Scuola dell`infanzia Gianni Rodari - Istituto Comprensivo di Bagnolo

Istituto comprensivo di Bagnolo S.Vito
Scuola dell’infanzia Gianni Rodari
Sezione
3 anni
Insegnanti
Margonari Leila
Urso Diana
Rizo Daniela
LA NOSTRA GIORNATA A SCUOLA
8.00/9.00
entrata e accoglienza in sezione
9.00/9,30
attività di vita pratica e spuntino
9.30/ 11.30
attività di sezione e/o di intersezione
11.30/ 12.00
attività di vita pratica
12.00/ 13.00
pranzo
13.00/ 13.15
1 ^ uscita
13.00/13.30
gioco libero e attività di vita pratica
13.30/ 15.30
riposo per i bambini di 3 e 4 anni
attività per i bambini di 5 anni
15.45/ 16.00
2^ uscita
I bambini che arrivano oltre le ore 9 vengono affidati alla bidella che provvederà
ad accompagnarli in sezione.
Non sono previste uscite fuori orario se non preventivamente
concordate con le insegnanti e solo per casi eccezionali.
Si chiede di evitare uscite pomeridiane per evitare di disturbare il
riposo e/o il lavoro dei bambini.
Durante l'orario scolastico è vietato l'ingresso nella scuola alle persone non autorizzate.
IL PASTO VA, INOLTRE, TASSATIVAMENTE PRENOTATO ENTRO LE 9,15.
Le variazioni di menù si effettuano solo con presentazione di certificato medico presso l'ufficio scuola
del comune e/o per motivi religiosi con autocertificazione
Si prega di rispettare gli orari di entrata ed uscita!
L’IMPORTANZA DELLE ATTIVITA’ DI ROUTINE
Nella giornata scolastica sono presenti attività e momenti che si ripetono ogni
giorno e offrono, così, un indispensabile supporto di tipo organizzativo. Tali routine
costituiscono anche un importante contesto di apprendimento a livello psicologico e
cognitivo: la ripetizione quotidiana di sequenze di azioni rassicura il bambino,
fornisce punti di riferimento e, consentono l'anticipazione di eventi che
accadranno, permettendo di orientarsi con fiducia nella giornata.
Inoltre, attraverso il coinvolgimento in attività di tipo pratico, i bambini
divengono maggiormente autonomi e capaci di assumersi compiti e piccole
responsabilità.
Saper dare valore alle attività quotidiane ricorrente risponde quindi, ai bisogni
e vo l u t i vi d e l b a mb i n o : s a p er f ar e d a s o l o d i ve n t a p r o g r es s i va me n t e
indipendente dall'adulto.
Infine, il concatenarsi delle attività di routine favorisce il consolidamento di
concetti logici e spazio-temporali, attraverso l'utilizzo giornaliero di modalità di
rappresentazione simbolica della routine stessa
ASPETTI EDUCATIVO/RELAZIONALI
Le dinamiche educativo/relazionali sono aspetti fondamentali nella scuola dell'infanzia.
Le relazioni bambino/bambino, bambino/ambiente, bambino/adulto sono alla
base di un corretto ed armonico sviluppo e sono il presupposto su cui si fondano
tutti gli interventi educativi e le risposte dell'apprendimento.
Come insegnanti poniamo come elementi qualificanti del nostro intervento educativo,
una particolare attenzione :
a. agli atteggiamenti di accoglienza che, considerata l'età dei bambini,
sono basati sul coinvolgimento affettivo;
b. al rispetto degli stili e dei tempi di apprendimento dei singoli
bambini. I bambini potranno svolgere attività ed esperienze diverse tra loro,
utilizzando le più svariate forme espressive: verbali, grafiche, pittoriche, motorie,
manipolatine, ludiche etc. che,non necessariamente,daranno luogo ad una
"produzione “di materiale individuale.
c.alla condivisione delle regole dello stare a scuola.
Nel corso delle attività sono previsti continui richiami alle regole, che
permettono ai bambini di interiorizzare comportamenti corretti in un ambiente
sociale come è la scuola. Questa scelta deriva dal fatto che già nella scuola
dell'infanzia, i bambini capiscono quali sono i comportamenti non accettabili
perché danneggiano i compagni o le "cose " della scuola.
Inoltre le regole condivise vengono rinforzate attraverso la gratificazione
dei comportamenti positivi.
Se le situazioni di non rispetto delle regole e/o di conflitti tendono a ripetersi
frequentemente, le insegnanti intervengono direttamente attraverso modalità
diverse che verranno valutate di caso in caso.
In particolare, come insegnanti, adotteremo le seguenti strategie:
 pausa: quando la situazione diventa ingestibile, i bambini vengono
allontanati uno dall'altro e stanno separati per un po'
 tempestività: se c'è un pericolo imminente(come un bambino che stia per
lanciare un sasso ad un altro bambino)si agisce tempestivamente,senza bisogno
di dare spiegazioni;
 turni: se i bambini competono per avere lo stesso giocattolo si propone il
gioco dei "turni"(mentre l'amico usa il giocattolo o sta nell'angolo ,in attesa
del proprio turno, si inizia a giocare con un altro giocattolo)
 aiutare: quando il litigio verte sempre sulle solite cose, i bambini vengono
incoraggiati a trovare una soluzione ragionando insieme all'insegnante che
può dare suggerimenti per risolvere il problema
 pensatoio: nel caso di scontri fisici violenti(morsi, calci, pugni..
…)si
cerca di far riflettere il bambino sulle conseguenze del proprio gesto,
decidendo di escludere momentaneamente dal gioco chi non ha rispettato la
regola del "non fare del male agli altri
PER STARE BENE A SCUOLA E' NECESSARIO:
 rispettare gli altri
 a tre anni significa non fare del male agli altri bambini; aspettare i turni a
tavola e in bagno
 ascoltare gli altri (bambini ed insegnanti)
 rispettare gli adulti
 rispettare le proprie ed altrui cose:
 riordinare dopo aver giocato;
 riordinare i materiali usati;
 non distruggere gli oggetti e/o i lavori degli altri bambini
 rispettare l'ambiente
 avere un comportamento corretto a tavola ( mettersi la bavaglio, stare seduti per
tutto il pasto, pulirsi la bocca, usare le posate, non mangiare nel piatto degli
altri, non buttare il cibo per terra o sulla tovaglia...)
 avere un comportamento corretto in bagno( tirarsi su e giù le mutande, fare la
pipì dentro il water, usare la carta igienica, tirare l'acqua, lavarsi le mani senza
bagnarsi....)
 avere un comportamento corretto in salone (non correre, spingere o urlare
per rispettare la sicurezza degli altri bambini, riordinare)
 avere un comportamento corretto in dormitorio: stare coricato nella propria
branda)
 Con i bambini di tre anni il " discorso delle regole" viene esplicitamente
affrontato dopo i primi mesi di scuola, quando l'inserimento è terminato per la
quasi totalità del gruppo
INOLTRE.....
I genitori possono aiutare i bambini a stare bene e scuola prendendo
atto che la scuola e la famiglia sono due contesti diversi, caratterizzati
da norme, regole e valori propri.
E' importante, però, arrivare ad un accordo scuola/famiglia per dare
coerenza e continuità all'atto educativo, rispettandoci reciprocamente,
nella consapevolezza della diversificazione dei ruoli e dei compiti.
Perciò vi chiediamo di condivider con noi alcune norme di vita sociale
tra adulti:
 considerare la scuola come un ambiente sociale, superando
atteggiamenti individuali rivolti solo al proprio bambino
 rispettare gli orari per permettere un sereno inserimento dei
bambini nel gruppo sezione e un buon funzionamento della scuola
 accompagnare i bambini
sempre in sezione ( entro l'orario di
accoglienza stabilito) ed affidarli all' insegnante, evitando il
prolungarsi del momento del distacco che potrebbe generare ansia e
pianto nel bambino e anche negli altri bambini
 nel momento dell'uscita avvisare
sempre e salutare l'insegnante
 evitare il permanere nei locali della scuola e giocare nel momento
dell'uscita per problemi inerenti alla pulizia dei locali stessi
 leggere gli avvisi attraverso i quali le insegnanti comunicano
informazioni riguardanti il funzionamento della scuola
 partecipare attivamente alla vita della scuola ( assemblee,
progetti, feste ... )per condividere alcune idee forti rispetto al
progetto educativo della scuola stessa
 condividere atteggiamenti ed interventi educativi ( a scuola) nei
confronti del bambino
 non commentare le decisioni o il comportamento delle insegnanti
davanti al bambino, rinviando il chiarimento eventuale quando il
bambino non è presente
 scambiarsi informazioni subito nel caso si rilevi disagi nel bambino
 non avere un atteggiamento di delega alla scuola e/o discontinuità
nei comportamenti.
 Parlare con il bambino della sua giornata e scuola ed interessarsi al
suo "Lavoro", gratificando le sue conquiste, grandi o piccole che
siano. Siamo altresì convinte, come insegnanti, che un buon
rapporto, fatto di scambi di opinioni, di chiarificazioni e confronti
sereni con le famiglie sia alla base di una reale collaborazione.
ASPETTI METODOLOGICI
La nostra scuola basa la sua metodologia su alcuni momenti fondamentali:





l'osservazione
la progettazione del contesto e degli interventi didattici
la riprogettazione degli interventi e delle esperienze in base alle risposte dei bambini
la verifica/valutazione del processo di apprendimento
la documentazione del percorso
Questo metodo ha la caratteristica di essere molto flessibile, in continua modificazione sulla base
dello scambio tra insegnanti e bambini, i quali, nel corso dell'itinerario proposto, trasmettono
informazioni di ritorno che determinano mutamenti sia nelle scelte didattiche che nelle strategie
operative.
VALUTAZIONE
La valutazione è un processo che riguarda il bambino da un punto di vista globale e quindi non viene
effettuata attraverso prove specifiche, ma si riferisce all'atteggiamento che il bambino
presenta a scuola. Le insegnanti quindi, osservano la partecipazione, l'interesse, la curiosità, la
disponibilità, il prodotto grafico, la verbalizzazione, l'esecuzione delle consegne. L'errore è
considerato uno stimolo per trovare nuove soluzioni sia per il bambino che per l'insegnante.
DOCUMENTAZIONE
Nella scuola coesistono molteplici modalità per documentare l'attività svolta con i bambini e le
bambine:
♥ spazi nelle sezioni dove sono esposti i prodotti (collettivi e/o
individuali), le
conversazioni e tutti i materiali che permettono di seguire la trama narrativa e il dipanarsi degli
eventi
♥ fascicoli di documentazione individuale dove sono visibili le esperienze di apprendimento e il processo
evolutivo dei singoli bambini
♥ documentazione di plesso (le attività in comune, i laboratori...) dove è possibile "vedere" il percorso
e le scelte fatte tutti insieme
♥ registro di documentazione della sezione ad uso del personale scolastico.
VI RICORDIAMO CHE...
In tuta e scarpe da ginnastica per la motricità:
lunedì
martedì
mercoledì
giovedì
venerdì
Sez.A
Sez.C
Sez. B
Sez. C
Le variazioni, dovute all'organizzazione del plesso e alle assenze
per malattia delle insegnati (non sostituite), saranno comunicate in
itinere
Le bavaglie:
vanno messe il lunedì nel cesto vicino alla porta della
sezione. Il venerdì vanno portate a casa da lavare
( portabavaglie compreso)
I genitori si cureranno di cambiare con frequenza la
biancheria della brandina e controllare e ripristinare i cambi
della sacca secondo la stagionalità
ATTIVITÀ DI INTERSEZIONE
Nel corso dell'anno, in occasione dei momenti "forti",
progettati dalle insegnanti :

Progetto primi giorni di scuola

13 novembre2015:Festa della settimana
della gentilezza

Festa degli auguri di Natale

“E’ carnevale :facciamo festa insieme!”
PROGETTI SPECIFICI
All'interno della scuola sono attivati i seguenti progetti specifici:
1. Progetto ACCOGLIENZA che coinvolge i bambini/e di 3 anni e le famiglie dei
futuri iscritti con incontri con i genitori, momenti di attività insieme, festa
dell'Accoglienza
2. Progetto CONTINUITÀ che coinvolge i bambini/e di 5 anni, per
favorire il loro inserimento alla scuola primaria.
3. Attività relative alla SICUREZZA: informazione e formazione, attività
didattiche, prove di evacuazione per una SCUOLA SICURA.
4. Progetto PRIMI GIORNI DI SCUOLA :
Il libro ”Rufus il pipistrello colorato” come filo conduttore delle attività ispirate
anche all’animale simbolo di Segni d’infanzia 2015
Per favorire l’inserimento dei bambini di tre anni e il re -inserimento dei
bambini di quattro/cinque anni.
Sono previsti momenti di attività di sezione, di intersezione a gruppi misti per
età e momenti di festa insieme in grande gruppo
5. Settimana della gentilezza: su proposta del Dirigente Scolastico dal 5 al 10
ottobre 2015.
Le attività proseguiranno per tutti i mesi di Ottobre/Novembre in sezione con
attività calibrate in base all’età dei bambini.
6. Progetto annuale di plesso “Il risveglio della natura” .
Il progetto, a sfondo ambientale ha come punto di partenza la storia di
“ Rosaspina” e prende in considerazione i quattro elementi: aria, fuoco, acqua e
terra.
Le attività si svolgeranno da gennaio fino a giugno 2016.
7. Progetto di psicomotricità per tutte le sezioni con esperto esterno
8. Progetto musicale per tutte le sezioni con esperto esterno
I progetti potranno iniziare dopo aver ricevuto l’autorizzazione da parte della
Dirigente e solo dopo l’attuazione del bando di concorso.
Progetti in collaborazione con l’amministrazione comunale
9. Progetto di EDUCAZIONE STRADALE: “la patente del pedone”.
Per i bambini/e di cinque anni, condotto in collaborazione con la polizia
municipale
10.
Laboratorio d’arte con le esperte Ongari Lorena e Erbelli Elena
11.
Letture animate e laboratori
12.
Progetto di lingua inglese
Per i bambini di cinque anni con esperto esterno.
Religione Cattolica: le attività relative all'IRC saranno condotte, nella giornata di
martedì, dall’insegnante Giuseppina Piazza, incaricata dalla Curia vescovile.
Le attività alternative all'IRC saranno condotte dalle insegnanti di sezione.