ANNO SCOLASTICO 2015 - 2016 Oggetto: indicazioni di lavoro per

ANNO SCOLASTICO 2015 - 2016
classe 1^ - Tecnico grafico e turistico
Oggetto: indicazioni di lavoro per studenti con SOSPENSIONE DEL
GIUDIZIO in
ITALIANO
Qui di seguito ti vengono date le indicazioni di lavoro da seguire durante il periodo
estivo, per colmare le lacune fatte registrare alla fine dell’anno scolastico. Gli
ultimi giorni di agosto, prima dell’inizio delle lezioni, dovrai affrontare
una PROVA SCRITTA E UNA ORALE, al fine di dimostrare l’acquisizione
delle competenze di comprensione e di produzione scritta.
Competenze da recuperare:
 Padroneggiare gli strumenti espressivi e comunicativi;
 Leggere, comprendere e interpretare testi scritti;
 Produrre diverse tipologie di testi in relazione ai differenti scopi
comunicativi;
 Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole
del patrimonio artistico-letterario.
TESTI DI RIFERIMENTO
P. Viberti, Parliamoci chiaro, Grammatica e scrittura, Edizione SEI
Biglia, Manfredi, Terrile, Il più bello dei mari, Paravia (Epica, Narrativa,
Corso di scrittura)
Svolgi con molta attenzione gli esercizi elencati, che dovrai consegnare a
fine Agosto al docente di italiano.
I. S. I. S. "Zenale e Butinone"
- Treviglio - A. S. 2015- 2016
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Testi regolativi: Regolamenti, consegne, istruzioni per l'uso.
DISTINGUI NELLE SEGUENTI AFFERMAZIONI SE IL TESTO E’ REGOLATIVO:
1. Il seguente testo è regolativo?
"Ieri sera il Presidente ha parlato a lungo delle conseguenze della crisi economica."
a- si
b- no
2. Il seguente testo è regolativo?
"Tieni spento il cellulare al cinema per non disturbare la proiezione del film."
a- Si
b- No
3. Il seguente testo è regolativo?
"Vietato parcheggiare sulle strisce pedonali."
a- Si
b- No
4. Il seguente testo è regolativo?
"Ogni anno aumenta il numero degli animali abbandonati durante le vacanze
estive."
a- Si
b- no
5. Il seguente testo è regolativo?
"Imbocca l'autostrada e segui le indicazioni per Roma."
a- Si
b- no
6. Il seguente testo è regolativo?
"Assumere il farmaco due volte al giorno, lontano dai pasti."
a- Si
b- no
7. Il seguente testo è regolativo?
"Il sindaco vorrebbe aprire una nuova biblioteca in città."
a- Si
b- no
8. Il seguente testo è regolativo?
"Completa le frasi con gli avverbi di tempo adeguati."
a- Si
b- no
9. Il seguente testo è regolativo?
"Vorrei un bicchiere di vino per favore."
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a- Si
b- no
10. Il seguente testo è regolativo?
"Inserire le batterie e premere il pulsante di accensione."
a- Si
b- No
DISTINGUI SE LE AFFERMAZIONI SEGUENTI SONO VERE O FALSE E GIUSTIFICA LA TUA
SCELTA.
1. Un testo regolativo è un testo che ha lo scopo di regolare il comportamento futuro
proprio o altrui.
 VERO
 FALSO
Perché
_______________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Il testo regolativo ha lo scopo di
-


fornire indicazioni
dare istruzioni
dare regole da seguire
VERO
FALSO
Perché
_______________________________________________________________
_________________________________________________________
3. I testi regolativi possono essere orali o scritti


VERO
FALSO
Perché
_______________________________________________________________
_________________________________________________________
4. PROVA A COMPLETARE LA SEGUENTE TABELLA SUL RESTO REGOLATIVO
Come si presenta?
Come è scritto?
Cosa fornisce?
⇒
⇒
Quali modi verbali puoi usare?
⇒
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5. Leggi il testo proposto ed opera secondo il questionario che segue.
La cucina italiana è ricca di ricette e tradizioni che hanno contribuito a rendere la cultura
del nostro Paese famosa nel mondo. Di seguito presentiamo una ricetta tradizionale e
appetitosa.
PASTA AL PESTO
PER 4 PERSONE
INGREDIENTI:


350 gr di spaghetti, trofie*, linguine o la pasta che preferisci;
2 patate medie;
50 gr di fagiolini.

PER IL PESTO:







* trofie
2 mazzetti di basilico;
2 spicchi d’aglio;
25 gr di formaggio pecorino;
25 gr di formaggio parmigiano;
25 gr di pinoli già sgusciati;
1/2 bicchiere di olio d’oliva;
1 pizzico di sale.
= tipica pasta preparata in casa, della tradizione ligure.
PREPARAZIONE
Per fare il pesto:
- lava e asciuga le foglioline di basilico.
- Sbuccia gli spicchi di aglio.
- Prendi un frullatore, versa l’olio di oliva e aggiungi i pinoli, il basilico, l’aglio e un
pizzico di sale;
- frulla a media velocità per poco tempo.
- Aggiungi i due formaggi grattugiati e frulla ancora. Il pesto è pronto.
Poi:
- fai bollire insieme alla pasta le patate tagliate a tocchetti e i fagiolini in una pentola
con abbondante acqua salata;
- Scola tutto e condiscilo con il pesto;
- aggiungi ancora del parmigiano.
Buon appetito!
Ora trascrivi la PREPARAZIONE del testo volgendo tutte le forme verbali dell’imperativo
all’infinito
PREPARAZIONE
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6. Adesso tocca a te! Produci un testo regolativo, in cui siano presenti delle buone
prassi per studiare bene un argomento di storia. Ricordati di usare tutte le
caratteristiche studiate.
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7. Leggi attentamente il brano seguente e svolgi nell’ordine i quesiti proposti
«Lei deve aiutarmi» proclamai. «Sto scrivendo un'opera. Ecco qui tre pezzi composti per
la sua voce. Vuole guardarli? e poi cantarmeli?» Gertrude ne fu lieta, si fece raccontare
tutto, sfogliò la musica e promise d'impararla presto.
Seguì un periodo di ardente e traboccante fervore: io andavo attorno ebbro d'amore e
di musica, di null'altro capace, e Gertrude era la sola, l'unica a conoscere il mio segreto.
Io le portavo fogli di musica che lei imparava e mi cantava; io la interpellavo, le facevo
ascoltare tutto, e lei ardeva con me, studiava e cantava, elargiva consigli e aiuto, e
trovava in quel segreto e in quell'opera in formazione, che apparteneva a noi due, un
fecondo piacere. Non un accenno, non una proposta che lei non comprendesse e
afferrasse subito; alla fine cominciò ad aiutarmi personalmente, con la sua grafia sottile, a
copiare e trascrivere.
Talora io guardavo stupito la bella fanciulla, ed ella restituiva il mio sguardo, e quando
arrivavo o partivo mi stringeva la mano con più forza e più calore di quel che io non osassi
fare con la sua. E quando, in quelle tepide giornate primaverili, giungevo attraverso il
giardino ponendo piede nella vecchia casa, ignoravo se fosse l'opera mia o il mio amore a
sospingermi e ad elevarmi.
Periodi del genere non durano a lungo. Già s'appressava la fine, e la mia fiamma
guizzava di nuovo indivisa in ciechi desideri d'amore, quando eccomi un giorno seduto al
piano in casa di lei mentre cantava l'ultimo atto della mia opera, nella quale il ruolo del
soprano era ormai compiuto. Cantava così stupendamente, ed io pensavo a quei giorni
roventi il cui splendore già sentivo smorire ed avvertivo giungere ineluttabilmente giorni
diversi, più freddi. Lei mi sorrise, allora, e si chinò su di me per via della musica, e notò
l'afflizione del mio sguardo: mi guardò interrogativamente. Io tacevo e mi levai in piedi,
presi con infinita cautela tra le mie mani il suo viso, baciai la fronte e la bocca e mi
risedetti. Gertrude lasciò fare tutto, in silenzio, quasi con solennità, senza sorpresa e
disappunto, e scorgendo lagrime nei miei occhi, passò la sua cara mano sui miei capelli
e la fronte e la spalla, per acquietarmi.
Continuai poi a suonare, e lei cantò, e il bacio e quella ora singolare rimasero senza
commento, ma indimenticabili, tra noi due, come un nostro supremo segreto.
Credo che lei, da quell'istante vicino al pianoforte sapesse esattamente che cosa
avveniva in me, pure non disse mai una parola né mutò per nulla il suo contegno nei
miei riguardi. Amava non soltanto la mia musica, voleva bene anche a me e avvertiva al
pari di me che tra noi due esisteva una naturale consonanza, che ciascuno di noi
comprendeva e accettava istintivamente l'indole dell'altro. Così, mi stava accanto in
buona armonia e amicizia, ma senza passione.
Talvolta questo mi era sufficiente, e vivevo giornate tranquille e riconoscenti nella sua
vicinanza. Eppure, tornava sempre a intromettersi la passione, e allora ogni gentilezza
rappresentava per me un'elemosina e avvertivo con pena che le bufere dell'inclinazione
affettiva e del desiderio, che mi scuotevano, le erano estranee e sgradite. Spesso mi
facevo violente illusioni, cercando di convincermi che era, davvero, una natura
equilibrata e serena. Ma il mio sentimento sapeva bene che ciò era falso, e conosceva
abbastanza Gertrude per intuire che anche a lei l'amore avrebbe dovuto arrecare bufere e
pericoli.
Vi ho riflettuto spesso, e ritengo che se allora io l'avessi tempestata e aggredita attirandola
a me con tutte le forze, mi avrebbe seguito e sarebbe venuta con me per sempre. Così,
invece, diffidavo della sua serenità, e le sue poche dimostrazioni di tenerezza e di
delicata inclinazione le attribuivo alla funesta compassione. Non potevo liberarmi dal
pensiero che con un altro uomo, sano ed esteriormente bello, qualora gli avesse voluto
bene come a me, non sarebbe riuscita a mantenere tanto a lungo quella tranquilla
amichevolezza di rapporti. Non erano, allora, rare le ore in cui avrei dato la mia musica
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e tutto quello che aveva vita in me per una gamba diritta e un'indole allegra e spigliata.
H. Hesse, Gertrud, Milano, A. Mondadori, 1987
La storia narrata presenta un fatto accaduto



da pochissimo tempo;
da tanto tempo;


SÌ
solo nella fantasia dell’autore
accaduto di recente

Il narratore appartiene alla storia narrata?
NO

Quali caratteristiche fisiche distinguono il protagonista?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________

Nel testo FABULA e INTRECCIO coincidono?

Per FABULA intendi

la successione dei fatti principali secondo il desiderio del protagonista;

la successione dei fatti principali secondo il desiderio dell’antagonista;

la successione logica e cronologica dei fatti narrati;

i fatti narrati, ma non del tutto accaduti, perciò frutto di fantasia.

Per INTRECCIO intendi

la narrazione dei

la narrazione dei

la narrazione dei

la narrazione dei
fatti
fatti
fatti
fatti
secondo
secondo
secondo
secondo
SÌ
NO
l’ordine cronologico in cui sono avvenuti;
un ordine casuale;
il punto di vista dell’autore;
un ordine inverso a quello dei fatti accaduti

Nel racconto si registrano cambiamenti di TEMPO? SÌ
NO

Se si, quali cambiamenti di TEMPO? (altrimenti spiega perché NO)
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________________________________

Nel racconto si registrano cambiamenti di LUOGO?
SÌ
NO

Se sì, quali cambiamenti di LUOGO? (altrimenti spiega perché NO)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________

Prova a dividere il testo letto in SEQUENZE e per ciascuna di esse formula un
titolo.
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
Riassumi brevemente i fatti narrati nel brano
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Nel testo che hai letto sono presenti (segnala solo ciò che veramente è presente) :




Analessi
prolessi
incipit


esordio
retrospezione
I. S. I. S. "Zenale e Butinone"


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anticipazione
prolessi
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


peripezie
epilogo
prologo
flashback
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


ellissi
sommario
pausa
scena.

L’INCIPIT del racconto avviene in medias res?

Cosa vuol dire in medias res?
SI
NO
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________

Una scena corrisponde a … (formula una tua definizione di scena)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________________

Una pausa corrisponde a …. (formula una tua definizione di pausa)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________

Un sommario corrisponde a … (formula una tua definizione di sommario)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________

Una ellissi corrisponde a … (formula una tua definizione di ellissi)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Esamina, ora, attentamente le seguenti relazioni e fornisci risposte adeguate:
A- se TR = TS, avrai
o una scena
o un sommario
o una pausa
o una ellissi
B- se TR < TS, avrai
o una scena
o un sommario
o una pausa
I. S. I. S. "Zenale e Butinone"
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o una ellissi
C- se
TR > TS, avrai
D- se
TR = 0, avrai
o una scena
o un sommario
o una pausa
o una ellissi
o
o
o
o

una scena
una pausa
una ellissi
un sommario
Con tre aggettivi definisci convenientemente il carattere del protagonista
________________

_____________________
________________
Giustifica la tua scelta
______________________________________________________________
______________________________________________________________
___________________________________________________________

Con tre aggettivi definisci convenientemente il carattere di Gertrud
__________________ _____________________

________________
Giustifica la tua scelta
______________________________________________________________
___________________________________________________

Quale passione unisce i due personaggi?
_________________________________________________________

Formula un breve giudizio sul comportamento del narratore
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Leggi i brevi testi che seguono e individua in essi il narratore e la
focalizzazione
TESTO 1
Questo è vero, sono un uomo nervoso, spaventosamente nervoso, e lo sono sempre stato; ma
perché pretendete che sono pazzo? La malattia mi ha reso i sensi più acuti — mica me li ha
distratti — logorati. E già avevo l’udito finissimo, e tutto ho sentito dal cielo e dalla terra. Anche
dall’inferno ho sentito parecchio. Com’è dunque che sarei pazzo? State attenti! E osservate con
quanto senno, con quale calma sono capace di raccontarvi tutta la storia.
Edgar Allan Poe, Il cuore rivelatore, 1843
Il Narratore:









Usa la I persona
usa la III persona
È protagonista
è testimone
È esterno
è interno
Si rivolge direttamente al lettore
non si rivolge al lettore
La focalizzazione è _______________________________________
TESTO 2
Fu il 15 di giugno del 1767 che Cosimo Piovasco di Rondò, mio fratello, sedette per l’ultima volta
in mezzo a noi. Ricordo come fosse oggi. Eravamo nella sala da pranzo della nostra villa
d’Ombrosa, le finestre inquadravano i folti rami del grande elce del parco. Era mezzogiorno, e la
nostra famiglia per vecchia tradizione sedeva a tavola a quell’ora, nonostante fosse già invalsa tra
i nobili la moda, venuta dalla poco mattiniera Corte di Francia, di andare a desinare a metà del
pomeriggio. Tirava vento dal mare, ricordo, e si muovevano le foglie. Cosimo disse: — Ho detto
che non voglio e non voglio! e respinse il piatto di lumache. Mai s’era vista disubbidienza più
grave.
Italo Calvino, Il Barone Rampante, 1957
Il Narratore
è il protagonista
è un testimone
è esterno
è interno
La focalizzazione è
___________________________________________
TESTO 3
Santiago — gli disse il ragazzo mentre risalivano la riva dal punto sul quale era stata sistemata la
barca. — Potrei ritornare con te. Abbiamo guadagnato un po’ di quattrini.
Il vecchio aveva insegnato a pescare al ragazzo e il ragazzo gli voleva bene.
— No — disse il vecchio. — Sei su una barca che ha fortuna. Resta con loro.
— Ma ricordati quella volta che sei rimasto ottantasette giorni senza prendere pesci e poi ne
abbiamo presi di enormi tutti i giorni per tre settimane di seguito.
— Ricordo — disse il vecchio. — Lo so che non è perché dubitavi di me, che mi hai lasciato.
— È stato papà, che mi ha costretto a lasciarti. Sono un ragazzo e devo ubbidire.
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— Lo so — disse il vecchio. — È assolutamente normale.
— Lui non ha molta fiducia.
— No — disse il vecchio. — Ma noi sì. Vero?
Ernest Hemingway, Il vecchio e il mare, 1952
1) Focalizzazione



Interna
Esterna
Zero
2) il Narratore è _______________________________________________
8. Leggi il testo seguente e poi rispondi ai quesiti proposti
Pasifae1, invaghitasi del toro2, si procurò la complicità di Dedalo, che era un architetto
fuggito da Atene in seguito a un omicidio3. Egli fabbricò una vacca di legno montata su
ruote, la prese e la scavò all'interno, poi la rivestì con una pelle bovina; infine, dopo
averla collocata nel prato in cui il toro soleva pascolare, vi fece entrare Pasifae. E il
toro venne e si congiunse a lei come se fosse realmente una vacca. Così ella diede alla
luce Asterie, che fu chiamato Minotauro: egli aveva il muso di toro, mentre per il resto
era umano. In ob-bedienza a certi oracoli, Minosse 4 lo rinchiuse sotto custodia nel
labirinto: il labirinto, costruito da Dedalo, era un edificio che con i suoi intricati
meandri lo sviava dalla via d'uscita. [...]
Minosse, che dominava il mare, attaccò Atene con la flotta. [...] Poiché la guerra si
prolungava e Minosse non riusciva a espugnare Atene, egli pregò Zeus5 di punire gli
Ateniesi. Allora pestilenza e carestia si abbatterono sulla città. [...] [Gli Ateniesi]
consultarono un oracolo sulla loro liberazione e il dio rispose di concedere a Minosse la
soddisfazione che avesse richiesto. Recatisi dunque da Minosse si dissero disposti a
rendergli giustizia e Minosse impose loro di inviare sette ragazzi e altrettante fanciulle,
disarmati, come pasto per il Minotauro. [...]
Teseo6 fu incluso fra coloro che dovevano essere inviati al Minotauro oppure, come
affermano alcuni, si offrì spontaneamente. [...] Quando giunse a Creta, Arianna, figlia
di Minosse, che nutriva verso di lui sentimenti d'amore, gli offrì il suo aiuto perché egli
consentisse a condurla ad Atene prendendola come sposa. Teseo si impegnò con un
giuramento; allora ella pregò Dedalo di rivelarle la via d'uscita del labirinto e dietro
suo consiglio diede un filo a Teseo che s'accingeva a entrare: ed egli, dopo averlo
assicurato alla porta, entrò svolgendolo dietro di sé. Dopo avere trovato il Minotauro
nella parte più nascosta del labirinto lo uccise colpendolo con i pugni e poi uscì
riavvolgendo il filo. Durante la notte giunse a Nasso insieme ad Arianna e ai fanciulli;
lì Dioniso si innamorò di Arianna e la rapì7.
1. Pasifae:
2 . toro:
moglie di Minosse, re di Creta.
era un toro bellissimo, mandato dal dio del mare Poseidone per garantire a Minosse il
regno su Creta.
3 . omicidio: egli aveva infatti ucciso suo nipote lalo; in base alle leggi di Atene, il colpevole di un
omicidio poteva evitare la pena fuggendo in esilio volontario lontano dalla città.
4. Minosse:
re di Creta.
5. Zeus:
padre di Minosse, che aveva concepito con Europa.
6
. Teseo:
figlio di Egeo, re di Atene.
7. la rapì:
Dioniso, il dio della vite, sposò poi Arianna e generò con lei quattro figli. In base a
un'altra versione del mito, Teseo, che nel frattempo si era innamorato di un'altra donna,
abbandonò Arianna nell'isola di Nasso.
Comprensione
1-
Cerca un sinonimo di "invaghirsi".
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I. S. I. S. "Zenale e Butinone"
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2-
Di chi è figlio il Minotauro?
____________________________________________
3-
Quali sono le sue caratteristiche fisiche?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________
4-
Chi viene in aiuto di Teseo?
__________________________________________________________________
5-
Quale tipo di aiuto riceve Teseo per uccidere il Minotauro?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6-
Rifletti, confronta, scrivi
II labirinto, simbolo delle difficoltà . Commenta questa affermazione, partendo
dalla lettura del brano. (15/20 righe)
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I. S. I. S. "Zenale e Butinone"
- Treviglio - A. S. 2015- 2016
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9. Ora medita sul testo lirico – epico di Omero
Canta, o dea, l'ira di Achille figlio di Peleo,
rovinosa, che mali infiniti provocò agli Achei
e molte anime forti di eroi sprofondò nell'Ade,
e i loro corpi fece preda dei cani
e di tutti gli uccelli; si compiva il volere di Zeus
dal primo istante in cui una lite divise
L’Atride, signore di popoli, ed Achille divino.
1
3
5
7
Iliade, Libro I, vv. 1-7
Comprensione:
[ prima di affrontare il percorso operativo, rivedi sul tuo manuale questi argomenti ]
a- Il termine Acheo è sinonimo di



Greco
Troiano
Fenicio
b- L’Atride Agamennone è



Un capo acheo
Il capo della spedizione greca
Una capo troiano
c- A quale dea specifica si rivolge il poeta Omero?
_______________________________________
d- Perché scoppia l’ira di Achille?
I. S. I. S. "Zenale e Butinone"
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
e- Perché l’ira di Achille sarà rovinosa nella storia dell’Iliade?
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
f-
Atride (v. 7) è
 Un’antonomasia
 Una metafora
 Un’anafora
 Un patronimico
g- Fai una rapida ricerca e spiega cosa è l’ADE (v. 3)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
h- Fra i personaggi dell’Iliade, scegline uno in particolare e presentalo attraverso un
dettagliato testo descrittivo.
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I. S. I. S. "Zenale e Butinone"
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i-
Delinea i reali motivi storici e quelli mitologici della guerra di Troia.
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10.
Ora osserva attentamente la figura di seguito riprodotta e produci una
descrizione analitica e chiara.
Gustave Caillebotte, La Place de l'Europe, temps de pluie (1877)
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11.
Ti sono proposte diverse tracce. Scegli tre di queste e sviluppa un tema
espositivo.
a- Esponi al tuo insegnante una buona presentazione sulla storia delle POLEIS.
b- Redigi un testo di cronaca sull’evento più significativo accaduto durante l’estate.
c- Esponi in forma oggettiva (impersonale) il contenuto di una mostra visitata con i
tuoi compagni.
d- Scrivi un testo espositivo in cui siano chiare ed evidenti le tematiche trattate dal
film … che hai visto in televisione o/e al cinema.
e- Presenta ai tuoi genitori le ragioni della tua sospensione di giudizio nell’anno
scolastico che si è appena concluso (anche qui, sforzati di usare la 3^ persona e una
forma impersonale)
Esercitazione morfologica
Produzione
1
Scrivi una frase per ciascuno dei seguenti casi.
Una frase che contenga un nome proprio di persona, un nome comune di persona e
un nome proprio di animale.
4
Una frase che contenga un nome comune di animale, un nome proprio di città e un
nome comune di cosa.
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Competenza semantica: Talvolta uno stesso nome può avere valore di nome concreto
o astratto a seconda del senso in cui è usato e del contesto in cui è inserito. Nelle
seguenti frasi considera attentamente i nomi in corsivo e indica, barrando la casella, se
ritieni che essi siano usati come nomi concreti [C] o astratti [A].
1. Nella fotografia [C] [A] di classe, io sono il primo in alto a sinistra.
2. La fotografìa [C] [A] è ormai considerata una vera forma d'arte.
3. È stata una vera fortuna [C] [A] trovare ancora un biglietto per lo spettacolo di stasera.
4. Questa automobile mi è costata una vera fortuna [C] [A].
5. Il quadro [C] [A] che hai di fronte è un Van Gogh.
6. Il ministro ha tracciato un quadro [C] [A] sintetico degli ultimi avvenimenti.
7. L'inquinamento atmosferico rappresenta una grave minaccia per le sorti dell'intera umanità
[C] [A]
8. In quella occasione Marco si è dimostrato del tutto privo di umanità [C] [A].
9- La rappresentazione ha pienamente soddisfatto il pubblico che affollava il teatro [C] [A].
10. Claudia ha una grande passione per il teatro [C] [A].
Individuazione /classifìcazione: Individua tutti i nomi comuni contenuti nel
seguente brano, sottolineando in rosso i nomi singolari e in blu i nomi plurali.
Da quando Konradin era stato a casa mia, mi aspettavo che ricambiasse l'invito, ma i giorni e le
settimane passavano senza che questo avvenisse. Indugiavamo sempre, davanti al cancello
sormontato da due grifoni che reggevano lo stemma degli Hohenfels, fino al momento in cui mi
salutava e, aprendo il pesante cancello, risaliva il vialetto odoroso, bordato di oleandri, che portava
al portico e all'ingresso principale. Bussava piano all'enorme portone nero, che si apriva
silenziosamente, e spariva, come se non dovesse mai più ricomparire. Di tanto in tanto, io restavo
ad aspettare per qualche istante, nella speranza che Sesamo si aprisse di nuovo e che Konradin
riemergesse, facendomi cenno dì entrare. Ma la mìa speranza non si avverava mai e la porta
incombeva minacciosa quanto i due grifoni che mi scrutavano, crudeli e impietosì, con gli artigli
acuminati e le lingue biforcute a forma di falce, pronti a strapparmi il cuore.
(da F. Uhlman, L'amico ritrovato, Feltrinelli)
Individuazione / trasformazione: Nelle seguenti frasi sottolinea tutti i nomi comuni
femminili. Poi, ricopiali e di ciascuno scrivi, quando possibile, il corrispondente nome
maschile.
1. Dopo una lunga serie di sconfitte, la nostra squadra di pallavolo ha cambiato allenatrice.
2. Ti ricordi la simpatie cameriera che ci ha servito sabato sera in paninoteca? Era la cugina di
Angela.
3. La professoressa ci ha avvertiti che l'ora di martedì sarà interamente dedicata alle
interrogazioni.
4. Non fare entrare la gatta in cucina: sto preparando la cena.
5. La cartella di Valerla è identica a quella della sua compagna di banco.
6. Laura lavora come istruttrice di nuoto alla piscina comunale.
7. Gli studenti che avessero bisogno di fotocopie dovranno rivolgersi alla bidella del primo
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piano.
8. Al ricevimento dell'ambasciata erano presenti anche la regina dì Olanda e la principessa di
Svezia.
9. L’eroina di questo romanzo è una ragazza coraggiosa.
10. Mia nonna, che vive in campagna, possiede diverse galline.
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Completa le seguenti frasi scegliendo l'espressione corretta tra quelle proposte fra
parentesi. Tieni presente che i nomi di ciascuna coppia non sono il maschile e il femminile
dello stesso nome, ma due nomi di significato completamente diverso.
-
Domani c'è lezione di disegno: hai già finito (il tavolo/la tavola) _______________che
dobbiamo consegnare?
II film era talmente noioso che siamo usciti prima (del fine/della fine)
__________________.
Questo sentiero conduce (al cappello/alla cappella) _______________della Madonna
degli alpini.
La pena deve essere proporzionata (al colpo/alla colpa) _______________.
L'offensiva nemica ha causato lo sfondamento della linea (del fronte/della fronte)______
II consiglio di amministrazione ha deciso un aumento (del capitate/della capitale)
_______________sociale.
Queste notizie mi sono state fornite da (un fonte/una fonte) _______________
inattendibile
(II tasso/La tassa) _______________d'inquinamento ha raggiunto livelli insostenibili.
Quello sbarramento che vedi serve a deviare (il corso/la corsa) _______________ del
fiume.
Quando giunse nella sala scoprì il tesoro chiuso (nell’arco/nell’arca) ______________ di
legno di cedro.
Completamento Completa la seguente tabella formando, di ciascun nome primitivo
proposto, i suoi ALTERATI
Primitivo
Cavallo
Ragazza
Strada
Cane
Fratello
Libro
Gatto
Cappello
Bocca
Nuvola
Accrescitivo
Diminutivo
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Peggiorativo
Completamento Completa la seguente tabella, collocando la forma plurale accanto
alla relativa forma singolare e viceversa.
singolare
plurale
singolare
farmacia
plurale
coscia
donna
sedie
rocce
maglie
monarca
tracce
socie
sega
bilance
manica
targa
strisce
nevralgia
oche
fionda
fotografia
scrivanie
poltrona
barche
streghe
mancia
aurea
L ‘aggettivo è
abcd-
Una parte invariabile del discorso aggiunta al nome per meglio qualificarlo o
determinarlo.
Una parte variabile del discorso aggiunta al nome per meglio qualificarlo o determinarlo.
Una parte invariabile del discorso aggiunta al nome a scopo di più semplice
comprensione.
Una parte invariabile del discorso aggiunta al nome solo per completarne il significato.
L’aggettivo qualificativo, in quanto a struttura, può essere (scegli solamente le
opzioni possibili)
a- Primitivo
b- Interrogativo
c- Ordinale
d- Composto
efgh-
Alterato
Indicativo
Derivato
Indefinito
Individuazione / classificazione: Nel seguente brano individua tutti gli aggettivi
qualificativi. Sottolinea in blu quelli di genere maschile e in rosso quelli di genere
femminile.
Le isole del nostro arcipelago, laggiù, sul mare napoletano, sono tutte belle. Le loro terre
sono per grande parte di origine vulcanica: e, specialmente in vicinanza degli antichi
crateri, vi nascono migliaia di fiori spontanei. In primavera, le colline si coprono di
ginestre: riconosci il loro odore selvatico e carezzevole appena ti avvicini ai nostri porti,
viaggiando sul mare nel mese di giugno. La mia isola ha spiagge dalla sabbia chiara e
delicata, e altre più piccole di ciottoli e conchiglie. Fra quelle rocce torreggianti, che
sovrastano l'acqua, fanno il nido i gabbiani e le tortore selvatiche, di cui, specialmente al
mattino, s'odono le voci, ora lamentose ora allegre. Là, nei giorni quieti, il mare è tenero
e fresco e si posa sulla riva come una rugiada. Ah, io non chiederei d'essere un gabbiano,
né un delfino; mi accontenterei d'essere uno scòrfano, ch'è il pesce più brutto del mare,
pur di ritrovarmi laggiù, a scherzare in quell'acqua.
(da E. Morante, L'isola d/Arturo, Eìnaudi)
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Nelle seguenti frasi individua e sottolinea gli aggettivi derivati.
a. Questa sera, in biblioteca, si terrà una conferenza sulla letteratura popolare del Novecento.
b. Ieri ho rinunciato al mio solito giro in bicicletta perché era una giornata troppo fredda e nebbiosa.
c. Dicono che l'aria marina sia molto salutare.
d. Nell'edizione serale del telegiornale sarà trasmessa una lunga intervista al Presidente del consiglio.
e. Tutt'intorno al laghetto si snoda un sentiero stretto e fangoso.
f. Non c'è da preoccuparsi: è solo una piccola ferita superficiale.
g. Se vuoi mantenere una linea invidiabile, devi fare molto sport e controllarti a tavola.
h. Una foresta equatoriale ospita migliaia di specie vegetali diverse.
i. Il nonno è sempre stato fiero della sua barba folta e ricciuta.
l. Dietro alla villa c'è uno spazioso giardino con splendidi roseti e alcuni alberi secolari.
Classificazione: Nelle seguenti frasi sottolinea con colori diversi i comparativi di
maggioranza (in rosso), di minoranza (in nero), di uguaglianza (in blu)
-
Il compito in classe di matematica si è rivelato meno difficile del previsto.
I nuovi farmaci generici sono efficaci quanto quelli di marca più economica.
Trovo che Laura sia tanto carina quanto simpatica.
Il tuo computer è più potente e rapido del mio.
La seta è più elegante, ma anche meno resistente del rayon.
È più divertente andare in vacanza in gruppo che da soli.
La scalata della vetta è stata meno faticosa di quanto avesse sostenuto la guida.
Paolo sostiene che andare in moto sia tanto emozionante quanto volare.
L’autobus di questa mattina era più affollato del solito.
Quella poltrona mi sembra tanto bella quanto scomoda.
Classificazione: Nelle seguenti frasi analizza le espressioni in corsivo e indica, barrando la casella
corrispondente, se costituiscono un superlativo relativo [S R] o un superlativo assoluto [S A]
1. Per favore, mi sa indicare la via più breve [SR] [SA] per la stazione?
2. Lo spettacolo riprenderà dopo una brevissima [SR] [SA] pausa.
3. Mi pare un'offerta molto conveniente [SR] [SA] non lasciartela scappare.
4. Mi creda: questa è l’offerta più conveniente [SR] [SA] che lei possa trovare sul mercato.
5. La cantina è il locale più fresco [SR] [SA] della casa.
6. Le assicuro, signora, che questo nasello è freschissimo [SR] [SA]; è appena pescato.
7. Tu prendi la valigia più leggera [SR] [SA], io porterò l'altra.
8. Paolo ha acquistato una bicicletta in lega ultraleggera [[SR] [SA]
9. Ci voleva proprio questo massaggio: ora mi sento incredibilmente riposato [SR] [SA].
10. Luca non lo ammetteva, ma era il più stanco [SR] [SA] di tutti.
Qual è la differenza tra le forme: da, dà, da’
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Correggi gli errori grammaticali presenti nelle seguenti frasi
1) Vi prego di comprargli qualcosa a Riccardo.
2) Di solito esco e trovo a Maria con gli amici.
3) Francesco incontrò i suoi cugini e gli disse di aspettarlo.
4) Il romanzo parla che ci sono due promessi sposi che don Rodrigo li ostacola.
5) Chiami al tuo compagno per favore?
6) Quando che lo vedo mi emoziono.
7) La maestra aveva due alunni che uno si chiamava Camillo.
8) La voglio bene e la penso sempre.
9) Questi problemi sono dovuti in parte dalla mia pigrizia.
10) A noi, neanche nel riposo ci lasciavano stare.
11) Quelli che muoiono, bisogna pregare Iddio per loro (A. Manzoni).
12) Un dottore in legge, laureato da poco, gli arrivò la cartolina di precetto
13) Loro credono che io non ho problemi.
14) Mia madre vorrebbe veramente che io studio.
15) O chiamato Paolo, lo salutato e gli ho detto di raggiugermi.
16) Se vivrei a Roma, sarei contento.
17) Se non ci sarebbe il razzismo non ci fosse atti di aggressione.
18) Se non ci sarebbe il razzismo, non ci sarebbero neanche atti di aggressione.
19) Ecco la ragazza che non mi ricordo il nome.
20) Chiamò il capo operaio che gli serviva un ragazzo sveglio.
21) Decise di tornare a casa senza pensare a le conseguenze che andava incontro
22) Non trovo la scatola che ci metto i gioielli.
23) È un bel giardino nella quale i bambini ci giocano.
24) la gente non conoscono i suoi veri problemi
25) È una conclusione che nessuno ci arriva facilmente.
26) un gruppo di ragazzi avanzavano e gridavano a gli amici di aspettarli.
27) Spero che le nostre parole servino a qualcosa”?
Individua e sottolinea i pronomi presenti nella seguente favola di Esopo,
L’aquila e la volpe
Un uomo prese un’aquila, le mozzò le ali e la mandò in cortile fra il pollame. Essa
abbassò la testa e per la pena non mangiò più, simile a un re prigioniero. Un altro
uomo la comprò e mediante le sue cure le ridiede il volo. L’aquila si slanciò in alto, a
predare; ghermì una lepre e la portò al suo benefattore. Una volpe vide e disse: "Mica
a questo dovevi farlo, il regalo; questo è buono per sua natura e non ti farà mai male;
quell’altro invece devi ingraziarti ché non ti abbia a ripigliare e a privarti ancora delle
ali".
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PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE
CLASSE 1^
Anno Scolastico 2015 - 2016
ITALIANO
“leggere, comprendere, raccontare la realtà”
COMPETENZE




Padroneggiare gli strumenti espressivi e comunicativi;
Leggere, comprendere e interpretare testi scritti;
Produrre diverse tipologie di testi in relazione ai differenti scopi comunicativi;
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del
patrimonio artistico-letterario.
CONOSCENZE
ABILITA’







Strutture fondamentali della lingua (fonologia,
ortografia, morfologia);
Strutture della comunicazione e le forme
linguistiche di espressione orale
Modalità di produzione del testo;

uso dei connettivi

varietà lessicali in relazione ai contesti
comunicativi
Strutture essenziali dei testi descrittivi ,
espositivi, narrativi, regolativi;
Modalità e tecniche relative alla competenza
testuale: riassumere, titolare, relazionare,
parafrasare;
Metodologia essenziale di analisi del testo
letterario.






Ascoltare e comprendere testi di vario genere
articolati e complessi; utilizzare metodi e
strumenti per fissare concetti(appunti,
scalette, mappe, …);
Applicare tecniche, strategie e modi di lettura
a scopi e in contesti diversi;
Nell’ambito della produzione e dell’interazione
orale, attraverso l’ascolto attivo,
padroneggiare situazioni di comunicazione
tenendo conto dello scopo, del contesto e dei
destinatari;
Esprimere e sostenere il proprio punto di
vista e riconoscere quello altrui;
Nell’ambito della produzione scritta ideare e
strutturare testi di varia tipologia utilizzando
correttamente il lessico, le regole sintattiche
e grammaticali,(ad es. per riassumere,
titolare, parafrasare, relazionare);
Riflettere sulla lingua dal punto di vista
lessicale e morfologico
Riconoscere la specificità del fenomeno
letterario, utilizzando in modo essenziale
anche metodi di analisi del testo.
UU. DD.
Classe 1^
A.S. 2015/16
U.D. 1: Accoglienza e conoscenza; testo regolativo;
U.D .2: Il testo narrativo; epica;
U.D. 3: Il testo descrittivo;
U.D. 4: Il testo informativo – espositivo.
Treviglio, 08 giugno 2016
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