CV - Giorgi

CURRICULUM VITAE PER IL CONFERIMENTO
DELL’INCARICO NELLE ISTITUZIONI SCOLASTICHE
AMBITO:
0022
POSTO O CLASSE DI CONCORSO: A346
COGNOME: PURICELLA
NOME: MARCELLO
Di seguito è riportato l’elenco delle competenze tra ESPERIENZE, TITOLI DI STUDIO,
CULTURALI E CERTIFICAZIONI e ATTIVITÀ FORMATIVE.
E’ possibile selezionare quelle possedute fornendo elementi relativi al percorso di acquisizione.
ESPERIENZE
Area della didattica
☐ CLIL (Content and Language Integrated Learning)
A.S. 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano.
In questo anno scolastico ho svolto la funzione di affiancamento e sostegno nell'ambito della
metodologia CLIL con la docente di Scienze Naturali e la docente di Filosofia nelle classi
del Liceo Scientifico delle Scienze Applicate. Nel primo caso si è trattato di una UDA sulla
'tettonica a zolle' e più nello specifico della storia geologica del Grand Canyon. Punto di
partenza è stato un video del National Geographic sulla 'Geological History of the Grand
Canyon' a partire dal quale abbiamo costruito la lezione che ha avuto la durata di quattro
ore.
Con la collega di Filosofia abbiamo invece trattato con la stessa modalità alcuni argomenti
fondanti del programma di 3^ (il Platonismo), 4^ (la Rivoluzione Scientifica di Galileo
Galilei) e 5^ (Karl Marx e 'Il Capitale' e Sigmund Freud con 'Totem e Taboo' e
'L'interpretazioned dei sogni').
Le lezioni sono state svolte in compresesenza da gennaio a giugno 2016.
☐ Didattica digitale
Anni scolastici 2014/2015 e 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi',
Milano.
Negli ultimi due anni scolastici presso l'IIS 'G. Giorgi' era diventata ormai mia consuetudine
l'impiego di una didattica il meno libresca possibile per cercare di avvicinarmi di più al
mondo degli studenti. Le esperienze sono state diverse, dalla condivisione del mio materiale
su DropBox, dando agli studenti libero accesso e la possibilità di integrare con il loro
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materiale in una ottica di condivisione, alla creazione di gruppi Facebook sempre allo scopo
di condividere con loro non solo materiale ma anche riflessioni e spunti. La lezione non è
più quindi 'imposta dall'alto' ma tiene in considerazione il parere dei suoi attori principali.
Strumento fondamentale, soprattutto per le lezioni di Letteratura Inglese ma anche di Inglese
Commerciale, sono state le presentazioni PowerPoint; esse sono state illustrate e discusse in
classe e poi messe a disposizione degli studenti che le hanno usate come integrazione al loro
libro di testo.
Molto utile è stato un corso di formazione dal titolo 'Imparare con le Tecnologie Cloud'
tenuto nel corso dell'anno che mi ha dato nuovi e interessanti spunti per delle lezioni votate
al cooperative learning in cui cioè il sapere non venga imposto dall'alto ma costruito
insieme, frutto della collaborazione tra il docente ed i discenti.
☐ Didattica innovativa
A.S. 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano.
Nelle scuole le cui aule erano munite di LIM ho sempre utilizzato con entusiasmo questo
straordinario strumento per gli scopi più disparati. La LIM è fondamentale per la creazione
di attività interattive e motivanti che aiutano a calare la lingua in situazioni più vicine alla
realtà quotidiana degli studenti. Il fatto di essere in rete permette, inoltre, di accedere a fonti
'dal vivo' indispensabili nell'insegnamento linguistico. La LIM è diventata mio quotidiano
strumento soprattutto presso l'IIS 'G. Giorgi' di Milano dal momento che tutte le classi del
Liceo ne sono munite. Mi è stata molto utile per organizzare delle lezioni che non fossero
frontali ma che avessero una dimensione interattiva e comportassero la partecipazione degli
studenti in un'ottica di lezione partecipata. Molto utile anche in questo caso è stato il corso
di formazione 'Imparare con le Tecnologie Cloud' e il corso ' Nuove Risorse Digitali e loro
Impatto sulla Didattica' frequentato durante l'anno di prova. Quest'ultimo è stato illuminante
circa le pratiche didattiche più recenti ed innovative come, ad esempio, la flipped classroom.
Sempre presso il 'G. Giorgi' e nell'anno scolastico in questione abbiamo programmato per
COMPETENZE. Si è cercato di prescindere dai contenuti fini a se stessi per ampliare lo
spettro di interesse. Il contenuto non è più lo scopo ultimo della lezione ma diventa
importante il know how e cioè il sapere come mettere in pratica quello stesso contenuto. La
certificazione delle competenze diventa fondamentale per la confrontabilità tra studenti
provenienti da paese e sistemi formativi diversi, che ovviamente hanno studiato programmi
diversi, ma trovano un terreno comune di confronto proprio sulle competenze. Parliamo
quindi di competenze trasversali, sganciate dai singoli programmi, ma comunque espresse in
termini di conoscenze, abilità e attitudini.
☐ Didattica laboratoriale
A.S. 2008/2009, Istituto di Istruzione Superiore 'Bachelet', Abbiategrasso.
A.S. 2009/2010 e 2010/2011 Liceo Scientifico 'E. Majorana', Rho.
Nella mia pratica di insegnamento e in quanto docente di lingue e letterature straniere la
didattica laboratoriale è sempre stata una prassi quotidiana. Nelle scuole che ne avevano la
possibilità ho sempre usufruito del laboratorio linguistico allo scopo di rendere più
motivante e interessante la mia lezione e reperire materiali 'dal vivo'. In maniera costante
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questo è accaduto presso il Liceo Scientifico 'E. Majorana' di Rho ma anche presso l'IIS
'Bachelet' di Abbiategrasso, entrambi munti di ottimi laboratori linguistici.
☐ Insegnamento all'estero
Nell'anno scolastico 2003/2004, come vincitore di una borsa di studio Comenius, ho svolto
la funzione di Language Assistant in una scuola elementare inglese a Winford in provincia di
Bristol. Per otto mesi, da novembre a luglio, ho insegnato italiano a studenti dai 5 ai 10 anni
(Year 1 – Year 6). Il mio lavoro non si è limitato all'insegnamento ma ho anche avuto la
possibilità di partecipare a tutti i momenti della vita scolastica: dagli staff meeting, ai
collegi, dalla assembly alle riunioni di ogni genere. Il mio scopo era quello di immergermi
totalmente nella realtà scolastica inglese e viverla a 360°.
☐ Progetti di valorizzazione dei talenti degli studenti
A.S. 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano.
Come membro della Commissione Patti Formativi del Liceo delle Scienze Applicate
nell'ambito dell'istruzione per gli adulti è stato mio compito stilare per ogni studente
dell'indirizzo un piano di studi personalizzato previo colloquio. La commissione aveva
facoltà di riconoscere agli studenti crediti formativi, formali e informali allo scopo di
valorizzare esperienze pregresse di tipo lavorativo ma anche personale e di studio.
☐ Tutor per alternanza scuola lavoro
A.S. 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano.
Referente ASL per il Liceo delle Scienze Applicate.
Il progetto sul quale ci siamo concentrati consisteva nell'accompagnare i ragazzi attraverso
le varie fasi che portano all'ottenimento di un posto di lavoro. Si è partito dallo stendere un
CV europeo con relativa lettera di presentazione per arrivare alla simulazione del colloquio
di lavoro, tutto questo in italiano ed in inglese. Il passo successivo è stato quello di dare
avvio agli stage in realtà di diverso tipo tra di loro a seconda dell'indirizzo frequentato.
☐ Insegnamento altra lingua (Spagnolo)
A.S. 2010/2011, Liceo Scientifico 'E. Majorana', Rho
In questo anno scolastico ho avuto modo di insegnare spagnolo in due classi dell'indirizzo
linguistico. E' stata un'esperienza formativa straordinaria e un prezioso momento di crescita.
☐ Accompagnatore Viaggi Studio
Negli ultimi anni ho sempre collaborato, soprattutto in estate, con la Trinity Viaggi Studio
come accompagnatore nel Regno Unito e negli USA. Nell'estate 2016 sono stato a Chicago
(Illinois) ed in precedenza a Londra (Goldsmiths e Beckenham), Dublino, Edimburgo,
Bristol e varie località del sud dell'Inghilterra. Tutte queste esperienze sono state
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fondamentali perché in quanto docente di Inglese mi hanno consentito di tenere 'viva e
allenata' la lingua ed è una competenza questa che ho potuto mettere a disposizione dei miei
studenti durante le mie lezioni.
Area dell'accoglienza e dell'inclusione
☐ Aree a rischio e forte immigrazione
A.S. 2005/2006, Scuola Secondaria Statale di Primo Grado 'Arcadia', Milano.
Le condizioni socio-economiche molto critiche di molti degli studenti della zona, l'alta
presenza di alunni non italofoni e le difficoltà di comunicazione con alcune delle famiglie di
origine straniera hanno comportato in questa scuola una faticosa ma motivante gestione
delle differenze culturali che hanno però portato ad un arricchimento personale notevole. In
questo ultimo anno ho avuto modo di frequentare, nell'ambito della formazione obbligatoria
dell'anno di prova, il corso dal titolo 'Inclusione Sociale e Dinamiche Interculturali', che ha
gettato nuova luce e dato supporto teorico ai problemi affrontati nell'ormai lontano 2005 in
maniera molto istintiva e da inesperto, essendo quello il mio primo anno di insegnamento in
assoluto.
☐ Disagio e dispersione
A.S. 2005/2006, Scuola Secondaria Statale di Primo Grado 'Arcadia', Milano.
In una zona periferica di Milano a forte disagio socio-economico e ad alto rischio di
dispersione scolastica cercare di convincere gli studenti a non abbandonare la scuola e
frequentare le lezioni è stata spesso una lotta quotidiana. In questa occasione mi è stato
riconosciuto un pacchetto di ore extra da dedicare ad uno studente in particolare con il quale,
seppur nella difficoltà di gestione del carattere e della personalità di un ragazzo che
proveniva da un ambiente familiare e sociale estremamente disagiato, si è instaurato un
rapporto di stima e rispetto che non solo ci ha permesso di arrivare alla fine del progetto ma
lo ha anche convinto a non rinunciare e continuare a frequentare fino alla fine dell'anno con
un buon esito.
Anni Scolastici 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014, 2014/2015, 2015/2016, Istituto di
Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano
Come docente per cinque anni di seguito in un Istituto che si occupa dell'istruzione degli
adulti, e quindi di persone con numerosi problemi di lavoro ma anche personali, la lotta
contro la dispersione scolastica è stata un lavoro quotidiano. Spesso in questi anni mi è
capitato di trovarmi in questa difficile condizione di 'tutor' e 'motivatore' di ragazzi che
pensavano di non potercela fare.
☐ Educazione degli adulti
Anni Scolastici 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014, 2014/2015, 2015/2016, Istituto di
Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano
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Metà della mia carriera si è svolta presso l'IIS 'G. Giorgi' di Milano e più nello specifico
presso il corso serale per adulti lavoratori. Nei diversi anni scolastici ho avuto modo di
insegnare presso tutti gli indirizzi dell'istituto (ITIS, AFM e Liceo delle Scienze Applicate)
mettendomi quindi alla prova con linguaggi specialistici molto diversi tra loro e programmi
che variavano dalla letteratura inglese all'inglese commerciale, dall'inglese dei meccanici a
quello degli informatici.
☐ Inclusione (disabilità, disturbi specifici dell’apprendimento,…)
Anni scolastici 2014/2015 e 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi',
Milano
Come coordinatore di classe soprattutto negli ultimi due anni scolastici presso l'IIS 'G.
Giorgi' ho dovuto approntare numerosi PDP per studenti BES (tra cui alcuni DSA). Ho
imparato quindi a leggere le diagnosi degli specialisti da trasporre poi nel documento
ufficiale da condividere con il consiglio di classe, gli studenti e le famiglie. Sempre in
qualità di coordinatore nell'anno scolastico 2015/2016 ho anche incontrato di persona e in
diverse occasioni, lo specialista che si occupava di una delle mie studentesse allo scopo di
avere un quadro più dettagliato della situazione della stessa. Come docente, invece, nella
pratica quotidiana è mia cura mirare al coinvolgimento degli studenti con bisogni speciali
attraverso le diverse pratiche didattiche che ogni insegnante dovrebbe conoscere al fine di
fare una lezione il più inclusiva possibile. Fondamentale è stato il corso obbligatorio sui
BES per i neo immessi in anno di prova.
Area organizzativa e progettuale
☐ Coordinatore di classe
Anni scolastici dal 2013 al 2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano.
Presso l'istituto 'G. Giorgi' di Milano ho svolto l'attività di coordinatore di diverse classi
spesso terminali. Negli ultimi tre anni scolastici ho coordinato due quinte del Liceo delle
Scienze Applicate e una di AFM (Amministrazione, Finanza e Marketing) oltre ad una terza
di Liceo delle Scienze Applicate.
☐ Referente per alternanza scuola lavoro
A.S. 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano.
In questo anno scolastico sono stato referente dell'ASL per il Liceo delle Scienze Applicate.
☐ Orientamento
A.S. 2015/2016, Istituto di Istruzione Superiore 'G. Giorgi', Milano.
In seno alla commissione patti formativi presso l'IIS 'G. Giorgi' e previo esame della
documentazione presentata dagli studenti, adulti e con esperienze di formazione pregressa
molto diversificate, è stato mio compito orientare gli studenti in merito alla classe alla quale
iscriversi e se provenienti da un indirizzo non presente all'interno dell'istituto a quale dei tre
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indirizzi offerti iscriversi. In questa fase è stato anche necessario decidere in base agli
eventuali crediti che gli studenti potevano vantare o in base alle integrazioni da fare se
provenienti da altre scuole. Frutto di questo lavoro è stato il patto formativo che l'Istituto ha
stilato con ognuno degli studenti.
ATTIVITÀ FORMATIVE
di almeno 40 ore svolte entro il 30 giugno 2016 presso Università e Enti accreditati o
attraverso le scuole in relazione ai piani regionali e nazionali di formazione
☐ Didattico-metodologico, disciplinare, didattiche innovative e trasversali
Corso di perfezionamento in APPRENDIMENTO E SVILUPPO DELLA LINGUA
STRANIERA conseguito il 16 Marzo 2007 della durata di 1500 ore (annuale – 60 CFU) con
esame finale, anno accademico 2006/2007
Corso di perfezionamento in CULTURA, LETTERATURA E CIVILTA'
DELL'INGHILTERRA: ELEMENTI DI DIDATTICA conseguito il 12 Maggio 2008 della
durata di 1500 ore (annuale – 60 CFU) con esame finale, anno accademico 2007/2008
Corso di perfezionamento in DIDATTICA DELLE LINGUE STRANIERE conseguito il 28
Febbraio 2009 della durata di 1500 ore (annuale – 60 CFU) con esame finale, anno
accademico 2008/2009
Altri titoli o competenze che si intendono evidenziare
Corso di formazione 'Imparare con le tecnologie Cloud' della durata di otto ore tenutosi nel
corso dell' A.S. 2015/2016 presso l'IIS 'G. Giorgi', Milano
Corso di aggiornamento 'English in action: full immersion conversation course' della durata
di 20 ore presso la Loyola University College di Chicago tenutosi dal 16 al 30 luglio 2016.
Le informazioni inserite nel presente Curriculum hanno valore di autocertificazioni secondo quanto
previsto dal DPR 445/2000 e s.m.i. e sono sottoposte a verifica secondo le stesse modalità di cui
all’art.
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commi
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e
16
dell’O.M.
dell’8
aprile
2016.
Autorizzo il trattamento dei miei dati personali ai sensi dell’art. 13 del d. lgs. n. 196 del 30 giugno
2003 recante “Codice in materia di protezione dei dati personali”.
DATA: 18/08/'16
In fede
Marcello PURICELLA
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