Geografia cl 2 - sui banchi dell`intercultura

PROGETTO “DALLA PROGRAMMAZIONE….. ALLA VALUTAZIONE”
DISCIPLINA: GEOGRAFIA classe 2^
CICLO: secondaria di primo grado
Livello A2
GRUPPO: Bortolot , Florean, Mino, Stragà
(SCUOLA SECONDARIA I° GRADO SEDICO)
LE COMPETENZE
1. L’alunno
conosce
l’ambiente
fisico anche
attraverso
l’osservazione di
carte
geografiche,
fotografie e/o del
paesaggio
circostante
I SAPERI IRRINUNCIABILI
DISCIPLINARI
LE
METODOLOGIE
L’alunno conosce e localizza
nello spazio gli elementi
geografici studiati utilizzando
mappe, carte geografiche,
fotografie, osservazione diretta.
Osservazione
diretta di elementi
del paesaggio
circostante, fissata
anche con
fotografie.
Conosce e comprende alcuni
concetti-cardine della disciplina:
ambiente,
paesaggio,
territorio,fiumi,
laghi,
mari,
oceani, pianura, collina, rilievo,
catena
montuosa,
valle,
ghiacciaio, vulcano, regione,
carta geografica, punti cardinali
e coordinate geografiche
Osservazione
indiretta attraverso
fotografie, filmati,
carte geografiche,
immagini da
satellite.
Completamento di
carte mute
Individua i principali elementi utilizzando una
dell’ambiente fisico dell’Italia e legenda data.
dell’Europa:
Attività di
Italia: individuare rilievi, colline, orienteering: data
pianure; fiumi, laghi, mari, coste; una pianta di uno
spazio limitato
clima; ambienti naturali;
circostante la
Europa: individuare rilievi, colline, scuola, far
pianure; fiumi, laghi, mari, coste; localizzare dei punti
individuati sulla
clima; ambienti naturali.
carta e indicati da
lanterne recanti
nomi e disegni del
luogo in cui si
trovano (es:
muretto, stagno,
cespuglio..).
Costruzione di
glossari mediante
immagini e
definizioni.
Completamento di
disegni con i termini
presenti nel
glossario.
2. L’alunno
comprende le
relazioni tra
uomo e
ambiente.
L’alunno coglie gli effetti delle
azioni dell’uomo sull’ambiente:
paesaggio agricolo (dai campi
coltivati
alle
coltivazioni
industriali);
paesaggio di città;
paesaggio industriale;
trasporti.
Osservazione
diretta di elementi
del paesaggio
circostante.
Ricava informazioni da carte
tematiche relative ai settori
economici, a lingue e religioni e a
popolazione.
Elaborazione di un
identikit seguendo
uno schema fornito
dall’insegnante
Osservazione
indiretta attraverso
fotografie, filmati,
carte geografiche,
Conosce lingue e religioni riproduzioni
grafiche dei diversi
dell’Europa.
tipi di paesaggio.
Conosce i concetti cardine della
geografia
umana: Individuazione di
urbanizzazione,
densità parole chiave nel
testo e loro
demografica, migrazioni.
inserimento in
Conosce i concetti cardine schemi, mappe
dell’economia: settori (primario, concettuali
secondario, terziario), attività elaborate dai
(agricoltura, pesca, turismo,…) e docenti e brevi
sintesi guidate.
risorse.
(anche in forma
Conosce
le
caratteristiche guidata).
dell’Unione Europea e i concetti
cardine ad essa collegati:
cittadinanza, Stato, nazione,
governo, parlamento, elezioni,
euro, legge.
Identikit da uno a tre Stati
dell’Europa.
3. L’alunno usa gli
strumenti propri
della disciplina:
L’alunno legge e interpreta vari
tipi di carte geografiche,
utilizzando punti cardinali, scale,
coordinate geografiche,
simbologia.
Selezione guidata
delle informazioni
essenziali del testo.
Individuazione delle
parole chiave e loro
Legge grafici, tabelle anche in organizzazione in
modo guidato per ricavare mappe o schemi.
informazioni.
Sintesi guidata con
Consulta testi in modo guidato l’inserimento di
parole chiave.
per ricavare informazioni.
Costruzione di
glossari mediante
immagini e
definizioni.
Lettura guidata di
carte tematiche
anche mediante
testi semplificati da
completare.
Completamento di
carte mute
utilizzando una
legenda data.
Lettura/costruzione
di grafici e di tabelle
e verbalizzazione
finale guidata.
4. L’alunno
comprende e
usa il linguaggio
specifico
disciplinare
L’alunno comincia ad utilizzare
parole ed espressioni del lessico
specifico:
livello minimo: tutte le parole
relative ai concetti-cardine delle
competenze n.1 e 2. Esempio:
fiume, rilievo, città;
Costruzione di
glossari mediante
immagini e
definizioni.
Completamento di
livello massimo: declina in alcuni disegni con i termini
dettagli i concetti cardine.
presenti nel
Esempio: fiume, foce, sorgente, glossario.
affluente…
Rilievo: cima, versante, passo… Compilazione di
Città:
abitanti,
popolazione, cruciverba corredati
centro, periferia…
da immagini e di
cloze test per
l’arricchimento
lessicale.
Completamento di
sintesi elaborate dal
docente con le
parole chiave
inserite nel
glossario prodotto
dall’alunno.
Esercizio di
abbinamento di
parole e immagini.
Acquisizione di
termini mediante
l’attività di
orienteering.
Esercizio di
corrispondenze tra
termini e rispettive
definizioni e
individuazione di
alcuni sinonimi e
contrari.
Verbalizzazioni
guidate e
autonome.
I CRITERI DI VALUTAZIONE
(criteri relativi alle verifiche oggettive)
VOTO 6: L’alunno ha raggiunto i saperi delle competenze 1 e 3 in modo
essenziale e parzialmente quelli delle competenze 2 e 4.
VOTO 7: L’alunno ha raggiunto in modo essenziale i saperi delle
competenze 1 e 3; quelli delle competenze 2 e 4 anche in modo guidato.
VOTO 8: L’alunno ha raggiunto tutti i saperi delle competenze 1,2,3,4
dimostrando correttezza e una discreta proprietà lessicale.
VOTO 9 - 10: L’alunno ha raggiunto tutti i saperi delle competenze
dimostrando correttezza e proprietà lessicale.