2 - Loescher Editore

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U
m
LŒscher editore
Divisione di Zanichelli editore S.p.A.
Via Vittorio Amedeo II, 18
10121 Torino (TO) — Italia
T. +39 011 56 54 111
F. +39 011 56 54 200
[email protected]
www.loescher.it
“ Corso in 3 volumi (A1-B1) caratterizzato
da agilità di impianto, varietà delle lezioni
e immediatezza della lingua. Sviluppa
soprattutto la competenza comunicativa
orale e, nel volume 3, promuove la
comprensione scritta di brani di letteratura
per ragazzi (Jugendliteratur) e di attualità.”
Sommario
1. Com’è fatto il libro
2. BES e DSA
3. Competenze
4. Clil
5. Materiali per il docente
6. imparosulweb
6.1 Cloudschooling
6.2 WebTV
6.3 Portale
6.4 libro digitale: bSmart
2
6
8
9
10
12
13
14
15
16
1. Com’è fatto il libro
la grammatica
Hallo! Grüß dich!
A
Wie
heißt du?
3
2
Hallo, Fabian.
Hallo, Julia. Wie geht’s?
Gut, danke. Und dir?
Es geht.
Sag mal, Mesut, wie alt bist du?
Ich bin 14. Und du, Hanna?
Ich bin 13.
Guten Tag!
Ich heiße Martin Schröder.
Ich bin der Deutschlehrer.
Ich bin
Mesut.
Tag.
Ich bin Fabian.
MP3 00 – Audio 00 – Track 00
1
Europa-Gymnasium, Klasse 9A
Hallo.
Ich heiße Julia.
HÖREN / SPRECHEN
Situationen. Hör zu und sprich nach.
4
Wer
bist du?
Entschuldigung, wer sind Sie?
Ich bin Herr Schröder.
Herr Schröder?
Ja, Herr Schröder, der
Deutschlehrer.
Ach so, der Deutschlehrer!
DAS / LEKTION 1
1
3
Inognilezione,
sezione con regole
initaliano,tabelle
edesempi(Grammatik
schnell & klar).
LEKTION 1
La frase interrogativa introdotta da pronome o avverbio
Grammatik schnell & klar
I
Wer
Was
Wie
Wo
Il presente dei verbi
ich
du
er, sie
du?
Karin?
du?
Lukas?
sein
wohnen
spielen
arbeiten
heißen
lesen
Nelle domande introdotte da pronomi o avverbi interrogativi (Wer? Was? Wie? Wo?) il verbo occupa il secondo
posto ed è seguito dal soggetto.
bin
bist
ist
wohn-e
wohn-st
wohn-t
spiel-e
spiel-st
spiel-t
arbeit-e
arbeit-est
arbeit-et
heiß-e
heiß-t
heiß-t
les-e
lies-t
lies-t
Il pronome interrogativo Wer?
Il verbo arbeiten inserisce una e prima delle desinenze della 2a e 3a persona.
Nota l’uguaglianza tra la 2a e 3a persona singolare dei verbi heißen e lesen.
Il verbo lesen modifica la vocale radicale della 2a e 3a persona singolare (e
Wer bist du?
Wer wohnt in Berlin?
Wer spielt Klavier?
ie).
Wie sagt man …?
Wer? corrisponde al pronome interrogativo italiano “chi?” con valore di soggetto.
Il pronome personale di 3a persona singolare
— Come dice Mesut che ha 14 anni?
— Come si rivolge il ragazzino al Signor Schröder
per informarsi circa la sua identità?
L’avverbio interrogativo Wo? e la preposizione in
Timo ist 15. Er wohnt in München.
Martina ist 14. Sie wohnt in Berlin.
Wo wohnst du?
Wo arbeitet Herr Böhm?
Il pronome er si riferisce a una persona maschile, mentre il pronome sie a una persona femminile.
Ich wohne in Mailand.
Er arbeitet in Frankfurt.
SPRECHEN
Ich frage, du antwortest …
Wie
Wer
Wie alt
Wer
Wie
Grüß dich! Mein
Name ist Hanna.
III
bist
macht
heißt
wohnt
SPRECHEN
— Come chiede Fabian a Julia come sta?
— Come dice Julia che sta bene?
— Come chiede Hanna a Mesut quanti anni ha?
5
II
DAS / LEKTION 1
LEKTION
DAS / LEKTION 1
•10lezioni(KB + AB)
nel volume 1
•9lezioni(KB + AB)
nel volume 2
•5lezioni(KB + AB)
nel volume 3
DAS / LEKTION 1
la lezione
heißt
bist
bist
sind
geht’s
Wo? corrisponde all’italiano “dove?” e indica lo stato in luogo. Si usa per domandare dove si trova qualcuno
o qualcosa. Nella risposta, il complemento di stato in luogo per città e nazioni è introdotto dalla preposizione in.
La frase enunciativa
Ich
Ich
Ich
Ich
Es
du?
du?
du?
Sie?
dir?
heiße
bin
bin
bin
geht
Marco.
Laura.
14.
Herr/Frau Rossi.
mir gut.
I
Ich
Karin
Sie
II
III
heiße
wohnt
ist
Sebastian.
in Berlin.
22 Jahre alt.
L’avverbio interrogativo Woher? e la preposizione aus
Woher kommt Sebastian Böhm?
Woher kommt Karin Weber?
Er kommt aus München.
Sie kommt aus Dresden.
Il perno della frase è il verbo, che nella frase principale occupa sempre il secondo posto!
La frase interrogativa
Hallo, Franziska. Wie geht’s dir?
Gut, danke.
b.
b. Ich bin Elisa. Wer bist du?
c. Heißt du Laura?
Ich heiße Marco. Wie heißt du ?
Ich bin Lorenzo. Wer bist du?
Ich heiße …
Sehr gut!
Gut!
Es geht.
Nicht so gut.
Frau Richter
Nein, ich heiße Francesca.
zehn
il paSSo
3 in ogni lezione
del KB(A,B,C),
ha un’apertura
sempre varia e una
strutturaflessibile,
mai ripetitiva.
Lea
Herr Bauer
Johanna
Felix
Herr Fuchs
AB ÜBUNGEN 0-0 / S. 000
elf
Heißt
Wohnt
Bist
Zwischenstopp
Schlecht.
Ich bin …
Ja, ich heiße Laura.
I
LEKTION 1
Guten Tag, Frau Meier. Wie geht’s Ihnen?
Es geht.
11
rimando
all’arbeitSbuch
1
La forma Wie geht’s?
II
III
du
Lukas
du
Julia?
in München?
3
14 Jahre alt?
Wie geht’s (dir/Ihnen)?
SCHREIBEN
Nella frase interrogativa il verbo sta al primo posto e precede quindi il soggetto.
a te, a Lei.
LESEN
Markus und Sophie stellen sich vor. Lies die Texte.
Sammle Informationen und ergänze die Tabelle.
Hallo, ich heiße Markus
Weigel, bin 15 Jahre
alt und wohne in
Augsburg. Das liegt in
Süddeutschland, in der
Nähe von München.
Ich besuche die
Klasse 10B. Meine
Schule heißt JakobFugger-Gymnasium.
In meiner Klasse sind
wir 27 Schüler und
Schülerinnen.
In meiner Freizeit spiele
ich Fußball in einer Mannschaft.
Aber ich mag auch Musik. Ich spiele selbst ein
Instrument, und zwar Gitarre in einer Band.
Zu Hause sind wir drei Personen: Mein Vater, meine
Mutter und ich. Ja, ich bin Einzelkind.
Hallo! Ich bin Sophie
Lange. Ich bin 14 Jahre
alt und wohne in
sechzehn
Lüneburg. Das liegt in
Norddeutschland, in der
Nähe von Hamburg.
Ich besuche die Klasse
9A. Meine Schule ist eine
Realschule, d.h. eine
praktisch orientierte
Schule, und heißt
Kopernikus-Schule.
Ich bin sportlich, ich
gehe regelmäßig mit
meiner Mutter joggen. Und ich tanze sehr gern.
Ich besuche einen Tanzkurs, denn ich möchte
Tänzerin werden!
Zu Hause sind wir nur zwei Personen: Meine Mutter
und ich. Ja, meine Eltern sind geschieden.
16
HÖREN
4
Frau Stein, ich möchte Sie
interviewen. Haben Sie Zeit?
Alter:
Ja. Bitte sehr …
landeSKunde
Wohnort:
Telefon:
Beruf:
Familie:
HÖREN
SPRECHEN
Hallo,
ich heiße
Robert.
R F
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Das Mädchen heißt
Sophie Lange. Sie …
le abilità
linguiStiche
MP3 00 – Audio 00 – Track 00
Was macht Robert?
Hör zu und kreuze an: Ist die Aussage richtig (R) oder falsch (F)?
Benutze die gesammelten Informationen und stelle Markus und Sophie vor.
Der Junge heißt Markus Weigel.
Er ist …
18
Robert kommt aus Polen.
Robert kommt aus München.
Robert wohnt im Moment in München.
Robert lernt Deutsch in Polen.
Robert studiert Informatik in Warschau.
Robert arbeitet als Informatiker in Deutschland.
Robert möchte nach dem Studium in Deutschland arbeiten.
7
Einhunderteinundzwanzig
achtzehn
☐☐
☐☐
☐☐
☐☐
☐☐
☐☐
☐☐
Die Hitliste der Lieblingsessen
der Deutschen
Was sind die Lieblingsgerichte der Deutschen?
Sind es Klassiker wie z.B. Rinderroulade und
Schweinebraten? Oder ist die deutsche Küche so
international geworden, dass die Deutschen heute
ganz andere Essgewohnheiten haben als vor 50
Jahren? Die Deutschen essen heute nicht mehr so
typisch deutsch, wie man vielleicht im Ausland denkt.
Studien und Statistiken der letzten Jahre sagen, dass
Pasta das Lieblingsessen der Deutschen ist.
Auf Platz 1 der Lieblingsgerichte stehen Nudeln.
Erwachsene bevorzugen Spaghetti Bolognese, Kinder
Spaghetti mit Tomatensauce.
Deutschland ist also ein Pasta-Land. Der Pro-KopfVerbrauch an Nudeln beträgt 8 Kilo pro Kopf jährlich.
Das bedeutet, dass die Hälfte der Deutschen einmal
oder sogar zweimal in der Woche Pasta essen.
Auf Platz 2 steht Schnitzel mit Pommes. Vor allem in
den Kantinen und Mensen gehört Schnipo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Einhunderteinundzwanzig
neunzehn
(so heißt in der Jugendsprache Schnitzel und
Pommes) zum Standardessen. Anders als in
Österreich, wo das traditionelle Wiener Schnitzel
aus Kalbfleisch ist, besteht das deutsche Schnitzel
meistens aus Schweinefleisch.
Ein anderes italienisches Gericht steht auf der
Hitliste ganz oben, und zwar auf Platz 3: Pizza in
allen möglichen Variationen. Die Gerichte, die
im Ausland als typisch deutsch gelten (Gulasch,
Sauerbraten, Schweinebraten …) liegen dagegen
auf den hinteren Plätzen der Lieblingsessen.
Die heutigen Essgewohnheiten der Deutschen
sind also die Folge der Globalisierung der letzten
Jahrzehnte. In Großstädten wie Berlin, Hamburg,
Köln oder Frankfurt gibt es mehr ausländische als
deutsche Restaurants.
WAS ESSEN DIE DEUTSCHEN GERN?
1.
2.
3.
4.
5.
Nudelgerichte
Paniertes Schnitzel
Pizza
Rinderroulade
Rindersteak
6.
7.
8.
9.
10.
Gemüsesuppe
Lasagne
Spargel
Gulasch
Sauerbraten
☐ Die Essgewohnheiten der Deutschen sind
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
heute anders als …
Die Deutschen essen heute …
Das Lieblingsessen der Deutschen ist …
Deutschland ist heute …
Jeder Deutsch verbraucht …
Schnitzel mit Pommes …
Auf Platz 3 der Hitliste steht …
In Großstädten wie Berlin und Köln …
Pasta-Land
8 Kilo Nudeln pro Jahr.
gibt es wenige typisch deutsche Restaurants.
vor 50 Jahren.
Pizza.
nicht mehr so typisch deutsch.
ein Pasta-Land.
Pasta.
ist das Standardessen in den Kantinen.
Lieblingsessen Gerichte verbraucht steht
Schweinefleisch Hitliste
Pasta ist das (1) ........................................ der Deutschen. Jeder Deutsche (2) ........................................ 8 Kilo Nudeln pro Jahr.
Man kann also sagen, dass Deutschland ein (3) ........................................ geworden ist. Auf Platz 2 der Lieblingsessen der
Deutschen (4) ........................................ Schnitzel mit Pommes. Anders als das Wiener Schnitzel besteht das deutsche
Schnitzel meistens aus (5) .................................... . Auf Platz 3 steht eine italienische (6) ...................................... : Pizza.
Infolge der Globalisierung essen die Deutschen heute anders als vor 50 Jahren. Die typisch deutschen
(7) ........................................ liegen auf den hinteren Plätzen der (8) ........................................ .
2
Spezialität
19
8
Wurst, Brot und Bier
In Deutschland gibt es über 1500 Wurstsorten:
Fast jede Stadt oder Region hat ihre eigene Wurst.
Und jede Wurst schmeckt natürlich anders.
Es gib z.B. die Thüringer Bratwurst: Sie ist 15-20
Zentimeter lang und schmeckt am besten direkt vom
Holzkohlegrill ins Brötchen.Mit Senf oder Ketchup dazu.
Sehr bekannt ist auch die Münchner Weißwurst:
Es gibt auch Brötchen (das ist die Verkleinerungsform
von Brot): Damit bezeichnet man in Nord- und
Mitteldeutschland kleine Brote, die zum Frühstück
oder als Pausenbrot mit Wurst und Käse sehr beliebt
sind. Je nach Region heißen aber die Brötchen
anders: z.B. Semmel in Bayern und in Österreich,
Wecken im Südwesten oder Schrippe in Berlin.
Sie ist aus Kalbfleisch, wird in kochendem
Wasser erhitzt und hat einen milden Geschmack.
Die Currywurst ist eine Berliner Spezialität. Sie
ist in Wirklichkeit eine ganz normale Wurst,
aber klein geschnitten und mit viel Ketchup und
Currypulver bedeckt!
Zur Wurst passt natürlich Brot. Mehr als 300
Brotsorten gibt es in Deutschland: Die Deutschen
essen gern Schwarzbrot, Vollkornbrot oder Brote aus
verschiedenen Getreidesorten.
Brotbacken hat in Deutschland eine so lange
Tradition, dass es sogar ein „Museum für
Brotkultur“ gibt: Es liegt in Ulm (Bayern).
Und was trinken die Deutschen gern? Bier, natürlich!
Aber seit einigen Jahren sind die Deutschen nicht
mehr die Nummer 1 unter den Biertrinkern.Tschechen
und Iren trinken mehr Bier als die Deutschen.
Immerhin: Jeder Deutsche trinkt durchschnittlich
117 Liter Bier pro Jahr! Und es gibt natürlich viele
Biersorten: Helles, Pils, Schwarzbier,Weißbier …
A. Zum Wortschatz: Wie sagt man auf Deutsch?
Suche im Text die entsprechende deutsche Übersetzung.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
B. Ergänze den Text.
2
Alla fine del Kursbuch
deivolumi1e2,
sezione di civiltà
articolata in temi.
Hobbys:
5
2
17
MP3 00 – Audio 00 – Track 00
A. Wie geht der Satz weiter?
Rubrica alla fine di ogni lezione.
siebzehn
Interview mit Frau Stein. Hör zu und ergänze die Tabelle.
Name:
Name:
Wohnort:
Alter:
Schule:
Hobbys:
Familie:
Allafinediognilezione,
sezione con attività sulle
4abilità(Zwischenstopp),
facilmente individuabili
grazie alle etichette.
pronuncia e intonazione
(Mir geht’s) gut, danke!
Du bist jetzt dran! Lies die Vorstellungen von Markus und Sophie noch
einmal
La forma
Wie geht’s? corrisponde all’italiano “Come va?”, “Come stai?”
und schreibe einen kurzen Text über dich selbst.
mir, dir, Ihnen sono pronomi personali al caso dativo (che incontrerai più avanti, Lektion 10,11) e traducono a me,
DAS / Landeskunde
Minidialoge.
SPRECHEN
Kettenfragen.
a. Ich heiße Paola. Wie heißt du?
10
a.
DAS / LEKTION 1
DAS DEUTSCHBUCH
MP3 00 – Audio 00 – Track 00
DAS DEUTSCHBUCH
DAS / LEKTION 1
2
HÖREN / SPRECHEN
Hör zu und sprich nach.
DAS / Landeskunde
6
1
Woher?, “da dove?” indica la provenienza, l’origine. Nella risposta si usa la preposizione aus.
SPRECHEN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
piacere, essere buono
griglia a carbonella
senape
carne di vitello
sapore
panificazione
pane integrale
tipo di pane
bevitore di birra
mediamente
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
B. Antworte.
1. Wie viele Wurstsorten gibt es in Deutschland?
2. Welche Wurstspezialität gibt es in Berlin,
München und Thüringen?
3. Welche Wurstsorte ist 15-20 Zentimeter lang?
4. Welche Wurstsorte wird klein geschnitten serviert?
5. Welche Wurstsorte ist aus Kalbfleisch?
6. Wie viele Brotsorten gibt es in Deutschland?
7. Welche anderen Namen gibt es für Brötchen?
8. Wo liegt das Museum für Brotkultur?
9. Wie viel Bier trinkt durchschnittlich ein
Deutscher pro Jahr?
10. Wo trinkt man mehr Bier als in Deutschland?
einhundertsechsundzwanzig
3
3
La sezione Es geht weiter! del volume 3 promuove lo sviluppo
della comprensione scritta.
LEKTION
..................................................................................................................................................... ?
..................................................................................................................................................... ?
Wie alt ..................... du? ..................... du schon 15?
Nein, ich ..................... erst 14 Jahre alt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
............................................................
„Wie geht’s dir?“ oder „Wie geht’s Ihnen?“ Come ti rivolgi alle varie persone?
Guten Tag, Herr Beckmann. ......................................................................................................................................................................... ?
Tag, Frau Stein. ...................................................................................................................................................................................................... ?
Hallo, Petra. ............................................................................................................................................................................................................. ?
Hallo, Fabian. ......................................................................................................................................................................................................... ?
Guten Morgen, Herr Direktor. ..................................................................................................................................................................... ?
Guten Tag, Frau Meier. ..................................................................................................................................................................................... ?
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
9
GLOSSAR
Saluta e presentati.
Chiedi al tuo compagno come si chiama.
Chiedi a un compagno che vedi per la prima volta chi è. Lui dice che è Lukas Weber.
Chiedi alla tua compagna se si chiama Elisa. Lei risponde che si chiama Elena.
Chiedi al tuo compagno quanti anni ha. Lui dice che ha 14 anni.
zwei
Rekonstruiere den Dialog. Ricostruisci il dialogo.
Max saluta, si presenta e ti chiede come ti chiami.
Wie sagt man auf Deutsch? Come diresti in tedesco?
Max risponde che ha 14 anni.
Lehrwerk für Deutsch
Kursbuch + arbeitsbuch + es geht weiter!
auS der zeitung
3 articoli di giornali.
der Name, -n nome
Wie ist dein Name?
Qual è il tuo nome?
nein no
die Pause, -n pausa, intervallo
Die Pause dauert 10 Minuten.
L’intervallo dura 10 minuti.
schlecht male
Es geht mir schlecht.
Sto male.
sein essere
Ich bin Julia.
Sono Julia.
der Single, -s single
Frau Weber ist nicht verheiratet.
Sie ist Single.
La signora Weber non è sposata.
Lei è single.
der Sohn, –¨e figlio
Herr Böhm hat einen Sohn.
Il signor Böhm ha un figlio.
spielen giocare, suonare
Lukas spielt Fußball.
Lukas gioca a calcio.
Karin spielt Klavier.
Karin suona il pianoforte.
die Studentin, -nen
studentessa (universitaria)
studieren
studiare (all’università)
Karin studiert Architektur.
Karin studia architettura.
der Tag, -e giorno
Guten Tag!
Buongiorno!
Tschüs!
Ciao (quando ci si congeda)
verheiratet sposato
Herr Böhm ist verheiratet.
Il signor Böhm è sposato.
was? che cosa?
Was studiert Karin?
Che cosa studia Karin?
wer? chi?
Wer bist du? Chi sei?
Wer ist das? Chi è questo?
drei
3
die WG (Wohngemeinschaft)
alloggio comune, persone che
condividono uno stesso
appartamento
wie? come?
Wie heißt du?
Come ti chiami?
wo? dove?
Wo wohnst du? Dove abiti?
woher? da dove?
Woher kommt Herr Böhm?
Da dove viene il signor Böhm?
wohnen abitare
der Wohnort, -e domicilio,
residenza
die Zahl, -en numero
Lektion
2
alles klar, va bene,
tutto chiaro
arbeiten lavorare
Frau Krause arbeitet als Lehrerin.
La signora Krause lavora come
insegnante.
bis später a dopo, a più tardi
essen mangiare
Wir essen um 13:00 Uhr zu Mittag.
Pranziamo alle 13:00.
Wir essen um 19:00 Uhr zu Abend.
Ceniamo alle 19:00.
das Essen, - pasto, pranzo, cena
Nach dem Essen gehe ich ins Kino.
Dopo mangiato vado al cinema
die Eisdiele, -n gelateria
Heute gehen wir in die Eisdiele.
Oggi andiamo in gelateria.
fahren andare (con un mezzo)
Frau Krause fährt mit dem Auto zur Schule.
La signora Krause va a scuola
in macchina.
Fußball spielen giocare a calcio
gehen andare (a piedi)
gern volentieri
die Hausaufgaben compiti (a casa)
heute oggi
Heute Abend
Questa sera
Heute Nachmittag
Questo pomeriggio
interviewen intervistare
Der Journalist interviewt Frau Krause.
Il giornalista intervista la signora Krause.
das Jugendzentrum, -zentren
centro giovanile
Wir gehen heute ins Jugendzentrum.
Oggi andiamo al centro giovanile.
das Kino, -s cinema
Wir gehen heute Abend ins Kino.
Questa sera andiamo al cinema.
lernen studiare
Heute Nachmittag lerne ich Deutsch.
Questo pomeriggio studio tedesco.
lieber più volentieri
Wir gehen lieber ins Kino!
Preferiamo andare al cinema.
die Lust voglia
Habt ihr Lust mitzumachen?
Avete voglia di partecipare?
machen fare
Was macht ihr heute Nachmittag?
Che cosa fate oggi pomeriggio?
mitmachen aderire, starci
mitkommen
venire (con, assieme)
Kommt ihr mit?
Venite (con noi?)
der Park, -s parco
Wir gehen heute in den Park.
Oggi andiamo al parco.
die Pizzeria pizzeria
Wir gehen heute in die Pizzeria.
Oggi andiamo in pizzeria.
die Schule, -n scuola
Ich gehe heute zur Schule.
Oggi vado a scuola.
das Schwimmbad, –¨er piscina
der
der
Wir gehen heute ins Schwimmbad.
Oggi andiamo in piscina.
shoppen gehen
andare a fare shopping
spät tardi
Wie spät ist es?
← all’interno della copertina la configurazione coMpleta del corso
Che ore sono?
Sport sport
Treibst du Sport?
Fai / Pratichi sport?
NELL'ELENcO DEI LIBRI DI TEsTO INDIcARE L'INTERO cODIcE IsBN
Tennisclub, -s
31872
tennisclub
Motta
Wir gehen heute in den Tennisclub.
DAs V.3 + cDmP3
Oggi andiamo al tennisclub.
VALIDO PER IL 2015
Tochter, –¨ figlia
Frau Krause hat eine Tochter.
La signora Krause ha una figlia.
Turnhalle, -n
palestra
Wir gehen heute in die Turnhalle.
Oggi andiamo in palestra.
Uhr ora
Wie viel Uhr ist es?
Che ore sono?
Um wie viel Uhr?
A che ora?
unterrichten
insegnare
Frau Krause unterrichtet Deutsch.
La signora Krause insegna tedesco.
verheiratet sposato
Volleyball spielen
giocare a pallavolo
was? cosa?, che cosa?
Was machen wir heute Nachmittag?
Che cosa facciamo questo pomeriggio?
wohin? dove?
Wohin geht ihr heute Nachmittag?
Dove andate questo pomeriggio?
31872
in appendice
ai 3 volumi
e suddiviso
in lezioni.
die Adresse, -n indirizzo
alt vecchio
Wie alt bist du?
Quanti anni hai?
das Alter età
arbeiten lavorare
Herr Böhm arbeitet in Frankfurt.
Il signor Böhm lavora a Francoforte.
Herr Böhm arbeitet bei der Commerzbank.
Il signor Böhm lavora alla
Commerzbank.
Auf Wiedersehen!
Arrivederci
der Bankangestellte, -n
impiegato di banca
der Beruf, -e mestiere
der Comic, -s fumetto
Danke! Grazie!
der Deutschlehrer, insegnante di tedesco
Entschuldigung! Scusa / Scusi!
die Familie, -n famiglia
der Familienstand stato civile
die Frau, -en donna, signora
Guten Tag, Frau Meier!
Buon giorno, signora Meier!
die Freizeit tempo libero
Was machst du in deiner Freizeit?
Che cosa fai nel tempo libero?
gehen andare
Wie geht’s? Come va?
gern volentieri
Ich höre gern klassische Musik.
Ascolto volentieri (mi piace
ascoltare) la musica classica.
grüßen salutare
Grüß dich! Ciao! Salve!
gut bene, buono
Es geht mir gut.
Sto bene.
das Gymnasium, Gymnasien
ginnasio, liceo
Hallo!
Ciao! (quando ci si incontra)
das Handy, -s cellulare
die Handynummer, -n
numero di cellulare
Wie ist deine Handynummer?
Com’è il tuo numero di cellulare?
heißen chiamarsi
Ich heiße Lukas.
Mi chiamo Lukas.
die Herkunft, –¨e provenienza
der Herr, -en uomo, signore
Guten Tag, Herr Böhm!
Buon giorno, signor Böhm!
das Hobby, -s hobby
hören sentire
ja sì
joggen fare jogging
Ich gehe joggen.
Vado a fare jogging.
die Klasse, -n classe
das Klavier, -e pianoforte
Spielst du Klavier?
Suoni il pianoforte?
kommen venire
Karin kommt aus Dresden.
Karin viene da Dresda / è di Dresda.
kosten costare
Was kostet das?
Quanto costa questo?
der Krimi, -s
romanzo poliziesco, giallo
lesen leggere
Timo liest gern Comics.
Timo legge volentieri i fumetti.
machen fare
Was macht Karin? Che cosa fa Karin?
(ich) mag
mi piace, mi piacciono
Ich mag klassische Musik.
Mi piace la musica classica.
die Musik musica
Ich höre gern Musik.
Mi piace ascoltare la musica.
31872_PH1
gloSSar
1
3 das
Di’ che anche tu hai 14 anni. Saluta e congedati
(Tschüs).
Max risponde al saluto.
Lektion
Rispondi al saluto, gli dici il tuo nome e gli
chiedi l’età.
Giorgio Motta
tedesco - corso
2
8
............................................................
DAS / Glossar / Lektion 2-3
1.
2.
3.
4.
5.
............................................................
Bilde Sätze. Forma frasi di senso compiuto.
DAS / Glossar / Lektion 1
4
Was antwortest du? Come rispondi?
€ 00,00
die
die
die
2
3
Das Märchen vom Glück
20
Erich Kästner
D
DV
vi d e o
dvd video
10 video che richiamano
e approfondiscono
le tematiche dell’opera.
disponibile
dal 2016
DAS DEUTSCHBUCH / Es geht weiter ... / Aus dem Lesebuch
25
30
35
„U
40
S
5
10
15
iebzig war er gut und gern, der alte Mann, der mir in der verräucherten 1 Kneipe gegenübersaß, sein Schopf 2
sah aus, als habe es darauf geschneit, und die Augen blitzten wie eine blankgefegte Eisbahn 3. „Oh, sind die
Menschen dumm“, sagte er und schüttelte den Kopf, dass ich dachte, gleich müssten Schneeflocken aus seinem
Haar aufwirbeln 4. „Das Glück ist ja schließlich keine Dauerwurst 5, von der man sich täglich eine Scheibe 6
herunter schneiden kann!“
„Stimmt“, meinte ich, „das Glück hat ganz und gar nichts Geräuchertes 7 an sich. Obwohl …“
„Obwohl?“
„Obwohl gerade Sie aussehen, als hinge bei Ihnen zu Hause der Schinken des Glücks im Rauchfang 8.“
„Ich bin eine Ausnahme“, sagte er und trank einen Schluck. „Ich bin die Ausnahme. Ich bin nämlich der Mann,
der einen Wunsch frei hat.“
Er blickte mir prüfend ins Gesicht, und dann erzählte er seine Geschichte.
45
50
55
„D
as ist lange her“, begann er und stützte 9 den Kopf in beide Hände, „sehr lange. Vierzig Jahre. Ich war
noch jung und litt 10 am Leben wie an einer geschwollenen Backe 11. Da setzte sich, als ich eines Mittags
verbittert 12 auf einer grünen Parkbank hockte, ein alter Mann neben mich und sagte beiläufig: »Also gut. Wir
haben es uns überlegt. Du hast drei Wünsche frei.«
Ich starrte 13 in meine Zeitung und tat, als hätte ich nichts gehört.
»Wünsch dir, was du willst«, fuhr er fort, »die schönste Frau oder das meiste Geld oder den größten Schnurrbart 14 –
das ist deine Sache. Aber werde endlich glücklich! Deine Unzufriedenheit geht uns auf die Nerven.«
1. verräuchert fumoso
2. der Schopf ciuffo
3. eine blankgefegte Eisbahn una pista di ghiaccio
tirata a lucido
4. aufwirbeln sollevare in vortice
5. die Dauerwurst salume stagionato, che dura a lungo
6. die Scheibe fetta
7. geräuchert affumicato
120 einhundertzwanzig
4
Er sah aus wie ein Weihnachtsmann in Zivil. Weißer Vollbart 15, rote Apfelbäckchen 16, Augenbrauen 17 wie aus
Christbaumwatte 18. Gar nichts Verrücktes. Vielleicht ein bisschen zu gutmütig 19. Nachdem ich ihn eingehend
betrachtet hatte, starrte ich wieder in meine Zeitung.
»Obwohl es uns nichts angeht 20, was du mit deinen drei Wünschen machst«, sagte er, »wäre es natürlich kein
Fehler, wenn du dir die Angelegenheit vorher genau überlegst. Denn drei Wünsche sind nicht vier Wünsche oder
fünf, sondern drei. Und wenn du hinterher noch immer neidisch 21 und unglücklich wärst, könnten wir dir und
uns nicht mehr helfen.«
Ich weiß nicht, ob Sie sich in meine Lage versetzen können. Ich saß auf einer Bank und haderte 22 mit Gott
und der Welt. In der Ferne klingelten die Straßenbahnen. Die Wachtparade zog irgendwo mit Pauken 23 und
Trompeten zum Schloss. Und neben mir saß nun dieser alte Quatschkopf 24!“
„Sie wurden wütend?“
„Ich wurde wütend. Mir war zumute wie einem Kessel kurz vorm Zerplatzen 25. Und als er sein weißwattiertes
Großvatermündchen von neuem aufmachen wollte, stieß ich zornzitternd hervor: »Damit Sie alter Esel mich
nicht länger duzen 26, nehme ich mir die Freiheit, meinen ersten und innigsten Wunsch auszusprechen – scheren
Sie sich zum Teufel 27!«
Das war nicht fein und höflich, aber ich konnte einfach nicht anders. Es hätte mich sonst zerrissen 28.“
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
der Rauchfang cappa del camino
stützen sorreggere, sostenere
leiden < litt, gelitten > soffrire
eine geschwollene Backe una guancia rigonfia
verbittert amareggiato
starren fissare, guardare con lo sguardo fisso
der Schnurrbart baffi
60
nd?“
„Was »Und«?“
„War er weg?“
„Ach so! – Natürlich war er weg! Wie fortgefegt. In der gleichen
Sekunde. In nichts aufgelöst. Ich guckte sogar unter die Bank.
Aber dort war er auch nicht. Mir wurde ganz übel vor lauter
Schreck. Die Sache mit den Wünschen schien zu stimmen! Und
der erste Wunsch hatte sich bereits erfüllt! Du meine Güte!
Und wenn er sich erfüllt hatte, dann war der gute, liebe, brave
Großpapa, wer er nun auch sein mochte, nicht nur weg, nicht nur
von meiner Bank verschwunden, nein, dann war er beim Teufel!
Dann war er in der Hölle 29!
»Sei nicht albern 30«, sagte ich zu mir selber. »Die Hölle gibt es ja
gar nicht, und den Teufel auch nicht.« Aber die drei Wünsche,
gab’s denn die? Und trotzdem war der alte Mann, kaum hatte ich’s gewünscht, verschwunden …
Mir wurde heiß und kalt. Mir schlotterten 31 die Knie. Was sollte ich machen? Der alte Mann musste wieder her,
ob ’s nun eine Hölle gab oder nicht. Das war ich ihm schuldig. Ich musste meinen zweiten Wunsch dransetzen,
den zweiten von dreien, oh ich Ochse 32! Oder sollte ich ihn lassen, wo er war? Mit seinen hübschen, roten
Apfelbäckchen?
»Bratapfelbäckchen«, dachte ich schaudernd.
Mir blieb keine andere Wahl. Ich schloss die Augen und flüsterte 33 ängstlich: »Ich wünsche mir, dass der alte
Mann wieder neben mir sitzt!« Wissen Sie, ich habe mir jahrelang, bis in den Traum hinein, die bittersten
Vorwürfe gemacht, dass ich den zweiten Wunsch auf diese Weise verschleudert 34 habe, doch ich sah damals
keinen Ausweg. Es gab ja auch keinen …“
DAS DEUTSCHBUCH / Es geht weiter ... / Aus dem Lesebuch
d.
eS geht Weiter!
das
Wer ..................... du? ..................... du Julia?
Nein, ich ..................... Lea.
/ tedesco - corso
Kursbuch + arbeitsbuch + es geht weiter!
b.
Esercizi per fissare
e consolidare quanto
imparato,organizzati
in lezioni senza
suddivisione in passi.
Motta
Ich ..................... Martina. ..................... du auch
Martina?
Nein, ich ..................... Martha.
3
QUEsTO VOLUmE, sPROVVIsTO DI TALLONcINO A FRONTE (O OPPORTUNATAmENTE PUNZONATO
O ALTRImENTI cONTRAssEGNATO), È DA cONsIDERARsI cOPIA DI sAGGIO - cAmPIONE GRATUITO,
FUORI cOmmERcIO (VENDITA E ALTRI ATTI DI DIsPOsIZIONE VIETATI: ART. 17, L.D.A.). EscLUsO
DA I.V.A. (DPR 26-10-1972, N.633, ART. 2, 3° cOmmA, LETT. D.). EsENTE DA DOcUmENTO DI TRAsPORTO.
In copertina: © Illustrazione di Nome cognome 2014
c.
Lukas / heiße / ich
bist / wer / du / ?
Daniel / ich / bin
alt / du / bist / wie / ?
du / wie / heißt / ?
Name / ist / dein / wie / ?
arbeitSbuch
Wie geht’s?
Schlekt.
Sehr gut.
Es ghet.
Nict so gut.
A
..................... du Michael?
Ja, ich .................. Michael. Und wie ................. du?
Ich ..................... Markus.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
c.
c.
c.
c.
c.
Wie geht's?
a.
3
Wi geht’s?
Sclecht.
Sehr goot.
Es get.
Nicht so gut.
ER
Heiβt / heiβe? Bist / bin. Inserisci la forma verbale adeguata.
b.
b.
b.
b.
b.
OP
2
Wie ghet’s?
Schlecht.
Sher gut.
Es geht.
Nickt so goot.
E
7
a.
a.
a.
a.
a.
DIc
☐
☐
☐
☐
☐
1.
2.
3.
4.
5.
cO
Nein, ich bin Daniel.
Ich bin Lisa.
Nein, ich heiße Karin.
Ja, ich bin Markus.
Ich bin 14.
Ich heiße Jakob.
2
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Welche Form ist korrekt? Qual è la forma corretta?
Mein Name ist Max Huber.
Ich bin Max Huber.
Ich heiβe Max Huber.
Gut, danke!
Ich bin 14.
DAS / Arbeitsbuch / Lektion 1
..................................................................................................................................................... ?
6
Was passt zusammen? Abbina.
☐ Wie heißt du?
☐ Bist du Stefan?
☐ Heißt du Tina?
☐ Hallo! Wer bist du?
☐ Tag! Bist du Markus?
☐ Wie alt bist du?
..................................................................................................................................................... ?
87
1.
2.
3.
4.
5.
6.
..................................................................................................................................................... ?
1.
2.
3.
4.
5.
Hallo! Grüß dich!
1
Stelle die Frage. Poni la domanda.
31
DAS / Arbeitsbuch / Lektion 1
1
5
auS dem leSebuch
15. der Vollbart barba folta
16. das Apfelbäckchen guancia rossa come una mela
17. die Augenbrauen sopracciglia
18. die Christbaumwatte bambagia, cotone da mettere
19.
20.
21.
22.
23.
24.
sull’albero di Natale
gutmütig bonario, buono
jdn angehen < ging … an, angegangen > interessare,
riguardare qu
neidisch invidioso
hadern protestare, lamentarsi
die Pauke timpano, tamburo
der Quatschkopf chiacchierone, ciarlone
4 brani di letteratura
per ragazzi.
25. Mir war zumute wie einem Kessel kurz vorm
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Zerplatzen mi sentivo come un bollitore poco prima
di scoppiare
duzen dare del tu
Scheren Sie sich zum Teufel! Vada al diavolo!
zerreißen < zerriss, zerrissen > lacerare
die Hölle inferno
albern sciocco, stupido
schlottern tremare
der Ochse bue; qui: cretino, imbecille
flüstern sussurrare
verschleudern dilapidare, sciupare
einhunderteinundzwanzig
121
5
2.1 bES E dSa: StudEnti
2.1 bES E dSa: inSEgnanti
IlprogettoLiBES(LingueStraniereperstudenticonBisogniEducativiSpeciali)
nasce dalla collaborazione tra loescher Editore e l’Università Ca’ Foscari Venezia.
LEKTION
3
Prima di iniziare
la Lektion 3 vengo
qui e svolgo da solo
l’esercizio 1
Freunde
und Familie
Los!
6. ich komme aus Italien
7. ich bin 14 (vierzehn)
8. ich lerne auch Italienisch und Japanisch
Le parole che conosci in inglese a volte possono aiutarti ad
indovinare il significato di quelle tedesche. Collega ciascuna
.
parola inglese a quella corrispondente in tedesco
Ti servirà per memorizzarle meglio.
mother
Vater
1 _______________
father
Freund
2 _______________
sister
Bruder
3 _______________
Melania Spinello
4 _______________
5 _______________
Nel dialogo senti due parole nuove:
6 _______________
“Einzelkind” = figlio unico e “Geschwister”= fratelli e/o sorelle
friend
Großvater
7 _______________
1. ich mag Musik aus Italien
1 Quaderno integrativo
per daS Vol. 1
Rispondi a queste domande su di te:
Ja Nein
Bist du Einzelkind?
Ja Nein
Hast du Geschwister?
Su Deutsch im Team
svolgo KB 2 , KB 3
e AB 2 con i
miei compagni
aiutandomi
con l’elenco
dell’esercizio 2
Vengo qui e svolgo
da solo l’esercizio
3 al posto di
KB 3
3
Scrivi come inizi una telefonata, in italiano
, quando:
telefoni a un tuo amico al cellulare.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3. ich bin ein Einzelkind
4. meine Schwester heißt Vera
Quaderno integrativo
per daS di m. Spinello
31878_PH1_Motta_210x297.indd 1
per das
___________________________________________________________________
telefoni a un tuo amico a casa e risponde sua mamma.
2. meine Familie ist groß
5. [email protected]
douze
?
Mutter
telefoni ad un ufficio o a qualcuno che non conosci.
_______________________________________________________
3
20/11/14 15:56
integra il corso di lingua
in modo da facilitare l’apprendimento.
SpEcialmEntE
31882_PH1_Motta_195x263.indd 1
formazionE docEntE
specialmente.loescher.it
www.laricerca.loescher.it
Quaderno della ricerca n. 3
Quaderno della ricerca n. 13
DefinizionediBES,BisogniEducativiSpeciali,eriflessione l’accessibilità dei materiali glottodidattici:
sulla dimensione inclusiva della scuola che accoglie
un quadro teorico-metodologico.
ogni differenza e non
la creazione
soloquella“certificata”,
di materiali
I Quaderni
I Quaderni
della Ricerca
della
Ricerca
anche attraverso la
più accessibili:
Lingue straniere e disturbi
presentazione di tre
esempi di
Elementi generali
specifici dell’apprendimento
di approfondimento
ricerche condotte da
risorse per
sui BES nel contesto italiano
iprase Trentino nel
l’apprenditriennio 2009-11.
mento delle
in appendice i riferimenti
lingue
normativi fondamentali
straniere.
e contributi di Ugo Avalle
sui disturbi specifici
diapprendimento(DSA).
9
glossario
Per orientarsi tra sigle
e definizioni.
LO
IS
AD
BN
QU
IS
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13
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0
ST
76
-
1
RA
1
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DS
0
E
0
RE
4
A
€ 5,00
ISBN 978-88-58-31476-0
31476
9
daloiso
Lingue straniere e disturbi
specifici deLL’apprendimento
78 8 8 5 8 3 1 0 5 0 2
04/02/13 14:19
31476_PH1_Daloiso_167x240.indd Tutte le pagine
DALOISO / Lingue straniere e disturbi specifici dell’apprendimento
Michele Daloiso è docente di lingua inglese e italiano per stranieri,
direttore del Progetto GloBES (Glottodidattica per i Bisogni Educativi Speciali)
e del Gruppo di Ricerca DEAL (Dislessia Evolutiva e Apprendimento delle
Lingue) presso il Centro di Ricerca sulla Didattica delle Lingue,
Università Ca’ Foscari Venezia www.unive.it/globes www.unive.it/deal
I Quaderni della Ricerca / 13
LIN
14
-3
-5
8
ER
88
0
RIC
6
Lingue straniere e disturbi
specifici dell’apprendimento
31476
DA
7
97
8-
14
31050_PH1_Tabarelli.indd Tutte le pagine
3
pubblicazioni
DiLoescher,intutte
le discipline.
58
1 1 300
8
articoli
Opinioni,
commenti,note.
Tabarelli, Pisanu
elementi GeneRAli Di
APPROFOnDimentO SUi beS
47
6
ISBN 978-88-58-31050-2
31050
8
OMaGGiO
8
Francesco Pisanu è ricercatore in area educativa presso IPRASE.
Tra i vari temi di ricerca si occupa di aspetti psicosociali sull’uso delle
tecnologie in ambito educativo, di bisogni educativi speciali e inclusione,
di innovazione didattica e di questioni organizzative nel contesto scuola.
Ha studiato Psicologia presso l’Università di Cagliari e conseguito il
dottorato in Information Systems and Organizations presso l’Università
di Trento. Attualmente è docente incaricato di Psicologia della formazione
e dell’orientamento presso la Facoltà di Scienze Cognitive dell’Università di
Trento.
31
l’esperto risponde
Un team di esperti offre una consulenza
in materia di normativa / piano didattico
einambitopedagogico,psicologico
e didattico.
QUESTO VOLUME, SPROVVISTO DI TALLONCINO A FRONTE (O OPPORTUNATAMENTE PUNZONATO
O ALTRIMENTI CONTRASSEGNATO), È DA CONSIDERARSI COPIA DI SAGGIO - CAMPIONE GRATUITO,
FUORI COMMERCIO (VENDITA E ALTRI ATTI DI DISPOSIZIONE VIETATI: ART. 17, L.D.A.). ESCLUSO
DA I.V.A. (DPR 26-10-1972, N.633, ART. 2, 3° COMMA, LETT. D.). ESENTE DA DOCUMENTO DI TRASPORTO.
Il riconoscimento ufficiale dei disturbi specifici dell’apprendimento
e dei bisogni speciali da parte della scuola italiana, e il conseguente quadro
normativo disposto a tutela degli studenti con queste specificità, sanciscono
la necessità di rinnovare le pratiche educative per raggiungere anche gli allievi
“più difficili” che non sembrano trarre beneficio dalla didattica tradizionale.
Nell’affrontare questo tema, l’Autore ha adottato un approccio che parte
dalla ricerca teorica e dai risultati di alcune indagini afferenti a GloBES e DEAL
per arrivare alla definizione di principi di riferimento per la progettazione di
materiali più accessibili non solo agli alunni con BES ma a tutti gli studenti.
Esempi significativi di tali materiali si trovano nelle schede operative in appendice.
Silvia Tabarelli, Francesco Pisanu
tabarelli, pisanu / bisogni educativi speciali
Silvia Tabarelli è docente a contratto di didattica speciale presso l’Istituto
Superiore di Scienze religiose, Università di Studi Teologici di Bressanone.
Ha operato per dieci anni come insegnante psicopedagogista presso un
istituto comprensivo di Trento. In distacco presso IPRASE dal 2008,
si è dedicata allo studio e alla ricerca empirica nell’ambito dei processi
dell’integrazione scolastica di studenti con disabilità o in condizione di
disagio psicosociale.
I Quaderni della Ricerca / 03
«I Bisogni Educativi Speciali (BES) riguardano quegli alunni che, in
una certa fase della loro crescita (nel periodo di vita fino a diciotto
anni), accanto a bisogni educativi normali, e cioè quelli di sviluppo
delle competenze, di appartenenza sociale, di identità e autonomia,
di valorizzazione e autostima, di accettazione, hanno anche bisogni
speciali, più complessi e difficoltosi, talvolta patologici, generati da
condizioni fisiche o da fattori personali o ambientali, che creano
difficoltà di “funzionamento educativo e apprenditivo”».
03
7
31050
Elementi generali di approfondimento
sui Bisogni Educativi Speciali
nel contesto italiano
normativa
Dalla legge 170 alla nota
del 22 novembre 2013.
materiali
Segnalazionediiniziative,convegni,
pubblicazioni.
20/11/14 16:07
Può essere usato da tutti come materiale
integrativo,fuoriedentrolaclasse.
Ilportalesirivolgeainsegnanti,genitori,studenti.
6
Prefazione,indicazioni
metodologicheeoperative,
percorso dello studente
completo di indicazioni
didattiche,soluzioni
di tutti gli esercizi.
Guida ai quaderni
inteGrativi 1-2-3
___________________________________________________________________
Sai dire che cosa significa in italiano
Schwester
Ascolta la traccia 22. Si tratta di una telefonata tra Julia
e Moni. Sottolinea con l’evidenziatore giallo tutte le frasi
che senti pronunciare da Julia.
Melania Spinello
Se hai svolto correttamente l’esercizio, dovresti aver trovato
“l’intruso”: copia qui sotto la frase che non appartiene a
nessuna delle due ragazze.
Großmutter
AB 1 e AB 2
2
Ora ascolta di nuovo la traccia e sottolinea con l’evidenziatore
verde tutte le frasi pronunciate da Moni.
grandfather
Ora scrivi accanto a ciascuna parola in tedesco
il suo
poi verifica con un dizionario
significato in italiano
o il glossario online se corrispondono.
ORA SEI PRONTO PER INIZIARE LA LEKTION 3!
Su Deutsch im
Team svolgo KB 1 ,
/ LiBES TEDESCO
10. ich bin 13 (dreizehn)
grandmother
brother
Prima di Freunde
finden vengo qui
e svolgo da solo
l’esercizio 2
LEKTION 3
Kursbuch pagg. 25-32
9. in Düsseldorf
1
Se ne ho bisogno
posso usare
il Glossar su
/ LiBES TEDESCO
guida ai Quaderni
integrativi per daS
di m. Spinello
13
Un quadro di riferimento per la progettazione
di materiali glottodidattici accessibili
Michele Daloiso
Gruppo di ricerca DEAL, Università Ca’ Foscari Venezia
1 1 400
9 7888 5 8 3 1 4760
29/07/14 15:49
7
4. Clil
delle competenze
per Das di G. Motta
LABORATORIO DELLE COMPETENZE / SprachL@b
SprachL@b
LEKTION
Per ogni volume dell’opera
un Quaderno che segue la
progressione del corso
e consente di lavorare
sulle competenze trasversali.
4
CLIL WISSENSCHAFT
Tee Wasser Cola Apfelsaft Bier Wein Kamillentee Kaffee Milch Bratwurst
Schinken Pommes Ketchup Hamburger Frikadelle Brot Marmelade Banane
Schokoriegel Kuchen Jogurt Dose Stück Glas Flasche Tasse Vase
4
ESSEN
TRINKEN
VERPACKUNG
Wie heißt das?
1
Auf Englisch … bitte!
DEUTSCH
ENGLISCH
DEUTSCH
Buch
Lampe
Pullover
Handy
Vase
Sofa
Mathe
Flöte
2
ENGLISCH
Bilde Komposita.
5
lampe
handy
K
A
ZÄHLBAR
gekennzeichnet ist. Die Tics
sind unwillkürliche, rasche
und sehr heftige Bewegungen
oder Gesten, die immer wieder
in gleicher Weise einzeln oder
serienartig auftreten können.
Bei diesen Tics handelt es
sich sowohl um motorische
als auch vokale Tics, wie z. B.
Kopfschütteln, Augenblinzeln,
Grimassenschneiden, Ausstoßen
von Lauten. Auch Schimpfen
und Wiederholen unanständiger
Wörter oder obszöner Gesten
gehören dazu.
In der Regel treten die ersten
Symptome bei Kindern zwischen
sechs oder sieben Jahren, aber
immer vor dem 21. Lebensjahr
auf. Manchmal verschwinden
die Tics vollständig, meistens
müssen dagegen die Erkrankten
sich daran gewöhnen, mit den
Tics zu leben. Leider werden die
Betroffenen oft von Mitschülern
oder Kollegen als Spasti
oder Vollidioten beschimpft,
weil sie den Drang zeigen,
Schimpfwörter auszusprechen.
Einige Forscher vermuten, dass
es im Gehirn sozusagen ein
Zentrum für Obszönitäten gibt,
das in den Erkrankten nicht fähig
ist, das unanständige Verhalten
ausreichend zu hemmen. Das ist
nur eine Hypothese.
Es ist aber klar, dass bis heute
die Ursachen des TouretteSyndroms nicht erkannt werden
konnten. Diese Erkrankung ist
unglücklicherweise bisher nicht
heilbar. ■
C
Erweitere deinen Wortschatz.
Verbinde die italienischen Sätze mit den deutschen Sätzen aus dem Text.
eine ernste Erkrankung
der Erkrankte (-n)
unwillkürliche Bewegungen
ein Verhalten hemmen
die ersten Symptome auftreten
heilbar sein
der Forscher (–)
leiden an (+D)
3
Äußere deine Meinung.
D
Suche im Internet!
Niemand hat die Ursache des Tourette-Syndroms bisher festgestellt. Fest steht jedoch, dass bei TouretteBetroffenen ein Fehler im Gehirn vorliegt. Vermutlich sind bestimmte Vorgänge des Gehirnstoffwechsels
gestört. Daher scheint es, dass der Stoffwechsel des Botenstoffs Dopamin beeinträchtigt ist. Dopamin ist
ein Hormon, das zu den wichtigsten Botenstoffen im Nervensystem gehört.
Wie wirkt dieses Hormon im Gehirn? Was verursacht einen Mangel an diesem Hormon?
R
F
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐ ☐
☐ ☐
UNZÄHLBAR
Was passt zusammen? Schreib Sätze.
☐ korrigieren
☐ lesen
☐ schreiben
☐ brauchen
☐ hören
☐ machen
☐ mitbringen
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Mathetest
CD
Buch
Mappe
Übung
Aufsatz
Hausaufgaben
b. Was sage ich?
formazionE docEntE
3729
LB
BN
BA
IS
97
ON
UA
8
IQ
9
D
1
1
4
0
0
Giovanna Benetti, Mariarita Casellato
9 7 8 8 8 58 3 0 8 8 9 9
14/03/14 14:55
Strumenti per l’insegnamento integrato di lingua
e disciplina nella scuola secondaria
La metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning), che
consiste nell’insegnamento integrato di lingua e disciplina, ha una lunga
tradizione alle spalle: è così che nell’antichità i romani imparavano il
greco, è così che per secoli gli europei hanno appreso il latino, ed è così
che nel Novecento si insegnava l’inglese agli immigrati in America.
Oggigiorno questa metodologia è divenuta fondamentale sia per la spinta
che le ha impresso l’Unione Europea sia per la scelta dell’Italia di rendere
obbligatorio l’insegnamento CLIL di una disciplina al quinto anno della
scuola secondaria superiore.
La storia del CLIL ci aiuta a comprendere che dalla tradizione di studi e di
buone pratiche possiamo trarre indicazioni abbastanza precise, non più
“sperimentali”: si sa come procedere, teoricamente e operativamente. E
tra quelli che meglio lo sanno, in Italia, molti hanno contribuito a questo
Quaderno che fonde ricerca e operatività, aprendo la strada a un progetto
di materiali integrativi per il CLIL in tutte le lingue, non solo in inglese, e
per tutte le classi, non solo per le quinte.
Paolo E. Balboni, professore ordinario di Didattica delle Lingue presso
l’Università Ca’ Foscari Venezia, è uno dei punti di riferimento per tutti
gli insegnanti di lingue, che spesso si sono formati sui suoi manuali.
Balboni dirige un gruppo assai ampio di ricercatori che collaborano con
il Centro di Ricerca sulla Didattica delle Lingue da cui provengono molti
degli autori di questo Quaderno. A ciò Balboni assomma una forte apertura
internazionale, attestata dall’incarico di vicepresidenza mondiale della
Fédération Internationale des Professeur de Langues Vivantes.
È curatore anche del Quaderno della Ricerca n. 15, parallelo a questo,
dedicato al CLIL in italiano L1, ovvero all’italiano dello studio.
14
I Quaderni
della Ricerca
K
opfschütteln...Obszönere
Gesten... Bizarre Schreie...
Unanständige Schimpfwörter...
Das ist keine Veranstaltung
von einem außerordentlichen
Komiker. Das sind Symptome
einer ernsten Erkrankung: das
Tourette-Syndrom.
Seit der Arzt George Gilles de
la Tourette 1885 das seltsame
Benehmen von der jungen
Madame de Dampierre als
Krankheit erkannte, weiß man,
dass diese Frau nicht verrückt
war. Im Gegensatz litt sie an
einem seltenen Syndrom: Sie
hatte „die Krankheit der Tics“
bzw. das Tourette-Syndrom.
Dieses Syndrom ist nämlich eine
neuropsychiatrische Erkrankung,
die durch Ticstörung
A
Fare CLIL
gekennzeichnet ist. Die Tics
sind unwillkürliche, rasche
und sehr heftige Bewegungen
oder Gesten, die immer wieder
in gleicher Weise einzeln oder
serienartig auftreten können.
Bei diesen Tics handelt es
sich sowohl um motorische
als auch vokale Tics, wie z. B.
Kopfschütteln, Augenblinzeln,
Grimassenschneiden, Ausstoßen
von Lauten. Auch Schimpfen
und Wiederholen unanständiger
Wörter oder obszöner Gesten
gehören dazu.
In der Regel treten die ersten
Symptome bei Kindern zwischen
sechs oder sieben Jahren, aber
immer vor dem 21. Lebensjahr
auf. Manchmal verschwinden
die Tics vollständig, meistens
müssen dage
sich daran ge
Tics zu leben
Betroffenen
oder Kollege
oder Vollidio
weil sie den
Schimpfwört
Einige Forsch
es im Gehirn
Zentrum für
das in den Er
ist, das unan
ausreichend
nur eine Hyp
Es ist aber kl
die Ursachen
Syndroms ni
konnten. Die
unglückliche
heilbar. ■
€ 5,00
ISBN 978-88-201-3729-8
3729
3729_PH1_Balboni_167x240.indd Tutte le pagine
Textverständnis.
Richtig oder falsch?
1. Ein sehr berühmter Komiker leidet an dem Tourette-Syndrom.
2. Bevor der Arzt G. G. de la Tourette „die Krankheit der Tics“ feststellte,
wurde Madame de Dampierre als verrückt betrachtet.
3 Das Tourette-Syndrom ist nur durch Ausstoß von Schimpfwörtern charakterisier
4. Die Symptome treten immer nach dem 21. Lebensjahr auf.
5. Die Erkrankten werden immer von allen gut akzeptiert.
6. Es gibt eine wirkungsvolle Behandlung gegen dieses Syndrom.
Strumenti per l’insegnamento integrato di lingua
e disciplina nella scuola secondaria
Quaderno della ricerca n. 14
a cura di Paolo E. Balboni e Carmel M. Coonan
Università Ca’ Foscari Venezia
Fare CLIL. Strumenti per l’insegnamento integrato
di lingua e disciplina nella scuola secondaria
a cura di Paolo E. Balboni e Carmel M. Coonan Università Ca’ Foscari Venezia 2
Carmel M. Coonan, professore ordinario di Didattica delle Lingue presso
l’Università Ca’ Foscari Venezia, dirige il laboratorio CLIL del Centro di Ricerca
sulla Didattica delle Lingue ed è uno dei massimi esperti italiani ed europei
in ordine a questa metodologia. È membro della commissione ministeriale
per il CLIL, organizza per conto del MIUR la formazione metodologica degli
insegnanti disciplinaristi che si cimentano nel CLIL, e sul tema ha scritto
alcuni importanti volumi e una grande quantità di saggi, in Italia e in Europa.
BALBONI
FARE CLIL
01/02/13 15:29
Fare CLIL
BALBONI, COONAN / Fare CLIL
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QUESTO VOLUME, SPROVVISTO DI TALLONCINO A FRONTE (O OPPORTUNATAMENTE PUNZONATO
O ALTRIMENTI CONTRASSEGNATO), È DA CONSIDERARSI COPIA DI SAGGIO - CAMPIONE GRATUITO,
FUORI COMMERCIO (VENDITA E ALTRI ATTI DI DISPOSIZIONE VIETATI: ART. 17, L.D.A.). ESCLUSO
DA I.V.A. (DPR 26-10-1972, N.633, ART. 2, 3° COMMA, LETT. D.). ESENTE DA DOCUMENTO DI TRASPORTO.
I Quaderni della Ricerca / 14
R
888 ICE
R
-2
01- 14 F
37 ARE
29
CL
-8
IL
2
Principi, strategie, esperienze
Die Krankheit der Tics
9
7
30889_PH1_Benetti_167x240.indd Tutte le pagine
13
Due quaderni che affrontano
in modo complementare
le tematiche dell’insegnamento
e dell’apprendimento per
competenze,ripercorrendoletappe
storico-istituzionali del sistema
educativo basato su quel metodo
e indagando ed esemplificandone
l’applicazione nel contesto di classe.
Imparare per competenze
BENETTI, CASELLATO
IMPARARE PER COMPETENZE
8
20
30889
ISBN 978-88-58-30889-9
8
OMAGGIO
300
29
Mariarita Casellato, insegnante di spagnolo presso il liceo Scientifico
N. Copernico di Bologna, ha maturato una vasta esperienza didattica,
soprattutto al Liceo linguistico. È coautrice, con Giovanna Benetti, di Más
que palabras (Difusión) per la didattica della Letteratura e del corso di lingua
spagnola per la secondaria di 2° Tú mismo, novità Loescher 2014. Docente
formatrice dal 1996, ha svolto tale ruolo nell’ambito di diversi progetti indetti
dal MIUR e ha tenuto vari corsi abilitanti. Relatrice in convegni indetti da
AISPI-Scuola, ANILS e LEND, ha al suo attivo collaborazioni e pubblicazioni
nell’ambito della didattica dello spagnolo.
8
Giovanna Benetti ha maturato una vasta esperienza di insegnamento dello
spagnolo, soprattutto al Liceo linguistico. È coautrice, con Mariarita Casellato,
di Más que palabras (Difusión) per la didattica della Letteratura e del corso di
lingua spagnola per la secondaria di 2° Tú mismo, novità Loescher 2014.
Docente formatrice dal 1996, ha svolto tale ruolo nell’ambito di diversi
progetti indetti dal MIUR; ha tenuto vari corsi abilitanti; ha svolto attività
di Formazione in Italia (tra cui l’organizzazione e la conduzione del Progetto
Sperimentale di Revisione Metodologica presso il Liceo F. Cecioni di
Livorno) e all’estero (presso la Universidad Nacional Autónoma de México);
è stata relatrice in convegni indetti da AISPI-Scuola e LEND; ha svolto attività
di docente per il TFA presso l’Università La Sapienza di Roma.
8
Federico Batini
11
Quaderno della ricerca n. 2
Quaderno della ricerca n. 11
I Quaderni
della Ricerca
3
http://clil.loescher.it
37
ia.
lla
lle
Insegnare
per competenze
www.laricerca.loescher.it
7
e
Non perché il docente lo dice l’alunno lo apprende
Non è perché il docente l’ha detto che l’alunno lo impara: per molti di noi
questa è un’ovvietà, ma in sala insegnanti o in qualche consiglio di classe,
vi imbatterete facilmente in frasi come ‘Io l’ho detto, l’ho spiegato, ma non
lo sapeva’ o ‘Non l’ha capito, ma io l’ho detto proprio la settimana scorsa’.
Insomma, per alcuni è ancora in voga la convinzione che basti spiegare
qualcosa perché magicamente l’alunno, solo per averlo sentito menzionare
o anche spiegare dal professore, possa introiettare, assimilare, apprendere
un determinato argomento.
E allora crediamo che occorra ripensare ad alcune cose che didatticamente
possono semplificare la nostra vita di docenti: lavorare, all’inizio, un po’ di
più, per poi ottenere con poco sforzo il massimo risultato, che è l’autentico
apprendimento dei nostri allievi.
3
BENETTI, CASELLATO / Imparare per competenze
batini / insegnare per competenze
o.
Principi, strategie, esperienze
I Quaderni della Ricerca / 11
I Quaderni della Ricerca / 02
a,
te
me
ma
30889
30657
o:
02
I Quaderni
della Ricerca
Imparare per competenze
Lies den Text über eine seltene Krankheit und löse die Aufgabe.
Risorse gratuite per l’insegnamento integrato
di lingua e disciplina:
▸ materiali per fare Clil
▸ buone pratiche dei docenti
▸ aggiornamenti sulla normativa e sui convegni
Eine Tasse
Eine Flasche
Eine Dose
Ein Stück
Ein Glas
Eine Vase
2
movimenti involontari
insorgere dei primi sintomi
il ricercatore
essere curabile
essere affetto da
inibire un comportamento
una malattia grave
l’ammalato
Wie würdest du dich benehmen, wenn dein(e) Freund(in) an dem Tourette-Syndrom leiden würde? Würde
es dir gelingen dich an seine (ihre) Tics zu gewöhnen? Stell dir dein Leben mit einem(r) erkrankten
Freund(in) vor.
2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
CLIL WISSENSCHAFT
Textverständnis.
Richtig oder falsch?
1. Ein sehr berühmter Komiker leidet an dem Tourette-Syndrom.
2. Bevor der Arzt G. G. de la Tourette „die Krankheit der Tics“ feststellte,
wurde Madame de Dampierre als verrückt betrachtet.
3 Das Tourette-Syndrom ist nur durch Ausstoß von Schimpfwörtern charakterisiert.
4. Die Symptome treten immer nach dem 21. Lebensjahr auf.
5. Die Erkrankten werden immer von allen gut akzeptiert.
6. Es gibt eine wirkungsvolle Behandlung gegen dieses Syndrom.
a. Welche der Wörter aus Ü4 sind zählbar, welche unzählbar?
tisch rad fahren schreiber nummer
kugel haus aufgaben buch mathe
B
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Die Krankheit der Tics
opfschütteln...Obszönere
Gesten... Bizarre Schreie...
Unanständige Schimpfwörter...
Das ist keine Veranstaltung
von einem außerordentlichen
Komiker. Das sind Symptome
einer ernsten Erkrankung: das
Tourette-Syndrom.
Seit der Arzt George Gilles de
la Tourette 1885 das seltsame
Benehmen von der jungen
Madame de Dampierre als
Krankheit erkannte, weiß man,
dass diese Frau nicht verrückt
war. Im Gegensatz litt sie an
einem seltenen Syndrom: Sie
hatte „die Krankheit der Tics“
bzw. das Tourette-Syndrom.
Dieses Syndrom ist nämlich eine
neuropsychiatrische Erkrankung,
die durch Ticstörung
Zu welchem Wortfeld gehören folgende Wörter?
www.imparosulweb.eu
10 schede di C. Puccio disponibili su
Lies den Text über eine seltene Krankheit und löse die Aufgabe.
LABORATORIO DELLE COMPETENZE / SprachL@b
1 Quaderno
Schede clil
DAS / CLIL WISSENSCHAFT
Quaderno
delle
competenze
di e. pisani
Elena Pisani
DAS / CLIL WISSENSCHAFT
/ TEDESCO - COrSO
DAS / CLIL WISSENSCHAFT
3. CompEtEnzE
Una monografia per capire che cos’è il Clil
e come si fa lezione con questa metodologia.
1 1 400
9 7888 20 1 372 98
10/07/14 17:05
9
5. matEriali pEr il doCEntE
/ TEDESCO - COrSO
riSorSe per l’inSegnante
Giorgio Motta
DAS
Lehrwerk für Deutsch
all’interno:
▸ Soluzioni di tutti gli esercizi
▸ Trascrizioni degli ascolti
▸Testdigrammatica,lessico
efunzionicomunicative(ognilezione)
▸Testdiascolto(ogni2lezioni)
▸ Soluzioni di tutti i test
1+2+3 risorse per l'insegnante
Datum
……................ ........../34
Vorname/Nachname ………………………...................…..................……......
Klasse ……..........
Datum
CD AUDIO
……................ ........../34
wohnt heiße geht
wohnst arbeitet
ist spielst
heißt bist
mag bin
komme
....................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
B
1.
2.
3.
4.
5.
6.
C
...............................................................................................................................................................................
Ergänze die Verben.
F
….……/6
Vorname:
Name:
Alter:
Wohnort:
Herkunft:
Hobbys:
Handynummer:
Ich ....................................... (heißen) Stefan. Wie ....................................... (heißen) du?
....................................... (wohnen) du in München? Nein, ich ....................................... (wohnen) in Nürnberg.
Woher ....................................... (kommen) Karin? Sie ....................................... (kommen) aus Frankfurt.
Wie alt ....................................... (sein) du? Ich ....................................... (sein) 15 Jahre alt.
....................................... (sein) Karin verheiratet? Nein, sie ....................................... (sein) Single.
Was ....................................... (machen) du in deiner Freizeit? Ich ....................................... (spielen) Klavier.
Ergänze: Wer? Wie? Wo? Woher?
Stelle Sonja vor.
Lektionen 3-4 • Hörverstehen-Test
Vorname/Nachname ………………………...................…..................……......
Vorname/Nachname ………………………...................…..................……......
Datum ……................................
5. ..........................
7. ..........................
2. ..........................
4. ..........................
6. ..........................
8
..........................
Rekonstruiere den Dialog.
Saluta il tuo amico Timo.
Chiedi a Timo come sta.
Di’ che stai abbastanza bene.
Chiedi a Timo qual è il suo
numero di cellulare.
….……/6
Timo dice che sta molto bene.
Ti chiede come stai.
Übersetze.
Lies die Aufgaben
1 bis 10. Hör zuerst den Text ohne zu schreiben.
Beim zweiten Hören kreuze an.
1
….……/4
DAS / TEST
3. ..........................
….……/10
….……/5
1. Ti chiami Petra? No, mi chiamo Hanna.
2. Quanti anni ha Lukas? Ha 15 anni? No, ha 14 anni.
R
F
3. Come stai?
Bene, grazie.
E tu
come stai?
1. Die Sprachenschule
„Dialoge“
liegt in
München.
4. Sebastian
viveeinen
a Francoforte
ma viene da Monaco.
2. Der Interviewer
besucht
Deutschkurs.
5. Cosa
fa Max
nel internationalen
suo tempo libero?
Fa jogging.
3. Marie Claire
besucht
einen
Deutschkurs.
4. Marie Claire ist Französin.
....................................................................................................................................................................................................................................................
5. Herr Kohl
ist der Direktor von der Sprachenschule „Dialoge“.
....................................................................................................................................................................................................................................................
6. Marie Claire
ist die einzige Französin in der Klasse.
....................................................................................................................................................................................................................................................
7. Marie Claire
wohnt in München bei einer Gastfamilie.
....................................................................................................................................................................................................................................................
8. Frau Meier
ist die Gastmutter von Marie Claire.
....................................................................................................................................................................................................................................................
9. Marie Claire
findet München sehr schön.
....................................................................................................................................................................................................................................................
10. Marie Claire
bleibt noch drei Wochen in München.
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
Klasse ……....................
Lies die Aufgaben 1 bis 10. Hör zuerst den Text ohne zu schreiben.
Beim zweiten Hören kreuze an.
1
….……/10
R
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
....................................................................................................................................................................................................................................................
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
Oliver hat Geschwister.
Die Familie von Oliver wohnt in Augsburg.
Der Vater von Oliver ist Bankangestellter.
Der Vater von Oliver spricht gut Englisch.
Der Vater von Oliver arbeitet in London.
Der Opa von Oliver ist 87 Jahre alt.
Der Opa von Oliver hat einen Hund.
Die Oma von Oliver ist 2005 gestorben.
Die Mutter von Oliver arbeitet den ganzen Tag.
Der Bruder von Oliver spielt nicht so gern Fußball.
F
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
....................................................................................................................................................................................................................................................
2
Risponde. Si congeda.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
3
Wie geht der Satz weiter? Ordne zu.
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
Marie Claire ist ...
Marie Claire wohnt bei …
Die Sprachenschule „Dialoge“ liegt …
München gefällt Marie Claire ...
Der Deutschlehrer von Marie Claire heißt ...
Marie Claire besucht ...
Der Interviewer findet, …
Marie Claire war schon ...
Der Deutschkurs dauert ...
Antworte.
in München.
in der Pinakothek der Moderne.
Kohl.
Französin.
Marie Claire spricht gut Deutsch.
einen internationalen Deutschkurs.
Familie Meier.
drei Wochen.
sehr gut.
3
….……/6
1. Woher kommt Marie Claire?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
3
Wie geht der Satz weiter? Ordne zu.
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
☐
Der Hauptsitz von United Bank ist ...
Der Opa von Oliver geht ...
Oliver spielt gern Fußball ...
Oliver hat ...
Im Jahr 2005 ist die Oma von Oliver ...
Die Familie von Oliver wohnt jetzt ...
Die Mutter von Oliver hat ...
Der Vater von Oliver spricht ...
Der Vater von Oliver ist ...
Antworte.
….……/9
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
einen Bruder.
einen Teilzeitjob.
Bankangestellter.
in London.
sehr gut Englisch.
gestorben.
mit dem Hund spazieren.
in Frankfurt.
mit seinem Bruder.
….……/6
1. Wie viele Personen sind bei Oliver zu Hause?
..........................................................................................................................................................................................................................................
2. Was macht Marie Claire in München?
Tracce audio degli ascolti
di Kursbuch e Arbeitsbuch
deivolumi1,2,3
e di alcuni brani di lettura
di Es geht weiter!
DE
4
..........................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
4. Was macht Olivers Vater?
..........................................................................................................................................................................................................................................
5. Wie findet Marie Claire München?
1
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Tests - risorse
per L’inseGnanTe
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(art. 7 Dpcm 31/2009).
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6. Ist Olivers Mutter berufstätig?
..........................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
….……/25
….……/25
2
3
DEDVD ROM DEDVD ROM DE
Giorgio Motta
LIBRO DIGITALE
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(www.imparosulweb.eu)
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Giorgio Motta
LIBRO DIGITALE
DAS
DAS
5. Was macht Olivers Opa in seiner Freizeit?
..........................................................................................................................................................................................................................................
6. Spricht Marie Claire gut Deutsch?
▸ Tracce audio
dei Test di ascolto
▸ File in .pdf e .doc
dei Test
libro in digitale
deivolumi1,2e3
..........................................................................................................................................................................................................................................
3. Wo wohnt jetzt Oliver?
4. Wer ist Herr Kohl? Wer ist Frau Meier?
cd extra
14 tracks - 18:36
2. Woher kommt Olivers Familie?
3. Wie lange bleibt Marie Claire in München?
2
2
….……/9
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
31317_PH3
dvd rom
Datum ……................................
DAS / TEST
....................................................................................................................................................................................................................................................
G
Zahlendiktat. Schreibe die Zahlen, die dein/e LehrerIn diktiert.
1. ..........................
CD AUDIO
50 tracks - 77:08
cd audio
teSt di aScolto
....................................................................................................................................................................................................................................................
D
10
31317_PH2
CD AUDIO
DAS di G. Motta
Lektionen
1-2 • Hörverstehen-Test
....................................................................................................................................................................................................................................................
Klasse ……....................
DAS
Lehrwerk für Deuscht
60 tracks - 58:15
CD EXTRA
Sonja
Meier
14
Berlin
München
Musik hören, Klavier spielen
178.7811770
....................................................................................................................................................................................................................................................
2
31317_PH1
….……/6
Das ist ..................................................................................................................................................................................................................................
….……/3
4. .............................. alt bist du?
5. .............................. wohnst du?
6. .............................. ist das?
Giorgio Motta
Lehrwerk für Deuscht
...............................................................................................................................................................................
1. .............................. wohnt Sebastian?
2. .............................. kommt Karin Weber?
3. .............................. ist deine Handynummer?
E
DAS
....................................................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
DE
3
Giorgio Motta
....................................................................................................................................................................................................................................................
….……/4
....................................................................................................................................................................................................................................................
ich
du
er,sie
DE
2
DAS / TEST
DAS / TEST
Klasse ……..........
Pronomen und Verbformen. Ordne zu.
DAS
61 tracks - 57:46
Lektion 1 • TEST
Vorname/Nachname ………………………...................…..................……......
A
Giorgio Motta
Lehrwerk für Deuscht
teSt
di grammatica,
leSSico e funzioni
comunicative
Lektion 1 • TEST
DE
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Giorgio Motta
DAS
Supporto commercializzato in unione
a prodotto librario con contrassegno SIAE
(art. 7 Dpcm 31/2009).
DVD ROM
Contiene:
- tutorial
- link per l’attivazione
(www.imparosulweb.eu)
- reader (app di bSmart)
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estampabili(A1-B2)
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▸ Esercizi interattivi
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Volume 3: Es geht weiter!
Quaderno delle competenze 1: Spr@chlab
LiBES - Quaderno integrativo 1: Lezione 3
Risorse insegnante: Test della Lezione 1
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3
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delle competenze
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2 Quaderno
delle competenze
per Das di G. Motta
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- COrSO
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1 Quaderno
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Lehrwerk für Deutsch
NELL'ELENcO DEI LIBRI DI TEsTO INDIcARE L'INTERO cODIcE IsBN
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Guida ai quaderni
inteGrativi 1-2-3
Kursbuch + arbeitsbuch + es geht weiter!
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tedesco - corso
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tedesco - corso
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Lehrwerk für Deutsch
/ TEDESCO - COrSO
Giorgio Motta
Giorgio Motta
3 das
Kursbuch + arbeitsbuch + es geht weiter!
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Kursbuch + arbeitsbuch
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Kursbuch + arbeitsbuch
In copertina: © Illustrazione di Nome cognome 2014
1 das
Motta
In copertina: © Illustrazione di Nome cognome 2014
Giorgio Motta
Motta
In copertina: © Illustrazione di Nome cognome 2014
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QUEsTO VOLUmE, sPROVVIsTO DI TALLONcINO A FRONTE (O OPPORTUNATAmENTE PUNZONATO
O ALTRImENTI cONTRAssEGNATO), È DA cONsIDERARsI cOPIA DI sAGGIO - cAmPIONE GRATUITO,
FUORI cOmmERcIO (VENDITA E ALTRI ATTI DI DIsPOsIZIONE VIETATI: ART. 17, L.D.A.). EscLUsO
DA I.V.A. (DPR 26-10-1972, N.633, ART. 2, 3° cOmmA, LETT. D.). EsENTE DA DOcUmENTO DI TRAsPORTO.
/ tedesco - corso
DI
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cO
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coMpleta del corso
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O A FRONTE (O OPPORTUNATAmENTE PUNZONATO
IDERARsI cOPIA DI sAGGIO - cAmPIONE GRATUITO,
DIsPOsIZIONE VIETATI: ART. 17, L.D.A.). EscLUsO
mmA, LETT. D.). EsENTE DA DOcUmENTO DI TRAsPORTO.
delle competenze
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Melania Spinello
1 Quaderno integrativo
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DAS
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1-2-3 RISoRSE pER L’InSEGnAnTE (SoLuzIonI, TRASCRIzIonI, TEST)
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1-2-3 LIBES GuIDA AI QuADERnI InTEGRATIvI
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Il corso
Opzionali
1. QuADERno DELLE CoMpETEnzE
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3. QuADERno DELLE CoMpETEnzE
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STRuMEnTI CoMpEnSATIvI
1. LIBES QuADERno InTEGRATIvo
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Per il docente
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