Programma di lavoro della CDPE

EDK
CDIP
CDPE
CDEP
Schweizerische Konferenz
der kantonalen Erziehungsdirektoren
Conférence suisse
des directeurs cantonaux de l'instruction publique
Conferenza svizzera
dei direttori cantonali della pubblica educazione
Conferenza svizra
dals directurs chantunals da l'educaziun publica
Programma di lavoro della CDPE
Ver sione attualizzata 20 04
I cantoni sono, nel nostro paese, la forza creativa decisiva del nostro sistema educativo pubblico. Per raggiungere i loro obiettivi in materia di
politica educativa, i cantoni collaborano in modo stretto e costante, mantenendo la coesione nazionale e posizionando in modo vantaggioso e duraturo il nostro paese nel campo della concorrenza globale presente sul
mercato dell’educazione.
Dal 2001, le direttrici e i direttori cantonali della pubblica educazione fissano gli
obiettivi e le priorità della loro cooperazione a livello nazionale in un programma di lavoro .
Il programma di lavoro è uno strumento di pianificazione del lavoro ed è costantemente attualizzato. L’assemblea plenaria della CDPE ha adottato la presente versione il 17 giugno 2004.
Punti principali della politica educativa
Nel programma di lavoro della CDPE, quattro punti principali rivestono una posizione particolarmente importante: strategicamente sono prioritari
per la coordinazione nazionale.
Armonizzare gli obiettivi della scuola
obbligatoria a
livello nazionale
Agevolare la guida
del sistema educativo svizzero
nel suo insieme
Attirare, formare
e salvaguardare
insegnanti di
qualità
1
2
Armonizzare la scuola obbligatoria
HarmoS mira a sviluppare dei livelli di competenza/standards nel campo delle
discipline principali e a fissarli in un accordo intercantonale. Quest’ultimo statuisce anche le norme per abbassare l’età dell’inizio della scuola e per rendere flessibile l’inizio della scolarizzazione. > Punti principali 1, 2 e 3 del programma
di lavoro
Istituire un monitoraggio del sistema educativo
Il monitoraggio del sistema mira a procurare e preparare conoscenze per pilotare
il sistema educativo. In Svizzera, questo monitoraggio sarà svolto con la Confederazione. > Punto principale 15 del programma di lavoro
Rafforzare lo statuto professionale degli insegnanti
3
Rinforzare, anticipare e valutare
l’apprendimento
delle lingue
4
La condizione essenziale di un sistema educativo efficace è la professionalità dei
suoi insegnanti. Il punto principale „Rafforzamento della professione insegnante“
riunisce i lavori che mirano a consolidare una formazione iniziale e continua, ad
alto livello, per le insegnanti e gli insegnanti, a sviluppare una strategia di reclutamento e a rafforzare e rendere più attrattiva l’immagine della professione
d’insegnante. Questi lavori sono di natura fondamentale e a lungo termine e non
si regolano alle oscillazioni del mercato dell’impiego dovute alla congiuntura. >
Punti principali 11 e 12 del programma di lavoro
Sviluppo dell’insegnamento delle lingue
Nella versione 2004 del programma di lavoro della CDPE, il punto 5, insegnamento delle lingue, figura per la prima volta nelle priorità strategiche. Il
punto è centrato sul processo coordinato che mira a rinforzare, anticipare e valutare l’insegnamento/apprendimento delle lingue (prima lingua, lingue nazionali e altre lingue) nella scuola obbligatoria. > Punto principale 5 del programma di lavoro
27 punti principali
Il programma di lavoro di giugno
comprendono in modo esaustivo
CDPE fissa i suoi punti principali
nale è importante e necessaria
educativo in Svizzera.
2004 contiene 27 punti principali. Non
tutti i temi e livelli d’insegnamento. La
dove, la collaborazione a livello nazioper lo sviluppo continuo del sistemo
I punti principali 22 (collaborazione internazionale) e 23 (informazione e
documentazione) corrispondono a dei compiti trasversali che concernono tutti i campi d’attività.
Il punto principale 20 (riconoscimento dei diplomi) o il 25 (accordi di finanziamento) costituiscono dei compiti permanenti per l’amministrazione
nazionale dell’educazione.
La Confederazione è il partner principale della CDPE. Circa la metà dei
punti principali richiede un’estesa collaborazione con la Confederazione.
1
2
3
5
18
6
7
17 nuovo
Ampliamento del concordato scolastico
Armonizzazione della scuola obbligatoria
Inizio della scuola, ciclo elementare
Insegnamento delle lingue
Pedagogia specializzata
Sviluppo del livello secondario II
Maturità liceale
Passaggio scuola obbligatoria–secondario II
pagina 1
Formazione
professionale
8
13
26
Formazione professionale
Formazione continua
Orientamento scolastico e professionale
pagina 3
Scuole
universitarie
10
11
20
9
12
14
15
16
25
27
4
Scuole universitarie
Formazione degli insegnanti
Riconoscimento dei diplomi
Transito SSA (sanitario, sociale, artistico)
Rafforzamento professione insegnante
Sviluppo della qualità
Monitoraggio del sistema educativo
Ricerca nell’educazione
Accordi di finanziamento
Borse di studio
Integrazione delle TIC
pagina 4
Sviluppo duraturo
Politica culturale e linguistica
Migrazione
pagina 8
Scuola
obbligatoria
ww w.e dk . c h
w ww. c dp e.c h
pag ina 10
Altri lavori attuali
(non figurano tra
i punti principali
del programma)
19
21
24
C o l l a b o ra z i o n e i n t e rn a z i o n a l e
Cultura &
società
nuovo
22
Risorse
pagina 8
pagina 10
Sviluppo della
qualità
pagina 2
I n f o rm a z i o n e d i t u t t i i p a r t n e r
Sch ule
pagina 1
23
For mazion e generale
O b l isgeconda
a to r i s c h erio II
liv ello
pagina 1
pagina 3
pagina 3
pagina 8
pagina 6
pagina 11
pagina 5
pagina 9
pagina 4
pagina 6
pagina 6
pagina 7
pagina 8
pagina 11
pagina 11
pagina 2
pagina 9
pagina 10
Articolo costituzionale sull’educazione: contribuire all’elaborazione del nuovo articolo
Diritto d’autore/proprietà intellettuale: negoziare tariffe comuni
Sport: lavori di coordinazione assunti dalla conferenza degli incaricati cantonali
Violenza: elaborare una guida destinata alle scuole
Illettrismus: sostegno delle reti di prevenzione e della lotta della Confederazione (OFC)
contro l’illettrismus
 Luoghi d'apprendimento del domani: concezione architettonica degli edifici scolastici





03 1 3 09 51 11 tel .
0 31 309 51 50 fa x
ed k @e dk . uni be. c h
Versione 2004 del programma di lavoro della CDPE,
basato sui punti principali della sua attività e iniziato nel 2001
17o giugno 2004
Punti principali delle attività
Competenza a livello nazionale
Termine
Ampliamento del concordato scolastico



2004/05
dal 2005
1.
Ampliare in modo sostanziale il
concordato scolastico mediante un
accordo intercantonale
sull’armonizzazione della scuola
obbligatoria
Elaborazione del testo della parte generale
Procedura di consultazione
Approvazione e ratifica da parte dei cantoni (Parte
generale del concordato + primo segmento della
parte speciale)
cfr. 2 e 3
Armonizzazione della scuola obbligatoria
2.
Armonizzare in modo più direttivo
l’insieme della scuola obbligatoria,
l’inizio della scolarizzazione e in
particolare i passaggi ai livelli secondari
I e II
2.1 Fissare dei livelli di competenze nella prima lingua,
nelle lingue straniere, nella matematica e nelle
scienze (alla fine del 9°, 6° e 2° anno di scuola)
 Rilevamento della situazione nei piani di studio dei
cantoni; studio comparativo
 Valutazione di quanto si fa all’estero, cooperazione
internazionale
 Analisi della letteratura scientifica
 Chiarimento definitivo dei concetti (caratteristiche
degli standards, metodologia e tabella di marcia per
ogni settore)
 Sviluppo di modelli di competenza per le discipline
considerate nel progetto
2.2 Studi sulla mancanza di coordinazione nel sistema
educativo svizzero e sue incidenze
 Mettere a profitto i scenari del rapporto sullo studio
prospettico sugli aspetti fondamentali del percorso di
formazione
 Messa a concorso di studi in collaborazione con la
CORECHED e la CSASP, in particolare
sull’argomento della mancanza di coordinazione
 Analizzare il passaggio scuola obbligatoria–livello
secondario II e sviluppare provvedimenti (cfr. 17)
Inizio della scuola, ciclo elementare
3.
Abbassare l’età d’inizio della scuola,
agevolare e individualizzare l’inizio della
scolarizzazione e rispondere a bisogni
d’apprendistati particolari, con delle
misure speciali
fine 2004
in corso
in corso
2004
dal 2004
2004
dal 2004
dal 2004
3.1 Raccomandazioni sul ciclo elementare
 Inventariare e analizzare i cambiamenti e le
sperimentazioni in seno ai cantoni e alle regioni con
il gruppo di coordinazione sull’inizio della scuola
in corso
3.2 Adattare le disposizioni del concordato in merito
all’età d’inizio della scuola e alla durata della scuola
obbligatoria (cfr. 1)
2006-08
3.3 Garantire uno sviluppo armonioso uniformando su
scala nazionale i livelli di competenza da
raggiungere alla fine del 2° anno di scuola (cfr. 2)
2006/07
3.4 Studio di strumenti per il riconoscimento precoce di
particolari bisogni d’incitamento
dal 2004
Punti principali delle attività
Competenza a livello nazionale
Termine
Integrazione TIC
4.1 Chiarire con la Confederazione le priorità e
l’impegno di risorse; adeguare se necessario
l’organizzazione e il finanziamento e garantire in
seguito la coordinazione dei progetti importanti
 Condurre la task force sulle TIC e formazione in
collaborazione con la Confederazione, le
associazioni insegnanti e gli ambienti specializzati
2004
4.
Promuovere l’integrazione delle tecnologie d’informazione e comunicazione
(TIC) come strumenti di lavoro per
l’apprendimento e l’insegnamento
4.2 Portale/Risorse del Server svizzero per l’educazione
(SSE)
 portarlo avanti in collaborazione con la
Confederazione
in corso
4.3 Strumenti/Supporto
 Guidare in collaborazione con la Confederazione, il
progetto «Partenariato pubblico–privato»
in corso
4.4 Perfezionamento e aggiornamento del corpo
insegnanti
 Messa in atto del piano d’azione sul perfezionamento e aggiornamento del corpo insegnanti
2004
4.5 Raccomandazioni per la formazione base e la
formazione continua degli insegnanti nel campo TIC
 Promulgazione
2004
4.6 Contenuto
( Elaborare un piano d’azione)
( Promulgazione da parte della task force sulle TIC e
formazione)
 Applicazione dei provvedimenti
 Iniziare i lavori di sviluppo
Insegnamento delle lingue
5.
Incoraggiare fortemente sin dall’inizio lo
sviluppo delle competenze linguistiche
nella lingua locale (prima lingua
nazionale) di tutti gli allievi, trasmettere
loro solide conoscenze in una seconda
lingua nazionale e in inglese e dar loro la
possibilità d’imparare una terza lingua
nazionale
in corso
5.1 Coordinazione dell’insegnamento delle lingue a
livello della scuola obbligatoria (sulla base della
decisione di strategia del 25.3.2004 e del piano
d’azione «PISA 2000» del 12.6.2003)
 Garantire uno sviluppo armonioso fissando dei
livelli di competenza alla fine del 9° e del 6° anno di
scuola (cfr. 2 HarmoS)
 Portafoglio delle lingue III «15+»: introduzione
coordinata
 Portafoglio delle lingue «junior» II (11–15): test di
una versione pilota e allestimento della versione
finale
 Portafoglio delle lingue «junior» I (7–11): inizio dei
lavori di redazione
 Sviluppo d’obiettivi d’apprendimento culturali
 Pubblicazione di un dossier «Jaling-Svizzera»
sull’acquisizione delle lingue
5.2 Concetto generale per l’insegnamento delle lingue al
livello secondario II
 Elaborazione
 Consultazione
 Promulgazione
5.3 Promulgare le esigenze in materia di competenze
linguistiche per l’ammissione alla formazione delle
insegnanti e degli insegnanti e promulgare le
2
esigenze in competenze didattiche e linguistiche per
il diploma
concluso 2003
concluso 2003
dal 2004
in corso
in corso
in corso
2004
dal 2004
dal 2004
2004
dal 2004
2005
2005/06
Punti principali delle attività
Sviluppo del livello secondario II
6.
Portare avanti lo sviluppo globale del
livello secondario II: analizzare e
integrare in successivi progetti il
rapporto sul futuro che ha il livello
secondario II
Competenza a livello nazionale
insegnanti e degli insegnanti e promulgare le
esigenze in competenze didattiche e linguistiche per
il diploma
2004/05
5.4 Garantire la valutazione dell’insegnamento delle
lingue (cfr. 5.6 e 15) e delle innovazioni in corso in
questo campo
dal 2004
5.5 PNR sulla diversità linguistica e sulla competenza
linguistica in Svizzera, utilizzo per rispondere a
domande che si presentano come prioritarie
dal 2004
5.6 Pianificare con la Confederazione la creazione di un
centro di competenza per il plurilinguismo
 Definire l’incarico e l’organizzazione
2004/05
5.7 Promuovere lo scambio di allievi e d’insegnanti (con
l’agenzia nazionale ch) (cfr. 21.3)
 Valutazione (cfr. 21.3)
2004
6.1 Integrazione dell’idea «Centro di competenza sec. II»
in progetti in corso (come per es. 6.2, 8.2, 23.1, 26.2) 2004
6.2 Intensificare la collaborazione con il centro di
formazione continua CPS/ISPFP
 Concludere l’accordo
in corso
2004
6.3 Competenze chiave per il secondario II
 Analisi nel quadro del punto 7.1
2004
6.4 Regolamenti di riconoscimento SSPSS
 Applicazione nei cantoni
 Pubblicazione del piano d’insegnamento quadro
dal 2004
2004
6.5 Passerella Maturità professionale–studi universitari
 Messa in vigore delle disposizioni legali
 Primi esami complementari CSM (Commissione
svizzera maturità)
Maturità liceale
7.
Portare avanti lo sviluppo della maturità
liceale mantenendo un livello di qualità
atto a garantire sotto tutti gli aspetti
l’accesso all’università
Formazione professionale
8.
Organizzare efficacemente la formazione
professionale in base alle nuove
prescrizioni legali
Termine
2004
2005
cfr. anche 17: Analizzare il passaggio scuola obbligatoria–livello secondario II e sviluppare un piano di
provvedimenti
dal 2004
7.1 Svolgere in collaborazione con la Confederazione
una prima valutazione della riforma della maturità
 Resoconto fase 1 «EVAMAR» e pubblicazione
 Elaborazione di un piano fase 2
2004
2004
7.2 Prendere in esame la creazione di un centro a livello
nazionale (2007) per la valutazione esterna dei licei,
in collegamento con il progetto NW CDPE
dal 2004
(8.1 Conferenza svizzera degli uffici cantonali della
formazione professionale)
concluso 2002
8.2 Seguire attivamente i progetti di legge della
Confederazione (applicazione della nuova LFPr)
2004-07
3
Punti principali delle attività
Competenza a livello nazionale




Stabilire un Masterplan in collaborazione con la
Confederazione: stabilire le priorità ed elaborare i
nuovi dati
Coordinazione dell’applicazione intercantonale
Stabilire la procedura per la creazione del centro di
prestazioni e primi passi per la realizzazione (cfr.
26.2)
Disporre l’organizzazione del progetto
sull’applicazione della Legge sulla formazione
professionale
8.3 Chiarire il rapporto tra le scuole non liceali del livello secondario II (SSPSS e SMS), e la formazione
professionale di base nella sua nuova concezione,
da un punto di vista generale e sotto l’angolo
dell’ammissione alle SUP
 Emanare le disposizioni d’esecuzione per le SSPSS
 Preparare prove pilota SMS
8.4 Chiarire in collaborazione con la Confederazione, il
riposizionamento delle scuole professionali superiori
e creare le condizioni per l’applicazione nei cantoni
 Prendere posizione sul progetto d’ordinanza
concernente le esigenze minime delle scuole
professionali superiori
 Compilare le raccomandazioni d’esecuzione
8.5 Contribuire a migliorare le condizioni quadro che
regolano la formazione degli allievi le cui prestazioni sono più deboli e più forti
 Creare passaggi maturità professionale/università
(cfr. 6.5) + relative direttive
 Aiutare a precisare le condizioni quadro federali
concernenti una formazione di base di due anni e
applicarle a livello intercantonale
SSA Transito
9.
Collaborare attivamente al trasferimento
della competenza di legiferare alla
Confederazione per i cicli di studio SSA
(sanitario, sociale, artistico) e coordinare
il passaggio delle competenze per le
professioni nel campo della salute dalle
direzioni della sanità a quella
dell’istruzione pubblica
Scuole universitarie
10. Portare avanti una legislazione
applicabile all’insieme delle scuole
universitarie, gestita dai cantoni e dalla
Confederazione
Termine
in corso
2004-07
2003/04
2004/05
in corso
2004
2004
in corso
2004
2004
2004
dal 2004
9.1 Verificare l’organizzazione del progetto-transito
 Trasferire il campo che sottostà la nLFPr, in
strutture regolate
in corso
9.2 Assumere le competenze a livello intercantonale per
le formazioni nel campo della salute (escluse le
scuole universitarie professionali)
2004
(9.3 Chiarire i cicli di formazione nel campo del lavoro
sociale)
concluso 2003
(9.4 Chiarire i cicli di formazione nel campo musicale)
concluso 2003
9.5 Chiarire i cicli di formazione nel campo artistico
 Chiarire la durata degli studi nella scuola
universitaria professionale
2004
10.1 Partecipare attivamente all’elaborazione della
legislazione della Confederazione (CF e Leggi) nello
spirito degli orientamenti politici precedentemente
definiti
 Consultazioni parlamentari LSUP
 Progetto «Panorama universitario svizzero 2008»
in corso
2004
2004
4
Punti principali delle attività
Competenza a livello nazionale
Termine
10.2 Preparare un organismo di pilotaggio strategico
comune Confederazione/cantoni (dotato di un
organismo d’accreditamento) per l’insieme delle
scuole universitarie
 Progetto «Panorama universitario svizzero 2008»
in corso
2004
10.3 Portare avanti, in coordinazione con la Confederazione, lo sviluppo e l’applicazione della legislazione
inerente le SUP (riconoscimento dei diplomi) poste
finora sotto la responsabilità dei cantoni
 Piccola revisione dei profili delle scuole
universitarie professionali
Formazione degli insegnanti
11. Consolidare il concetto sul quale si basa
la formazione, il perfezionamento e
l’aggiornamento delle e degli insegnanti
a tutti i livelli e in ogni disciplina e
integrarlo in modo più mirato nel
pilotaggio del sistema educativo
in corso
2004
10.4 Mettere in atto la coordinazione degli organismi
responsabili delle scuole universitarie (scuole universitarie professionali e alte scuole pedagogiche)
 Attuazione della Dichiarazione di Bologna
 Attuazione del Masterplan
in corso
2004/05
2004
10.5 Garantire la riconoscenza internazionale dei diplomi
rilasciati dalle SUP sotto l’egida della Confederazione
( Accordo d’equivalenza con D, A, I)
 Accordo d’equivalenza con F
concluso 2003
2004
10.6 Garantire la riconoscenza internazionale dei diplomi
delle scuole universitarie d’arte e di musica in
collaborazione con la Confederazione
( Accordo d’equivalenza con la D, con l’A, e con l’I)
 Accordo d’equivalenza con la F
concluso 2003
2004
11.1 Favorire uno sviluppo coordinato delle alte scuole
pedagogiche e sostenere in modo mirato la loro
integrazione nel sistema delle scuole universitarie
 Mettere in atto un pilotaggio politico da parte del
Consiglio delle SUP (come per le SUP)
 Emanare raccomandazioni per i responsabili
riguardo gli aspetti principali della coordinazione
dello sviluppo delle alte scuole pedagogiche
11.2 Portare avanti lo sviluppo e l’applicazione della
legislazione concernente il riconoscimento dei
diplomi (cfr. 20.2)
11.3 Coordinazione delle condizioni d’ammissione alla
formazione e della classificazione dei cicli
nell’ambito della formazione delle e degli insegnanti
 Modificazione dei regolamenti
 Attuazione della Dichiarazione di Bologna (cfr.
10.4)
in corso
in corso
in corso
2004
2004
2004/05
11.4 Formazione di centri a livello nazionale e per
regione linguistica (compiti e ripartizione del lavoro
nella ricerca e nella formazione continua)
2004
11.5 Emanare delle raccomandazioni per la formazione
continua degli insegnanti
 Promulgazione
2004
5
Punti principali delle attività
Rafforzamento professione insegnante
12. Rinforzare lo statuto professionale degli
insegnanti e delle insegnanti
Competenza a livello nazionale
Termine
11.6 Riconoscimento di formazioni complementari e di
formazioni continue
( Elaborare il regolamento)
 Analisi della procedura di consultazione
 Promulgazione del regolamento di riconoscimento
 Esecuzione (cfr. 20.6)
( Elaborare profilo per il settore TIC)
 Mettere in vigore
 Elaborare profili per ulteriori settori
concluso 2003
2004
2004
dal 2004
concluso 2003
2004
in corso
11.7 Coordinare (in collaborazione con la
Confederazione) le offerte di formazione in didattica
nelle università e nelle alte scuole pedagogiche
 Progetto CRUS/CSASP seguito dalla CDPE
2004/05
12.1 Tener conto concretamente e in tutti i progetti dello
statuto professionale degli insegnanti
in corso
12.2
(


12.3
(
(


Perfezionamento professionale e
aggiornamento (formazione continua)
13. Contribuire a garantire un’offerta
efficace e su larga scala in materia di
formazione continua
Sviluppo della qualità
14. Promuovere e sostenere lo sviluppo
coordinato della qualità in tutte le scuole,
a tutti i livelli e in tutti i campi
d’insegnamento
Linee direttive per la professione insegnante
Pubblicazione di un rapporto e di tesi)
«Procedura di consultazione» sulle tesi
Approvare e pubblicare linee direttive sulla
professione insegnante
Strategie di reclutamento
Pubblicazione del rapporto)
Documento strategico della CDPE: approvazione)
Piano d’azione per il livello nazionale di
coordinazione: deliberazione
Esami dell’OCDE sulla «Teacher Policy»: pubblicazione del rapporto nazionale; rapporto degli esperti
concluso 2003
2004
2004
concluso 2003
concluso 2003
2004
2004
12.4 Accompagnare ogni passo con misure di
comunicazione
 www.edk.ch/ph-hep/: attualizzare
in corso
in corso
13.1 Raccomandazioni sulla formazione continua
 Messa in atto delle raccomandazioni
 Bilancio intermedio
2004
dal 2005
13.2 Creazione di strutture
 Istituire la Conferenza intercantonale per la
formazione continua
 Creazione e organizzare la Conferenza svizzera di
coordinazione per la formazione continua, quale
strumento direttivo comune della Confederazione e
dei cantoni
2004
2004
13.3 Partecipare all’elaborazione della legislazione
federale (articolo di formazione) e all’attuazione
della nuova Legge sulla formazione professionale
 Piani per la promozione della formazione continua
 Finanziamento della formazione continua
in corso
2004
2004
14.1 Emanare delle raccomandazioni in merito alla
autovalutazione nelle scuole
 Sintesi della consultazione e promulgazione
2004
6
Punti principali delle attività
a tutti i livelli e in tutti i campi
d’insegnamento
Competenza a livello nazionale


Elaborazione di un dossier di documentazione e
bibliografico sull’autovalutazione nelle scuole
Pubblicazione del dossier
14.2 Coordinazione dei concetti di qualità cantonali per la
valutazione esterna
14.3 Scenari per la scuola di domani
 Coordinazione dei diversi progetti in merito allo
sviluppo della qualità
 Sintesi dei diversi lavori
(compreso il punto 17)
 Analisi e decisione per quel che concerne la
realizzazione in Svizzera del progetto dell’OCDE
(«Schools for tomorrow»)
14.4 Approfondire l’integrazione delle dimensioni etiche
nella formazione
 Organizzazione di un colloquio e pubblicazione
degli atti (CFG)
Monitoraggio del sistema educativo
15. Istituire in collaborazione con la
Confederazione, un monitoraggio del
sistema educativo a livello nazionale
Termine
2004
2005
dal 2003
2004
2004
2004
2004
2004
14.5 Analisi dei modi di gestione dell’eterogeneità e della
differenza nella scuola obbligatoria (CFG) (cfr. 3.4)
dal 2004
15.1 Pianificare i supporti, la struttura e il finanziamento
di un monitoraggio nazionale del sistema educativo
sotto la responsabilità comune dei cantoni e della
Confederazione
 Attuare un piano progetto
 Mettere a concorso progetti di ricerca
2004
2004
2004
15.2 Mettere in atto un piano d’azione per le misure
successive a «PISA 2000»
 Mettere in atto un piano d’azione coordinato a
livello nazionale, per le misure successive a «PISA
2000»
 Svolgere inchiesta CDPE/IDES in merito ai dati di
sviluppo e alla messa in atto del piano d’azione,
pubblicazione di un rapporto sull’andamento
 Reporting sulla messa in atto a tutti i livelli di
misure successive a «PISA 2000»
 Partecipazione alla riunione «educare» del NW
CDPE sul tema della Promozione anticipata –
Assistenza complementare alla famiglia (cfr. 3),
pubblicazione
 Studio di strumenti per il riconoscimento precoce di
particolari bisogni d’incitamento (cfr. 3.4)
15.3 Portare avanti la partecipazione al progetto PISA
dell’OCDE
 Pubblicazione del rapporto nazionale su «PISA
2003»
 Disporre la partecipazione a PISA 2006
15.4 Esame del settore terziario dell’OCDE
 Pubblicazione del rapporto degli esperti
 Valutazione da parte della Confederazione e dei
cantoni
7
2004
2004
2004
2004
dal 2004
2004
2004
2004
2004
Punti principali delle attività
Ricerca nell’educazione
16. Rafforzare e promuovere la ricerca
nell’educazione sorvegliandone la
coordinazione
Competenza a livello nazionale
Termine
15.5 Sviluppare assieme alla Confederazione lo strumento costituito dagli indicatori dell’insegnamento,
compresi gli indicatori delle scuole universitarie
(cfr. 10) per creare una scienza di pilotaggio
costantemente alimentata
2004
15.6 Inchiesta CDPE/IDES e rapporto sull’occupazione
dei posti per insegnanti
2004 /05
15.7 Pubblicazione dei risultati della prima fase
EVAMAR (cfr. 7)
2004
16.1 Garantire mediante la CORECHED e assieme alla
Confederazione la coordinazione della ricerca
nell’educazione
in corso
16.2 Chiarire la configurazione futura della coordinazione
nel settore della pianificazione dell’educazione
2004
16.3 Rilevare i dati finanziari a tutti i livelli del sistema
educativo svizzero in collaborazione con la
Confederazione (cfr. 15)
2005
Passaggio scuola obbligatoria–livello
secondario II

17. Migliorare al massimo il passaggio tra la
scuola obbligatoria e il livello secondario
II

Pedagogia specializzata
18. Riflettere sull’orientamento futuro della
pedagogia curativa/specializzata nel
quadro del sistema educativo svizzero
Studiare le diverse soluzioni e strutture proposte nei
cantoni e istituti di formazione
Associare i vari partner a questa riflessione. Proporre delle piste e dei provvedimenti per risolvere i
problemi identificati, in particolare nel passaggio tra
scuola obbligatoria–livello secondario II
19. Facilitare l’integrazione del concetto di
sviluppo duraturo nella scuola e
nell’insegnamento (in correlazione con i
temi salute, sviluppo e ambiente)
dal 2004
18.1 Progetto sulla pedagogia curativa/specializzata nel
sistema educativo svizzero (CFG)
 Pubblicazione del rapporto
 Proposte della CFG al Comitato
2004
2004
18.2 Miglioramento delle statistiche sulla pedagogia
specializzata (collaborazione CSPS–UFS)
 Collaborazione con l'UFS
 Messa in atto
in corso
in corso
18.3 Prepararsi alle conseguenze della nuova impostazione della perequazione finanziaria e dei compiti
(NPC)
 Applicazione del nuovo sistema di categorie
statistiche
 Portare avanti i miglioramenti, in collegamento con i
bisogni della nuova impostazione della perequazione
finanziaria e dei compiti (NPC)
Sviluppo duraturo
dal 2004
19.1 Contribuire, in collaborazione con le istituzioni
coinvolte e la Confederazione, a un’integrazione e
una promozione coordinata delle richieste in materia
di salute, sviluppo e ambiente
 Messa in atto della cooperazione Confederazione–cantoni (definizione dei temi, dei progetti e
finanziamento)
8
2004
2004
dal 2005
in corso
2004
Punti principali delle attività
Competenza a livello nazionale


Riconoscimento dei diplomi
20. Garantire il riconoscimento a livello
svizzero e internazionale dei diplomi e
certificati di studio rilasciati dai cantoni
Chiarire la cooperazione tra le ONG (organizzazioni
non governative) e le fondazioni
Lavori di base e definizioni:
chiarimento in relazione a conoscenze e competenze
di base, di una formazione per uno sviluppo duraturo
(progetto della CFG)
2004/05
2004/05
20.1 Scuole universitarie professionali
 Conclusione della maggior parte delle procedure di
riconoscimento dei diplomi
 Verifica delle condizioni imposte
2004
in corso
20.2 Alte scuole pedagogiche
 Messa in atto delle procedure di riconoscimento
2004/05
20.3 Scuola specializzata superiore
 Accompagnare il passaggio dell’attuazione alla
Confederazione
2004
2004
dal 2004
20.5 Accreditamento delle formazioni per la direzione di
scuole/istituti
 Messa in atto delle procedure
dal 2004
20.6 Riconoscimento di formazioni complementari e
formazioni continue per le insegnanti e gli
insegnanti
 Attuazione (cfr. 11.6)
dal 2004
20.7 Diplomi esteri/Attuazione dell’Accordo CH–UE sul
libero passaggio delle persone
 Esame in base al diritto dell’UE, dei diplomi
professionali nel campo del lavoro sociale,
insegnamento (diploma d’insegnamento) e
pedagogia curativa
 Concezione di misure compensatorie secondo diritto
UE:
Conclusione progetto lavoro sociale
Conclusione progetto pedagogia curativa
Continuazione progetto diplomi d’insegnamento
21. Coordinare la politica culturale e la
politica linguistica e della comprensione
a livello di cantoni, regioni e
Confederazione
2004
19.2 Portare avanti il programma educazione e salute –
Rete svizzera
20.4 Livello secondario II
 Richieste singole di scuole che portano alla maturità
(per es. per la maturità bilingue)
 Procedura di riconoscimento delle scuole
specializzate per le professioni sanitarie e sociali
Politica culturale e politica linguistica
Termine
in corso
2004
2004
2004
21.1 Perorare la ripresa da parte del Consiglio federale
della legge federale sulle lingue e la comprensione e
contribuire alla sua formulazione
in corso
21.2 Elaborare prese di posizione sulla legge per la
promozione della cultura e sulla nuova legge Pro
Helvetia
2004
9
Punti principali delle attività
Competenza a livello nazionale
21.3 Promuovere lo scambio di allievi e allieve e
d’insegnanti attraverso delle reti e grazie alla
collaborazione con la fondazione ch
 Valutazione della politica e della pratica dei cantoni
in materia di scambi nonché dei loro bisogni e attese
riguardo un’agenzia nazionale
 Lancio dei lavori in vista della creazione di
un’agenzia nazionale
 Decisione in merito alla fondazione di una
conferenza specializzata dei responsabili cantonali
per lo scambio scolastico
Collaborazione internazionale
22. Mantenere e consolidare la capacità
d’apertura del sistema educativo svizzero
verso l’Europa e il resto del mondo
Informazione di tutti i partner
23. Promuovere un’informazione reciproca
tra la Confederazione e i cantoni, tra i
cantoni stessi, nonché con altri partner
del settore dell’educazione
Migrazione
24. Trattare in modo prospettico i temi in
relazione con le migrazioni e integrarli
nella politica generale in materia
d’educazione
Termine
in corso
2004
2005
2004
21.4 Guida e sostegno alla recentemente fondata
conferenza specializzata dei delegati cantonali per la
promozione dei bambini e dei giovani
in corso
22.1 Collaborare attivamente, assieme alla Confederazione, con le organizzazioni e istituzioni europee,
internazionali e mondiali operanti nel campo
dell’educazione e della cultura
in corso
22.2 In collaborazione con la Confederazione,
rappresentare l’educazione svizzera in seno agli
organismi internazionali, sul piano politico,
amministrativo e tecnico.
in corso
22.3 Partecipare, in modo prioritario nel campo delle lingue, a dei progetti internazionali concreti nel settore
della ricerca, della cooperazione e dello sviluppo
legati all’educazione, nonché della valutazione
in corso
22.4 Partecipare strettamente alle procedure dei negoziati
bilaterali in vista di una partecipazione piena e
completa ai programmi dell’UE nel campo
dell’educazione
in corso
23.1 Mettere a disposizione le informazioni pertinenti
(documentazioni, sintesi) nel campo dell’educazione
 Integrare, in collaborazione con la Confederazione,
la formazione professionale nella rete d’informazione e documentazione
in corso
dal 2002
23.2 Informazione e comunicazione trasparenti (nella
rete, verso ulteriori partner nel campo dell’educazione e verso il pubblico)
in corso
24.1 Progetto sullo sviluppo della qualità in scuole
eterogenee sul piano linguistico, culturale e sociale
 Partecipazione ai provvedimenti successivi a «PISA2000» e ulteriori misure
 Elaborare un progetto di dichiarazione
in corso
2004
24.2 Progetto sulle prospettive della collaborazione tra
scuola e altri attori nel campo della migrazione
(Titolo di lavoro Convegno 2004)
 Lavori di preparazione + riunione (ottobre)
 Lavori successivi
2004
dal 2005
10
Punti principali delle attività
Accordi di finanziamento
25. Garantire la mobilità e la libera
circolazione tra i cantoni nel campo
dell’insegnamento, mediante accordi di
finanziamento applicabili sull’insieme
del paese
Orientamento professionale e universitario
26. Coordinare le condizioni quadro
dell’orientamento scolastico e
professionale
Borse di studio
27. Garantire una politica di borse di studio
coordinata a livello svizzero
Competenza a livello nazionale
Termine
24.3 Lavoro di sensibilizzazione e informazione del
pubblico in merito alle offerte di corsi di lingua e di
cultura originari svizzeri
 Pubblicazione sul sito www.cdip.ch > Campo
d’attività sulla formazione e migrazione
 Esame delle possibilità di messa in rete
2004
in corso
24.4 Collaborazione con i delegati cantonali per le
questioni scolastiche interculturali, conformemente
alle raccomandazioni della CDPE del 1991
in corso
24.5 Collaborazione con la Confederazione e con le
conferenze intercantonali nel campo della
promozione dell’integrazione
in corso
25.1 Accordo intercantonale universitario (AIU)
 Adeguare i contributi al rincaro
entro 2005
25.2 Accordo intercantonale sulle scuole universitarie
professionali (AISUP)
( Nuovo AISUP (valevole dal 2005) procedura di
consultazione e promulgazione)
 Procedura d’adesione
 Preparativi per la messa in vigore
concluso 2003
dal 2003
2004/05
25.3 Accordo intercantonale sulle scuole specializzate
superiori (ASSS)
 Consolidare ancora l’applicazione
 Adeguamento in funzione della nuova LFPr
in corso
2004/05
25.4 Accordo sulla scuola professionale
 Chiarire questioni d’applicazione
 Adeguamento in funzione della nuova LFPr
in corso
2004/05
25.5
(


concluso 2003
dal 2003
2004
Accordo allievi superdotati
Emanare l’accordo)
Svolgere la procedura d’adesione
Messa in vigore
26.1 Istituire la Conferenza svizzera degli orientatori e
orientatrici scolastici e professionali
26.2 Coordinare i progetti e sviluppare eventualmente
nuove soluzioni
 Sviluppare e concludere il progetto
www.orientamento.ch
 Realizzare passo per passo un centro di prestazioni
formazione professionale–orientamento
professionale (cfr. 8.2)
2004
2004-06
2004/05
27.1 Creazione di un segretariato per le borse di studio a
livello nazionale
2004
27.2 Prendere in esame la creazione di un accordo tra i
cantoni per armonizzare le borse di studio
2004
11