÀ DI APPRENDIMENTO
UDA 2
TEMA
OBIETTIVI GENERALI
I CIBI
•
Comprendere ed eseguire comandi che richiedono una “risposta fisica”
•
Comprendere e rispondere a domande chiuse (Ti piace…? SI/NO)
e aperte (Cosa ti piace?/Cosa non ti piace?)
OBIETTIVI LESSICALI
•
Ascoltare e apprendere nuovi vocaboli
•
Associare i nuovi vocaboli ascoltati all’immagine/oggetto giusti
•
Denominare i cibi e gli oggetti sulla tavola
LESSICO: I CIBI
I biscotti; la pasta; il riso; il pesce; il pollo; la carne; il brodo;
LESSICO: LE VERDURE
Le carote; gli spinaci; i fagiolini; le patate; i fagioli
LESSICO: LA FRUTTA
La banana, la pera, la mela, il kiwi, l’arancia, il mandarino
LESSICO: I DOLCI/SPUNTINI
Lo yogurt; il budino; la torta, la nutella; il pane; la schiacciata
LESSICO: LE BEVANDE
l’acqua; il succo di frutta; la coca-cola; l’aranciata
LESSICO: GLI OGGETTI SULLA TAVOLA
la tovaglia, il piatto, il bavaglio, il tovagliolo, il bicchiere, la bottiglia, la
brocca, il cucchiaio, la forchetta, il coltello,
LESSICO: LE AZIONI A TAVOLA
Versa l’acqua; Da’ il pane
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LESSICO: I RUOLI A TAVOLA
il cameriere
TEMPI
STRUMENTI E
MATERIALI
8 ore (8 incontri da 1 ora per due settimane)
riviste, schede operative, pennarelli, forbici, colla, foto, pasta di sale,
oggetti sulla tavola, alimenti che si consumano a scuola
PROGETTAZIONE DELLE SEQUENZE DI ATTIVITÀ GLOTTODIDATTICHE
LESSICO: GLI OGGETTI SULLA TAVOLA
Attività 1:
Il docente mostra e denomina ai bambini tutti gli oggetti di uso quotidiano della mensa. Quindi, il
docente apparecchia la tavola insieme ai bambini chiedendo loro di volta in volta di prendere un
determinato oggetto. Ogni volta che il bambino prende l’oggetto sbagliato l’insegnante dovrà dire
“NO” ed eventualmente chiedere a qualche bambino di aiutare il compagno. Quando l’oggetto
preso è corretto, il docente lo rinomina e chiede al bambino di ripeterlo facendo attenzione alla
pronuncia, senza, tuttavia, insistere quando un’eventuale difficoltà di pronuncia è legata
all’interferenza della L1 o al mancato possesso di un determinato fonema.
Attività 2:
Per il riutilizzo/memorizzazione del lessico ogni alunno riceve una scheda (Caccia all’intruso.
Cerchia l’elemento che non serve a tavola).
LESSICO: I CIBI/ LE VERDURE/ LA FRUTTA
Attività 1:
L’insegnante, per introdurre il tema, chiede ai bambini di dire o disegnare “Cosa abbiamo
mangiato oggi?”. Poi mostra ai bambini la frutta che ha disposto sul tavolo e per ogni frutto preso
in mano chiede a qualcuno se sanno cos’è, altrimenti lo dice l’insegnante e lo fa ripetere ai
bambini.
Attività 2:
L’insegnante chiede ai bambini per ogni frutto “Ti piace X?”, poi da una scheda divisa in due parti
in cui far disegnare ai bambini la frutta che piace e non piace. Per far capire meglio il concetto di
MI PIACE/NON MI PIACE aggiungere sulla scheda degli emoticons.
Attività 3:
Prendendo spunto da quello che è stato mangiato oggi, introdurre il nome di una verdura di colore
verde e chiederne il colore.
Dopo questa premessa l’insegnante mostra e denomina alcune verdure di colore verde (zucchine,
fagiolini, piselli, spinaci, ecc.) chiedendo ai bambini di ripetere.
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Attività 4:
Il docente prende la pasta di sale verde, precedentemente preparata, e chiede ai bambini di provare
a realizzare le verdure presenti.
Attività 5 (se il livello degli alunni lo consente):
L’insegnante prende una verdura (ad esempio il pomodoro) e chiede ai bambini il colore e se piace
o meno. Prova, quindi, insieme ai bambini a scrivere la parola, seguita dalla sua lettura.
Dopo aver chiesto anche la lettura delle singole lettere, si ritaglia la parola e si chiede ad ogni
bimbo di ricomporre la parola.
LESSICO: I DOLCI
Attività 1:
Presentazione dei vari alimenti attraverso la degustazione di cioccolato caldo, polvere di cacao,
biscotti al cioccolato, nutella, ovetti di cioccolato.
Attività 2:
Lettura di una storia: “La strada di cioccolato” di Rodari adattata alla realtà dei bambini, in
riferimento alla città dove abitano. Prima della lettura di ogni pagina, il docente può utilizzare le
immagini come strategia di facilitazione, Si chiede ai bambini cosa vedono in modo tale da far
capire loro l’argomento di cui si sta parlando e costruendo delle ipotesi anticipatarie del pezzo di
storia che poi ascolteranno.
Realizzazione del cartellone della storia con l’uso di:
carta collage, biscotti, cacao, cioccolato liquido (vedi foto)
LESSICO: GLI OGGETTI SULLA TAVOLA
Attività di ripasso:
Realizzazione di un cartellone.
Materiale usato: foglio grande carta da pacchi, bottiglia, bicchiere, piatti, posate monouso, frutta
realizzata con carta velina e crespa, fagioli, spugna da bagno ecc. (vedi foto).
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