Chemollo - Algarotti

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PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE ANNUALE
Prof.ssa Silvia Chemollo
Classe: 1a G
B
Materia: RUSSO (2° lingua)
Anno scolastico: 2016/2017
►Obiettivi generali da raggiungere:
Acquisizione di un buon grado di socializzazione all’interno della classe che aiuti gli
studenti a maturare il senso del “gruppo classe”, finalizzato alla collaborazione ed al
sostegno reciproco pur nella diversità delle attitudini, delle provenienze, delle culture e
delle sensibilità.
►Obiettivi educativi e cognitivi trasversali:
Si fa riferimento al verbale del consiglio di classe del 5 ottobre 2016 e a quanto
stabilito nei coordinamenti di materia di settembre 2016.
►Obiettivi educativi:
Acquisizione di comportamenti corretti nell’ambito scolastico, nei confronti degli
insegnanti, dei compagni e di tutto il personale della scuola.
Educazione alla conoscenza ed al rispetto delle regole di convivenza comune
(puntualità, assiduità nella frequenza, giustificazione tempestiva delle assenze,
partecipare in modo adeguato alla lezione ed alle discussioni, etc.).
Uso appropriato delle strutture scolastiche.
Capire le regole dell’istituzione scolastica e dell'insegnamento della disciplina specifica,
applicarle e farle proprie;
Acquisizione di una certa autonomia e organizzazione nello studio (prendere appunti
anche se non sollecitati, capire ed applicare correttamente le consegne di lavoro ed
eseguirle nei tempi prescritti, imporsi delle corrette abitudini di lavoro personale a casa,
lavorare in coppia o in gruppo) e sviluppo di capacità di auto-valutazione;
►Obiettivi cognitivi:
Acquisizione di un sistema linguistico che consenta di organizzare i dati della realtà e di
comunicare esperienze individuali e collettive;
Acquisizione di strumenti per un confronto diretto e continuo fra la propria cultura e
quella straniera attraverso la riflessione linguistica;
Sviluppo della consapevolezza della propria identità culturale, comprensione e
accettazione dell’altro;
Sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sul linguaggio
(ambito metacognitivo);
Acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in
modo adeguato al contesto;
Potenziamento delle capacità di ascolto, comprensione, espressione, rielaborazione
personale e di autonomia operativa.
►Risultati di apprendimento
1
I risultati di apprendimento di seguito descritti si richiamano a quanto definito in sede di
coordinamento per materia, di dipartimento e di assi disciplinari così come previsto dalle Linee
Guida ministeriali e dal Ministero dell'istruzione e della Scienza della Federazione Russa per
quanto riguarda la “Seconda Lingua Comunitaria” e riguardano le seguenti
competenze:
utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed
operativi;
produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi;
Sulla base di quanto sopra descritto, l’attività didattica del primo biennio è pertanto finalizzata al
raggiungimento del livello TEU (Russkij jazyk - elementarnyj uroven’) corrispondente al livello
A1 del “Quadro di riferimento Europeo” secondo il quale lo studente in linea generale:
comprende e sa utilizzare frasi semplici ed espressioni di uso quotidiano mirate al
soddisfacimento di bisogni semplici ed immediati;
è in grado di presentare se stesso ed altre persone, di porre domande di carattere
personale e di rispondere a quesiti di questo tipo che gli vengano posti;
è in grado di farsi capire in modo semplice, posta la capacità del suo interlocutore di
parlare in modo lento, chiaro e la sua disponibilità ad aiutare in caso di bisogno.
Per raggiungere tale traguardo lo studente dovrà essere in grado di utilizzare le quattro abilità
linguistiche di base (comprendere, parlare, leggere e scrivere) secondo quanto di seguito indicato:
Abilità
Ascoltare:
riconoscere parole che sono familiari ed espressioni molto semplici riferite a sé stessi,
alla famiglia e al proprio ambiente, purché le persone parlino lentamente, chiaramente e
siano disposte a ripetere;
Parlare:
interagire in modo semplice;
porre e rispondere a domande semplici su argomenti familiari o che riguardino bisogni
immediati;
usare espressioni e frasi semplici per descrivere sé stessi e il luogo in cui si abita/studia;
Interagire:
interagire in dialoghi semplici su un argomento quotidiano e familiare, con un
interlocutore collaborativo disposto a ripetere;
fare e rispondere a semplici inviti;
salutare, ringraziare, scusarsi;
esprimere gusti e preferenze;
Leggere:
leggere e capire nomi e parole familiari, e frasi molto semplici (annunci, cartelloni,
segnaletica, formulari);
Scrivere:
riempire un semplice formulario o scheda di registrazione (nome, nazionalità, indirizzo)
scrivere una cartolina
scrivere una breve lettera personale
2
Conoscenze:
Aspetti comunicativi, socio linguistici e paralinguistici della interazione e della
produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori.
Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione
della frase, ortografia e punteggiatura.
C
►Approccio metodologico:
Visto che il futuro utilizzo della lingua da parte dei discenti sarà di tipo pratico, l’approccio
privilegiato è quello pragmatico-comunicativo: utilizzando prevalentemente il russo, si proporranno
attività basate su situazioni reali che sviluppino la capacità di reagire adeguatamente a input
linguistici provenienti da tutte e cinque le abilità di base.
Tali attività saranno modellate su quelle utilizzate negli esami di certificazione della lingua
russa ТРКИ-TORFL del Ministero dell’Istruzione della Federazione russa, al fine di preparare i/le
discenti al sostenimento – raggiunto almeno il livello A2 – degli esami stessi.
D
►Organizzazione dell'attività didattica: lezione frontale, gruppi di lavoro, processi
individualizzati, cooperative learning ecc...
Il lavoro procederà sostanzialmente tramite il modello di lezione frontale partecipata, alla quale gli
studenti saranno continuamente chiamati ad intervenire con contributi personali. Si prevedono
momenti di cooperazione in classe tra alunni nello svolgimento di esercizi assegnati e di
favorita anche a partire da testi ascoltati o letti. Tali attività saranno precedute, inframmezzate e
seguite da momenti di riflessione sulla comunicazione, le strutture linguistiche e il lessico.
Per meglio finalizzare l’ascolto, sia di testi registrati sia di filmati, verranno proposte la
presa d’appunti, schede e griglie da completare sia durante la fase d’ascolto sia in un momento
successivo.
Si proporrà la lettura di testi di diverso tipo tratti da libri di testo, da giornali e siti internet
specializzati, con relativa analisi testuale; la lettura potrà inoltre fornire spunti per attività di
produzione orale (resoconti, dibattiti e discussioni) e scritta (riassunti, rielaborazione del testo,
stesura di testi sullo stesso argomento, ecc.).
Grande importanza viene anche attribuita all’analisi dell’errore, attraverso la raccolta degli errori
prodotti dagli studenti e analisi e discussione degli stessi.
I contenuti di seguito riportati si riferiscono ai testi in adozione “Znakomstvo v čate”(Conoscenza
in chat) di Pietro Boratto, Anjuta Gančikov, Jurij Tilman (confermato) e al consigliato “Il russo
esercizi” di S. A. Chavronina e A. I. Siročenskaja. Nei primi mesi di scuola, per l’apprendimento
dell’alfabeto cirillico, viene utilizzato il quaderno pubblicato dalla Zlatoust “Pervye Uroki
Russkogo Pis'ma”.
Contenuti disciplinari da svolgere
e loro articolazione in Unità Didattiche.
Tempi
Trimestre:
Introduzione alla lingua russa: breve storia.
L’alfabeto cirillico corsivo e stampato. Saper fare lo spelling del proprio
nome/cognome. La tastiera in cirillico. Imparare a scrivere in cirillico anche
con il pc e con il cellulare.
settembre-ottobre
Funzioni comunicative
3
Fare conoscenza con qualcuno. Salutare. Domandare il nome a qualcuno.
Identificare qualcuno.
Chiedere e saper dire come va. Dare del Lei e del tu.
Grammatica
Il genere dei sostantivi. Assenza dell’articolo. Il verbo essere sottinteso al
presente.
L’accento tonico delle parole. La riduzione delle vocali.
L’intonazione della frase.
La formazione del patronimico. Cos’è il patronimico e quando va utilizzato.
I numeri cardinali e ordinali da 1 a 10.
Saper chiedere e dare i proprio numero di telefono.
Cultura e civiltà
Breve storia della Russia.
Funzioni comunicative:
Saper chiedere “Chi è” / “Che cos’è/sono” e saper rispondere.
Sapersi descrivere (aspetto e carattere)
Saper dire cosa si ha/possiede.
novembre-dicembre
Saper chiedere “Di chi è?”
Saper dire la propria nazionalità. Saper chiedere “Di dove sei?.
I colori. Saper dire qual è il proprio colore preferito.
Grammatica
I pronomi-soggetto. Il genere dei sostantivi. Varianti forte e debole.
Gli aggettivi qualificativi. Accordo con i sostantivi.
Gli aggettivi possessivi. L’ intonazione.
L’aggettivo “Quale … ?” L’avverbio “Come…?”
Gli aggettivi e i sostantivi che esprimono la nazionalità/lingua
Il plurale dei sostantivi e degli aggettivi (al nominativo). Particolarità di
alcuni sostantivi al plurale.
Cultura e civiltà
Cenni di geografia della Russia: stati dell’ex Urss: oggi aderenti alla SNG o
alla Cee. Fusi orari. Popolazione attuale della Russia.
4
Saper dire dove si vive e studia e che scuola si frequenta.
Saper dare/chiedere un indirizzo.
Saper descrivere la propria giornata-tipo.
Chiedere a qualcuno qual è il suo lavoro o attività e dire il proprio
Le stagioni, i mesi, i giorni della settimana. Saper scrivere la data.
Grammatica
Coniugazione dei verbi della 1 e 2 coniugazione al presente
Alcuni verbi irregolari (scrivere, vivere)
Pentamestre:
Funzioni comunicative.
Gennaio-Febbraio
Indicare la posizione di cose e persone e luoghi nello spazio.
La rosa dei venti
Grammatica:
Particolarità dei verbi con suffisso –ova- - eva – al presente
I verbi intransitivi in –sja: coniugazione al presente
Il prepositivo singolare e plurale di sostantivi, aggettivi e pronomi.
Le preposizioni che introducono il complemento di stato in luogo: v o na?
I numeri cardinali e ordinali da 11 a 100.
Fonetica: esercizi sui due diversi suoni (i) in russo; particolarità di pronuncia
di alcune consonanti in fine di parola.
Marzo-aprile
Saper descrivere la propria classe, camera, casa.
Saper parlare del tempo atmosferico. Saper guardare in internet le previsioni
meteo anche nei siti russi.
Saper dire cosa ho fatto.
Saper chiedere che ore sono.
Grammatica
Formazione del passato dei verbi della 1 e 2 coniugazione.
Il complemento di argomento. I principali verbi che si usano con il
complemento di argomento.La preposizione “o/ob”
5
L’avverbio.
Fonetica: le sibilanti.
Come trascorro la settimana.
La cucina russa: cenni
Grammatica
Il futuro dei verbi di aspetto imperfettivo
L’accusativo singolare dei sostantivi (animati e inanimati), degli aggettivi e
dei pronomi.
La coniugazione dei verbi volere, essere capaci, potere, mangiare, bere,
dormire.
E
►Risorse e strumenti. Testi in adozione, laboratori, biblioteca, TIC: modalità ed uso
Il testo in adozione: “Znakomstvo v čate”(Conoscenza in chat) di Pietro Boratto, Anjuta Gančikov,
Jurij Tilman (confermato quest’anno) e il consigliato “Il russo esercizi” di S. A. Chavronina e A. I.
Siročenskaja più “Pervye uroki russkogo pis’ma” (quadernetto per imparare a scrivere in corsivo).
Esercizi di ascolto e lettura da vari siti on-line specializzati, precedentemente analizzati e valutati.
Si forniranno, inoltre, materiali tratti da altri testi, riassunti e schemi stesi dalla docente.
In classe è presente la Lim pertanto il laboratorio linguistico sarà utilizzato principalmente per
testare l’ascolto e la lettura a voce alta, nonché per esercizi di fonetica.
F
Verifiche e Valutazione: numero e tipologia delle verifiche previste, criteri di
valutazione. Modalità di verifica delle competenze, criteri di valutazione. Modalità di
autoverifica
Strumenti di verifica:
Di regola, come approvato dal collegio docenti di settembre 2016, verranno somministrate almeno
due prove scritte nel primo trimestre ed almeno tre nel secondo pentamestre, così come deciso nella
riunioni di coordinamento per materia, di dipartimento e nel Consiglio di Classe dedicato alla
programmazione. Oltre alle verifiche scritte, saranno somministrati dei test di ascolto e
comprensione del testo e sarà testata l’abilità di lettura a voce alta. Le prove di verifica che
accertano il raggiungimento degli obiettivi, riguarderanno le singole abilità o saranno di tipo
integrato.
Prove di competenza linguistica
Il possesso delle singole competenze linguistiche verrà verificato mediante:
completamento di frasi o testi su vari aspetti linguistici (tempi verbali, connettori
testuali, ecc.);
trasformazione di frasi;
produzione di brevi testi su argomenti trattati in classe, seguendo una traccia di
domande sul tema.
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Prove di comprensione orale e scritta
La comprensione, globale o analitica, dei generi testuali proposti verrà verificata per l’orale e per lo
scritto mediante le prove seguenti:
questionari a scelta multipla
questionari a risposta breve
Prove di produzione orale
La competenza nella produzione orale verrà accertata durante le attività svolte in classe e in
laboratorio linguistico (con registrazione), a coppie e/o gruppi, soprattutto sotto forma di role-plays.
Le verifiche orali saranno finalizzate al controllo della capacità di interagire in una situazione data e
saranno poste sotto forma di colloquio in lingua tra allievo ed insegnante oppure tramite
l’assegnazione di dialoghi a coppie od ancora tramite l’assunzione di ruoli riguardanti gli ambiti
linguistici esercitati. Elementi utili alla valutazione in ambito orale potranno essere desunti anche da
interventi non sporadici e di un certo spessore effettuati dai singoli allievi durante lo svolgimento
della lezione.
Nella valutazione delle prove orali verrà posta maggiore attenzione alla fluidità del discorso ed
all’efficacia del messaggio trasmesso piuttosto che alla correttezza formale. Si eviterà, pertanto, di
sanzionare pesantemente quegli errori che non inficiano la comunicazione.
Al termine di ciascuna verifica orale gli allievi saranno opportunamente informati sul risultato della
stessa.
Prove di produzione scritta
La produzione scritta verrà verificata mediante
brevi descrizioni o narrazioni
composizioni di carattere generale su traccia
lettere informali
composizioni di lettere e dialoghi su traccia
Nelle prove scritte i seguenti fattori concorreranno a determinare la valutazione:
capacità di comprensione; efficacia del messaggio trasmesso; conoscenza dei contenuti; qualità
della produzione a livello formale.
Prove di tipo integrato
Le attività integrate potranno essere valutate con:
dettati
test tipo “cloze”
Valutazione
Alla valutazione di fine periodo concorreranno i seguenti elementi:
risultati delle verifiche scritte ed orali;
raggiungimento degli obiettivi prefissati;
presenza alle lezioni;
attenzione in classe e partecipazione al dialogo educativo;
costanza nell’applicazione individuale;
approfondimento personale;
puntualità nelle scadenze di verifica;
progressi compiuti rispetto alla situazione di partenza;
capacità di coordinamento interdisciplinare.
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G
►Eventuali proposte e/o contributi per l’area di progetto e/o raccordi i
interdisciplinari:
Si fa riferimento a quanto stabilito nei consigli di classe e nei coordinamenti di materia.
H
►Modalità di recupero curricolare:
Qualora il risultato delle verifiche somministrate di alcuni alunni dovesse dimostrare la presenza di
diffuse lacune, soprattutto in ambito morfologico e sintattico, si proporrà loro un lavoro di revisione
degli argomenti che presentano punti di criticità e di recupero delle strutture non ancora consolidate,
attraverso sia il recupero in itinere, che corsi di recupero o sportello se attivati.
IL DOCENTE
(prof.ssa Silvia Chemollo)
Venezia, 20 ottobre 2016
Prof /ssa
Silvia Chemollo
Classe 2a G
B
Materia: Russo (seconda lingua)
anno scolastico 2016/2017
► Obiettivi generali da raggiungere:
Potenziamento del lavoro di educazione al rispetto delle regole di convivenza comune
(puntualità, assiduità nella frequenza, partecipare in modo adeguato alla lezione ed alle
discussioni, ecc.).
Potenziamento della capacità di partecipare attivamente alla lezione.
Potenziamento delle capacità di ascolto, di comprensione, di espressione e di
rielaborazione personale dei contenuti appresi.
► Obiettivi educativi e cognitivi trasversali:
Acquisizione di un sistema linguistico che consenta di organizzare i dati della realtà e di
Promuovere la conoscenza e l’apprendimento dei diversi codici linguistici per una
sempre più consapevole decodificazione del reale;
Acquisizione di strumenti per un confronto diretto e continuo fra la propria cultura e
quella straniera attraverso la riflessione linguistica;
Sviluppo della consapevolezza della propria identità culturale, comprensione e
accettazione dell’altro;
Promuovere le capacità di analisi, confronto, collegamento e sistemazione delle
conoscenze acquisite;
Acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in
modo adeguato al contesto, arricchendo quanto più possibile il patrimonio lessicale.
►Risultati di apprendimento:
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L’attività didattica del secondo anno è finalizzata all'acquisizione dei contenuti
disciplinari stabiliti dal Ministero dell'istruzione e della Scienza della Federazione
Russa e dal quadro comune europeo di riferimento per le lingue raggiungendo un livello
TEU (Russkij jazyk -elementarnyj uroven’) corrispondente al livello europeo A1/ che
prevede le seguenti competenze:
- utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi;
- produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Per raggiungere questo traguardo lo studente dovrà essere in grado di utilizzare le cinque abilità
linguistiche di base (ascoltare, parlare, interagire, leggere e scrivere), secondo quanto indicato:
Livello TBU (Quadro di riferimento TRKI-TORFL)
Ascoltare:
o comprendere semplici dialoghi di argomento quotidiano e familiare;
o comprendere le informazioni principali di una conversazione pronunciata in modo
chiaro e lentamente;
o comprendere annunci e messaggi brevi e semplici;
Parlare:
o descriversi, descrivere la famiglia e le altre persone, dove si vive;
o riferire un avvenimento in modo semplice;
o descrivere hobby e attività del tempo libero in maniera semplice;
o descrivere esperienze personali;
Interagire:
o interagire in dialoghi su argomento quotidiano e familiare;
o chiedere e dare indicazioni stradali, utilizzando cartine;
o fare e rispondere ad inviti:
o salutare, ringraziare, scusarsi;
o esprimere gusti e preferenze;
Leggere:
o comprendere procedimenti e istruzioni;
o comprendere un breve brano;
o comprendere semplici comunicazioni scritte e brevi messaggi;
Scrivere:
o scrivere una breve comunicazione
o raccontare un avvenimento dicendo cosa, quando, dove è capitato
o scrivere un testo coerente usando semplici congiunzioni e mettendo nella corretta
sequenza temporale gli eventi
o descrivere semplicemente aspetti di vita quotidiana
►Competenze
Si prevede di migliorare l'acquisizione di competenze comunicativo-relazionali che
consentano, in contesti d’azione (reali o simulati), di
o Essere in grado di capire frasi ed espressioni usate frequentemente e di senso
o immediato, come informazioni personali o sulla famiglia e ambiente
circostante.
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o Essere in grado di comunicare in situazioni semplici e abituali che richiedono
solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari
o Saper descrivere semplicemente la propria provenienza e ambiente in cui si
vive e comunicare in situazioni di bisogno immediato in contesti di azione
(chiedere e dare consigli, istruzioni per strada, dal dottore).
o Acquisire una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in
modo adeguato al contesto, di riflettere sulla lingua ai diversi livelli, di
identificare l’apporto alla comunicazione degli elementi non solo linguistici e
verbali ma anche non linguistici e non verbali. (saper essere; ambito relazionale
e metacognitivo).
C
Approccio metodologico:
privilegiato è quello pragmatico-comunicativo: utilizzando prevalentemente il russo, si
proporranno attività basate su situazioni reali che sviluppino la capacità di reagire
adeguatamente a input linguistici provenienti da tutte e cinque le abilità di base.
russa ТРКИ-TORFL del Ministero dell’Istruzione della Federazione russa, al fine di
preparare i/le discenti al sostenimento – una volta raggiunto almeno il livello A2 – degli
esami stessi.
D Organizzazione dell’attività didattica
Il lavoro procederà sostanzialmente tramite il modello di lezione frontale partecipata, alla quale gli
studenti saranno costantemente chiamati ad apportare il proprio contributo personale, sia nel lavoro
di avvicinamento al nuovo ambito semantico, sia nella fase di comprensione dei nuovi materiali
presentati, nonché tramite l’assunzione di ruoli per la fissazione delle intenzioni comunicative, con
osservazioni riguardo alle nuove strutture della lingua, con la correzione collettiva degli esercizi
grammaticali, con attività di drammatizzazione per un utilizzo sempre più personale e creativo della
lingua.
Per meglio finalizzare l’ascolto, sia di testi registrati, sia di filmati, verranno proposte la presa
d’appunti, schede e griglie da completare sia durante la fase d’ascolto sia in un momento
successivo.
Si proporrà la lettura di testi di diverso tipo tratti da libri di testo, da giornali e pubblicazioni, con
relativa analisi testuale; la lettura potrà inoltre fornire spunti per attività di produzione orale
(resoconti, dibattiti e discussioni) e scritta (riassunti, rielaborazione del testo, stesura di testi sullo
stesso argomento, ecc.). Grande importanza viene anche attribuita all’analisi dell’errore, attraverso
la raccolta degli errori prodotti dagli studenti e analisi e discussione degli stessi.
I contenuti di seguito riportati si riferiscono al testo in adozione “Znakomstvo v čate”(Conoscenza
in chat) di Pietro Boratto, Anjuta Gančikov, Jurij Tilman e al testo consigliato “Il russo esercizi”
di S. A. Chavronina e A. I. Siročenskaja.
Articolazione dell’attività didattica in modelli operativi
(Lezioni, moduli, U.D., UdA, altro...)
Trimestre:
Tempi
Settembre-Ottobre
Ripasso ed approfondimento del programma svolto in prima. Correzione
dei testi di lettura assegnati durante le vacanze estive (da “Shkatulochka”)
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Funzioni Comunicative
Saper descrivere sé stessi o un’altra persona: aspetto fisico e carattere.
Saper dire di che umore si è. Saper dire cosa si ha/non ha, di chi è
qualcosa.
Saper descrivere la propria giornata tipo.
Novembre-Dicembre
Dire che cosa si pensa, di che cosa si parla.
Parlare del tempo atmosferico: approfondimento.
Saper dire che ore sono utilizzando un quarto e mezza
Saper dire da che Paese/luogo si viene.
Saper descrivere la posizione geografica di un luogo. La rosa dei venti.
Saper contare fino a 1000. Il cambio euro-rubli. Le varie monete. Pesi e
quantità (litro, chilogrammo, ecc)
Saper chiedere/indicare un indirizzo.
Saper fare gli auguri di Buone Feste. Dove trascorri le vacanze di Natale.
Dire quello che c’è e non c’è, che piace e che non piace. Dire che
qualcuno non c’è. Specificare il Paese in cui si trova una città.
Grammatica.
Ripasso verbi di 1a e 2a coniugazione, di quelli intransitivi in –sja e di
quelli con suffisso –ovat’- -evat’-: coniugazione al presente, al passato e al
futuro.
Registro formale e informale: le ore. Uso di cetvert' e polovina con i
numerali ordinali nel registro informale.
Il complemento di argomento (o+prepositivo) e i verbi che lo reggono
Fonetica: particolarità nella pronuncia di alcune consonanti in fine di
parola.
Il genitivo: genitivo singolare di sostantivi maschili, femminili e neutri,
degli aggettivi e degli aggettivi possessivi e dimostrativi. Le preposizioni
che reggono il genitivo: iz, s, ot, dlja, ecc.
Il complemento di moto da luogo con le preposizioni iz e s + genitivo.
Ripasso compl. Di stato in luogo con le preposizioni v e na + prepositivo.
Il complemento di stato in luogo e “a casa di, presso qualcuno”
(u+genitivo) e di moto da luogo (da casa/studio di qualcuno: ot + genitivo)
I numerali cardinali e ordinali fino a 1000. Il genitivo singolare dopo i
numeri 2-3-4.
Introduzione all’aspetto dei verbi e ai tempi verbali nei due aspetti.
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Cultura e civiltà.
Storia della musica rock in Russia
Le abitazioni in Russia.
Pentamestre:
Cosa mi piace fare nel tempo libero. Saper parlare della propria
giornata/settimana tipo. Saper esprimere ciò che si farà.
Dire ciò che si farà/si è fatto in una certa parte della giornata, in un certo
giorno della settimana, in un certo mese, in una certa stagione dell'anno.
Dire dove si va, da dove si viene a piedi o con un mezzo di trasporto.
Dire dove si è andati e dove si è stati e con che mezzo.
Come si esprime un’azione abituale.
Dire quello che si deve, si può, non si può fare.
Gennaio-Febbraio
Grammatica.
Ripasso del caso accusativo dei sostantivi femminili e inanimati.
Sostantivi animati e inanimati: l'accusativo dei maschili animati.
L'accusativo degli aggettivi e dei pronomi personali.
L'aggettivo possessivo “svoj”: regole di utilizzo, accordo e declinazione
Introduzione ai verbi di moto senza prefisso (presente, passato, futuro –
mono/pluridirezionale). I verbi andare/venire a piedi/con un mezzo di
trasporto.
Il compl. di moto a luogo vs stato in luogo.
Come si esprime l’andare su un mezzo di trasporto.
I verbi volere e potere: coniugazione al presente e al passato.
Formazione del superlativo assoluto co “samyj + aggettivo”
Cultura e civiltà.
Le macchine di moda in Russia.
Saper descrivere le proprie attività/passatempi nel tempo libero.
Scrivere una lettera/email personale.
Andare a far visita o ricevere una visita.
Chiedere a qualcuno di dare qualcosa.
Saper telefonare a qualcuno.
Marzo- Aprile
Grammatica.
Il dativo singolare/plurale dei sostantivi/ dei pronomi personali, degli
aggettivi. Le frasi impersonali con “si può, si deve, bisogna”. Mi piace vs
amo/adoro. I verbi che reggono il dativo. Frasi idiomatiche: ho
fame/sete/caldo/freddo, ecc.
Formazione degli avverbi e loro utilizzo nelle costruzioni impersonali:”ho
caldo/freddo, ecc.)
Saper esprimere l'età: ripasso e approfondimento: “il mio amico ha …
anni”
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Saper dire cosa si porta in mano_braccio/indossa, accompagna (a piedi in
macchina), cosa si sa fare vs conosce.
Maggio-Giugno
Grammatica:
I verbi di moto senza prefissi: seconda parte. Coniugazione e utilizzo dei
verbi pluri e mono-direzionali.
Cultura e civiltà: La cucina russa: piatti tipici.
Le principali attrazioni turistiche di Mosca e San Pietroburgo: cenni.
E Risorse e strumenti: testi in adozione, laboratori, TIC ecc...:
Testo in adozione: “Znakomstvo v čate”(Conoscenza in chat) di Pietro Boratto, Anjuta Gančikov,
Jurij Tilman; consigliati: “Il russo esercizi” di S. A. Chavronina e A. I. Siročenskaja, .
Si forniranno, inoltre, materiali tratti da altri testi, riassunti e schemi stesi dalla docente.
Nei limiti del possibile, alcune lezioni verranno svolte in laboratorio linguistico o multimediale, se
disponibile, per sviluppare le competenze audio-orali.
F Verifiche e Valutazione: numero e tipologia delle verifiche dell’apprendimento previste per
conoscenze, abilità e competenze. Criteri e griglie di valutazione .
Di regola verranno somministrate almeno due prove scritte nel primo trimestre ed almeno tre nel
secondo pentamestre, così come deciso nella riunioni di coordinamento per materia, di dipartimento
e nel Consiglio di Classe dedicato alla programmazione. Oltre alle verifiche scritte, saranno
somministrati dei test di ascolto e di comprensione del testo. Le prove di verifica che accertano il
raggiungimento degli obiettivi, riguarderanno le singole abilità o saranno di tipo integrato.
completamento di frasi o testi su vari aspetti linguistici (tempi verbali, connettori
testuali, ecc.);
produzione di brevi testi su argomenti trattati in classe.
La competenza nella produzione orale verrà accertata durante le attività svolte in classe, a coppie e
non, soprattutto sotto forma di role-plays.
della lezione.
13
stessa.
lettere informali
dettati
Valutazione
G. Raccordi interdisciplinari
Si fa riferimento a quanto stabilito nei consigli di classe e nei coordinamenti di materia svoltisi in
settembre 2016.
H ►Modalità di recupero curricolare:
attraverso sia il recupero in itinere che corsi di recupero o sportello se attivati.
IL DOCENTE
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Prof /ssa
Silvia Chemollo
Classe 3a G
Materia: Russo (seconda lingua straniera)
B
Acquisizione di un buon grado di integrazione e socializzazione all’interno della classe che aiuti
gli studenti a maturare il senso del “gruppo classe”, finalizzato alla collaborazione ed al
sostegno reciproco pur nella diversità delle attitudini, delle provenienze, delle culture e
delle sensibilità.
Potenziamento delle capacità di ascolto, di comprensione, di espressione.
Elaborazione di un metodo di studio che possa favorire le capacità di rielaborazione personale e
l’acquisizione di autonomia operativa.
Rispetto delle regole, degli ambienti, degli orari.
Puntualità e serietà nel rispondere agli impegni.
Saper prendere appunti in modo autonomo.
Saper organizzare un’attività di studio domestico in autonomia.
Saper usare proficuamente gli strumenti dell’apprendimento (in primo luogo i libri di testo).
Eseguire con regolarità i compiti a casa.
Consolidare la conoscenza e l’uso appropriato del linguaggio specifico di ogni singola disciplina.
Acquisire con sicurezza gli obiettivi specifici di conoscenza delle singole discipline.
Sviluppare le capacità di elaborazione del pensiero sia in forma scritta che orale;
Migliorare la conoscenza di se stessi e delle proprie capacità e attitudini;
Potenziare la capacità di lavorare insieme agli altri con spirito positivo;
Potenziare la capacità di lavorare in contesto scolastico: studiare con metodo.
L’attività didattica del terzo anno è finalizzata al parziale raggiungimento dei contenuti
disciplinari previsti dal livello TBU (Russkij jazyk – bazovij uroven’), secondo quanto
stabilito dal Ministero dell'istruzione e della Scienza della Federazione Russa, che trova più
o meno corrispettivo nel livello europeo A2 previsto dal Quadro comune europeo di
riferimento per le lingue. Questo livello prevede che lo studente possieda le seguenti:
- Abilità/ Capacità
Livello TBU (Quadro di riferimento TRKI-TORFL)
Ascoltare:
comprendere semplici dialoghi di argomento quotidiano e familiare
comprendere le informazioni principali di una conversazione pronunciata in modo chiaro
e lentamente
comprendere annunci e messaggi brevi e semplici
Parlare:
15
descriversi, descrivere la famiglia e le altre persone, dove si vive
riferire un avvenimento in modo semplice
descrivere hobby e attività del tempo libero in maniera semplice
descrivere esperienze personali
Interagire:
interagire in dialoghi su argomento quotidiano e familiare
chiedere e dare indicazioni stradali, utilizzando cartine
fare e rispondere ad inviti
salutare, ringraziare, scusarsi
esprimere gusti e preferenze
Leggere:
comprendere procedimenti e istruzioni
comprendere un breve brano
comprendere semplici comunicazioni scritte e brevi messaggi
Scrivere:
scrivere una breve comunicazione
raccontare un avvenimento dicendo cosa, quando, dove è capitato
scrivere un testo coerente usando semplici congiunzioni e mettendo nella corretta
sequenza temporale gli eventi
descrivere semplicemente aspetti di vita quotidiana
Competenze:
Durante le lezioni si prevede di migliorare l'acquisizione di competenze comunicativorelazionali che consentano, in contesti d’azione (reali o simulati), di:
Livello TBU (A2) (Quadro di riferimento TRKI-TORFL)
essere in grado di capire frasi ed espressioni usate frequentemente e di senso immediato,
come informazioni personali o sulla famiglia e ambiente circostante.
essere in grado di comunicare in situazioni semplici e abituali che richiedono solo uno
scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari
saper descrivere semplicemente la propria provenienza e ambiente in cui si vive e
comunicare in situazioni di bisogno immediato in contesti di azione (chiedere e dare
consigli, istruzioni per strada, dal dottore).
acquisire una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in modo
adeguato al contesto, di riflettere sulla lingua ai diversi livelli, di identificare
l’apporto alla comunicazione degli elementi non solo linguistici e verbali ma anche
non linguistici e non verbali. (saper essere; ambito relazionale e metacognitivo).
C
Visto che il futuro utilizzo della lingua da parte dei discenti sarà di tipo pratico, l’ approccio
russa ТТТТ-TORFL del Ministero dell’Istruzione della Federazione russa, al fine di preparare
i/le discenti al sostenimento – raggiunto almeno il livello A2 – degli esami stessi.
D Organizzazione dell’attività didattica: lezione frontale, gruppi di lavoro, processi
16
Il lavoro procederà sostanzialmente tramite il modello di lezione frontale partecipata, alla
quale gli studenti saranno costantemente chiamati ad apportare il proprio contributo
personale, sia nel lavoro di avvicinamento al nuovo ambito semantico, sia nella fase di
comprensione dei nuovi materiali presentati, nonché tramite l’assunzione di ruoli per la
fissazione delle intenzioni comunicative, con osservazioni riguardo alle nuove strutture della
lingua, con la correzione collettiva degli esercizi grammaticali, con attività di
drammatizzazione per un utilizzo sempre più personale e creativo della lingua.
presa d’appunti, schede e griglie da completare sia durante la fase d’ascolto sia in un
momento successivo.
Si proporrà la lettura di testi (facilitati) di diverso tipo tratti da libri di testo, da giornali e
pubblicazioni, con relativa analisi testuale; la lettura potrà inoltre fornire spunti per attività
di produzione orale (resoconti, dibattiti e discussioni) e scritta (riassunti, rielaborazione del
testo, stesura di testi sullo stesso argomento, ecc.). Grande importanza viene anche attribuita
all’analisi dell’errore, attraverso la raccolta degli errori prodotti dagli studenti e analisi e
discussione degli stessi.
I contenuti di seguito riportati si riferiscono ai testi in adozione “Znakomstvo v čate”(Conoscenza in
chat) di Pietro Boratto, Anjuta Gančikov, Jurij Tilman e “Il russo esercizi” di S. A. Chavronina e
A. I. Sirocenskaja. Da quest'anno per le classi terze è stato adottato un testo di civiltà "Mir tesen" di
D. Bonciani, A. Smikunova, grazie al quale sarà possibile approfondire alcuni temi di cultura russa .
Si è concordato con gli alunni di acquiestare il manuale di microlingua “Русский язык для
гостиниц и ресторанов” (Russkij jazyk dlja gostinic i restoranov”) della Zlatoust, all'inizio del
pentamestre, ordinandolo direttamente alla Casa editrice per ottenere un prezzo più interessante ed
essere sicuri di riceverlo tutti, considerata la difficoltà di reperirlo nelle normali librerie, e i costi
esageratamente lievitati se si acquista in Italia.
(Lezioni, moduli, U.D., UdA, altro…)
Trimestre:
Settembre-Ottobre
Ripasso ed approfondimento del programma svolto in seconda
Si inizia dal ripasso del lessico, dei casi di aggettivi/sostantivi/pronomi personali e dei numerali
finora studiati.
Salutare e congedarsi - Presentare se (aspetto esteriore e carattere) e la propria famiglia (ripasso e
approfondimento)Saper descrivere come si è vestiti: lessico abbigliamento, calzature, accessori.
Saper consultare un catalogo russo di vestiario on-line.
Saper fare acquisti (cibo e vestiario)
Parlare delle proprie vacanze e delle proprie attività quotidiane.
Saper parlare del tempo atmosferico/consultare il meteo on-line.
Grammatica: i verbi di moto semplici con i relativi complementi di moto a e da luogo. Che mezzo
si utilizza per gli spostamenti. i verbi salire/scendere dalle scale/da un mezzo di trasporto. Il
prepositivo plurale di sostantivi e aggettivi.
Saper consultare alcuni siti russi per l'acquisto di biglietti on-line.
17
Cultura e civiltà.
Origine e storia delle lingue slave. - La Rus' kieviana - L'antico slavo - Origine della lingua russa
scritta - Fjodorov e Lomonosov.
Geografia fisica della Russia. Mosca e San Pietroburgo e i due fondatori: Jurij Dolgorukij e Pietro il
Grande. Vladivostok e l'Estremo Oriente della Russia. L'anello d'oro e Vladimir. Architetti italiani
in Russia: 1) nel Rinascimento (a Mosca); 2) nel '700 (a San Pietroburgo). L'inno nazionale della
Russia.
Novembre-Dicembre
Comprendere/dare informazioni su come raggiungere un certo luogo, sia a piedi che con un mezzo
di trasporto e utilizzando cartine.
Saper descrivere dettagliatamente la propria casa e stanza (approfondimento e la città in cui si abita.
Saper scrivere una lettera e telefonare (registro formale e informale)
Grammatica: Ripasso ed approfondimento del caso dativo (compl. di termine, verbi impersonali,
come si esprime l’età, vari significati della preposizione “po” e “k” più dativo) dei sostantivi,
aggettivi e pronomi al singolare aggiungendo anche il plurale. Il comparativo e il superlativo con
"samyj".. L’imperativo. Il passato: introduzione all’uso dell’aspetto imperfettivo e perfettivo nel
passato.
Pentamestre:
Funzioni Comunicative: saper dire di cosa ci occupa e di cosa ci si interessa; hobby e passatempi.
Con chi si esce o si fa qualcosa. Dare un appuntamento a qualcuno.
Fare gli auguri e augurare qualcosa (a una festa, a un anniversario ecc.)
Parlare della scuola, delle proprie occupazioni, dei propri gusti e del proprio tempo libero.
Esprimere la data e il momento in cui si svolge un’azione: il secolo, l’anno, il mese, il giorno, la
stagione.
Grammatica Lo strumentale singolare e plurale dei sostantivi, dei pronomi e degli aggettivi
possessivi, del pronome dimostrativo “etot”, degli aggettivi. Il complemento di compagnia e di
mezzo. I verbi che reggono lo strumentale: ТТТТТТТТТТ, ТТТТТТТТТТТТТТ, ТТТТТТТТТТ, ТТТТТТТТТТТТТ, etc. Il verbo
volere e le proposizioni finali. Il discorso diretto/indiretto.
Gennaio-Febbraio
Cultura e civiltà.
Mosca: il teatro Bol'shoj; San Pietroburgo: il teatro Mariinskij.
I principali media russi: i principali giornali e canali Tv.
Sanremo in Russia. Alla Pugacjova: la canzone "Un milione di rose scarlatte".
Funzioni comunicative;
Le parti del corpo. Saper dire come ci si sente e dove si ha male.
Saper dire l’ora in tutti i modi possibili (8:00, 10:30).
Saper parlare di sport.
Grammatica.
Il futuro. Approfondimento sull’uso degli aspetti del verbo.
Genitivo e accusativo plurale dei sostantivi, degli aggettivi possessivi, del pronome dimostrativo
“etot”, degli aggettivi;
Quanti/molti/pochi: gli avverbi di quantità e il genitivo pluraleSintassi dei numerali cardinali.
18
Approfondimento sui complementi di tempo: data precisa, da…a…, ecc.;
Accordo dei verbi con i numerali o con un avverbio di quantità.
Marzo-Aprile
Cultura e civiltà
Calendario giuliano e gregoriano. Le principali festività russe.
Alcuni piatti tipici della cucina tradizionale russa. La cucina italiana in Russia..
Esprimere i propri gusti, le proprie preferenze. Saper leggere un menù e/o ordinare qualcosa al
bar/ristorante/albergo.
Grammatica
Il comparativo. Gli aspetti perfettivo/imperfettivo nei vari tempi verbali.
L’aspetto verbale dopo i verbi di inizio/fine.
I verbi di moto con i prefissi (cenni).
Maggio-giugno
E Risorse e strumenti:
Testi in adozione :“Znakomstvo v čate”(Conoscenza in chat) di Pietro Boratto, Anjuta Gančikov,
Jurij Tilman; "Mir tesen" , oltre ai consigliati “Il russo esercizi” di S. A. Chavronina, A. I.
Sirocenskaja, e “Russkij jazyk dlja gostinic i restoranov” per la parte di micro lingua che sarà svolta
quest’anno.
Si forniranno, inoltre, materiali originali, soprattutto da siti nel web, precedentemente analizzati e
valutati.e/o materiali tratti da altri testi, riassunti e schemi stesi dalla docente.
Purtroppo in questa classe non c'é la Lim, ma, nei limiti del disponibile, alcune lezioni verranno
svolte in laboratorio linguistico o multimediale, per sviluppare le competenze audio-orali.
Di regola verranno somministrate almeno due prove nel primo trimestre ed almeno tre prove nel
completamento di frasi o testi su vari aspetti linguistici (tempi verbali, connettori testuali, ecc.);
19
della lezione.
stessa.
lettere informali
dettati
Valutazione
settembre e ottobre 2016.
H Modalità di recupero curricolare:
20
IL DOCENTE
Prof /ssa
Silvia Chemollo
Classe 4a G
Materia: Russo (seconda lingua straniera)
B
Potenziamento delle capacità di ascolto, di comprensione, di espressione.
L’acquisizione di una certa autonomia e organizzazione nello studio (prendere appunti anche se
non sollecitati, capire ed applicare correttamente le consegne di lavoro ed eseguirle nei
tempi prescritti, imporsi delle corrette abitudini di lavoro personale a casa, lavorare in
coppia o in gruppo) e sviluppo di capacità di autovalutazione;
L’acquisizione di un sistema linguistico che consenta di organizzare i dati della realtà e di
L’acquisizione di strumenti per un confronto diretto e continuo fra la propria cultura e quella
straniera attraverso la riflessione linguistica;
Lo sviluppo della consapevolezza della propria identità culturale, comprensione e accettazione
dell’altro;
Lo sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sul linguaggio;
L’acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in modo
adeguato al contesto;
Obiettivi comportamentali:
Potenziare le capacità di lavorare con impegno e sistematicità
Saper lavorare in gruppo: saper proporre soluzioni e saper sviluppare le consegne attribuite
individualmente
Saper riconoscere i propri errori e saper ridefinire le strategie (di apprendimento e di
comportamento) a partire da essi.
Sviluppare, anche attraverso la conoscenza delle lingue straniere, una mentalità aperta alle altre
culture
Obiettivi cognitivi
Conoscere e comprendere i nuclei fondanti delle singole discipline;
Sviluppare le capacità linguistiche, sia di comprensione e di ricezione anche di testi specialistici
disciplinari, sia di produzione, utilizzando una scrittura funzionale;
Saper interpretare sistemi simbolici e anche linguaggi non verbali (tabelle, grafici, carte, ecc.);
Sviluppare le capacità di astrazione e di pensare per modelli;
Sviluppare le capacità di contestualizzazione e di storicizzazione;
21
Saper individuare e consultare le fonti;
Prendere consapevolezza della trasversalità dei saperi e delle loro relazioni;
Saper stabilire collegamenti tra argomenti e discipline affini;
Sviluppare le capacità di valutazione (esprimere un giudizio in forma argomentata su questioni e
problemi affrontati.
Come concordato in sede di coordinamento per materia l’attività didattica del 4° anno è finalizzata
al potenziamento delle conoscenze della lingua, con particolare riferimento all’ambito professionale
(Livello intermedio avanzato B1 – parziale, corrispondente - secondo quanto stabilito dal Ministero
dell'istruzione e della Scienza della Federazione Russa - al livello TBU Russkij Jazyk - Pervyj
sertifikacionnyj uroven’,). Prima di affrontare questo livello si prevede di completare il livello A2.
Parallelamente ci si pone come obiettivo lo sviluppo di abilità e competenze specifiche per l’uso
della lingua in ambito professionale, grazie all’acquisizione della micro lingua attraverso la
comprensione e la produzione (scritta e orale) di testi di ambito turistico, ma anche di ampliare le
conoscenze sul Paese e sulla sua cultura (cenni di storia, letteratura, musica, cinema).
L’attività didattica sarà rivolta, pertanto, all’acquisizione delle seguenti
competenze:
- comprensione di testi scritti e di materiali autentici di varia tipologia su temi di carattere generale,
inerenti sia la vita quotidiana, sia l’ambito turistico, sia le tematiche di civiltà;
- comprensione di situazioni dialogate relative alla sfera quotidiana e all’ambito turistico, espresse
in modo chiaro ed in lingua standard;
- capacità di interagire oralmente ed in modo efficace nell’ambito di una certa gamma di situazioni
comunicative nell’ambito di situazioni relative alla vita quotidiana, all’ambito personale ed alla
sfera professionale per soddisfare bisogni precisi;
- redazione di testi e di documentazione di varia natura su una ristretta gamma di argomenti inerenti
l’ambito personale e la sfera professionale (corrispondenza turistica, itinerari e programmi di
viaggio) per soddisfare scopi precisi;
- capacità di operare confronti di carattere interculturale utilizzando le conoscenze
progressivamente acquisite;
abilità:
- comprendere vari messaggi orali, in contesti diversificati inerenti l’ambito personale, sociale e la
sfera professionale, trasmessi attraverso vari canali, individuando le informazioni principali e
inferendo dal contesto gli elementi non ancora noti;
- stabilire rapporti interpersonali sostenendo una conversazione funzionale al contesto e alla
situazione di comunicazione, produrre dialoghi sulla base di situazioni riguardanti la sfera personale
e/o professionale con adeguata chiarezza logica e precisione lessicale, utilizzando un linguaggio
appropriato e sostanzialmente corretto;
- comprendere in modo analitico testi scritti di tipo funzionale alla comunicazione nei principali
ambiti di carattere generale e professionale;
- comprendere e interpretare testi e documentazione di carattere professionale;
- sintetizzare in forma scritta ed in forma orale e con sufficiente efficacia comunicativa il contenuto
di un testo di carattere personale, generale e professionale;
conoscenze:
- rafforzare le conoscenze in ambito fonologico;
- conoscere ed utilizzare con sufficiente padronanza le principali strutture della lingua in ambito
22
ortografico, morfologico e sintattico;
- utilizzare le funzioni comunicative apprese per perseguire un’efficace e sempre più autonoma
comunicazione interpersonale;
- utilizzare con sicurezza gli elementi lessicali propri di un certo ambito semantico.
C
Visto che il futuro utilizzo della lingua da parte dei discenti sarà di tipo pratico, l’ approccio
privilegiato è quello pragmatico-comunicativo: utilizzando prevalentemente il russo, si proporranno
attività
basate su situazioni reali che sviluppino la capacità di reagire adeguatamente a input
linguistici provenienti da tutte e cinque le abilità di base.
russa ТТТТ-TORFL del Ministero dell’Istruzione della Federazione russa, al fine di preparare i/le
discenti al
sostenimento – raggiunto almeno il livello A2 – degli esami stessi.
comprensione dei nuovi materiali presentati, nonché tramite l’assunzione di ruoli per la
fissazione delle intenzioni comunicative, con osservazioni riguardo alle nuove strutture della
lingua, con la correzione collettiva degli esercizi grammaticali, con attività di
drammatizzazione per un utilizzo sempre più personale e creativo della lingua.
presa d’appunti, schede e griglie da completare sia durante la fase d’ascolto sia in un
momento successivo.
Si proporrà la lettura di testi semplificati di tipologie diverse tratti da libri di testo, giornali
siti specializzati, dvd e pubblicazioni, con relativa analisi testuale; la lettura potrà inoltre
fornire spunti per attività di produzione orale (resoconti, dibattiti e discussioni) e scritta
(riassunti, rielaborazione del testo, stesura di testi sullo stesso argomento, ecc.). Grande
importanza viene anche attribuita all’analisi dell’errore, attraverso la raccolta degli errori
prodotti dagli studenti e analisi e discussione degli stessi.
Trimestre:
Ripasso ed approfondimento del programma svolto in terza e dei compiti assegnati per le
vacanze
Settembre-Ottobre
Funzioni comunicative: Salutare e congedarsi - Presentare se e gli altri (ripasso e
approfondimento della descrizione fisica e del carattere, dei propri hobby, della propria città e casa,
della propria giornata-tipo). Parlare di come si sono trascorse le vacanze. Dal medico: saper dire
come si sta, in che parte del corpo si ha male. Le parti del corpo.
Ripasso del tempo atmosferico e delle costruzioni impersonali (fa/ho caldo/freddo/umido, ecc.
Lessico verdura e frutta: saper ordinare da bere al bar.
Lessico albergo: i principali servizi offerti. Le professioni: chi fa cosa.
23
Grammatica:
Ripasso della coniugazione dei verbi della 1a e 2a coniugazione nei tempi e modi studiati, incluse
alcune particolarità (verbi in -ovat' -evat' -avat') e alcuni verbi irregolari.
Ripasso del caso prepositivo di aggettivi sostantivi e pronomi al singolare e al plurale; compl. di
stato in luogo e di argomento e principali verbi che li reggono.
Ripasso del caso genitivo di aggettivi sostantivi e pronomi al singolare e al plurale; compl. di
specificazione, possesso e negazione del possesso; principali preposizioni che reggono il genitivo.
Come si formano gli aggettivi dai sostantivi indicanti la frutta.
Cultura e civiltà: Le principali attrazioni turistiche dell'Anello d'Oro: Suzdal' e Vladimir. Andrej
Rubljov. Il Volga e le principali città sul fiume.
In ristorante: saper descrivere piatti preparati con prodotti stagionali.
Saper descrivere i vari servizi offerti da un ristorante. Saper leggere un menù. Saper prenotare un
tavolo/ricevere dei clienti.
Saper descrivere come si è vestiti/che scarpe e accessori si indossano.
Saper fare comparazioni fra prodotti diversi. Fare acquisti.
Novembre-Dicembre
Grammatica.
L’imperativo: ripasso. Aspetto pf e impf nell’imperativo.
I verbi portare (in mano, accompagnare a piedi e con un mezzo di trasporto), guidare; i verbi che
indicano la posizione degli oggetti (ripasso) vs i verbi mettere nelle varie posizioni.
Ripasso del caso dativo di aggettivi sostantivi e pronomi al singolare e al plurale; compl. di termine
e principali verbi e preposizioni che reggono il dativo. Ripasso età e bisogna/mi serve/non si
può/deve.
Ripasso superlativo assoluto. I vari gradi di comparazione degli avverbi e degli aggettivi. Il
superlativo relativo. Il complemento di paragone. Le forme brevi degli aggettivi.
Cultura e civiltà
I negozi in Russia. I souvenir tipici in Russia.
Pentamestre:
Gennaio-Febbraio
Funzioni Comunicative: Saper descrivere un albergo e i suoi servizi. Saper ricevere/effettuare una
prenotazione in albergo (per telefono e per e-mail/fax). Pratica di corrispondenza in albergo. Saper
dare indicazioni stradali e/o sugli esercizi commerciali (ripasso e approfondimento)
Grammatica.
I verbi di moto con i prefissi. Ripasso delle preposizioni utilizzate con i verbi di moto nei vari
complementi di luogo. Ripasso e approfondimento dei complementi di tempo. Le proposizioni
finali con чтобы e le proposizioni relative con который. Il modo condizionale.
Esprimere i propri gusti, le proprie preferenze vs ciò che non piace.
Saper redigere un breve itinerario turistico a Mosca e nell’Anello d’oro sulla base degli itinerari
proposti on-line dalle principali agenzie russe/italiane..
Marzo-aprile
Cultura e civiltà.
24
San Pietroburgo capitale culturale della Russia.Le principali attrattive del centro storico e dei
dintorni (la fortezza di SS. Pietro e Paolo, il Nevskij prospekt, la cattedrale di Sant’Isacco, i musei
principali, i dintorni di SPb).
Mosca: le principali attrattizioni turistiche. L’anello d’oro.
Funzioni comunicative;
Gli alberghi in Russia e in Italia. Saper scrivere una lettera/e-mail (registro formale e informale) e
telefonare (ripasso e approfondimento). Saper redigere una lettera di prenotazione ad un albergo.
Saper effettuare una prenotazione on-line o per telefono.
Maggio-giugno
Grammatica.
Forma attiva e passiva. Formazione e uso dei participi attivi e passivi (forma lunga e breve), al
presente e al passato. Discorso diretto e indiretto.
Ripasso e approfondimento dell’uso degli aspetti impf e pf;
Le differenze fra stile scritto e orale (verbo avere/essere, ecc)
Testi in adozione : “Znakomstvo v čate”(Conoscenza in chat) di Pietro Boratto, Anjuta Gančikov,
Jurij Tilman “Russkij jazyk dlja gostinic i restoranov” e “San Pietroburgo, capitale culturale" per la
parte di micro lingua che sarà svolta quest’anno.
Per gli esercizi e per lo studio individuale viene utilizzato anche il testo consigliato “Il russo
esercizi” di S. A. Chavronina e A. I. Sirocenskaja, oltre a materiali originali, da pubblicazioni
specializzate e siti nel web, precedentemente analizzati e semplificati. Tali materiali saranno
corredati da appositi schemi, schede testuali e glossari,predisposti dalla docente.
disponibile, per sviluppare le competenze audio-orali. Alcune attività didattiche verranno svolte in
laboratorio multimediale.
25
della lezione.
stessa.
lettere informali
dettati
Valutazione
settembre e ottobre 2016.
H Modalità di recupero curricolare:
26
IL DOCENTE
Prof /ssa
Silvia Chemollo
Classe 5a G
Materia: Russo (seconda lingua)
B
Durante le lezioni ci si pone come obiettivo di potenziare i seguenti:
Obiettivi comportamentali
Potenziare le capacità di lavorare con impegno e sistematicità;
Saper sviluppare le consegne attribuite individualmente;
Saper riconoscere i propri errori e saper ridefinire le strategie (di apprendimento – di
comportamento) a partire da essi;
Sviluppare, anche attraverso la conoscenza delle lingue straniere, una mentalità aperta
alle altre culture.
Acquisire strumenti e strategie di studio specifiche per le lingue straniere, che
permettano di affrontare con serenità sia la continuazione degli studi in ambito
universitario, che l’autoformazione linguistica in ambito lavorativo;
Obiettivi cognitivi
Saper interpretare sistemi simbolici e anche linguaggi non verbali (tabelle, grafici, carte, ecc.) ;
problemi affrontati;
Nel corso del quinto anno si promoverà lo sviluppo graduale e armonico della competenza
comunicativa che si realizza nelle seguenti conoscenze/abilità/competenze:
27
Conoscenze:
Come previsto dalle vigenti Linee Guida per il Secondo Biennio e il Quinto Anno si prevede di
favorire l’acquisizione dei contenuti disciplinari stabiliti dal quadro comune europeo di riferimento
per le lingue ai livelli A2 e B1; parallelamente saranno sviluppate anche abilità e competenze
specifiche per l’utilizzo della lingua in ambito professionale, lavorando quindi sulla comprensione e
produzione di testi in ambito turistico (descrizioni di zone di interesse turistico, itinerari, crociere,
ecc.)
Abilità/capacità
Saper fare lingua: sviluppo delle cinque abilità di base (con particolare attenzione al potenziamento
della lettura e delle abilità produttive) e delle abilità integrate in modo che gli studenti alla fine della
quinta classe sappiano:
comprendere messaggi orali di carattere generale e settoriale (ambito turistico), finalizzati ad usi
diversi cogliendo la situazione, l'argomento e gli elementi significativi del discorso
stabilire rapporti interpersonali efficaci, sostenendo una conversazione su argomenti del vivere
quotidiano, di cultura generale e di carattere turistico;
produrre testi orali di tipo monologico su argomento noto, anche di tipo settoriale;
comprendere testi scritti di varia tipologia e di argomento prevalentemente turistico cogliendone il
senso e lo scopo, le caratteristiche linguistiche e testuali, sapendo inferire, in un contesto noto, il
significato di elementi non ancora conosciuti;
produrre testi scritti di tipo funzionale a carattere prevalentemente interpersonale, referenziale,
regolativo/strumentale;
utilizzare e rielaborare le conoscenze acquisite in contesti diversi e integrare le abilità per
raggiungere lo scopo comunicativo prefissato;
Saper fare con la lingua (competenza socio-pragmatica): sviluppo della dimensione funzionale della
lingua e cioè funzioni: personale, interpersonale, regolativo/strumentale, referenziale,
poetico/immaginativa, metalinguistica che si realizzano negli atti comunicativi di base potenziati
per livello e inoltre:
- comprendere messaggi orali;
comprendere testi scritti di argomento turistico e/o di civiltà, sapendo individuare oltre agli aspetti
contenutistici anche le caratteristiche formali tipiche delle varie tipologie di testi proposti
(presentazioni, articoli di giornali , opuscoli, itinerari, inserzioni pubblicitarie ecc.);
descrivere e presentare sia oralmente che in forma scritta località turistiche di diverso tipo: regioni,
città d'arte, località balneari, località montane, stazioni termali;
elaborare itinerari turistici di varia tipologia (soggiorni, tour, crociere), in Italia e all'estero e saperli
presentare sia oralmente che in forma scritta;
descrivere alberghi di vario tipo, anche con strutture per congressi, sia oralmente che per iscritto
producendo diverse tipologie di testi (es: depliant, inserzione pubblicitaria ecc.);
esprimere il proprio parere, argomentare, consigliare, convincere;
comprendere e produrre lettere d'affari di argomento turistico, collegate agli argomenti svolti
ricercare e utilizzare materiale da siti internet
Sapere la lingua e saperla integrare con altri codici disponibili per la comunicazione.
Alla fine della quinta classe gli studenti dovranno possedere le nozioni di grammatica, pronuncia,
ortografia e lessico necessarie per raggiungere gli obiettivi indicati del saper fare lingua e del saper
fare con la lingua.
C
28
russa ТРКИ/TORFL DEL Ministero della Federazione russa, al fine di preparare i/le
discenti al sostenimento degli esami stessi.
comprensione dei nuovi materiali presentati. Per meglio finalizzare l’ascolto, sia di testi
registrati sia di filmati, verranno proposte la presa d’appunti, schede e griglie da completare
sia durante la fase d’ascolto sia in un momento successivo.
Si proporrà la lettura di testi di diverso tipo tratti da libri di testo, siti pubblicazioni e guide
turistici, con relativa analisi testuale; la lettura potrà inoltre fornire spunti per attività di
produzione orale (resoconti, dibattiti e discussioni) e scritta (riassunti, rielaborazione del
Per facilitare l’assimilazione del lessico specifico e della struttura dei testi di ambito turistico
e con l’obiettivo di fornire agli studenti strumenti utili alla preparazione delle prove scritte e
orali dell’Esame finale di Stato, saranno prodotte apposite schede testuali accompagnate da
glossari. Nel caso in cui si riscontrassero deficit generalizzati nelle conoscenze grammaticali
e/o sintattiche, la docente interverrà con apposite spiegazioni e esercizi di revisione.
NB. La programmazione presentata qui di seguito è suscettibile di modifiche nel caso
in cui dovessero essere apportate delle modifiche alle prove previste per gli Esami di
Stato. Si rileva infatti che a tutt’oggi non sono state diramate dal Miur istruzioni
dettagliate sulle stesse.
Tempi
Trimestre:
Funzioni comunicative: Saper esporre oralmente un testo che descrive un’attrazione turistica e/o
la sua storia..
settembre-ottobre
Ripasso del programma ed esposizione orale delle letture assegnate durante le vacanze estive (dal libro su
San Pietroburgo e da altro materiale fotocopiato).
San Pietroburgo, capitale culturale della Russia.
Il Nevskij Prospekt.
Isakievskij sobor
L'assedio di Leningrado
Il cavaliere di bronzo
I dintorni di San Pietroburgo
L'anello d'oro (con approfondimento video) su Vladimir, Suzdal' e Rostov Velikij.
29
Cenni di storia dell'antica Rus': Novgorod (con approfondimento video=
Genni di Geografia della Russia: i Russia europea-asiatica; principali laghi e fiumi; principali attività
economiche; fusi orari
Strutture sintattico-grammaticali:
Ripasso dei casi e dei verbi; i verbi di moto con prefisso.
Ripasso della forma attiva e passiva e dei participi.
Differenze fra stile scritto e orale (verbo essere, avere, ecc)
Strutture sintattico-grammaticali: Gli aspetti del verbo nei vari tempi (ripasso).
Il gerundio presente e passato..
Le proposizioni subordinate: causali, condizionali, finali, relative, ipotetiche, concessive, discorso
diretto.
novembre-dicembre
Presentazione di varie strutture ricettive in contesti e ambienti diversi (orale e scritta).
Mansioni del personale che lavora in una struttura ricettiva;
Presentazione dell’attività svolta in un’agenzia di viaggi e dei possibili servizi proposti;
La corrispondenza in albergo/agenzia di viaggi: prenotazioni, pagamenti, ecc.
Saper sostenere una conversazione telefonica con potenziali clienti: dare informazioni, ricevere prenotazioni,
rispondere a reclami;
I diversi servizi offerti da una struttura a seconda del luogo in cui si trova: turismo balneare/lacuale,
montano, termale.
Pentamestre:
Gennaio-marzo
Saper dare informazioni turistiche generali sul proprio Paese/sulla propria regione/sulla propria città
(posizione geografica, paesaggio, clima, valuta, storia, come arrivare, parcheggi, strutture
ricettive, ecc.);
Presentazione delle principali località turistiche italiane; il turismo culturale (città d’arte), balneare/lacuale,
termale, montano nel Veneto;
Le proposte di tour in Italia e in Veneto più popolari in Russia;
Aprile-maggio
Lettura di testi autentici. Individuazione di una griglia di presentazione e acquisizione del lessico e delle
strutture linguistiche indispensabili per le varie tipologie di testo, presupponendo che i contenuti
siano già stati almeno parzialmente acquisiti in altre discipline.
Il turismo crocieristico: peculiarità. Il porto di Venezia
Abilità:
♣ Produrre una descrizione – in forma scritta e orale – di una località balneare/lacuale, montana, termale,
delle sue strutture ricettive e dei servizi offerti;.
♣ Produrre itinerari misti (città d’arte-località termale/montana/balneare/lacustre;
♣ Produrre un itinerario a bordo di una nave da crociera in partenza da Venezia.
♣ Lessico minimo del turismo balneare/lacuale, montano, termale e dei differenti servizi offerti;
♣ Lessico minimo per presentare i servizi peculiari offerti in ambito crocieristico.
Maggio-giugno
Revisione del programma svolto
in previsione dello svolgimento dell’Esame finale di Stato
30
Il materiale utilizzato è preparato presentando testi originali semplificati tratti da pubblicazioni (guide) e
siti specializzati, precedentemente analizzati e valutati.
Gli approfondimenti su San Pietroburgo sono tratti dal libro in adozione: “San Pietroburgo, capitale
culturale della Russia.”
Per la revisione e gli approfondimenti in ambito sintattico grammaticale si utilizzeranno “Il russo
esercizi” di S. A. Chavronina e A. I. Sirocenskaja e dialoghi, tabelle ed esercizi tratti da siti on-line e da
altri manuali.
disponibile, in particolare per sviluppare le competenze audio-orali e per testarle. Alcune attività
didattiche verranno svolte in laboratorio video.
della lezione.
stessa.
31
brevi descrizioni o narrazioni: comprensione del testo con domande aperte o a risposta multipla.
lettere informali
Valutazione
Si fa riferimento a quanto stabilito nei consigli di classe e nei coordinamenti di materia
svoltisi in settembre e ottobre 2015.
H. Modalità di recupero curricolare
Ci sarà costantemente un recupero in itinere degli argomenti svolti ed ove se ne ravvisasse
la necessità si attuerà un recupero individualizzato.
IL DOCENTE
Prof /ssa
Silvia Chemollo
Classe 5a C
Materia: Russo (terza lingua)
B
32
Durante le lezioni ci si pone come obiettivo di potenziare i seguenti:
Obiettivi comportamentali
Potenziare le capacità di lavorare con impegno e sistematicità;
Saper sviluppare le consegne attribuite individualmente;
Saper riconoscere i propri errori e saper ridefinire le strategie (di apprendimento – di
comportamento) a partire da essi;
Sviluppare, anche attraverso la conoscenza delle lingue straniere, una mentalità aperta
alle altre culture.
Acquisire strumenti e strategie di studio specifiche per le lingue straniere, che
permettano di affrontare con serenità sia la continuazione degli studi in ambito
universitario, che l’autoformazione linguistica in ambito lavorativo;
Obiettivi cognitivi
Saper interpretare sistemi simbolici e anche linguaggi non verbali (tabelle, grafici, carte, ecc.) ;
problemi affrontati;
Nel corso del quinto anno si promuoverà lo sviluppo graduale e armonico della competenza
comunicativa che si realizza nelle seguenti conoscenze/abilità/competenze:
Conoscenze:
Come previsto dalle vigenti Linee Guida per il Secondo Biennio e il Quinto Anno si prevede di
favorire l’acquisizione dei contenuti disciplinari stabiliti dal quadro comune europeo di riferimento
per le lingue ai livelli A2 e B1; parallelamente saranno sviluppate anche abilità e competenze
specifiche per l’utilizzo della lingua in ambito professionale, lavorando quindi sulla comprensione e
produzione di testi in ambito turistico (descrizioni di zone di interesse turistico, itinerari, crociere,
ecc.)
Abilità/capacità
Saper fare lingua: sviluppo delle cinque abilità di base (con particolare attenzione al potenziamento
della lettura e delle abilità produttive) e delle abilità integrate in modo che gli studenti alla fine della
quinta classe sappiano:
comprendere messaggi orali di carattere generale e settoriale (ambito turistico), finalizzati ad usi
diversi cogliendo la situazione, l'argomento e gli elementi significativi del discorso
stabilire rapporti interpersonali efficaci, sostenendo una conversazione su argomenti del vivere
quotidiano, di cultura generale e di carattere turistico;
produrre testi orali di tipo monologico su argomento noto, anche di tipo settoriale;
33
comprendere testi scritti di varia tipologia e di argomento prevalentemente turistico cogliendone il
senso e lo scopo, le caratteristiche linguistiche e testuali, sapendo inferire, in un contesto noto, il
significato di elementi non ancora conosciuti;
produrre testi scritti di tipo funzionale a carattere prevalentemente interpersonale, referenziale,
regolativo/strumentale;
utilizzare e rielaborare le conoscenze acquisite in contesti diversi e integrare le abilità per
raggiungere lo scopo comunicativo prefissato;
Saper fare con la lingua (competenza socio-pragmatica): sviluppo della dimensione funzionale della
lingua e cioè funzioni: personale, interpersonale, regolativo/strumentale, referenziale,
poetico/immaginativa, metalinguistica che si realizzano negli atti comunicativi di base potenziati
per livello e inoltre:
- comprendere messaggi orali;
comprendere testi scritti di argomento turistico e/o di civiltà, sapendo individuare oltre agli aspetti
contenutistici anche le caratteristiche formali tipiche delle varie tipologie di testi proposti
(presentazioni, articoli di giornali , opuscoli, itinerari, inserzioni pubblicitarie ecc.);
descrivere e presentare sia oralmente che in forma scritta località turistiche di diverso tipo: regioni,
città d'arte, località balneari, località montane, stazioni termali;
elaborare itinerari turistici di varia tipologia (soggiorni, tour, crociere), in Italia e all'estero e saperli
presentare sia oralmente che in forma scritta;
descrivere alberghi di vario tipo, anche con strutture per congressi, sia oralmente che per iscritto
producendo diverse tipologie di testi (ad esempio: depliant, inserzione pubblicitaria ecc.);
esprimere il proprio parere, argomentare, consigliare, convincere;
comprendere e produrre lettere d'affari di argomento turistico, collegate agli argomenti svolti
ricercare e utilizzare materiale da siti internet
Sapere la lingua e saperla integrare con altri codici disponibili per la comunicazione.
Alla fine della quinta classe gli studenti dovranno possedere le nozioni di grammatica, pronuncia,
ortografia e lessico necessarie per raggiungere gli obiettivi indicati del saper fare lingua e del saper
fare con la lingua.
C
russa ТРКИ/TORFL DEL Ministero della Federazione russa, al fine di preparare i/le
discenti al sostenimento degli esami stessi.
comprensione dei nuovi materiali presentati. Per meglio finalizzare l’ascolto, sia di testi
registrati sia di filmati, verranno proposte la presa d’appunti, schede e griglie da completare
sia durante la fase d’ascolto sia in un momento successivo.
34
Si proporrà la lettura di testi di diverso tipo tratti da libri di testo, siti pubblicazioni e guide
turistici, con relativa analisi testuale; la lettura potrà inoltre fornire spunti per attività di
produzione orale (resoconti, dibattiti e discussioni) e scritta (riassunti, rielaborazione del
Per facilitare l’assimilazione del lessico specifico e della struttura dei testi di ambito turistico
e con l’obiettivo di fornire agli studenti strumenti utili alla preparazione delle prove scritte e
orali dell’Esame finale di Stato, saranno prodotte apposite schede testuali accompagnate da
glossari. Nel caso in cui si riscontrassero deficit generalizzati nelle conoscenze grammaticali
e/o sintattiche, la docente interverrà con apposite spiegazioni e esercizi di revisione.
NB. La programmazione presentata qui di seguito è suscettibile di modifiche nel caso
in cui dovessero essere apportate delle modifiche alle prove previste per gli Esami di
Stato. Si rileva infatti che a tutt’oggi non sono state diramate dal Miur istruzioni
dettagliate sulle stesse.
Tempi
Trimestre:
Funzioni comunicative: Saper esporre oralmente un testo che descrive un’attrazione turistica e/o
la sua storia..
settembre-ottobre
Ripasso del programma ed esposizione orale delle letture assegnate durante le vacanze estive (dal libro su
San Pietroburgo e da altro materiale fotocopiato).
San Pietroburgo, capitale culturale della Russia.
Il Nevskij Prospekt.
Isakievskij sobor
L'assedio di Leningrado
Il cavaliere di bronzo
I dintorni di San Pietroburgo
L'anello d'oro (con approfondimento video su Vladimir, Suzdal' e Rostov Velikij)
Cenni di storia dell'antica Rus': Novgorod (con approfondimento video)
Genni di Geografia della Russia: i Russia europea-asiatica; principali laghi e fiumi; principali attività
economiche; fusi orari
Strutture sintattico-grammaticali:
Ripasso dei casi, anche attraverso l'uso di kotoryj nelle proposizioni relative. Ripasso dei verbi e dei
verbi di moto con prefisso.
La forma attiva e passiva e dei participi. Forma lunga e forma breve dei participi passati passivi.
Trasformazione dei participi in relative.
Differenze fra stile scritto e orale (verbo essere, avere, ecc)
Strutture sintattico-grammaticali: Gli aspetti del verbo nei vari tempi (ripasso).
Il gerundio presente e passato..
Le proposizioni subordinate: causali, condizionali, finali, relative, ipotetiche, concessive, discorso
diretto.
novembre-dicembre
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Presentazione di varie strutture ricettive in contesti e ambienti diversi (orale e scritta).
Mansioni del personale che lavora in una struttura ricettiva;
Presentazione dell’attività svolta in un’agenzia di viaggi e dei possibili servizi proposti;
La corrispondenza in albergo/agenzia di viaggi: prenotazioni, pagamenti, ecc.
Saper sostenere una conversazione telefonica con potenziali clienti: dare informazioni, ricevere prenotazioni,
rispondere a reclami;
I diversi servizi offerti da una struttura a seconda del luogo in cui si trova: turismo balneare/lacuale,
montano, termale.
Pentamestre:
Gennaio-marzo
Saper dare informazioni turistiche generali sul proprio Paese/sulla propria regione/sulla propria città
(posizione geografica, paesaggio, clima, valuta, storia, come arrivare, parcheggi, strutture
ricettive, ecc.);
Presentazione delle principali località turistiche italiane; il turismo culturale (città d’arte), balneare/lacuale,
termale, montano nel Veneto;
Le proposte di tour in Italia e in Veneto più popolari in Russia;
Aprile-maggio
Lettura di testi autentici. Individuazione di una griglia di presentazione e acquisizione del lessico e delle
strutture linguistiche indispensabili per le varie tipologie di testo, presupponendo che i contenuti
siano già stati almeno parzialmente acquisiti in altre discipline.
Il turismo crocieristico: peculiarità. Il porto di Venezia
Abilità:
♣ Produrre una descrizione – in forma scritta e orale – di una località balneare/lacuale, montana, termale,
delle sue strutture ricettive e dei servizi offerti;.
♣ Produrre itinerari misti (città d’arte-località termale/montana/balneare/lacustre;
♣ Produrre un itinerario a bordo di una nave da crociera in partenza da Venezia.
♣ Lessico minimo del turismo balneare/lacuale, montano, termale e dei differenti servizi offerti;
♣ Lessico minimo per presentare i servizi peculiari offerti in ambito crocieristico.
Maggio-giugno
Revisione del programma svolto
in previsione dello svolgimento dell’Esame finale di Stato
Il materiale utilizzato è preparato presentando testi originali semplificati tratti da pubblicazioni (guide) e
siti specializzati, precedentemente analizzati e valutati.
Gli approfondimenti su San Pietroburgo sono tratti dal libro in adozione: “San Pietroburgo, capitale
culturale della Russia”.
Per la revisione e gli approfondimenti in ambito sintattico grammaticale si utilizzeranno “Il russo
esercizi” di S. A. Chavronina e A. I. Sirocenskaja e dialoghi, tabelle ed esercizi tratti da siti on-line e da
altri manuali.
disponibile, in particolare per sviluppare le competenze audio-orali e per testarle. Alcune attività
didattiche verranno svolte in laboratorio video.
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della lezione.
stessa.
brevi descrizioni o narrazioni: comprensione del testo con domande aperte o a risposta multipla.
lettere informali
Valutazione
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Si fa riferimento a quanto stabilito nei consigli di classe e nei coordinamenti di materia
svoltisi in settembre e ottobre 2015.
H. Modalità di recupero curricolare
Ci sarà costantemente un recupero in itinere degli argomenti svolti ed ove se ne ravvisasse
la necessità si attuerà un recupero individualizzato.
IL DOCENTE
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Chemollo - Algarotti

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