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Piano di Miglioramento (PDM)
dell'istituzione scolastica MTIC823003
" PALAZZO-SALINARI"
1
Indice
Pag.3
1. Obiettivi di processo
1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel RAV
1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo
1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si rilevanza
2. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo
Pag.11
Pag.20
3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo
individuato
3.1 Impegno di risorse umane e strumentali
3.2 Tempi di attuazione delle attività
3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento
dell'obiettivo di processo
2
1. Obiettivi di processo
1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel
Rapporto di Autovalutazione (RAV)
Priorità 1
Ridurre l'insuccesso scolastico e il tasso di dispersione. Integrare gli alunni con disabilità e bisogni
educativi speciali assicurando a tutti l'acquisizione di livelli essenziali di competenze nell'ambito
linguistico e logico matematico.
Traguardi
•
Predisporre ambienti di apprendimento maggiormente coinvolgenti e inclusivi, rendere
consapevoli gli alunni del proprio processo di formazione.
•
Programmazione per classi parallele somministrazione periodica di prove standardizzate sul
modello invalsi.
Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo
•
1 Creare ambienti di apprendimento innovativi con uso di tecnologie didattiche che
stimolino l'apprendimento di tipo cooperativista e costruzionista per invitare gli alunni a
diventare responsabili della propria voglia di apprendere.
•
2 Creare occasioni formative definendo gli ambiti di intervento: competenze digitali,
linguistiche, pratiche didattiche innovative e inclusive.
•
3 Inserire nella progettazione del curricolo per competenze, prove di valutazione autentica
e/o rubriche di valutazione.
•
4 Predisporre interventi didattici volti alla valorizzazione delle differenze intellettive e delle
abilità operative individuali.
•
5 Rendere più incisiva la progettazione del curricolo verticale da articolare per obiettivi di
apprendimento e traguardi di competenza. Strutturare percorsi di laboratorialità e
catalizzare gli interventi al raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza.
•
6 Stabilire criteri per la costituzione di classi eterogenee al loro interno ed omogenee fra
loro. Condividere strumenti e metodologie di valutazione.
•
7 Valorizzare gli apprendimenti non formali acquisiti in contesti vari per rimotivare allo
studio. Creare situazioni in cui i ragazzi acquisiscano la consapevolezza delle proprie
attitudini per la scelta di percorsi scolastici e professionalizzanti.
Priorità 2
Sviluppare il senso di legalità e di un’etica della responsabilità predisponendo regole di
comportamento condivise. Sviluppare l'autonomia di iniziativa, la capacità di orientarsi, la
collaborazione e lo spirito di gruppo.
3
Traguardi
•
Strutturare percorsi di laboratorialità e catalizzare gli interventi al raggiungimento delle
competenze chiave di cittadinanza. Realizzare una offerta formativa integra con il territorio
per promuovere la cultura della legalità e della cittadinanza
•
Rendere più incisiva la progettazione del curricolo verticale da articolare per obiettivi di
apprendimento e traguardi di competenza. Creare premesse per una scelta consapevole di
percorsi scolastici e/o professionalizzanti.
Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo
•
1 Creare ambienti di apprendimento innovativi con uso di tecnologie didattiche che
stimolino l'apprendimento di tipo cooperativista e costruzionista per invitare gli alunni a
diventare responsabili della propria voglia di apprendere.
•
2 Creare occasioni formative definendo gli ambiti di intervento: competenze digitali,
linguistiche, pratiche didattiche innovative e inclusive.
•
3 Inserire nella progettazione del curricolo per competenze, prove di valutazione autentica
e/o rubriche di valutazione.
•
4 Migliorare rapporti di collaborazione con le famiglie finalizzati alla condivisione del
progetto educativo e formativo.
•
5 Realizzare una offerta formativa integrata con il territorio per promuovere la cultura della
legalità e della cittadinanza attiva.
•
6 Rendere più incisiva la progettazione del curricolo verticale da articolare per obiettivi di
apprendimento e traguardi di competenza. Strutturare percorsi di laboratorialità e
catalizzare gli interventi al raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza.
•
7 Valorizzare gli apprendimenti non formali acquisiti in contesti vari per rimotivare allo
studio. Creare situazioni in cui i ragazzi acquisiscano la consapevolezza delle proprie
attitudini per la scelta di percorsi scolastici e professionalizzanti.
1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo
Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto
1
Obiettivo di processo
elencati
Fattibilità (da 1 a 5)
Impatto (da 1 a 5)
Prodotto: valore che
identifica la rilevanza
dell'intervento
Creare ambienti di
2
4
8
4
apprendimento
innovativi con uso di
tecnologie didattiche
che stimolino
l'apprendimento di
tipo cooperativista e
costruzionista per
invitare gli alunni a
diventare responsabili
della propria voglia di
apprendere.
2
Creare occasioni
3
formative definendo
gli ambiti di
intervento:
competenze digitali,
linguistiche, pratiche
didattiche innovative e
inclusive.
3
9
3
Inserire nella
progettazione del
curricolo per
competenze, prove di
valutazione autentica
e/o rubriche di
valutazione.
2
3
6
4
Migliorare rapporti di
collaborazione con le
famiglie finalizzati alla
condivisione del
progetto educativo e
formativo.
2
5
10
5
Predisporre interventi 3
didattici volti alla
valorizzazione delle
differenze intellettive e
delle abilità operative
individuali.
3
9
6
Realizzare una offerta 4
formativa integrata
con il territorio per
promuovere la cultura
della legalità e della
cittadinanza attiva.
3
12
5
7
Rendere più incisiva la 3
progettazione del
curricolo verticale da
articolare per obiettivi
di apprendimento e
traguardi di
competenza.
Strutturare percorsi di
laboratorialità e
catalizzare gli
interventi al
raggiungimento delle
competenze chiave di
cittadinanza.
3
9
8
Stabilire criteri per la
costituzione di classi
eterogenee al loro
interno ed omogenee
fra loro.Condividere
strumenti e
metodologie di
valutazione.
3
4
12
9
Valorizzare gli
3
apprendimenti non
formali acquisiti in
contesti vari per
rimotivare allo studio.
Creare situazioni in cui
i ragazzi acquisiscano
la consapevolezza delle
proprie attitudini per
la scelta di percorsi
scolastici e
professionalizzanti.
3
9
1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si rilevanza
Obiettivo di processo in via di attuazione
Creare ambienti di apprendimento innovativi con uso di tecnologie didattiche che stimolino
l'apprendimento di tipo cooperativista e costruzionista per invitare gli alunni a diventare
responsabili della propria voglia di apprendere.
Risultati attesi
6
Valorizzazione dell'esperienze e delle conoscenze degli alunni, promozione della consapevolezza del
modo di apprendere degli alunni e favorire l'apprendimento di tipo collaborativo.
Indicatori di monitoraggio
Numero degli alunni che migliorano le loro prestazioni scolastiche e diminuzione delle assenze.
Modalità di rilevazione
Questionari, somministrazione di prove strutturate, conversazioni guidate.
---------------------------------------------------------------------
Creare occasioni formative definendo gli ambiti di intervento: competenze digitali, linguistiche,
pratiche didattiche innovative e inclusive.
Risultati attesi
Innalzamento dei livelli di conoscenza e di competenza degli alunni e della capacità di trasferire
quanto appreso in contesti diversi.
Numero degli alunni che partecipano in modo attivo ed interattivo alle attività proposte.
Somministrazione di questionari, test e prove strutturate e non, conversazioni guidate.
-----------------------------------------------------------
Inserire nella progettazione del curricolo per competenze, prove di valutazione autentica e/o
rubriche di valutazione.
Risultati attesi
Promozione di una valutazione significativa e formativa attenta al processo di apprendimento e al
coinvolgimento dello studente nell'apprendimento.
Utilizzo di rubriche di valutazione che consentano di focalizzare l'attenzione dell'insegnamentoapprendimento sulla competenza, di essere trasparenti, di ridurre la componente soggettiva e di
ricevere un feedback che orienti le prestazioni future.
Risultati ottenuti dagli allievi, riduzione dell'insuccesso scolastico.
7
-----------------------------------------------------------
Migliorare rapporti di collaborazione con le famiglie finalizzati alla condivisione del progetto
educativo e formativo.
Risultati attesi
Costruire un rapporto di collaborazione e di corresponsabilità educativa scuola / famiglie;
incrementare la comunicazione on-line tramite gli strumenti web; l’integrazione sociale nelle classi
sulla base della comprensione e del rispetto reciproco
Utilizzo piattaforme web (chat, bacheche etc.), partecipazione delle associazioni genitori alle attività
scolastiche. Adesione ad incontri inerenti tematiche educative e formative. Coinvolgimento delle
famiglie nelle decisioni assunte a scuola
Raccolta e organizzazione dei dati riguardanti la partecipazione dei genitori agli Organi Collegiali.
Rilevazione del grado di soddisfazione degli studenti e dei genitori misurato mediante questionari
somministrati in itinere ed a fine anno.
-----------------------------------------------------------
Predisporre interventi didattici volti alla valorizzazione delle differenze intellettive e delle abilità
operative individuali.
Risultati attesi
Far emergere le differenze intellettive di ciascuno attraverso percorsi didattici personalizzati,
sfruttando le differenze come risorsa interna alla classe in modo da contribuire al proprio e all'altrui
processo formativo.
n. di questionari positivi; n. di interventi positivi da parte degli stakeholder; n. proposte con
contenuti appropriati rilevate da parte degli alunni.
Osservazione in itinere attraverso griglie di osservazione e somministrazione di questionari e di
prove strutturate e non.
-----------------------------------------------------------
8
Realizzare una offerta formativa integrata con il territorio per promuovere la cultura della legalità e
della cittadinanza attiva.
Risultati attesi
Diffusione delle reti di collaborazione con le Istituzioni presenti sul territorio sui temi della legalità e
della cittadinanza attiva. Attivazione di percorsi di sicurezza sociale per l'acquisizione di competenze
per una cittadinanza attiva.
Osservazione del livello di autonomia e competenze acquisite nel saper svolgere il ruolo assegnato
all'interno del gruppo. Diario di bordo e condivisione digitale dei risultati sulle piattaforme
didattiche.
Monitoraggio sistematico dei percorsi di integrazione scuola-territorio realizzato attraverso
questionari di customer satisfaction Somministrazione test di verifica e valutazione con il
coinvolgimento di scuola-famiglia-territorio.
-----------------------------------------------------------
apprendimento e traguardi di competenza. Strutturare percorsi di laboratorialità e catalizzare gli
interventi al raggiungimento delle competenze chiave di cittadinanza.
Risultati attesi
Procedure di reporting per il controllo di qualità. -Stesura di rapporti e relazioni. - n.ro di laboratori
volti all'acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza
Valutazione in itinere attraverso: griglie di osservazione, schede di raccolta dati, questionari, tracce
per la conduzione di interviste, modulistica varia. Sito web, bacheche elettroniche, forum e chat.
9
-----------------------------------------------------------
Stabilire criteri per la costituzione di classi eterogenee al loro interno ed omogenee fra loro.
Condividere strumenti e metodologie di valutazione.
Risultati attesi
Integrazione degli alunni BES disabili favorendo l'eterogeneità della provenienza socio culturale e
della preparazione di base. Ridurre l'insuccesso scolastico e il tasso di dispersione.
Ambienti di apprendimento inclusivi che consentano di valorizzare tutti gli alunni. Condivisione della
progettazione e della valutazione disciplinare per competenze per classi parallele. Utilizzo delle Tic e
di attività didattiche innovative.
Analisi del livello di socializzazione degli alunni nelle classi attraverso questionari dedicati. Analisi dei
risultati finali degli studenti attraverso gli scrutini finali. Monitoraggio e controllo dei casi
problematici.
-----------------------------------------------------------
Valorizzare gli apprendimenti non formali acquisiti in contesti vari per rimotivare allo studio. Creare
situazioni in cui i ragazzi acquisiscano la consapevolezza delle proprie attitudini per la scelta di
percorsi scolastici e professionalizzanti.
Risultati attesi
Crescita degli alunni dal punto di vista intellettivo relazionale ed inclusivo e promozione attività di
orientamento integrato per innalzare la motivazione e la diminuzione della dispersione scolastica.
Acquisizione di modalità di apprendimento diversificate sulla base delle proprie potenzialità,
attitudini, capacità, interessi, e conseguente formulazione di progetti di vita e di lavoro.
Pratica dell’ascolto attivo nei confronti degli studenti, colloqui individuali, schede di
autovalutazione, monitoraggio delle criticità, analisi documentazione attività di monitoraggio
-----------------------------------------------------------
10
2. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di
processo
Azione prevista
Creare nuovi ambienti di apprendimento attraverso la predisposizione di piccoli gruppi e l'uso di una
pluralità di linguaggi in reciproca integrazione per sollecitare un apprendimento di tipo cooperativo
e la condivisione dei saperi tra pari.
Effetti positivi a medio termine
Condivisione sempre più allargata di tale modello organizzativo della didattica dell'intero corpo
docente con la creazione di classi aperte e costituzione di gruppi di lavoro al loro interno. Ambienti
di insegnamento/apprendimento più stimolanti sia per gli alunni che per i docenti
Effetti negativi a medio termine
Incapacità di alcuni alla cooperazione e alla condivisione di modalità innovative di apprendimento insegnamento dettata da una mancanza di autostima o da una eccessiva considerazione di sé.
Effetti positivi a lungo termine
Modello di scuola che permette agli alunni di essere protagonisti attivi del proprio sapere e capaci di
trasferire le competenze acquisite in contesti diversi da quello scolastico. Motivazione allo studio.
Effetti negativi a lungo termine
Rischio di cadere in azioni routinarie e scarsamente riprogettate per essere contestualizzate alle
esigenze dell'ambiente socio culturale.
-----------------------------------------------------------
Azione prevista
Creare occasioni formative che favoriscano lo sviluppo cognitivo e metacognitivo di tutti gli alunni
compresi quelli più deboli, la flessibilità cognitiva e la motivazione ad apprendere.
11
Maggior interesse e partecipazione da parte degli studenti vista la possibilità di poter esprimere il
proprio pensiero.
Diminuzione dell'autostima dovuta all'incapacità di risolvere situazioni problema
Maggiore inclusività e diminuzione della dispersione scolastica.
Non sono previsti.
-----------------------------------------------------------
Azione prevista
Laboratorio di lettura: “Animiamoci...dal libro al cinema al teatro” per la scuola dell'infanzia.
L'esperienza di lettura, avviata fin dall'inizio della scuola dell'infanzia e condivisa dal contesto
familiare, stimola il piacere di leggere.
L'ascolto di storie, lette da esperti e condivise con i genitori, regalano un clima ed un ambiente di
apprendimento ricco e stimolante soprattutto quando si diventa attori partecipanti della magia della
creatività.
Non se ne riscontrano
L’avvicinamento al libro induce nel bambino l’accrescimento della creatività, della fantasia e delle
competenze logiche. Non solo lettura, ma anche visione di cartoni e drammatizzazioni.
Non se ne riscontrano.
-----------------------------------------------------------
12
Azione prevista
Laboratorio teatro “Crescere attraverso la creatività” per la scuola primaria. L’obiettivo prioritario è
quello di creare situazioni di umanità, collaborazione e comunicazione. Tema di fondo è il pensiero
narrativo, creativo, divergente.
Interpretando insieme, gli alunni impareranno ad interpretare la vita, a trovare il modo per creare
relazioni interpersonali, a ricercare il tono giusto per una giusta convivenza tra uomini,
Non sono previsti
L’attività teatrale permette agli alunni di diventare protagonisti di situazioni comunicative nuove,
coinvolgenti e aperte a più chiavi di interpretazione della realtà, sviluppando in essi la
consapevolezza della ricchezza delle differenze.
-----------------------------------------------------------------
Azione prevista
Laboratorio “Musica insieme”: scuola primaria e secondaria di I grado. Una delle priorità consiste
nell'armonizzare, nell'ottica della verticalità, interventi che riguardano le diverse fasce scolari,
attraverso vocalità e strumenti musicali.
Creare un “ambiente” motivante all'apprendimento attraverso l'uso del linguaggio musicale. Gli
allievi riescono ad esprimere liberamente se stessi, i propri disagi e a superare, quindi, alcune
difficoltà legate ai loro stati d'animo.
13
Abitudine al dialogo su metodologie ed obiettivi fra i docenti delle diverse fasce e i diversi ambiti
disciplinari per la realizzazione di iniziative integrate. Gratificazione esterna all’istituto da parte degli
Stakeholder.
Non se ne riscontrano
----------------------------------------------------------------
Azione prevista
Definire rubriche di valutazione digitali, condivise collegialmente, che consentiranno di registrare i
livelli di prestazione di ciascun alunno. Ogni verifica presenterà una griglia preimpostata con le
relative competenze, presenti nel curricolo.
L'utilizzo di griglie digitali condivise offre la possibilità di non perdere di vista le competenze stabilite
nel curricolo, di monitorare i livelli di prestazione e intervenire tempestivamente per evitare
l'insuccesso scolastico.
Nessuno
Valutare effettivamente le competenze che gli alunni devono acquisire in modo obiettivo,
omogeneo e trasparente, ridurre la componente soggettiva, definire il livello di raggiungimento
degli standard nazionali di riferimento.
Nessuno
-----------------------------------------------------------
14
Azione prevista
Percorso formativo rivolto ai docenti sulla "comunicazione efficace scuola/famiglia". Organizzazione
sedute di formazione per una genitorialità consapevole e responsabile.
Comunicazioni interpersonali positive e rivolte ad una assunzione più responsabile dei rispettivi
ruoli.
Premessa la mancanza di collaborazione fattiva, le comunicazioni, specie quelle relative alla
valutazione, nonché le relazioni in generale, si connoterebbero di inefficienza e di precarietà.
Collaborazione e comunicazione efficace affinché ognuno, nel proprio ruolo, prenda coscienza
dell'importanza della formazione della Persona, capace di scelte responsabili.
Mancanza di collaborazione che inevitabilmente produrrebbe effetti poco benevoli per le due
istituzioni, scuola e famiglia, chiamate ad agire in sinergia per favorire la formazione integrale
dell'alunno.
-----------------------------------------------------------
Azione prevista
Peer tutoring: l'alunno diventa docente dei suoi pari e porge il proprio argomento secondo il proprio
stile cognitivo e le proprie potenzialità diventando attore e protagonista del proprio processo
formativo.
Migliorare la propria autostima attraverso la predisposizioni di una turnazione del peer tutoring.
15
Rischio che non tutti gli allievi vogliano proporsi per questa modalità di apprendimento con
conseguente isolamento dal gruppo classe.
Miglioramento delle abilità scolastiche, delle abilità comportamentali e della motivazione allo studio
e prevenzione dell'abbandono scolastico. Possibilità che il peer tutoring diventi una prassi
consolidata all'interno del curricolo verticale.
Rischio che non tutti i docenti possano raccogliere le innovazioni in modo positivo e costruttivo.
Questo sia per mancanza di motivazione, sia per mancanza di una formazione adeguata.
-----------------------------------------------------------
Azione prevista
Progetto di istruzione domiciliare.
Limitazione del disagio dovuto all'isolamento sociale
Nessuno
Rimozione degli ostacoli che impediscono la fruizione di attività educative di competenza specifica
della istituzione scolastica.
Nessuno.
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Azione prevista
Azioni per lo sviluppo della cultura della legalità e della cittadinanza attiva in rete con le Associazioni
del territorio. Attivazione di laboratori e mediazione interculturale (Sportello d'ascolto psicologico)
per la legalità.
Valorizzazione nuove competenze e sperimentazione di nuove modalità di apprendimento in
sinergia con la realtà circostante. Valorizzazione del "capitale umano" attraverso modelli di didattica
attiva, innovativa, cooperativa.
Non si individuano effetti negativi
Miglioramento della qualità del servizio didattico-formativo e dei percorsi di cittadinanza attiva e
consapevole. "Costruzione" delle competenze per assi culturali e di cittadinanza come conseguenza
diretta dell'osmosi scuola-territorio
Non si individuano effetti negativi
-----------------------------------------------------
Azione prevista
Lavorare sulle competenze attivando progetti di lingue comunitarie in verticale, a partire dalla
scuola dell'infanzia, al fine di acquisire le certificazioni europee anche attraverso l'utilizzo della
metodologia CLIL.
Confronto continuo tra docenti dei diversi ambiti disciplinari e ordini di scuola puntando su strategie
didattiche efficaci per la realizzazione dei curricoli disciplinari verticali e per motivare l'alunno
all'apprendimento.
17
Non sono previsti poiché il percorso prevede tempi distesi e dilatati funzionali ad intrecciare i diversi
ambiti disciplinari rafforzando, così la trasversalità di contenuti e non di nozioni necessari allo
sviluppo integrale della persona.
Abitudine al dialogo continuo tra docenti dei tre ordini che garantisce efficacia, flessibilità di
programmazione curriculare e ricadute di apprendimento attivo e consapevole per promuovere la
centralità dell’alunno.
Non sono previsti a meno che non sia possibile la condivisione di strategie laboratoriali
-----------------------------------------------------------
Azione prevista
Distribuire i livelli ALTI – MEDI – BASSI all’interno delle singole classi e tra le classi parallele (
informazioni fornite dai docenti dell’ordine di scuola precedente e dal controllo delle schede di
valutazione).
Classi che consentono di attivare processi formativi motivanti e permettono agli alunni di affermare
le proprie potenzialità nel rispetto delle diversità individuali, sociali e culturali di ciascuno.
Disattesa nelle aspettative delle famiglie in merito alla scelta della sezione o del plesso e
conseguente ricaduta negativa sul benessere dell'alunno.
Clima sereno e stimolante nelle classi e nella scuola per realizzare obiettivi di cooperazione e
rispetto tra alunno-alunno e tra alunno-insegnante con conseguente innalzamento dei livelli di
competenze.
Nessuno
----------------------------------------------------------18
Azione prevista
Approfondire tramite colloquio con l'alunno l’accertamento delle competenze; validare le
competenze e inserirle in un libretto formativo. Promuovere attività di orientamento integrato
scuola/territorio per una scelta formativa consapevole.
Acquisizione delle competenze e delle capacità coerenti ai livelli di qualità dei quadri nazionali.
Scelte e assunzioni sbagliate da parte degli alunni.
Capacità di trasferire gli apprendimenti non formali in contesti diversi. Aumento della motivazione
ad apprendere.
Scelte e assunzioni sbagliate da parte degli alunni.
-----------------------------------------------------------
19
3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di
processo individuato
3.1 Impegno di risorse umane e strumentali
Impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure
Tipologia di attività
professionali
Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto
Fonte finanziaria
Docenti
Attività di tutoraggio,
guida e supporto ai
gruppi. Valutazione
degli obiettivi di
processo.
30
525
fis
Personale
ATA
Attività di vigilanza e di 30
supporto alla classe.
375
fis
Altre figure
Supporto
5
psicopedagogico per la
risoluzione dei conflitti
all'interno dei gruppi.
175
progetti finanziati da
enti o associazioni.
Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi
Impegni finanziari per tipologia di
spesa
Impegno presunto
Formatori
Consulenti
Attrezzature
Servizi
Altro
20
Fonte finanziaria
Figure
professionali
Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto
Fonte finanziaria
Docenti
Predisposizione degli 130
ambienti di
apprendimento, dei
materiali e di attività di
ricerche. Attività di
tutoring docenti
interni esperti in
musica e teatro.
3675
Fis, Piano nazionale
della scuola digitale e
da eventuali progetti.
Progetto Piani di
Miglioramento
elaborati in esito al
processo di
Autovalutazione di cui
alla lettera a) dell’art.
25, comma 2, del D.M.
16 giugno 2015, n.
435.
Personale
ATA
Predisposizione dei
60
documenti necessari
(personale di
segreteria), vigilanza e
predisposizione degli
spazi ( collaboratori
scolastici)
750
fis
Altre figure
Animatore digitale;
60
docenti organico di
potenziamento esperti
in musica
2100
Fis , piano nazionale
della scuola digitale.
spesa
Impegno presunto
Fonte finanziaria
Formatori
0
esperti dell'associazione Arciteca e
Amico libro di Montescaglioso.
2000
Progetto Piano di Miglioramento
Consulenti
Attrezzature
21
elaborati in esito al processo di
Autovalutazione di cui alla lettera
a) dell’art. 25, comma 2, del D.M.
16 giugno 2015, n. 435.
Servizi
Altro
Figure
professionali
Docenti
Ore aggiuntive
presunte
Realizzare griglie di
90
valutazione che
consentono al docente
di registrare i livelli di
prestazione di ciascun
alunno in riferimento
alle competenze
previste nel curricolo.
Costo previsto
Fonte finanziaria
1575
FIS
Personale
ATA
Altre figure
Figure
professionali
Docenti
Consiglio di
intersezione, di
Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto
Fonte finanziaria
30
400
FIS; legge 107/2015.
22
interclasse e di classe.
Personale
ATA
Personale ATA
coinvolto in attività di
coordinamento.
15
200
FIS
Altre figure
Psicologo iscritto
all'ordine.
15
200
Associazione
Antiracket FalconeBorsellino.
spesa
Impegno presunto
Fonte finanziaria
Formatori
200
Associazione antiracket e legge
440/97 per la formazione.
Consulenti
1
Attrezzature
3
Servizi
Altro
Figure
professionali
Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto
Docenti
Progettazione e
predisposizione delle
attività laboratoriali.
50
875
Personale
ATA
Compilazione della
documentazione (
assistenti
amministrativi );
vigilanza e logistica (
30
375
23
Fonte finanziaria
collaboratori scolatici)
Altre figure
Personale docente
dell'organico
potenziato).
240
Non si prevedono costi
Figure
professionali
Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto
Fonte finanziaria
Docenti
Docenti di Lettere,
200
Lingue e Arte
dell'Istituto in rete con
I.C. Santarcangelo (PZ):
organizzazione
giornate della legalità,
realizzazione
calendario legalità,
visite guidate,
convegni
3000
Miur Bando "Piano
nazionale per la
cittadinanza attiva e
l’educazione alla
legalità " DM 990
01.10.2015 (esiti in
corso di validazione)
Personale
ATA
Personale ATA
d'Istituto coinvolto in
attività di
coordinamento e
gestione
amministrativa
1000
Miur Bando "Piano
nazionale per la
l’educazione alla
legalità " DM 990
01.10.2015 (esiti in
Altre figure
Psicologa iscritta
100
all'Ordine quale
referente Sportello
d'ascolto d'Istituto;
Esperti (2 architetti e 1
storico dell'arte)
3000
Contributo volontario
Associazione
Antiracket FalconeBorsellino MontescagliosoProgettualità dedicata:
Miur Bando "Piano
nazionale per la
l’educazione alla
legalità " DM 990
01.10.2015 (esiti in
50
24
spesa
Impegno presunto
Fonte finanziaria
Formatori
5000
Miur Bando "Piano nazionale per la
cittadinanza attiva e l’educazione
alla legalità " DM 990 01.10.2015
(esiti in corso di validazione)
Consulenti
2000
Associazione Antiracket FalconeBorsellino -Montescaglioso
(contributo volontario)
Attrezzature
2000
Servizi
2000
Altro
4000
Figure
professionali
Docenti
Pianificazione e
predisposizione dei
percorsi formativi e
Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto
Fonte finanziaria
270
4000
FIS; finanziamenti
provenienti da
progetti ministeriali
25
eventualmente
approvati o da enti e/o
associazioni esterne
con le quali siano stati
stipulati protocolli
d'intesa.
dei laboratori.
Personale
ATA
Assistenti
30
amministrativi per la
predisposizione della
documentazione
necessaria allo
svolgimento delle
azioni previste.
Collaboratori scolastici
per la vigilanza e la
logistica.
375
FIS
Altre figure
Docenti interni formati 30
in corsi di formazione
attinenti le
metodologie da
mettere in campo.
1050
FIS finanziamenti
provenienti da
progetti ministeriali
eventualmente
approvati o da enti e/o
associazioni esterne
con le quali siano stati
stipulati protocolli
d'intesa.
Figure
professionali
Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto
Fonte finanziaria
Docenti
Individuazione di
10
criteri oggettivi tali per
delineare le
caratteristiche degli
allievi. Coordinamento
fra docenti di ordine di
scuola diversi.
200
FIS o progetti con
finanziamenti
autonomi
Personale
Per le classi iniziali
catalogazione
140
Funzionamento
10
26
ATA
domande di iscrizione
con informazioni
relative alla scheda
delle competenze
prodotte dai docenti
dell'ordine di scuola
precedente, al voto
medio di ammissione e
altre .
amministrativo
Altre figure
Figure
professionali
Ore aggiuntive
presunte
Costo previsto
Fonte finanziaria
Docenti
Formazione,
progettazione e
predisposizione delle
attività da svolgere.
50
875
fis , progetti
eventualmente
finanziati e piano
nazionale della scuola
digitale.
Personale
ATA
Compilazione di
50
documenti, (assistenti
amministrativi),
predisposizione degli
spazi, vigilanza
(collaboratori
scolastici).
625
fis
Altre figure
Docenti che sono stati 20
formati in corsi di
aggiornamento
700
piano nazionale della
scuola digitale
27
3.2 Tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività
Attività
Set
progettazione azione
(in
e
pianificazione corso)
di obiettivi e
attività
correlate
all'azione
prevista in
condivisione
tra le classi.
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
Mag
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
azione
(attuata
o
conclusa)
Giu
azione
Attività
Set
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
Mag
Giu
attività di
azione
azione azione azione azione
azione azione azione
azione azione
laboratorio,
(in
(in
(in
(attuata
(non
(non
(in corso) (in corso)
attività di ricerca svolta) svolta)
corso) corso) corso) o
e di simulazione
conclusa)
di situazioni reali
che permettono
un
apprendimento
facilitato.
Laboratorio
“Musica
insieme”: scuola
primaria e
secondaria di I
azione
(attuata
o
conclusa)
azione
(attuata
o
conclusa)
28
grado.
Laboratorio di
azione
azione azione azione azione
azione azione
(in
(in
lettura:
(in
(in
(in
(in corso) (in corso) (in
(in corso) (in
“Animiamoci...dal corso) corso)
corso) corso) corso)
corso) corso)
libro al cinema al
teatro” per la
scuola
dell'infanzia con
il coinvolgimento
dei genitori e di
esperti
dell'associazione
Arciteca e Amico
libro di
Montescaglioso.
Laboratorio
teatro “Crescere
attraverso la
creatività”
azione azione
(in
(in
(in
(in corso) (in
corso) corso)
corso) corso)
azione
(in
corso)
Attività
Set
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
Mag
azione
le azioni pianificate
seguiranno tempi ben (in
scanditi:1)realizzazione corso)
rubriche;2) verifica di
competenza iniziale;
3)verifica di
competenza
intermedia;4) verifica
competenza finale
azione
(in
corso)
azione
(attuata
o
conclusa)
azione
le azioni pianificate
seguiranno tempi ben (in
scanditi:1)realizzazione corso)
griglie;2) verifica di
competenza iniziale;
3)verifica di
competenza
azione
(in
corso)
azione
(attuata
o
conclusa)
29
Giu
intermedia;4) verifica
competenza finale
Attività
Set
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
Percorso
azione azione azione azione azione azione azione azione
(in
(in
(attuata
formativo
(in
(in
(in
(in
(in
rivolto ai
corso) corso) corso) corso) corso) corso) corso) o
docenti sulla
conclusa)
comunicazione
efficace
scuola/famiglia.
Mag
Giu
azione
(attuata
o
conclusa)
azione
(attuata
o
conclusa)
Attività
Set
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
istruzione
azione
domiciliare
per un'alunna
impossibilitata
a partecipare
alla normale
attività
scolastica.
azione
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
azione
azione
(in corso) (attuata
o
conclusa)
attività
azione
laboratoriali,
peer tutoring,
cooperative
learning
azione
(non
svolta)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
azione
(attuata
o
conclusa)
30
Mag
Giu
azione
Attività
Set
Calendario
della legalità”:
ideazione,
scelta dei
temi,
realizzazione
grafica,
presentazione.
Organizzazione
"Giornata
Legalità",
attivazione
laboratori
storicoartisticomusicali, visite
guidate ,
incontri e
convegni
divulgativi .
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
Mag
Giu
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(non
svolta)
azione
(non
svolta)
azione
(non
svolta)
azione
(non
svolta)
azione
(non
svolta)
azione
(non
svolta)
Attività
Set
Creare un
azione
quadro di
(in
sintesi di
corso)
competenze
trasversali e
disciplinari
che
rispondano
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
azione
(attuata
o
conclusa)
31
Mag
Giu
agli obiettivi
generali che
il sistema
nazionale
ha
promosso.
Produrre
strumenti di
valutazione
omogenei
nella
primaria e
nella
secondaria
di primo
grado.
Attività
Set
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Analisi fascicoli
studenti
azione
(in
corso)
Individuazione
di criteri
oggettivi tali
per delineare
le
caratteristiche
degli allievi.
Coordinamento
fra docenti di
ordine di
scuola diversi.
azione
(in
corso)
32
Apr
Mag
Giu
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
Attività
Set
attività
azione
laboratoriali, (non
cooperative svolta)
learning.
Ott
Nov
Dic
Gen
Feb
Mar
Apr
Mag
Giu
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(in
corso)
azione
(attuata
o
conclusa)
azione
azione
(attuata
o
conclusa)
3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del
raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni
Data di rilevazione
18/12/2015
Indicatori di monitoraggio del processo
Numero di feedback positivi/negativi sull'andamento del percorso formativo.
Strumenti di misurazione
-check list di osservazione allievo; - scheda di analisi dell’andamento d’aula; - questionari di
gradimento - conversazioni guidate con gli alunni.
Criticità rilevate
Conflitti interni ai gruppi di lavoro.
Progressi rilevati
Aumento della motivazione negli alunni che si rendono attivi e propositivi riguardo agli argomenti
da trattare.
33
Modifiche/necessità di aggiustamenti
Proporre scambi e rotazioni degli elementi che compongono i gruppi al fine di trovare soluzioni ai
conflitti interni.
Data di rilevazione
15/10/2015
Numero degli studenti aventi un livello di competenze iniziali riferite ad una tabella di valutazione di
Istituto (Non adeguato/Adeguato/Soddisfacente/Ottimo)
Somministrazione di Test per accertare il livello di competenza iniziale.
Criticità rilevate
Scarto notevole tra i differenti livelli di competenze iniziali che rendono difficile la composizione di
gruppi eterogenei di lavoro.
Progressi rilevati
Buona partecipazione da parte degli studenti nell'intraprendere percorsi innovativi di
apprendimento.
Necessità, in fase iniziale di creare gruppi di lavoro omogenei per livello, ma con la presenza di un
leader di supporto che svolga la funzione di tutor.
Data di rilevazione
20/06/2016
Qualitativi e quantitativi
Colloqui, dialoghi, griglie di valutazione, questionari da somministrare ai genitori.
34
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Data di rilevazione
20/01/2016
Indicatori qualitativi
Osservazioni, schede di valutazione predisposte dalle insegnanti.
Criticità rilevate
Nessuna
Progressi rilevati
Grande attenzione e interesse da parte di bambini e genitori. Progressivo sviluppo all'ascolto.
Attesa. Racconta , inventa, ascolta e comprende le narrazioni e le letture di storie, dialoga, discute,
chiede spiegazioni e spiega
Non rilevate
Data di rilevazione
15/01/2016
Numero attestazioni di gradimento di genitori e alunni.
Colloqui e somministrazione di questionari
Criticità rilevate
Spazi talvolta inadeguati a contenere gruppi di studenti numerosi per prove d'assieme.
35
Progressi rilevati
Grande entusiasmo di docenti e alunni che, nonostante i tempi ristretti di prove d'assieme, hanno
raggiunto obiettivi e traguardi comuni facendo un reale lavoro di squadra e nel rispetto reciproco
dei tempi di ciascuno.
Creazione di spazi adeguati a contenere gruppi numerosi di studenti
Data di rilevazione
18/12/2015
Numero degli alunni che hanno migliorato la qualità del processo di apprendimento
Questionari e test
Criticità rilevate
Numero insufficiente degli strumenti digitali e una strutturazione degli spazi non proprio adeguata.
Progressi rilevati
Miglioramento delle performance degli alunni nelle discipline coinvolte.
Strutturazione degli spazi e gestione ottimale dei tempi.
Data di rilevazione
30/09/2015
Numero adesioni al progetto
Colloqui di presentazione del progetto e adesioni da parte dei genitori
Criticità rilevate
Nessuna
36
Progressi rilevati
Nessuna
Data di rilevazione
11/06/2016
-Diminuzione dell'insuccesso e della dispersione scolastica; -Allineamento con il livello intermedio di
scuole ECSC simile.
Rubriche di valutazione per dipartimenti, condivisi collegialmente, che tengano in considerazione le
competenze previste nel curricolo e che prendano in riferimento anche i modelli invalsi.
Criticità rilevate
Difficoltà nell'attuare la valutazione autentica; difficoltà nell'elaborazione di griglie e rubriche di
valutazione condivise; difficoltà nella prima fase di somministrazione.
Progressi rilevati
Valutare qualitativamente una prestazione e di focalizzare l'attenzione dell'insegnamento e
dell'apprendimento sulla competenza; essere massimamente trasparenti; ridurre la componente
soggettiva nella valutazione di una prova; attuare un'esplicitazione di continuità e confronto tra
scuole e gradi di scuola; favorire la collegialità.
Miglioramento delle azioni da mettere in campo per attuare una reale valutazione autentica e per
elaborare rubriche e griglie di valutazione digitale.
37
Data di rilevazione
22/04/2016
Numero di valutazioni sufficienti o superiori alla sufficienza.
Test di valutazione dei progressi scolastici.
Criticità rilevate
Non è ancora possibile rilevarle.
Progressi rilevati
Non è ancora possibile rilevarli.
Si valuteranno dopo il monitoraggio.
Data di rilevazione
29/01/2016
Diminuzione delle assenze; feedback positivi e negativi.
Questionari di gradimento, conversazioni guidate, griglie di osservazione.
Criticità rilevate
Non è ancora possibile rilevarle.
Progressi rilevati
Non è ancora possibile rilevarli:
38
Si valuteranno in corso d'opera.
Data di rilevazione
27/11/2015
Percentuale delle assenze; numero di feedback positivi e negativi da parte degli alunni che
partecipano al percorso di apprendimento.
Griglie di osservazione per gli alunni, questionari, test di gradimento.
Criticità rilevate
Piccoli conflitti interni ai gruppi di lavoro, abbassamento o innalzamento eccessivo del livello di
autostima.
Progressi rilevati
Innalzamento del livello di performance da parte degli alunni e ricadute positive anche all'interno
delle relazioni tra pari e non.
Una maggiore rotazione dei componenti dei gruppi.
Data di rilevazione
30/06/2016
Osservazione sistematica dei comportamenti manifestati dagli alunni nelle diverse situazioni
proposte. Livello di autonomia e le competenze acquisite all’interno del gruppo. Risonanza
mediatica delle iniziative (stampa, social, siti istituzionali)
39
Questionari di gradimento per la valutazione del raggiungimento degli obiettivi e dei livelli
collaborazione; relazione finale degli esiti, documentazione video, video-interviste, prodotti
multimediali in condivisione
Criticità rilevate
Tempi di attesa distesi per attivazione azioni (esiti Bando Miur)
Progressi rilevati
Sinergia scuola, reti di scuole e territorio; diffusione delle buone pratiche della prima associazione
della legalità costituita da soci aventi un’età compresa tra 10 e 25 anni, avente come la promozione
nelle giovani generazioni della cultura della legalità e della cittadinanza attiva. Partecipazione
sempre più condivisa alle attività programmate nel territorio, mediante il confronto e lo scambio
esperienziale con alunni e docenti di Istituti Comprensivi del territorio extraprovinciale,
Sensibilizzazione dei propri coetanei, sui temi della legalità e della lotta alle mafie, attraverso
processi creativi e produttivi.
Non ancora rilevabili nel loro insieme poiché le azioni pianificate sono ancora in corso ed la
progettualità ad esse dedicata è ancora in corso di approvazione (Bando Miur )
Data di rilevazione
10/04/2016
Numero di alunni che rientrano nella percentuale medio alta dei livelli di competenza.
Questionari di accertamento dei livelli di competenza attesi.
Criticità rilevate
Non sono al momento rilevabili.
Progressi rilevati
Non sono al momento rilevabili
40
Si valuteranno al momento della rilevazione delle criticità e dei progressi rivelati
Data di rilevazione
17/12/2015
Numero di feedback positivi/negativi da parte degli studenti e dei genitori riguardo all'andamento
dei progetti formativi.
Questionari di gradimento; - check list di osservazione allievo; - scheda di analisi dell’andamento
d’aula; - questionario di autovalutazione.
Criticità rilevate
Nessuna
Progressi rilevati
Innalzamento dei livelli di competenza negli allievi. Condivisione dei criteri oggettivi di valutazione
calibrati in base agli obiettivi e traguardi riferiti ai tre ordini di scuola.
Nessuno
Data di rilevazione
06/10/2016
Test di ingresso per le prime classi della primaria e secondaria programmati per classi parallele. Test
di gradimento degli alunni.
Risultati test iniziali.
Criticità rilevate
41
Eventuali problematicità non riscontrate nelle fasi di osservazione degli alunni o non ancora
evidenziate.
Progressi rilevati
Gruppi-classe omogenei tra loro, ma eterogenei al loro interno, dal punto di vista delle fasce di
livello.
Miglioramento delle azioni da mettere in campo per individuare le fasce di livello e maggiore
raccordo dei docenti di ordine di scuola diversi.
Data di rilevazione
22/04/2016
Numero degli alunni che hanno migliorato la loro capacità di trasferire le competenze acquisite in
contesti diversi.
Questionari e test di valutazione per accertare le competenze attese.
Criticità rilevate
Non sono rilevabili.
Progressi rilevati
Non sono al momento rilevabili.
Si valuteranno al momento della rilevazione dei progressi e delle criticità.
Data di rilevazione
16/12/2015
42
Numero di alunni che migliorano le loro prestazioni scolastiche e che sono in grado di trasferire in
altri contesti le conoscenze acquisite.
Questionari, prove strutturate, conversazioni guidate.
Criticità rilevate
Spazi non sempre adeguati e numero insufficiente di strumenti tecnologici.
Progressi rilevati
Diminuzione delle assenze, aumento della media scolastica.
Modificare gli spazi e la tempistica
43
44

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