DIPARTIMENTO DISCIPLINARE DELL`AREA LINGUISTICA

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ISTITUTO COMPRENSIVO SECONDO
MILAZZO
DIPARTIMENTO DISCIPLINARE
DELL’AREA LINGUISTICA
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
PROGETTAZIONE CURRICULARE
FINALITA’ EDUCATIVE
L’apprendimento della lingua straniera, contribuisce in un contesto interdisciplinare allo sviluppo delle potenzialità comunicative, offrendo all’alunno una
quantità di modelli e contenuti culturali con i quali confrontarsi. La lingua straniera, predispone ad una integrazione interculturale concreta che è
imprescindibile per una convivenza tra popoli di culture diverse.
OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO
 Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi.
 Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione.
 Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole.
 Aiutare e rispettare gli altri.
 Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni.
 Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo.
 Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera.

Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
SCUOLA DELL’INFANZIA
-L’alunno scopre la presenza di
lingue diverse, riconosce
e sperimenta la pluralità
dei linguaggi, si misura
con la creatività e la
fantasia;
-riconosce e comprende
semplici termini inglesi
nella realtà quotidiana.
SCUOLA PRIMARIA
-L’alunno comprende brevi
messaggi orali e scritti relativi
ad ambiti familiari;
-descrive oralmente e per
iscritto, in modo semplice,
aspetti del proprio vissuto,
del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono a
bisogni immediati;
-interagisce nel gioco;
comunica in modo
comprensibile con
espressioni e frasi
memorizzate in scambi di
informazioni semplici e di
routine;
-svolge compiti secondo le
indicazioni, date in lingua
straniera dall’insegnante,
chiedendo eventuali
spiegazioni;
-individua e coglie elementi
culturali e rapporti tra forme
linguistiche ed usi della
lingua straniera.
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
LINGUA INGLESE
( livello A2 del QCER del Consiglio
Europeo).
SECONDA LINGUA:
FRANCESE/ SPAGNOLO
( livello A1 del QCER del Consiglio
Europeo).
-L’alunno comprende oralmente e
per iscritto i punti principali di
semplici testi su argomenti di
interesse personale e familiare,
dell’ambito quotidiano e/o di
studio anche di altre discipline;
-riferisce esperienze personali,
avvenimenti e argomenti di studio.
Interagisce in una conversazione
su argomenti noti;
-legge semplici testi applicando
strategie di lettura per scopi specifici;
-produce varie tipologie di testi,
relativi all’ambito personale e di
studio;
-confronta e condivide elementi
culturali della lingua materna e
delle lingue comunitarie studiate
senza atteggiamenti di rifiuto;
-applica la lingua in nuove
situazioni e in ambiti disciplinari
diversi collaborando fattivamente
con i compagni nella
realizzazione di attività e progetti;
-autovaluta le competenze
acquisite ed è consapevole del
proprio modo di apprendere.
L’alunno comprende brevi messaggi
orali e scritti relativi ad ambiti
familiari;
-comunica oralmente in attività che
richiedono solo uno scambio di
informazione semplice e diretto su
argomenti familiari e abituali;
-descrive oralmente e per iscritto, in
modo semplice, aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente;
-legge semplici testi con tecniche
adeguate allo scopo;
-chiede spiegazioni, svolge i compiti
secondo le indicazioni date in lingua
straniera dall’insegnante;
-stabilisce relazioni tra semplici
elementi linguistici comunicativi e
culturali propri delle lingue di studio;
-confronta i risultati conseguiti in
lingue diverse e le strategie utilizzate
per imparare.
CURRICULO VERTICALE PER LA LINGUA INGLESE
Scuola secondaria di primo grado
Scuola primaria
Foti Giuseppa
Agostino Rita
Accetta Nievis
Merenda Giuseppa
Benevento Francesca
La Rosa Maria
Miano Angela
Giunta Giovanna
Martorana Antonella
Materia Marilena
Mendolia Carmela Maria
Scuola dell’infanzia
LINGUA INGLESE (Scuola secondaria)
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
Raccomandazioni del Parlamento Europeo del 18 dicembre 2006
Indicazioni Nazionali per il Curriculo 2012
CLASSE PRIMA
COMPETENZE
SPECIFICHE
Sapere:
-riconoscere le informazioni
contenute in un testo ascoltato.
-riconoscere ed utilizzare le
funzioni linguistiche legate alle
diverse funzioni comunicative.
Obiettivi specifici di apprendimento relativi alla
competenza attesa
ABILITA’
 COMPRENSIONE ORALE
Comprendere brevi testi registrati in
lingua standard.
 Ascoltare in modo attivo e
partecipe. Comprendere in
modo globale brevi testi
scritti.
□ INTERAZIONE ORALE
Interagire con uno o più interlocutori in
semplici e brevi conversazioni di vita
quotidiana.
 PRODUZIONE ORALE
Leggere e individuare informazioni in
brevi testi di uso quotidiano.
CONOSCENZE
Funzioni
LinguisticoComunicative necessarie per
raggiungere e potenziare il
livello A1
(Rif. QCER.)
Approfondimento
delle
 Comprendere
informazioni
funzioni già conosciute e
specifiche in testi scritti semiintroduzioni di funzioni per:
autentici/autentici di diversa
natura relativi alla sfera
- chiedere
e
dare
personale e alla quotidianità.
informazioni
□ Fare domande, rispondere su
argomenti
familiaririguardanti la vita quotidianaed attività consuete.
-
□ Interagire nelle varie situazioni
con
chiarezza,
lessico
adeguato,
funzioni
appropriate
e
pronuncia
corretta.
-
□ Attenersi ai tempi e alle
-
-
personali e familiari
esprimere bisogni e
divieto
esprimere
capacità/incapacità
chiedere
e
dare
informazioni/spiegazio
ni
(orari,
numeri
telefonici, …)
chiedere e parlare di
azioni abituali
offrire,
accettare,
-produrre testi scritti
riguardante la sfera personale.
-riconoscere e utilizzare
strutture grammaticale.
-esporre gli aspetti storici,
geografici e culturali del paese
di cui si studia la lingua.
 PRODUZIONE SCRITTA
Produrre in forma scritta semplici e brevi
informazioni riguardanti la sfera
personale.
 CONOSCENZA E USO DELLE STRUTTURE
GRAMMATICALI
Riflettere e rilevare analogie e
differenze strutturali fra L1 e L2.
О CULTURA
Conoscere aspetti della cultura e civiltà
del mondo anglofono.
Riflettere e rilevare analogie e differenze
tra la propria realtà e quella
anglosassone.
modalità
richieste
situazione.
dalla
-
rifiutare
chiedere e dire ciò che
si sta facendo
 Produrre brevi testi orali su
argomenti noti di vita
quotidiana con pronuncia e Lessico pertinente alle aree di
conoscenza
affrontate.
intonazione corrette.
Espansione
dei
campi
 Raccontare, descrivere con semantici relativi alla vita
semplici frasi di senso quotidiana: numeri, colori,
compiuto i propri vissuti, giorni, mesi, stagioni, materie
esprimere semplici opinioni e scolastiche,
sports,
cibi,
sentimenti.
bevande, attività del tempo
libero, attività quotidiane,
 Produrre brevi messaggi scritti
tempo
atmosferico,
su
argomenti
di
vita
professioni, aggettivi per
quotidiana con lessico
e
descrivere persone, luoghi e
strutture appropriate.
cose, lessico riferentesi alla
О Confrontare modelli di casa, alla scuola, alla famiglia,
agli amici, …
civiltà e culture diverse.
Grammatica Della Frase E Del
Testo: forme necessarie per
livello A1.
Tempi: presente-imperativo.
Presente progressivo. Modali:
can-must-would (per offrire).
Aggettivo predicativo
e
qualificativo, avverbi di luogo,
di frequenza, di tempo.
Preposizioni di tempo e di
luogo. Pronomi personali
complemento,
aggettivi
possessivi, indefiniti semplici.
Fonetica e Fonologia.
Pronuncia e intonazione di
espressioni
e
sequenze
linguistiche.
Cultura dei Paesi Anglofoni.
-
-
aspetti relativi alla
cultura implicita nella
lingua
riferita
all’ambito personale
rapporto (somiglianze
e differenze) esistente
tra il mondo di origine
e il mondo delle
comunità anglofone
(tradizioni-festività…)
CLASSE SECONDA
COMPETENZE
SPECIFICHE
competenza attesa
Comprendere testi registrati in lingua
standard.
ABILITA’
CONOSCENZE
Sapere:
Interagire con uno o più interlocutori in
conversazioni di vita quotidiana.
-riconoscere ed utilizzare le
funzioni linguistiche legate alle
diverse funzioni comunicative.
Leggere ed individuare informazioni in
brevi testi di uso quotidiano.
Produrre in forma scritta brevi
 Ascoltare in modo attivo e Funzioni
linguistico
partecipe.
comunicative per raggiungere
 Comprendere in modo globale e potenziare il livello A2 (Rif.
QCER.)
brevi testi scritti
 Comprendere
informazioni
specifiche in testi scritti di
diversa natura relativi alla
sfera
personale
e alla
quotidianità.
□ Fare domande, rispondere,
dare
informazioni
su
argomenti
familiari
riguardanti la vita quotidiana
ed attività consuete.
o Interagire nelle varie situazioni
con
chiarezza,
lessico
adeguato,
funzioni
appropriate
e
pronuncia
Approfondimento
delle
funzioni già conosciute e
introduzione
di
nuove
funzioni:
-
-
-
-
chiedere
e
dare
informazioni personali
e familiari
esprimere
bisogni
elementari, obbligo e
divieto
esprimere
capacità/incapacità
chiedere
e
dare
informazioni/spiegazio
ni
(orari,
numeri
telefonici, …)
chiedere e dire ciò che
-produrre testi scritti
riguardante la sfera personale.
-riconoscere e utilizzare
strutture grammaticale.
-esporre gli aspetti storici,
geografici e culturali del paese
di cui si studia la lingua.
informazioni riguardanti la sfera
personale.
 CONOSCENZA E USO DELLE STRUTTURE
GRAMMATICALI
strutturali tra L1 e L2.
О CULTURA
tra la propria realtà e quella
anglosassone.
corretta.
o Attenersi ai tempi e alle
modalità
richieste
dalla
situazione.
 Produrre brevi testi orali su
argomenti noti di vita
quotidiana con pronuncia e
intonazione corrette.
 Saper raccontare, descrivere
con semplici frasi di senso
compiuto i propri vissuti,
esprimere semplici opinioni e
sentimenti.
si sta facendo
- dire e chiedere il
significato di….
- offrire,
accettare,
rifiutare
- paragonare due o più
elementi
- esprimere consenso
disaccordo
fare
confronti
- chiedere e parlare di
azioni passate, di
azioni programmate o
intenzioni, predizioni
future.
Lessico pertinente alle aree di
conoscenza affrontate.
 Produrre semplici messaggi Grammatica della frase e del
scritti su argomenti di vita testo: forme necessarie per
quotidiana con lessico
e
livello A2
О Riferire le caratteristiche
significative di alcuni aspetti Comparativo di maggioranza,
Present Simple e Present
della cultura anglosassone.
Continuous tutte le forme,
О operare confronti con la Which one? Past Simple to be
propria cultura in lingua orale. (tutte le forme), Past Simple
to have (tutte le forme), Past
Simple: verbi regolari e
irregolari (tutte le forme).
Avverbi
di
tempo.
Preposizioni di luogo. Too +
aggettivo. Why e because. Il
superlativo relativo. Futuro
going to, futuro progressivo,
futuro con will. Il pronome
relativo who.
. Fonetica e fonologia
Pronuncia e intonazione di
espressioni
e
sequenze
linguistiche. Esercizi di lettura,
“sound file”.
Cultura dei paesi anglofoni.
-
-
aspetti relativi alla
cultura implicita nella
lingua
riferita
all’ambito personale
rapporto (somiglianze
e differenze) esistente
tra il mondo di origine
e il mondo delle
comunità anglofone
(tradizioni-festività…)
CLASSE TERZA
COMPETENZE
SPECIFICHE
Sapere:
Obiettivi specifici di apprendimento
relativi alla competenza attesa
Comprendere testi registrati
in lingua standard.
Interagire con uno o più
interlocutori in semplici e
brevi conversazioni di vita
quotidiana.
-riconoscere ed utilizzare le funzioni
linguistiche legate alle diverse
funzioni comunicative.
Leggere e individuare
informazioni in testi di uso
quotidiano.
ABILITA’
 Ascoltare in modo attivo e
partecipe. Comprendere testi
scritti.
 Comprendere
informazioni
specifiche in testi scritti di
diversa natura.
□ Fare domande e rispondere
su argomenti trattati.
□ Interagire
nelle
varie
situazioni con chiarezza,
lessico adeguato, funzioni
appropriate e pronuncia
corretta.
□ Attenersi ai tempi e alle
modalità
richieste
dalla
situazione.
 Produrre
argomenti
pronuncia
testi orali su
noti,
con
e intonazione
CONOSCENZE
Funzioni Linguistico-Comunicative
per potenziare il livello A2 (Rif.
QCER.):
Chiedere e parlare di
avvenimenti presenti, passati
futuri e di intenzioni.
- Fare confronti, proposte,
previsioni.
- Riferire ciò che è stato detto.
- Esprimere stati d’animo,
opinioni, desideri, fare scelte.
- Formulare ipotesi ed esprimere
probabilità.
- Dare consigli e persuadere.
- Descrivere sequenze di azioni.
- Esprimere rapporti di tempo,
causa, effetto.
Lessico: ampliamento degli ambiti
lessicali relativi alla sfera personale,
abitudini quotidiane, esperienze, fatti,
lessico pertinente alle aree di
-
-produrre testi scritti riguardante la
sfera personale.
-riconoscere e utilizzare strutture
grammaticale.
Produrre in forma scritta
informazioni riguardanti la
sfera personale.
 CONOSCENZA E USO DELLE
STRUTTURE GRAMMATICALI
Usare le strutture e le
funzioni linguistiche.
О CULTURA
Riflettere e rilevare analogie e
differenze fra la propria
realtà e quella anglosassone.
-esporre gli aspetti storici, geografici
e culturali del paese di cui si studia
la lingua.
corrette.
 Raccontare,
descrivere
i
propri vissuti, esprimere
opinioni e sentimenti.
 Riflettere e rilevare analogie e
differenze strutturali fra L1 e
L2.
 Produrre testi scritti su
argomenti di vita quotidiana
con lessico adeguato e
conoscenza affrontate.
Grammatica Della Frase E Del Testo:
Forme necessarie per r potenziare il
livello A2 (Rif. QCER):
Pronomi indefiniti composti e pronomi
relativi.
Connettori, avverbi, indicatori di
causalità(perché) e di possibilità (se).
Verbi irregolari di uso più frequente
Tempi: passato remoto, passato
progressivo, passato prossimo, futuro,
condizionale forma passiva.
Modali: could/ should.
Discorso diretto-indiretto, proposizioni
infinitive.
Cultura dei paesi anglofoni
Aspetti relativi alla cultura implicita ed
 Confrontare modelli di civiltà e esplicita nella lingua in ambito
culture diverse.
personale e relativo alla vita
quotidiana.
Rapporto (somiglianze e differenze)
esistente tra il mondo di origine ed il
mondo delle comunità anglofone.
LINGUA INGLESE
SCUOLA DELL’ INFANZIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
competenza attesa
CLASSE PRIMA (Scuola primaria)
ABILITA’
Riconoscere suoni della L2.
Comprendere ed eseguire
semplici consegne.
Formule di saluto.
 ASCOLTO (comprensione orale):
Ascoltare e comprendere semplici Ascoltare , comprendere ed eseguire Espressioni per chiedere e dire
il proprio nome.
messaggi orali relativi ad ambiti familiari. istruzioni e comandi.
Comprendere il senso di brevi frasi
ascoltate.
Interagire in modo molto
semplice per rispondere a
domande inerenti al proprio
contesto di vita
CONOSCENZE
□ PARLATO (produzione e interazione
Eseguire correttamente giochi di
orale):
Riprodurre semplici parole e frasi gruppo.
Interagire nel gioco.
Riprodurre semplici rime, canti e
filastrocche.
o LETTURA (comprensione):
Leggere e comprendere semplici Formulare semplici domande e
messaggi scritti relativi ad ambiti rispondere.
familiari.
Trascrivere semplici parole collegate
a immagini.
Semplici istruzioni correlate
alla vita di classe.
Ambiti lessicali relativi a
colori, numeri,famiglia,
oggetti di uso comune,
animali.
Ambiti lessicali relativi alle
festività.
 SCRITTURA (produzione scritta):
Trascrivere parole e semplici frasi
inerenti
alle attività svolte.
О CULTURA (Individuare alcuni elementi
culturali.
LINGUA INGLESE (Scuola Primaria)
CLASSE SECONDA
COMPETENZE
SPECIFICHE
Comprendere parole e
semplici espressioni di uso
frequente.
competenza attesa
Comprendere ed eseguire semplici
istruzioni.
Comprendere espressioni di uso
quotidiano riferite a situazione concrete.
Comprendere semplici
comandi.
Dare semplici informazioni sul
proprio vissuto.
□ PARLATO (produzione ed interazione
orale): Riprodurre semplici parole e frasi
rispettando pronuncia e intonazione in
contesti familiari.
Saper confrontare e
rispettare differenze culturali.
o LETTURA (comprensione
scritta):Riconoscere la forma scritta di
termini ed espressioni familiari.
ABILITA’
 Riconoscere suoni della L2.
 Ascoltare semplici dialoghi ed
espressioni di uso quotidiano per
ricavare informazioni.
 Comprendere semplici istruzioni.
 Ascoltare ed eseguire istruzioni e
comandi.
□ Riprodurre suoni della L2.
□ Dare semplici istruzioni.
□ Esprimere preferenze.
□ Chiedere e dire per localizzare
oggetti e persone.
o Leggere semplici messaggi e frasi.
o Ricavare informazioni da un breve
e semplice testo.
o Comprendere il significato globale
di un semplice testo
accompagnato da supporti visivi.
CONOSCENZE
-Lessico relativo a
istruzioni e procedure.
-Suoni della L2.
-Lessico di base su
argomenti di vita
quotidiana e afferenti alla
sfera personale(oggetti
scolastici, giocattoli, cibi,
vestiti).
-Corretta pronuncia di un
repertorio di parole e frasi
memorizzate di uso
comune.
-Strutture di
comunicazione semplici e
quotidiane.
 SCRITTURA (produzione scritta: Scrivere
e ricomporre parole e semplici frasi del
proprio repertorio orale.
О CULTURA Individuare alcuni elementi
culturali.
 Descrivere persone e oggetti.
 Scrivere semplici frasi e
messaggi..
 Numerare ed eseguire calcoli.
О Identificare simboli di alcune
festività e tradizioni.
О Formulare auguri.
О Cantare canzoni e filastrocche.
CLASSE TERZA (SCUOLA PRIMARIA)
COMPETENZE
SPECIFICHE
Comprendere semplici
istruzioni, indicazioni,
domande per interazioni
riferibili a situazioni concrete.
competenza attesa
 ASCOLTO (comprensione orale): Ascoltare
e comprendere istruzioni, semplici frasi e
domande riferite a situazioni concrete.
Saper utilizzare strutture note
in brevi dialoghi relativi ad
ambiti familiari.
orale): Effettuare semplici descrizioni di
persone, luoghi e oggetti.
Utilizzare strutture note in brevi dialoghi
relativi ad aspetti personali.
Saper confrontare e
rispettare differenze culturali.
o LETTURA (comprensione scritta): Leggere
e comprendere semplici frasi e brevi testi
con termini conosciuti.
ABILITA’
 Riconoscere suoni della L2.
 Ascoltare dialoghi ed espressioni
di uso quotidiano per ricavare
informazioni.
 Comprendere semplici istruzioni.
 Ascoltare ed eseguire istruzioni e
comandi.
□ Riprodurre suoni della L2.
□ Dare semplici istruzioni.
□ Dare informazioni su se stessi,
famiglia e cose.
□ Identificare qualità e quantità.
□ Chiedere e dire per localizzare
oggetti e persone.
o Leggere semplici messaggi e
frasi.
o Ricavare informazioni da un
breve e semplice testo.
o Comprendere il significato
globale di un semplice testo
accompagnato da supporti visivi.
CONOSCENZE
-Lessico relativo a
istruzioni e procedure.
-Suoni della L2.
-Lessico di base su
argomenti di vita
quotidiana e afferenti
alla sfera
personale(famiglia,
animali, casa, parti del
corpo).
repertorio di parole e
frasi memorizzate di uso
comune.
-Strutture di
comunicazione semplici
e quotidiane.
 SCRITTURA (produzione scritta): Scrivere
parole e semplici frasi ed espressioni
familiari.
О CULTURA : Individuare alcuni elementi
culturali.
 Descrivere persone e oggetti.
 Scrivere semplici frasi e
messaggi.
 Completare semplici frasi o brevi
testi.
 Numerare ed eseguire calcoli.
О Identificare simboli di alcune
festività e tradizioni.
О Formulare auguri.
О Cantare canzoni e filastrocche.
COMPETENZE
SPECIFICHE
Saper interagire in brevi
scambi dialogici, con i
compagni e l’ insegnante
su aspetti personali e
situazioni concrete.
Comprendere il
contenuto di semplici
storie e descrizioni.
CLASSE QUARTA
Ascoltare e comprendere brevi
messaggi orali e scritti formulati
lentamente e con chiarezza, con lessico
e strutture noti.
orale): Utilizzare semplici espressioni
per descrivere se stessi, altre persone,
luoghi ed oggetti con lessico e strutture
conosciute.
o LETTURA (comprensione scritta):
Leggere e comprendere brevi messaggi
scritti relativi ad ambiti familiari.
ABILITA’
 Ascoltare brevi testi e
frasi e comprendere il
senso globale.
 Eseguire comandi e
istruzioni.
 Ascoltare per ricavare
informazioni.
□ Dare e chiedere
informazioni su se
stesso,amici e familiari.
□ Descrivere
persone,animali,luoghi e
oggetti.
□ Dare semplici istruzioni e
comandi.
□ Parlare di azioni.
□ Dire su ciò che si sa fare e
non.
o Comprendere il senso
globale di un testo
accompagnato anche da
supporti visivi.
o Leggere semplici
CONOSCENZE
-Lessico di base e semplici strutture
su argomenti di vita quotidiana (se
stesso;corpo;famiglia e
amici;indumenti;stagioni;mesi;giorni
della settimana;orologio;cibo e
bevande;oggetti;numeri cardinali
fino a 200).
-Corretta pronuncia di un repertorio
di parole e frasi memorizzate di uso
comune
-Semplici modalità di
scrittura:messaggi brevi,biglietti,….
-Regole grammaticali fondamentali.
-Cenni di civiltà e cultura dei paesi
anglosassoni.
o
 SCRITTURA (comprensione scritta):
Descrivere per iscritto in modo
semplice aspetti del proprio vissuto e
del proprio ambiente ed elementi che
si riferiscono a bisogni.



 RIFLESSIONE SULLA LINGUA E
SULL’APPRENDIMENTO:
Cogliere i rapporti tra forme
linguistiche e usi della lingua
inglese.
О CULTURA: Individuare alcuni elementi
culturali.
messaggi e brevi
dialoghi.
Ricavare informazioni da
un semplice testo.
Descrivere
oggetti.
Scrivere semplici e brevi
messaggi.
Completare frasi o un
semplice testo.
 Usare correttamente:
-il presente semplice dei
verbi:to be –have.
- il presente semplice dei
verbi comuni.
-il genitivo sassone.
-aggettivi,pronomi
personali
soggetto,aggettivi
possessivi,
dimostrativi,interrogativi.
-avverbi di frequenza.
О Conoscere le principali
tradizioni e festività dei
Paesi anglosassoni.
COMPETENZE
SPECIFICHE
Comprendere frasi ed
espressioni di uso frequente
relativi al proprio vissuto.
Interagire oralmente in
situazioni di vita quotidiana
scambiando informazioni su
argomenti familiari.
Interagire per iscritto per
esprimere stati d’ animo,
informazioni e bisogni
immediati.
CLASSE QUINTA
Ascoltare e comprendere brevi messaggi
orali e scritti, istruzioni e frasi di uso
quotidiano. Svolgere i compiti secondo le
indicazioni date in lingua inglese
dall’insegnante.
orale): Esprimersi in modo comprensibile
utilizzando espressioni e frasi adatte alla
situazione. Riferire semplici informazioni
afferenti alla sfera personale integrando il
significato di ciò che si dice con mimica e
gesti. Descrivere persone,luoghi e oggetti
familiari utilizzando parole e frasi note.
ABILITA’
 Ascoltare brevi testi e
frasi e comprendere il
senso globale.
 Eseguire comandi e
istruzioni.
 Ascoltare per ricavare
informazioni.
□ Dare e chiedere semplici
informazioni.
□ Descrivere
persone,luoghi e cose.
□ Dare semplici istruzioni e
comandi.
□ Chiedere e dare
informazioni sul tempo
atmosferico.
□ Chiedere e dire l’ora.
□ Parlare di azioni
quotidiane.
□ Chiedere permessi.
o Comprendere il senso
globale di un testo
accompagnato anche da
supporti visivi.
o Leggere semplici
messaggi e brevi
CONOSCENZE
-Lessico di base e strutture
su argomenti di vita
quotidiana
(nazionalità;famiglia; parti
del corpo e aspetto
fisico;mestieri
;cibo,bevande e
prezzo;luoghi e direzioni;
divieti e
permessi;orario;numeri
cardinali e ordinali.
repertorio di parole e frasi
memorizzate di uso
comune
-Semplici modalità di
scrittura:messaggi
brevi,biglietti,……..
-Regole grammaticali
fondamentali.
-Cenni di civiltà e cultura
dei paesi anglosassoni.
o LETTURA (comprensione scritta):
Leggere e comprendere brevi messaggi
scritti relativi ad ambiti familiari.
o


 SCRITTURA (comprensione scritta):
Descrivere per iscritto in modo semplice
aspetti del proprio vissuto e del proprio
ambiente ed elementi che si riferiscono a
bisogni.
 RIFLESSIONE SULLA LINGUA E
SULL’APPRENDIMENTO:
Cogliere i rapporti tra forme linguistiche
e usi della lingua inglese.
О CULTURA: Individuare alcuni elementi
culturali.

dialoghi.
Ricavare informazioni da
un semplice testo.
Descrivere
cose.
Scrivere semplici e brevi
messaggi.
Completare frasi o un
semplice testo.
 Usare correttamente:
-il presente semplice dei
verbi:to be-have-can.
- il presente semplice e
continuous dei verbi
comuni.
-aggettivi,pronomi
personali
soggetto,aggettivi
possessivi,
dimostrativi,interrogativi.
О Conoscere le principali
tradizioni e festività dei
Paesi anglosassoni.
CURRICULO VERTICALE PER
LA SECONDA LINGUA COMUNITARIA
FRANCESE/SPAGNOLO
Scuola secondaria di I grado
Le insegnanti
Bucca Maria
Imbesi Maria Katia
SECONDA LINGUA COMUNITARIA (FRANCESE/SPAGNOLO)
COMPETENZE
SPECIFICHE
Saper:
-ascoltare e comprendere
comunicazioni orali.
-parlare in una gamma di
-leggere e comprendere testi
scritti.
CLASSE PRIMA (Livello A1)
ABILITA’
competenza attesa
 COMPRENSIONE ORALE (ascolto)
Comprendere istruzioni, espressioni e
frasi di uso quotidiano se pronunciate
chiaramente e identificare il tema
generale di un discorso in cui si parla di
argomenti conosciuti (scuola, vacanze,
propri interessi…)
Comprendere un intervento orale di
argomento familiare se esso è
accuratamente articolato e contiene
pause che permettano di coglierne il
senso.
□ PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE
Interagire in modo semplice, fare e
rispondere a semplici domande, fare e
rispondere a semplici affermazioni
relative a bisogni immediati o argomenti
familiari.
Capire istruzioni e semplici indicazioni
rivolte a lui/lei.
Descrivere o presentare in modo
semplice persone, luoghi e oggetti e
 Mettere in relazione grafemi
e fonemi, associando semplici
parole e frasi al rispettivo
suono.
 Identificare
la
principale
funzione comunicativa in un
messaggio utilizzando ritmi,
accenti, curve prosodiche.
 Comprendere semplici e chiari
messaggi orali riguardanti la
vita quotidiana.
 Comprendere
semplici
istruzioni attinenti alla vita e
al lavoro di classe.
□ Presentarsi,
presentare,
congedarsi, ringraziare.
□ Descrivere luoghi, oggetti,
persone. .
□ Chiedere
e
parlare
di
abitudini.
 Leggere e comprendere brevi
testi scritti d’uso e semplici
descrizioni.
CONOSCENZE
-Aspetti fonologici della lingua.
-Brevi espressioni
finalizzate ad un semplice
scambio dialogico nella
vita sociale quotidiana.
-Aree lessicali concernenti
numeri, date, colori, oggetti
dell’ambiente circostante.
-Verbi ausiliari.
-Tempo presente.
-Aggettivi possessivi,
dimostrativi, qualificativi.
-Pronomi personali e
possessivi.
-Alcune preposizioni di tempo
e luogo.
- Principali strategie di lettura
di semplici e brevi testi
informativi, regolativi,
descrittivi.
-Alcuni tipi di testo scritto.
-Aspetti della cultura e della
civiltà straniera impliciti nella
semplici informazioni afferenti alla sfera
personale.
-scrivere testi corretti e
coerenti.
-riconoscere le funzioni
linguistiche, strutture e lessico.
-conoscere aspetti della cultura
e civiltà straniera.
Comprensione della lingua
orale.
o COMPRENSIONE SCRITTA (lettura)
Comprendere testi brevi e semplici
(cartoline, messaggi di posta elettronica,
lettere personali…) di contenuto
familiare e trovare informazioni
specifiche in materiali di uso corrente.
Identificare informazioni specifiche in
documenti scritti semplici, quali lettere,
opuscoli, e brevi articoli di giornale che
descrivono avvenimenti.
Scrivere semplici frasi su se stesso/a e
persone immaginarie, dove vivono, cosa
fanno.
Scrivere messaggi semplici e brevi come
biglietti, brevi lettere personali (per fare
gli auguri, per ringraziare o invitare
qualcuno, per chiedere notizie, per
parlare di stesso e raccontare le proprie
abitudini/esperienze…)
Saper compilare un modulo che richiede
informazioni personali.

CONOSCENZA ED USO DELLE
STRUTTURE E DELLE FUNZIONI
LINGUISTICHE
Usare le funzioni linguistiche di base, le
strutture morfosintattiche relative e il
lessico corrente.
lingua.
 Scrivere
brevi
testi
descrizioni
utilizzando
lessico conosciuto.
e
il
scritti,
utilizzandobrevi iltesti lessico
conosciuto.
 Produrre
О Confrontare modelli di civiltà
e di cultura diversi

CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA
CIVILTÀ
Relazionare su aspetti relativi alla cultura
dei paesi di cui si studia la lingua ed
esprimere semplici pareri.
Confrontare modelli culturali in modo
semplice e riflettere su aspetti della
cultura e della civiltà. .
SECONDA LINGUA (FRANCESE/SPAGNOLO)
COMPETENZE
SPECIFICHE
Saper:
scritti.
CLASSE SECONDA (Livello A1)
ABILITA’
competenza attesa
- Capire frasi ed espressioni relative ad
aree di immediata priorità (es.
informazioni elementari su famiglia,
acquisti, geografia locale, scuola).
- Interagire con uno o più interlocutori,
comprendere i punti chiave di una
conversazione ed esporre le proprie idee.
-Descrivere o presentare in modo
semplice persone, luoghi e oggetti, e
semplici informazioni riguardo alla sfera
personale con espressioni e frasi
connesse in modo semplice anche se con
esitazioni e con errori formali che non
compromettano la comprensibilità del
messaggio.
 COMPRENSIONE SCRITTA (lettura)
-Comprendere testi semplici e brevi su
argomenti comuni di tipo concreto in un
 Identificare la principale
funzione comunicativa di un
messaggio utilizzando ritmi,
accenti e curve prosodiche.
 Comprendere parole, dialoghi,
brevi testi e canzoni.
□ Descrivere luoghi, oggetti,
persone.
□ Chiedere
e
parlare
di
abitudini, di condizioni di
salute e di possesso,
tempo. bisogni.
□ Esprimere
□ Narrare semplici avvenimenti.
□
 Seguire itinerari, istruzioni,
chiedere ed ottenere servizi.
CONOSCENZE
-Aspetti fonologici della lingua.
-Ambiti semantici relativi
all’identità delle persone, alle
loro condizioni di salute, ai
fattori temporali, al tempo
meteorologico …..
-Pronomi possessivi.
-Principali tempi verbali :
presente(forme irregolari),
passato (forme regolari).
- Principali strategie di lettura
di semplici testi informativi,
regolativi e descrittivi.
 Creare semplici frasi con l’uso
dei connettori.
-Alcuni tipi di testo scritto.
О Confrontare modelli di civilta
e di cultura diversi.
-Aspetti della cultura e della
civiltà straniera impliciti nella
coerenti.
linguaggio quotidiano di largo uso o
relativo al contesto scolastico.
-Comprendere brevi e semplici lettere
personali
-Trovare informazioni nel materiale di
uso quotidiano come pubblicità,
prospetti, menù, elenchi e liste di
riferimento, orari.
-Scrivere una serie di semplici frasi legate
tra loro da semplici connettori
-Scrivere biografie brevi, semplici,
immaginarie e lettere personali semplici.
 CONOSCENZA ED USO DELLE
LINGUISTICHE
-Usare le funzioni linguistiche di base, le
lessico corrente.
О CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA
CIVILTÀ
-Confrontare modelli culturali in modo
semplice e riflettere su aspetti della
cultura e della civiltà.
lingua.
SECONDA LINGUA COMUNITARIA (FRANCESE/SPAGNOLO)
COMPETENZE
SPECIFICHE
Saper:
CLASSE TERZA (livello A1)
ABILITA’
competenza attesa
-Capire i punti essenziali di un discorso, a
condizioni che venga usata una lingua
chiara e che si parli di argomenti
familiari, inerenti alla scuola, il tempo
libero, ecc.
- Individuare l’informazione principale di
brevi e chiari testi multimediali su
avvenimenti di attualità o su argomenti
che riguardano la propria sfera di
interessi, identificandone parole chiave e
il senso generale.
- Interagire con uno o più interlocutori,
comprendere i punti chiave di una
conversazione ed esporre le proprie idee
in modo chiaro e comprensibile, purché
l’interlocutore aiuti se necessario.
-Descrivere o presentare in modo
semplice persone. Condizioni di vita o
di studio, compiti quotidiani, indicare cosa
CONOSCENZE
 Comprendere
semplici -Modalità di interazione in
messaggi in contesti di vita brevi scambi dialogici.
sociale.
-Brevi messaggi orali
□ Chiedere e rispondere a relativi a contesti
quesiti riguardanti la sfera significativi della vita
personale.
sociale, dei mass media,
dei servizi.
□ Descrivere persone, luoghi ed
oggetti, in forma semplice, -Lessico relativo
usando lessico e forme note.
alle situazioni di
□ Parlare
e
chiedere
di
avvenimenti presenti, passati
e futuri, facendo uso di un
lessico semplice.
vita personali e
lavorative. (scuola,
ambiente di lavoro,
del tempo libero,
dei luoghi di
vacanza).
-Ambiti semantici relativi alla
 Comprendere il significato
vita personale, familiare,
parole dal contesto.
parentale, di amici.
scritti.
coerenti.
piace o non piace, motivare un’opinione,
ecc. con espressioni e frasi connesse in
modo semplice anche se con esitazioni e
con errori formali che non
compromettano però la comprensibilità
del messaggio.
 COMPRENSIONE SCRITTA (lettura)
-Leggere e individuare informazioni e
prevedibili in semplici testi di uso
quotidiano (per esempio un annuncio, un
prospetto, un menù, un orario…) e in
concrete lettere personali.
-Leggere globalmente testi relativamente
lunghi (opuscoli articoli di
giornale…)semplici e chiari per trovare
informazioni specifiche relative ai propri
interessi.
- Scrivere testi brevi e semplici per
raccontare avvenimenti ed esperienze e
progetti con frasi semplici.
-Scrivere messaggi di auguri e di invito e
lettere personali anche con errori formali
che non compromettano però la
comprensibilità del messaggio.
 CONOSCENZA ED USO DELLE
LINGUISTICHE
Usare le funzioni linguistiche di base, le
lessico corrente.
 Utilizzare strategie di studio:
usare il vocabolario per il
controllo della grafia, del
significato di una parola e
della pronuncia di vocaboli
nuovi.
-Tempi verbali: presente,
passato (principali forme
irregolari), futuro (nelle varie
forme).
-Fissazione ed applicazione
di alcuni aspetti fonologici,
 Individuare le informazioni morfologici, sintattici e
utili in un semplice e breve semantici della
testo quale istruzioni d’uso, comunicazione orale/scritta.
tabelle
orarie,
elenchi
telefonici, menu, ricette, -Semplici testi informativi,
itinerari.
descrittivi, narrativi, epistolari,
 Leggere semplici testi narrativi poetici.
e cogliere in essi le
informazioni principali.
-Specifici aspetti della cultura e
della civiltà straniera impliciti
 Produrre brevi dialoghi e nella lingua.
messaggi scritti collegati da
semplici
connettori,
su
argomenti di vita quotidiana
con lessico adeguato e
 -Individuare e confrontare
abitudini e stili di vita nelle
diverse culture.
О CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA
CIVILTÀ
Relazionare in modo semplice su aspetti
geografici, ambientali, storici e artisticoletterari dei paesi di cui si studia la lingua
ed esprimere semplici pareri personali.
OBIETTIVI MINIMI
CLASSE PRIMA
1. COMPRENSIONE ORALE
Saper comprendere istruzioni brevi, semplici, lente.
2. COMPRENSIONE SCRITTA
Saper comprendere globalmente testi scritti brevi, semplici, su argomenti noti.
3. INTERAZIONE ORALE
Sapersi esprimere semplicemente su di sé e sul proprio ambiente, anche con qualche incertezza. Saper interagire su bisogni immediati e
argomenti familiari in modo semplice.
4. PRODUZIONE SCRITTA
Saper scrivere e/o completare semplici testi su argomenti personali in modo comprensibile anche se non sempre corretto.
5. COMPETENZA LINGUISTICO COMUNICATIVA
Saper utilizzare le più comuni funzioni linguistiche e le strutture di base in modo essenziale.
6. CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTA'
Dimostrare curiosità e interesse per gli usi e i costumi del paese straniero.
CLASSE SECONDA
1. COMPRENSIONE ORALE
Saper comprendere il senso globale di un messaggio, anche registrato
2. COMPRENSIONE SCRITTA
Saper comprendere in modo essenziale testi scritti su argomenti noti.
3 INTERAZIONE ORALE
Saper prendere parte a semplici conversazioni su argomenti familiari.
Saper descrivere/ riferire situazioni ed eventi personali anche se in maniera non sempre corretta
Saper scrivere, in modo comprensibile, semplici testi su argomenti noti.
Saper utilizzare le più comuni funzioni linguistiche e le strutture di base.
6. CONOSCENZA DELLA CULTURA
Conoscere gli aspetti più significativi degli usi e costumi del paese straniero.
CLASSE TERZA
1. RICEZIONE ORALE
Saper comprendere in modo globale il significato di un messaggio, riconoscendo le informazioni essenziali.
2. RICEZIONE SCRITTA
Saper comprendere il significato di testi scritti in modo essenziale, riconoscendo parte del lessico e delle strutture.
3. INTERAZIONE ORALE
Saper interagire in situazioni strutturate in modo semplice e abbastanza corretto. Saper riferire su fatti di vita quotidiana
con frasi semplici ma connesse.
Saper scrivere una lettera personale e rispondere a un questionario in modo comprensibile anche se non sempre corretto.
Saper utilizzare le principali funzioni e strutture linguistiche
6. CONOSCENZA DELLA CULTURA
Conoscere gli aspetti più significativi degli usi e costumi del paese straniero.
INDICAZIONI METODOLOGICHE
Come previsto dal Ministero, da privilegiare è il metodo comunicativo, sia per la lingua orale che per la lingua scritta.
Nell’attuazione del metodo si terrà conto di:
- valutazione dei bisogni e aspettative dell’ambiente sociale in cui la scuola opera
- età e capacità dei ragazzi
- materiale didattico disponibile
Si cureranno sia le abilità audio-orali, con particolare accento sulla funzionalità comunicativa, che le
abilità della produzione e ricezione scritta.
Ci si avvarrà di messaggi di diverso tipo che inizialmente prenderanno spunto dalla reale esperienza dell’alunno e che progressivamente lo metteranno in
contatto con situazioni tipiche della cultura dei popoli di cui sta studiando la lingua.
Nell’arco del triennio si distribuirà la materia secondo un criterio che consentirà di procedere a revisioni sistematiche e ad ulteriori sviluppi di quanto
precedentemente proposto.
FASE OPERATIVA E TIPOLOGIA DELLE ESERCITAZIONI
1) Esercitazioni tendenti a potenziare le capacità di ascolto, di comprensione del testo, di
riproduzione di suoni e di produzione orale.
- esercitazioni di ascolto e di comprensione di dialoghi/monologhi, filastrocche/poesie/canzoni
(su supporto multimediale in classe e/o laboratorio linguistico e/o laboratorio di informatica)
- memorizzazione di filastrocche/poesie/canzoni
- drammatizzazione e/o improvvisazione di dialoghi di tipo familiare/personale
- lettura ad alta voce ed esercitazioni fonologiche
- esercizi di comprensione attraverso questionari, giochi didattici (tipo vero-falso), descrizione
di disegni o vignette, ricostruzione di dialoghi o brani, frasi da riordinare in modo logico,
abbinamenti domanda-risposta
- esercizi di completamento
- esercizi di conversazione sia a coppie che a gruppi
- descrizione ed identificazione di oggetti e personaggi
- altro
2) Esercitazioni scritte utili a sviluppare la capacità di produzione e comprensione del testo scritto, a
fissare le strutture e a saper rielaborare personalmente i modelli.
esercizi di comprensione:
- questionari a risposta aperta, questionari a scelta multipla o vero/falso
- completamento di frasi o dialoghi
- descrizione scritta di disegni o vignette
- dettati
- strategie di lettura
- riordino e punteggiatura di un testo
- altro
esercizi di produzione del testo attraverso
- esercizi di rielaborazione personale
- redazione di lettere
- riassunti
- dialoghi su traccia
- interviste
- lavori di ricerca individuale e a gruppi
- altro
VERIFICHE
Le tecniche per la verifica saranno le stesse utilizzate durante le lezioni per le esercitazioni mirate allo sviluppo delle varie abilità. Le prove, sia orali che
scritte, potranno essere di tipo oggettivo, per verificare abilità parziali, o soggettivo, per verificare competenze più complesse.
Si verificherà l’acquisizione delle abilità come descritte nelle nuove Indicazioni per il Curriculo:
- Ricezione orale (ascolto)
Discriminazione dei suoni, comprensione globale, comprensione analitica, individuazione della
situazione
- Ricezione scritta (lettura)
- Interazione orale
Interazione in una conversazione con uno o più interlocutori con controllo fonologico/lessicale/grammaticale anche con errori formali che non
compromettano la
comprensibilità del messaggio
- Produzione scritta
Produzione di messaggi semplici ma significativi, lettere personali, che si avvalgano di lessico
sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare adeguata al livello, anche se con errori formali che
non compromettano però la comprensibilità del messaggio.
VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE IN RELAZIONE ALLE FASCE DI LIVELLO
RICEZIONE
ORALE
RICEZIONE
SCRITTA
PRODUZIONE
ORALE NON
INTERATTIVA
INTERAZIONE
ORALE
INTERAZIONE
ORALE
9/10
Comprende il
significato
del messaggio in
modo totale,
sicuro e
approfondito
8
Comprende il
significato
del messaggio in
modo
abbastanza
completo dopo
ascolti limitati
7
Comprende il
significato
del messaggio in
modo
abbastanza
completo dopo
ripetuti ascolti
6
Comprende in
modo globale
riconoscendo il
significato di
alcuni vocaboli
5
Comprende il
significato
del messaggio in
modo parziale
riconoscendo
solo il
significato di
pochi vocaboli
4
Riconosce
solo il
significato di
alcuni
vocaboli
Comprende il
significato di
testi scritti in modo
preciso e
completo
riconoscendone
lessico e
strutture
Descrive/riferisce
situazioni ed
argomenti in
modo
scorrevole,
appropriato ed
esauriente
Interagisce in
situazioni
strutturate in
modo scorrevole
e appropriato
Comprende il
significato di
abbastanza
preciso e sicuro
riconoscendone
lessico e
strutture
Descrive/riferisce
situazioni ed
argomenti in
modo chiaro,
approfondito e
ben organizzato
Comprende il
significato di
globale
riconoscendo
buona parte del
lessico e delle
strutture
Descrive/riferisce
e situazioni ed
argomenti in
modo
comprensibile ed
abbastanza
corretto
Interagisce in
situazioni
strutturate in
modo semplice
ma corretto
Comprende il
significato di
essenziale
riconoscendo
parte del lessico
e delle strutture
Comprende il
significato di
parziale
riconoscendo
solo alcuni
vocaboli
Comprende
solo il
significato di alcuni
vocaboli
Descrive/riferisce
situazioni ed
argomenti in
modo essenziale,
talvolta incerto,
non sempre
corretto
Interagisce in
situazioni
strutturate in
modo semplice e
non sempre
corretto
Descrive/riferisce
situazioni ed
argomenti in
modo parziale,
incerto e poco
corretto
Interagisce in
situazioni
strutturate in
modo incerto e
poco corretto
E’ in grado di
descrivere o
riferire solo pochi
elementi
semplici
relativi alla
situazione od
argomento
Ha difficoltà
ad interagire
e a formulare
espressioni
comprensibili
Interagisce in
situazioni
strutturate in
modo scorrevole
e appropriato
Interagisce in
situazioni
strutturate in
modo
abbastanza
scorrevole e
appropriato
Interagisce in
situazioni
strutturate in
modo semplice e
non sempre
corretto
Interagisce in
situazioni
strutturate in
modo incerto e
poco corretto
Ha difficoltà
ad interagire
e a formulare
espressioni
comprensibili
Interagisce in
situazioni
strutturate in
modo
abbastanza
scorrevole e
appropriato
Interagisce in
situazioni
strutturate in
modo semplice
ma corretto
PRODUZIONE
SCRITTA
COMPETENZA
LINGUISTICOCOMUNICATIVA
CONOSCENZA
DELLA
CULTURA
Produce e/o
completa testi
scritti in modo
autonomo,
coerente e
corretto
Produce e/o
completa testi
scritti in modo
autonomo,
esauriente e
quasi sempre
corretto
Produce e/o
completa testi
scritti in modo
abbastanza
coerente e
corretto
Produce e/o
completa testi
scritti in modo
comprensibile
ma non sempre
corretto
Produce e/o
completa testi
scritti in modo
parziale e non
sempre corretto
Produce solo
pochi
elementi del
testo in modo
scorretto
Conosce e usa
funzioni
comunicative,
lessico e
strutture
linguistiche in
modo coerente,
sicuro e
appropriato
Conosce e usa
funzioni
comunicative,
lessico e strutture
linguistiche in
modo sicuro,
coerente e
generalmente
corretto
Conosce e usa
funzioni
comunicative,
lessico e
strutture
linguistiche in
modo essenziale
e non sempre
corretto
Conosce e usa
funzioni
comunicative,
lessico e
strutture
linguistiche in
modo parziale e
non del tutto
adeguato
Conosce solo
poche
funzioni
comunicative
e le usa in
modo
inappropriato
e scorretto
Conosce gli
argomenti svolti
e opera confronti
interculturali in
modo completo
e approfondito,
partecipando con
interesse
Conosce gli
argomenti svolti
e opera confronti
interculturali in
modo completo,
partecipando con
interesse
Conosce e usa
funzioni
comunicative,
lessico e strutture
linguistiche in
modo
abbastanza
sicuro e
abbastanza
corretto
Conosce gli
argomenti svolti
e opera confronti
interculturali in
modo
abbastanza
completo,
partecipando con
un certo
interesse
Conosce gli
argomenti svolti
e opera confronti
interculturali in
modo essenziale,
partecipando se
sollecitato
Conosce gli
argomenti svolti
e opera confronti
interculturali in
modo parziale,
partecipando
saltuariamente
Conosce solo
pochi aspetti
degli
argomenti
svolti,
dimostrando
scarsa
partecipazione
e interesse.

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