curricolo linguistico - I.C. "Appiano Gentile

IL CURRICOLO LINGUISTICO ALLA
SCUOLA DELL’ INFANZIA
PROGETTO IN RETE
SCUOLA DELL’INFANZIA
Demontis Paola
Novembre 2012
«IL VERBO LEGGERE NON SOPPORTA L’IMPERATIVO;
AVVERSIONE CHE CONDIVIDE CON ALCUNI ALTRI VERBI:
IL VERBO «AMARE», IL VERBO «SOGNARE»….
Daniel Pennac «Come un romanzo»
…….PER CONSENTIRE A CIASCUNO IL DIRITTO AD UNA
LETTURA CHE NON SIA COSTRIZIONE MA PIACERE,
ATTRAVERSO LA TRASMISSIONE DEL PIACERE ALLA
LETTURA.
PERCHE’ PERLARE DI LETTO SCRITTURA ALLA SCUOLA
DELL’INFANZIA?
NON SI RISCHIANO ANTIPATICHE ANTICIPAZIONI?
Occorre rifarsi a studi specifici ( farò riferimento
soprattutto alle ricercatrici Ferreiro e Teberosky)
e alle Indicazioni per il Curricolo dei Nuovi
Orientamenti per trovare risposte in merito, ma
soprattutto è utile ASCOLTARE i «nostri» bambini per
comprendere che il percorso di cognitivo verso la lingua
scritta inizia molto prima dei tre anni.
NUOVI ORIENTAMENTI:
PARAGRAFO « DIMENSIONI DI SVILUPPO»
Al loro ingresso alla scuola dell’Infanzia i bambini sono
«competenti», capaci di porsi domande sul mondo
circostante e di apprendere in stretta relazione con il
contesto socio-culturale in cui sono inseriti.
Il contesto scolastico è fondamentale per la
stimolazione e lo sviluppo della funzione simbolica:
• offre la possibilità di comprendere ed utilizzare i
sistemi simbolico-culturali, manipolandoli in un
contesto rassicurante e ricco di stimolazioni
• stimola GUSTO e CURIOSITA’.
CAMPO DI ESPERIENZA: «I DISCORSI E LE PAROLE»
« La scuola dell’ Infanzia………. incoraggia il progressivo
avvicinarsi dei bambini alla lingua scritta, che potenzia
e dilata gli orizzonti della comunicazione, attraverso la
lettura di libri illustrati e l’analisi dei messaggi presenti
nell’ambiente…»
I riferimenti alla lingua scritta sono chiari ed espliciti: da
qui la necessità di costruire percorsi volti a stimolare la
curiosità dei bambini per la lingua ed i modi di scriverla,
attraverso l’utilizzo di strategie gratificanti e stimolanti.
LA CONCETTUALIZZAZIONE DELLA LINGUA
La scuola dell’ Infanzia ha il compito di offrire ai
bambini l’opportunità di immergersi in esperienze
linguistiche per poter formulare e sperimentare le sue
teorie, accompagnato da un adulto disponibile alla
costruzione di ipotesi, all’accettazione di teorie non
definitive e nell’ottica dello scoprire insieme
COME IL BAMBINO COSTRUISCE LE SUE CONOSCENZE?
Bambino (soggetto che conosce)
Si pone interrogativi
Formula ipotesi
Le mette alla prova nei confronti della realtà
Nel caso di non conferma
Modifica i suoi schemi assimilatori
E formula nuove ipotesi
Nel caso di conferma
costruisce proprie categorie
di pensiero
Le ricercatrici Ferreiro e Teberosky hanno costatato che
l’apprendimento della lettura e della scrittura procede
attraverso tappe fisse legate strettamente le une alle altre
I FASE: degli scarabocchi;
II FASE: pre-convenzionale: il bambino combina casualmente le
lettere dell’alfabeto (non meno di 3);
III FASE: sillabica pre-convenzionale: a ogni sillaba corrisponde
una lettera che non ha necessariamente corrispondenza con il
suono reale della parola;
VI FASE: sillabica convenzionale: ogni sillaba è rappresentata
con una lettera che ne ricorda il suono
V FASE: sillabica alfabetica: compare un maggior numero di
lettere rispetto a una per sillaba;
VI FASE: alfabetica convenzionale: scrittura convenzionale
LA COMPETENZA METALINGUISTICA
E’ la capacità di riflettere sulla struttura del linguaggio,
sulle parole al di là del loro significato.
E’ un’operazione metalinguistica associare parole come
FIORE-CUORE, oppure operare con suffissi come –ina,
ona…….
Le azioni della scuola dell’Infanzia per progettare
consapevolmente
• Costruzione di contesti esperienziali significativi e
legati alla storia della sezione
• Permettere di sperimentare la scrittura non
convenzionale
• Esplorazione del messaggio scritto nella sua globalità
e nei particolari
• Sviluppare il pensiero ipotetico-deduttivo attraverso
il quale i bambini faranno ipotesi di lettura, potranno
immaginare, trasformare frasi in immagini mentali
avviando l’anticipazione al messaggio scritto
COMPETENZA FONOLOGICA
Capacità di analizzare separatamente i suoni all’interno
della parola
A 5 anni circa il bambino giunge spontaneamente a
compiere queste operazioni:
• Riconoscimento della sillaba iniziale
• Segmentazione della parola in sillabe
• Discriminazione tra suoni ( PA…..BA)
Esperienze linguistiche atte a favorire lo sviluppo della
competenza fonologica
•
•
•
•
•
•
RICONOSCIMENTO
Della sillaba iniziale
Della sillaba finale
Della sillaba intermedia
Del fonema iniziale
Del fonema finale
Del fonema intermedio
ORGANIZZAZIONE DEGLI SPAZI, DEI TEMPI, DEL
MATERIALE E DELLE ATTIVITA’
Le attività di routine che connotano la quotidianità della
vita scolastica sono momenti importanti all’interno dei quali
veicolare contenuti e abilità inerenti la letto-scrittura:
Le attività del «cerchio»:
• Il gruppo si ritrova al mattino:
tabellone con i nomi (l’appello), cartellone delle presenze,
dei giorni della settimana, del tempo atmosferico, l’orologio
delle stagioni, dei mesi, gli incarichi, scatola dove mettere i
messaggi personali, la cassetta delle lettere e dei messaggi
personali
Predisposizione degli spazi
• Angolo della lettura :
comodo e confortevole, con materiale vario, idoneo a
sollecitare la curiosità per le parole «scritte» e
strutturazione della libreria e della biblioteca;
• Angolo della scrittura:
Con materiale atto a favorire esperienze di scrittura
spontanea:
letterine mobili, timbri, lavagnette, fogli diversificati,
riviste………..
Creatività e letto/scrittura
• Strutturazione di spazi e tempi costruiti
attorno alla lettura
• Costruzione di libri da parte dei bambini
• Ricerca di codici non convenzionali e
convenzionali per raccontare e per scrivere
• Invenzione di libri ove compaiono
NON-PAROLE
ATTIVITA’ DI STIMOLAZIONE FONOLOGICA
• GIOCHI PER FAVORIRE L’ASCOLTO E LA
COMUNICAZIONE LINGUISTICA: PORRE ATTENZIONE
AI RUMORI, AI SUONI, ALLE PAROLE, ANCHE CON GLI
OCCHI CHIUSI
• GIOCHI DI RINFORZO DEI MOVIENTI BUCCOFONATORI:GIOCHI DEL SOFFIO, GIOCHI PER
STIMOLARE IL MOVIMENTO DELLE LABBRA
• GIOCHI CON I FONEMI VOCALICI:SONORIZZAZIONE
DELLE VOCALI (GIOCO DEL DIRETTORED’ORCHESTRA,
SCIOGLILINGUA (Garibaldi fu ferito…)
Giochi di parole
• GIOCHI DI PAROLE per prestare attenzione alle parole
e alle loro strutture: GIOCO DOVE AD ALCUNE
PAROLE SI SOSTITUISCONO CON cosa/o ES: ORA VI
RACCONTO LA COSA DI CENERENTOLA
successivamente si userà una parola finta o parole
che non centrano con il contesto.
• Giochi con il supporto delle immagini e richiesta di
indicare ciò che inizia con una determinata vocale
• La strega cambia nomi; la scatola cambia nomi;
• Giochi dell’eco, degli indovinelli, delle rime
• Attività di conte, filastrocche e canzoni.