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DIREZIONE DIDATTICA QUINTO CIRCOLO ALESSANDRIA
SCUOLA PRIMARIA “C.ZANZI”
CLASSE 3° B
INTERDISCIPLINARY CLIL ACTIVITY OF ENGLISH, SCIENCE, CITIZENSHIP EDUCATION AND ALIMENTARY EDUCATION
TEACHER: CLELIA MARIA DAGNA
ACTIVITY 1: PLAYING WITH THE FLASHCARDS
I bambini della classe 3° B,riuniti in palestra, hanno ripassato I vocaboli dei cibi noti con l’ausilio delle flashcards.
ACTIVITY 2: LET’S GO TO THE RESTAURANT
I BAMBINI, HANNO SIMULATO IL SETTING RESTAURANT. CIASCUNO DI LORO INTERPRETAVA UN RUOLO PRECISO (CAMERIERE,
OSPITE A CENA) E UTILIZZAVA VOCABOLI ACQUISITI RIFERITI AI PASTI PRINCIPALI
L’ATTIVITA’ 2 HA CONSENTITO AI BAMBINI DI :
- RICONOSCERE E SAPER NOMINARE IL LESSICO RELATIVO AGLI ALIMENTI, ESPRIMERE I PROPRI GUSTI E LE PROPRIE ABITUDINI
ALIMENTARI, CHIEDERE AD ALTRI I GUSTI E LE PREFERENZE RELATIVE AGLI ALIMENTI.
- IMPARARE LE STRUTTURE LINGUISTICHE: Do you like?; Can I have?; I like; I don’t like; What’s your favourite food?; What’s
your favourite drink?
- RICONOSCERE E SAPER NOMINARE IL LESSICO RELATIVO AI PASTI PRINCIPALI: healthy breakfast, lunch, dinner, rice, steak,
salad, fruit, water, lemonade, chips, cake, spaghetti, eggs, carrots, fruit salad, orange juice.
ACTIVITY 3: LET’S EAT IN THE CLASSROOM
Durante questa terza attività I bambini hanno preparato la macedonia di frutta, suddivisi in piccoli gruppi, come prevede la
metodologia del cooperative learning. I bambini si domandavano le preferenze rispetto alla frutta e anche la madrelingua canadese
Marisa chiedeva loro di esprimere le proprie preferenze in inglese.
ACTIVITY 4: LET’S SING A SONG
Durante questa quarta attività i bambini, suddivisi per gruppi hanno cantato una canzone sul cibo, creando una propria
coreografia e mimando le azioni. L’obiettivo dell’attività era che acquisissero la pronuncia e l’intonazione corretta delle parole e delle
strutture linguistiche presenti nel testo. Usiamo spesso in classe le canzoni per contestualizzare l’apprendimento linguistico, ma anche
per favorire la socializzazione all’interno del gruppo-classe ed integrare tutti i bambini.
ACTIVITY 5: LET’S MAKE A FOOD PYRAMID
Durante quest’ultima attività I bambini, suddivisi in piccoli gruppi, hanno provato a ragionare sui tipi di alimentazione corretta nei pasti
principali
STEP 1:Gregorio, Sofia e Joel hanno disegnato i cibi relativi ad una colazione corretta ed hanno prodotto un poster che abbiamo appeso nell’aula.
STEP 2: Alex con il suo gruppo, ha provato a disegnare i cibi sani relativi al momento del pranzo.
STEP 3: Marco, Davide ed Arianna hanno creato il poster relativo alla cena salutare
Infine il gruppo formato da Luca, Lorenzo, Sofia e Lucrezia, ha prodotto il poster della piramide alimentare, incollando le
immagini di cibi che ciascun bambino aveva ritagliato da riviste e portato a scuola per l’attività CLIL
Quest’ultima attività ha consentito ai bambini di riconoscere e saper nominare il lessico relativo agli alimenti e ai gruppi
alimentari (food pyramid;group;oils;sweets;milk;yoghurt, cheese; meat; eggs; nuts; vegetables; fruit;bread; cereals; rice; pasta; butter;
carrots; chicken;fish; grapes) e di acquisire le strutture linguistiche ( listen and point, colour; cut out;stick the food in the right group;
listen to the food and name the right group) utilizzate durante l’attività.
CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (A) –classe 3°B PLESSO ZANZI –QUINTO CIRCOLO AL–INS.DAGNA CLELIA MARIA
TITLE OF
SUGGESTED
DIDACTIC
PROCEDURES
SUBJECTS
INVOLVED and
TOPICS
CLASSES
HEALTHY
EATING
Scienze
3°B
Educazione
alimentare
Educazione
alla
cittadinanza
Inglese
TIME OF
REALIZATION
OF THE
MODULE
PREREQUISITES
(educational and linguistic)
3 ore con
Educativi:
intervento
- Esprimere i propri gusti
madrelingua e le proprie preferenze
relative agli alimenti.
-Conoscere e
comprendere il concetto
di piramide alimentare e
di gruppo alimentare.
-Saper inserire gli
alimenti nel relativo
gruppo alimentare.
-Conoscere e
comprendere le
caratteristiche di
un’alimentazione
corretta.
-Esprimere informazioni
sulle proprie abitudini
alimentari.
CHOICE OF ACTIVITIES
Brainstorming,
flashcards,
giochi orali di
matching,
indovinelli, giochi TPR,
canzoni, lettura e
attività di scrittura
guidata su un testo
autentico,
completamento di un
testo,attività di roleplay.
INTERDISCIPLINARY
ACTIVITIES
CHOICE OF MATERIALS
Musica, educazione fisica,
scienze, educazione
alimentare, educazione
alla cittadinanza, inglese.
Testo autentico,
schede fotocopiabili,
immagini, fotografie o
flashcards di cibi, lettore
CD, materiali sul web, LIM.
(books with CLIL modules,
CD Rom ,DVD, power-point
presentation and web
reference research)
Linguistici:
-Riconoscere e saper
nominare il lessico
relativo agli alimenti.
-Esprimere i propri gusti
e le proprie preferenze
relative agli alimenti.
-Chiedere ad altri i gusti
e le preferenze relative
agli alimenti.
-Comprendere un testo
scritto con l’ausilio di
immagini.
-Esprimere opinioni
-Operare collegamenti non
solo con diverse discipline,
ma con culture diverse
-Saper osservare
un’immagine e saper
ricavare informazioni da
testi schematici, tabelle e
mappe cognitive
-Saper operare in gruppo.
CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (B)
LEARNING OBJECTIVES
(disciplinary,cognitive, cultural and linguistic)
Disciplinari:
Comprendere la piramide
alimentare e i gruppi alimentari.
Comprendere le caratteristiche di
un’alimentazione sana e corretta.
Saper leggere un menù,
declinandolo nelle sue sezioni.
Saper ordinare e prendere
un’ordinazione al ristorante.
Drammatizzare un dialogo
ambientato in un ristorante.
Cognitivi:
Avere consapevolezza di sè e
dell’altro
Sviluppare la competenza
metacognitiva
Culturali:
- approfondire la consapevolezza di
ciò che è diverso dalla propria
cultura
- far riflettere gli alunni
sull’importanza del rispetto e della
tolleranza nei confronti di altre
culture
- sviluppare i concetti di cittadinanza
e di comprensione
- promuovere una comunicazione e
comprensione interculturale.
METHODOLOGIES
(communicative skills, web
research, task based,
cooperative learning)
WORK PHASES
(didactic organization of the
module)
EVALUATION
(summative and formative
assessment)
Brainstorming
Making groups
Memorizzazione di 6
vocaboli relativi a
carboidrati, proteine,
vitamine, minerali e fibre e
calcio.
Tecnica di elicitazione per Brainstorming
tirar fuori ciò che gli
Attività con flashcards
alunni hanno già sentito
sull’argomento
Guessing game
Attività cooperativa
Total Physical Response
Task based (quali
game
compiti?)
Song and video
Cooperative learning
Role-play
Peer tutoring
Scaffolding
Un poster finale che prevede
la costruzione della piramide
alimentare. (Ciascun gruppo
deve incollare immagini
relative ai vari gruppi
alimentari e scrivere accanto
i nomi dei gruppi alimentari
in inglese)
Esercizi di completamento
dei vocaboli imparati.
Esercizi di lettura e
individuazione dei vocaboli
acquisiti.
Esercizi di vero/falso.
Esercizi di riordino delle
frasi date in ordine casuale.
Non solo obiettivi
disciplinari, ma anche
obiettivi culturali,
linguistici, cognitivi e meta
cognitivi
RESULTS
(and evaluation of results in reference to
prerequisites)
Valutazione del contenuto:
Ha acquisito i concetti e i principi
relativi all’argomento?
Sa identificare i concetti e
classificarli?
Abilità cognitive (thinking skills):
riconoscere, definire, identificare,
memorizzare, descrivere, classificare,
riassumere.
Valutazione della lingua:
- riesce ad esprimersi e a usare
lessico e micro lingua in modo
complessivamente corretto ed
appropriato?
-Sa esprimersi in modo chiaro e
scorrevole rispetto alle strutture
apprese?
Linguistici:
sviluppare atteggiamenti plurilingui
utilizzare forme linguistiche non
formalmente affrontate nelle lezioni
di lingua.
Comprendere comandi e istruzioni.
Riconoscere e nominare il lessico
relativo agli alimenti e agli utensili
da cucina.
Riconoscere e nominare
correttamente il lessico relativo agli
alimenti e alle sezioni di un menù.