“Il faro”

“Mestieri e professioni”
Guida per l’insegnante
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Mestieri e professioni
Guida per l’insegnante
Obiettivi educativi generali
Specificazione
1. valutare l’incidenza dei fattori personali e sociali nella scelta;
2. prevedere le conseguenze di fatti quotidiani;
3. confrontare le proprie caratteristiche con quelle richieste dalle professioni più interessanti;
4. specificare le alternative di scelta realmente possibili.
Realizzazione
1. scegliere autonomamente e diventare responsabile della propria scelta;
2. scegliere con realismo;
3. assumere un modello razionale di dinamica decisionale;
4. prevedere le difficoltà che si incontreranno nell’attuazione della propria decisione;
5. individuare strategie di pianificazione per attuare la propria decisione;
6. prevedere le strategie di gestione per fronteggiare eventuali difficoltà.
Caratteristiche degli studenti cui l’esercizio è proposto
Studenti di quinto anno di un liceo classico.
Contenuti delle discipline di riferimento
Storia dell’Arte : L’architettura degli ingegneri; La nascita del mercato artistico; La riproducibilità
dell’opera d’arte.
Fisica : Galileo; Zichichi; Rubia.
Inglese: Virginia Woolf .
Latino e greco: Seneca e il male di vivere; L’oratoria; La medicina nel mondo greco e romano; Le
scuole di retorica; Plinio il Vecchio; L’evoluzione delle professioni; Il retore di ieri, il pubblicista di
oggi.
Forme di pensiero che l’esercizio intende attivare prioritariamente
Pensiero valutativo e implicativo.
Obiettivi specifici dell’esercizio operativamente verificabili
- Contestualizzare storicamente quanto si conosce su Galileo Galilei.
- Applicare gli strumenti logici acquisiti allo studio delle opere d’arte.
- Saper prevedere le conseguenze storiche, politico sociali e culturali derivate dalle scoperte di
Galileo, Keplero, Newton, Kelvin, Coulomb.
- Mettere in rapporto le carattristiche del retore di ieri e il pubblicista di oggi.
- Valutare il rappoto esistente tra medico e malato riacendosi ad Ippocrate: anamnesi e prognosi.
- Giudicare in modo appropriato le difficoltà di un compito di comprensione della lingua inglese.
- Riflettere sull’impegno nel lavoro dei fisici di oggi Zichichi e Rubia.
- Scegliere in modo opportuno come utilizzare il tempo a disposizione tra le varie attività richieste
dall’esercizio.
- Valutare l’incidenza nella cultura moderna delle caratteristiche della medicina nel mondo classico
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Esercizi ADVP realizzati dal Liceo Classico “G. Garibaldi”
Il progetto Aracne Due è stato promosso dal Collegio Universitario ARCES e finanziato nell’ambito del POR Sicilia 2000-2006, Asse III, Misura 3.05.
Il Coordinatore Scientifico è stato il Prof. Giuseppe Zanniello dell’Università degli Studi di Palermo.
La Guida per l’insegnante “Mestieri e professioni” è stata redatta da Alessandra La Marca.
Il riassunto, la citazione o la riproduzione dei contenuti della presente guida e degli esercizi devono essere sempre accompagnati
dalla menzione del nome del progetto e dell’Ente promotore, della linea di finanziamento, del titolo,
dei nomi degli autori e del coordinatore scientifico.
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Prevedere le conseguenze nella propria vita personale della concezione di Seneca dell’uomo e del
male.
Saper utilizzare adeguatamente le regole dell’arte retorica per fare un’esposizione orale.
Confrontare le proprie caratteristiche con quelle richieste dalla professione di architetto e di
ingegnere.
Valutare il significato culturale dell'esperienza artistica come luogo emblematico di confluenza tra i
diversi campi del sapere.
Specificare le alternative realmente possibili nello scambio di ruoli tra ingegneri e architetti.
Prevedere le strategie di gestione del tempo per fronteggiare eventuali difficoltà nell’esporre
adeguatamente le proprie considerazioni sulla riproducibilità delle opere d’arte.
Valutare adeguatamente le innovazioni apportate da Galileo.
Strategie didattiche per lo svolgimento dell’attività
Nello svolgimento degli esercizi gli studenti si eserciteranno a selezionare informazioni utili alla
comprensione e di metterle in relazione con quanto hanno studiato precedentemente.
Gli studenti saranno aiutati durante la discussione a gruppi ad inferire conclusioni non esplicitate nel testo
degli esercizi e ad utilizzare analogie per comprendere o per i risolvere problemi.
Tempi di realizzazione:
15 ore.
Materiale necessario per lo svolgimento dell’esercizio
Lavagna o video proiettore e collegamento ad internet.
Svolgimento del lavoro
L’insegnante durante la prima fase di lavoro ha principalmente il compito di osservare il gruppo
mentre lavora, intervenendo dietro richiesta esclusivamente per spiegare la modalità operativa, con
attenzione a non influenzare le possibili riflessioni.
Successivamente l’insegnante cercherà di facilitare il passaggio dalla progettazione alla realizzazione
curando specialmente la formazione della capacità decisionale attraverso l’analisi delle varie alternative
presenti, il confronto e la selezione delle proprie preferenze e la previsione delle conseguenze derivanti
dalla scelta di una o l’altra di esse, sulla base della conoscenza della propria personalità. In questo modo
gli studenti saranno aiutati ad attivare il pensiero implicativo grazie anche al confronto con i compagni
attraverso la discussione in gruppo.
La classe va divisa in gruppi (quattro-cinque alunni); l'insegnante garantisce l'autonomia del lavoro
di gruppo, facilitando lo svolgimento delle attività.
Gli studenti hanno l’opportunità di poter interagire tutti tra di loro, dialogando in maniera
sufficientemente autonoma e positiva. Anche se in qualche occasione può crearsi un po’ di confusione
e possono verificarsi alcune situazioni di conflitto, dalla discussione emergeranno soluzioni di gruppo
e soluzioni individuali.
Con una continua attenzione a porre le domande in modo opportuno, si stimola a rispondere, senza
condizionare, senza dirigere. Si cerca di far in modo che ogni studente si senta a suo agio, libero di
esprimersi senza sentirsi giudicato o classificato. E questo non solo nei riguardi dell'insegnante, ma
anche dei compagni.
Tutti gli studenti devono avere la stessa opportunità di esprimersi. Spesso dai più loquaci sono
prospettate soluzioni o visioni assai più banali o ripetitive, che non dai più silenziosi. Comunque, si
dovrà dare spazio a ciascuno, accettando anche silenzi e contraddizioni.
Man a mano che gli studenti prospettano le diverse soluzioni ad un problema, è utile prenderne nota
sulla lavagna: ciascuno si deve sentire valorizzato.
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Esercizi ADVP realizzati dal Liceo Classico “G. Garibaldi”
Il progetto Aracne Due è stato promosso dal Collegio Universitario ARCES e finanziato nell’ambito del POR Sicilia 2000-2006, Asse III, Misura 3.05.
Il Coordinatore Scientifico è stato il Prof. Giuseppe Zanniello dell’Università degli Studi di Palermo.
La Guida per l’insegnante “Mestieri e professioni” è stata redatta da Alessandra La Marca.
Il riassunto, la citazione o la riproduzione dei contenuti della presente guida e degli esercizi devono essere sempre accompagnati
dalla menzione del nome del progetto e dell’Ente promotore, della linea di finanziamento, del titolo,
dei nomi degli autori e del coordinatore scientifico.
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Gli studenti saranno così aiutati a procedere nella soluzione di un problema o nella ricerca del
significato di un esercizio proposto con l'apporto di tutti, soppesando elementi pro e contro le varie
posizioni.
Verifica degli obiettivi
Vedi Introduzione generale
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Esercizi ADVP realizzati dal Liceo Classico “G. Garibaldi”
Il progetto Aracne Due è stato promosso dal Collegio Universitario ARCES e finanziato nell’ambito del POR Sicilia 2000-2006, Asse III, Misura 3.05.
Il Coordinatore Scientifico è stato il Prof. Giuseppe Zanniello dell’Università degli Studi di Palermo.
La Guida per l’insegnante “Mestieri e professioni” è stata redatta da Alessandra La Marca.
Il riassunto, la citazione o la riproduzione dei contenuti della presente guida e degli esercizi devono essere sempre accompagnati
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