Language Biography - Oxford University Press

Transcript

Language Biography – Orientamento 2
My experiences in English
Le mie esperienze in inglese
Learning English
Gli studi
Questi sono i miei studi in inglese finora:
Nome della scuolaAnni
Scuola dell’Infanzia ...................................................................................................................................................
.........................................................
Scuola Primaria .............................................................................................................................................................
.........................................................
Altri corsi/lezioni ..........................................................................................................................................................
.........................................................
Completa le frasi o scegli le risposte che valgono per te.
Le mie materie preferite alla Scuola Primaria erano: ................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
Mi è piaciuto studiare l’inglese perché:
..................................................................................................................................................................
Non mi è piaciuto studiare l’inglese perché:
......................................................................................................................................................
In inglese mi piaceva: fare gli esercizi
Sì
imparare le canzoni
Sì
recitare i dialoghi
Sì
imparare aspetti della cultura anglosassone Sì
Non mi piaceva:
■
■
■
■
No
No
No
No
■
■
■
■
..........................................................................................................................................................................................
Cultural experiences
Esperienze linguistiche e interculturali in inglese
Ho fatto le seguenti esperienze:
Che cosa/Quando/Dove/Con chi Commenti
Progetti a scuola
............................................................................. ................................................
Vacanze/Scambi culturali
............................................................................. ................................................
Contatto con persone di madrelingua inglese
............................................................................. ................................................
Corrispondenza con ragazzi di madrelingua inglese .............................................................................
English every day
................................................
Esperienze quotidiane in inglese
Utilizzo l’inglese nella mia vita quotidiana per…
Che cosa
Quando (Spesso, qualche volta,…)
Commenti (Mi diverto,
lo trovo difficile,…)
navigare in Internet
..............................................................
..............................................................
.............................................................
scrivere a penfriends
..............................................................
..............................................................
.............................................................
ascoltare canzoni
..............................................................
..............................................................
.............................................................
guardare film o la TV
..............................................................
..............................................................
.............................................................
leggere libri o riviste
..............................................................
..............................................................
.............................................................
giocare con video games ..............................................................
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.............................................................
Altro
..............................................................
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fotocopiabile
Smart Choice Portfolio.indd 1
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Smart Choice Portfolio © Oxford University Press
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What I know and what I want to learn
Ciò che so già e ciò che voglio imparare
In English I can
In inglese so già fare
Queste sono alcune cose che so già fare in inglese:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
In inglese trovo difficile…
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
want to learn English
I want to learn English
Voglio imparare l’inglese
Scegli (✓) alcuni motivi per i quali imparare l’inglese è importante per te.
■ Per capire le canzoni in inglese.
Hello
Hi
■ Per vedere e capire la TV o i film.
■ Per utilizzare l’Internet.
■ Per comunicare con ragazzi di altri paesi.
■ Per conoscere altre culture.
■ Per viaggiare, andare in vacanza.
■ Per gli studi (p. es. può aiutare con altre materie tecniche).
■ Per un possibile lavoro nel futuro.
■ Altro: ______________________________________________________________________________
My objectives in English
I miei obiettivi in inglese
In inglese vorrei migliorare in / imparare a fare:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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fotocopiabile
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How
How II learn
learn
Come imparo
Rifletti sul tuo modo di studiare in classe.
In classe imparo meglio:
■ quando l’insegnante illustra le cose alla lavagna.
■ quando l’insegnante mi fornisce spiegazioni.
■ quando leggo le istruzioni o le spiegazioni da me.
■ quando l’insegnante mi corregge.
■ quando l’insegnante mi sprona a correggere i
miei errori.
■ quando lavoro insieme a un compagno o in
gruppo – mi piace confrontare le idee e mi
diverto di più.
■ lavorando da solo – mi concentro meglio.
Strategies to improve your learning
Strategie per imparare meglio
1.Leggi queste diverse strategie che ti possono aiutare a studiare e imparare meglio sia in
classe che a casa. Ne usi già alcune? Completa (✓) la colonna A.
2.All’inizio di ogni anno scolastico scegli 1 o 2 strategie da ogni categoria come obiettivi da
raggiungere. Completa (✓) la colonna B.
AB
2 Ascolto per capire le parole chiave. ■
■
Reading – Leggere
AB
1Cerco di indovinare l’argomento
generale dal titolo o dalle immagini. 2Quando leggo per la prima volta,
cerco di capire il senso generale. ■
■
■
3Se non capisco tutte le parole, cerco di
indovinare il significato dal contesto. ■
■
■
4Faccio attenzione ai gesti e alle espressioni
del volto per aiutarmi a capire. ■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
5 Svolgo esercizi di pronuncia a casa.
■
■
■
■
6A casa ripeto ad alta voce
o canto seguendo la musica.
■
■
1Prima di cominciare penso al compito.
■
■
2Faccio uno schema con idee/note prima
di scrivere.
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
3Sottolineo le parole/espressioni/frasi
chiave per aiutarmi a capire e ricordare.
■
■
4Cerco di indovinare il significato di
parole nuove dal contesto. 5Se non ho capito qualcosa, riascolto
la registrazione o chiedo all’insegnante
di ripetere più lentamente. ■
■
6A casa ascolto canzoni e guardo la TV
per abituarmi alla pronuncia inglese. ■
7 Svolgo esercizi in più a casa. 5Se non riesco a indovinare il
significato, uso il dizionario. ■
Speaking – Parlare
Vocabulary – Lessico
1Ho creato una sezione apposita nel mio
quaderno. 2Elenco le parole nuove in gruppi per
argomento. 1Mi impegno a parlare inglese in classe.
■
■
■
■
■
4Memorizzo le parole nuove un po’ per volta. ■
■
■
3Scrivo sempre la traduzione italiana
accanto a ogni nuova parola. Grammar –
1Ho creato una sezione apposita nel mio
quaderno. ■
■
2Chiedo spiegazioni all’insegnante se
non ho capito qualcosa. ■
■
■
■
■
■
■
■
3Faccio schemi e scrivo esempi per
aiutarmi a capire. 4Rileggo le spiegazioni a casa. 5 Svolgo esercizi in più a casa. 2Cerco di rispondere alle domande
per esteso utilizzando frasi complete. 3Penso a come pronuncio le parole. 4Se non conosco una parola uso un
gesto o un sinonimo per farmi capire.
Writing – Scrivere
3Cerco di strutturare quello che scrivo con
un’introduzione, il messaggio/contenuto
principale e una conclusione.
4 Cerco di usare congiunzioni.
Listening – Ascoltare
1Quando ascolto per la prima volta, cerco
di capire il senso generale. fotocopiabile
5Cerco di non usare sempre le
stesse parole.
■
■
6 Controllo lo spelling e la grammatica.
6
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Language Biography – Valutazione 5
My
My Progress
Progress in
in English
English
I miei progressi in inglese
Queste pagine contengono un elenco delle competenze in lingua inglese nelle quali ti eserciterai
man mano che prosegui attraverso le Unità di apprendimento di Smart Choice. Le competenze coprono
i livelli A1 e A2 e vanno verso il livello B1 dei descrittori del Consiglio d’Europa. Contrassegnale con
il numero che corrisponde meglio alle tue competenze. Poi confronta la tua valutazione
(colonna S = studente) con quella dell’insegnante (colonna I = insegnante). 1 = 2 = 3 =
SB = Student’s Book WB = Workbook
Level 1: in inglese sono in grado di ...
Starter
Leggere
Parlare
A1 capire dati su persone da un breve
articolo: SB es. 10 p.11
S
I
■ ■
Parlare
A1 chiedere e dire l’età: SB es. 5 p.12
■ ■
A1 chiedere e dire il nome: SB es. 4 p.14;
es. 5 p.14
■ ■
A1 chiedere e fare lo spelling di alcune
parole: SB es. 7 p.14
■ ■
A1 dare informazioni sul colore e sulla
materia preferita e rispondere:
SB es.7 p.13; es.7 p.16
■ ■
A1 saper dare e reagire a istruzioni semplici:
SB es.3 p.17
■ ■
Unità di apprendimento A
Ascoltare
S
I
A1 presentarsi e presentare qualcuno
e utilizzare espressioni semplici di saluto
e congedo: SB es. 3 p.23; es. 4 p.25
■ ■
A1 porre domande personali a qualcuno
e rispondere: SB es. 3 p.31; es. 2 p.34
■ ■
A1 parlare di me e della mia città: SB es.
4 p.27; es. 6 p.33
■ ■
Scrivere
A1 scrivere frasi semplici se trattano
argomenti con significati molto immediati
(per es. nome, provenienza): SB es.
2 p.23; es. 2 p.30; es. 2 p.31
■ ■
A1 scrivere frasi semplici su di me e su
un’altra persona: SB es. 3 p.19; es.
6 p.25; es. 5 p.33; es. 3 p.34
■ ■
Unità di apprendimento B
A1 capire frasi semplici se trattano
argomenti con significati molto
immediati (per es. nome, provenienza):
SB es. 1, 2 p.24; 4 p.34
Ascoltare
■ ■
A1 capire i programmi televisivi scelti da
quattro ragazzi e quando cominciano:
SB es. 4 p.43
■ ■
A1 capire dati su persone ascoltandone
la descrizione: SB es. 2, 3 p.24
■ ■
A1 capire le ore e le date: SB es. 3 p.41;
es. 4 p.49; es. 4 p.52
■ ■
A1 capire semplici descrizioni di luoghi:
SB es. 4 p.33
■ ■
A2 ricavare le informazioni essenziali da
una breve registrazione su una giovane
popstar: SB es. 3, 4 p.51
■ ■
Leggere
Leggere
A1 capire dati su persone: SB es. 1 p.22;
es. 1 p.24
■ ■
A1 capire dati su persone da un breve testo:
SB es. 1 p.32; es. 4 p.34
A1 capire dati su persone da due brevi
profili: SB es. 1 p.42
■ ■
■ ■
A1 capire dati su persone (per es. nome,
età, provenienza, professione famiglia):
SB es. 2 p.50; es. 1 p.52
■ ■
fotocopiabile
7
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Parlare
A1 parlare del proprio personaggio famoso
preferito: SB es. 3 p.37
A1 descrivere la propria famiglia: SB es.
3 p.45; es. 2 p.48
S
I
■ ■
A1 esprimere le ore: SB es. 4 p.41
■ ■
■ ■
A1 parlare delle mie preferenze riguardo
ai programmi televisivi: SB es. 4 p.43
■ ■
A1 porre domande semplici, per es.
sul compleanno di una persona
e rispondere: SB es. 5 p.49
■ ■
concernenti il suo nome, la sua
provenienza, la sua famiglia e le sue
preferenze e rispondere: SB es. 2
p.40; es. 5 p.51
A1 scrivere frasi semplici su un compagno
e sulla mia famiglia: SB es. 3 p.45; es.
6 p.51
■ ■
A1 capire le ore: SB es. 3 p.69
una breve registrazione sugli animali
a scuola: SB es. 4, 5 p.60; su una
famiglia: SB es. 4 p.70
una breve registrazione sulla routine
quotidiana di una ragazza: SB es. 4 p.69
■ ■
■ ■
■ ■
su ciò che possiede (cellulare, animale
domestico, MP3 player) e rispondere:
SB es. 2 p.58; es. 7 p.61; es. 2 p.70
■ ■
A1 domandare a qualcuno come sta e
formulare un semplice suggerimento
o invito: SB es. 4 p.67
■ ■
A1 porre domande semplici a qualcuno
e rispondere dando informazioni
personali: SB es. 4 p.59; es. 2 p.69
■ ■
A1 scrivere frasi semplici su ciò che
possiedo: SB es. 8, 9 p.61
■ ■
A1 descrivere la mia routine quotidiana:
SB es. 5 p.69
■ ■
A1 scrivere frasi semplici su di me e la
mia famiglia: SB es. 3 p.70
■ ■
Ascoltare
A2 ricavare le informazioni essenziali da una
breve registrazione sulle attività preferite
di due ragazzi: SB es. 5 p.79
■ ■
una breve registrazione sulle abitazioni
di due ragazze: SB es. 4 p.87
■ ■
breve registrazione sulla routine quotidiana
di un ragazzo: SB es. 4 p.88
■ ■
Leggere
■ ■
A1 capire dati statistici sui cellulari di ragazzi
inglesi da un articolo di giornale:
SB es. 2 p.60
■ ■
A1 capire un questionario sulle abitudini
quotidiane e rispondere: SB es. 1 p.66
■ ■
A2 ricavare informazioni importanti da un
brano sulla routine quotidiana, sulle
attività del doposcuola e sulla famiglia
di alcuni adolescenti: SB es. 1 p.68;
es. 1 p.70
■ ■
I
Unità di apprendimento D
Leggere
fotocopiabile
S
■ ■
Unità di apprendimento C
Ascoltare
Scrivere
Scrivere
A1 scrivere frasi semplici su di me: SB es.
6 p.43; es. 3 p.52
Parlare
A2 ricavare informazioni importanti dalla
descrizione dei passatempi di due
ragazzi: SB es. 2 p.78
■ ■
descrizione di una casa: SB es. 2 p.86
■ ■
A2 ricavare informazioni importanti da un
articolo di giornale, come la routine
quotidiana di una ragazza: SB es. 1 p.88
■ ■
8
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Parlare
A1 porre domande a qualcuno sulle attività
del tempo libero e rispondere: SB es. 3 p.73
A1 porre domande a qualcuno e dire quello
che mi piace o non mi piace fare:
SB es. 2, 3 p.76
S
I
■ ■
■ ■
A1 domandare a qualcuno come sta
e formulare un semplice suggerimento
o invito: SB es. 4 p.77; es. 2 p.88
■ ■
A1 porre domande personali sulle attività del
fine settimana e rispondere: SB es. 6 p.79
■ ■
A1 porre domande sull’arredamento di una
stanza e rispondere: SB es. 2 p.84
■ ■
A1 porre domande sulle attrezzature di un
luogo e rispondere: SB es. 4 p.85
■ ■
A1 porre domande semplici a qualcuno
e rispondere dando informazioni
personali: SB es. 6 p.87
■ ■
Scrivere
A1 scrivere frasi semplici sulle attività abituali
di una persona nel doposcuola e nel fine
settimana: SB es. 4 p.73; es. 7 p.79
A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici,
sugli aspetti di vita quotidiana, per es.
una descrizione della propria abitazione:
SB es. 7 p.87
A1 scrivere un’e-mail: SB es. 3 p.88
■ ■
■ ■
■ ■
Unità di apprendimento E
Ascoltare
conversazione sulla colazione a scuola:
SB es. 5 p.97
■ ■
A1 capire frasi semplici sulle abilità:
SB es. 2, 3 p.103
■ ■
breve registrazione sulle attività sportive
in una scuola inglese: SB es. 4 p.105
■ ■
A1/2 capire una breve registrazione su un
corso di lingue: SB es. 4 p.106
■ ■
fotocopiabile
Leggere
S
I
A2 ricavare informazioni da un articolo sul
pranzo al sacco dei ragazzi britannici
e sugli spuntini in una scuola americana:
SB es. 2 p.96
■ ■
descrizione di giochi internazionali della
gioventù: SB es. 2 p.104
■ ■
A2 capire le informazioni essenziali di un
brano sulla vita e le abitudini alimentari
scolastiche di un ragazzo americano:
SB es. 1 p.106
■ ■
Parlare
A1 porre domande semplici a qualcuno sui
gusti alimentari e sugli sport praticati
e preferiti e rispondere: SB es. 1 p.94;
es. 4 p.99; es. 2 p.106
■ ■
A2 ordinare qualche cosa da mangiare o da
bere: SB es. 3 p.95
■ ■
A1 porre domande sulle abitudini alimentari
in una scuola americana e rispondere:
SB es. 6 p.97
■ ■
A1 porre domande semplici sulle abilità
e rispondere: SB es. 1 p.102; es. 4 p.103
■ ■
A2 porre domande inerenti alle strutture
sportive e rispondere: SB es. 6 p.105
■ ■
Scrivere
A1 completare un semplice questionario sulle
mie abitudini alimentari: SB es. 1 p.94
■ ■
A1 scrivere frasi semplici sulle proprie
abitudini alimentari a scuola: SB es.
7 p.97; es. 3 p.106
■ ■
le mie attività sportive: SB es. 7 p.105
■ ■
Ora ti sei esercitato/a in più dell’80%
delle competenze del livello A1 del
Quadro Comune di Riferimento.
Confronta la tua valutazione con quella
dell’insegnante e cerchia le caselle di
valutazione nel tuo Language Passport.
9
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Ascoltare
interviste a tre ragazzi sui loro acquisti
abituali: SB es. 4 p.15; da una
conversazione telefonica riguardante
un acquisto per corrispondenza:
SB es. 4 p.24
una breve registrazione audio sui risultati
di un quiz musicale: SB es. 2, 3 p.22
S
I
■ ■
■ ■
Leggere
A2 ricavare informazioni da un articolo sul
denaro per le piccole spese: SB es. 2 p.14
■ ■
A2 capire un semplice testo che parla di
temi a me noti, una cantante pop:
SB es. 4 p.23
■ ■
A2 capire una breve descrizione sulla divisa
scolastica di un ragazzo: SB es. 1 p.24
■ ■
Parlare
A1 descrivere quello che indossa un
compagno: SB es. 2 p.12
■ ■
A2 fare semplici acquisti indicando che cosa
desidero e chiedendo il prezzo:
SB es. 2 p.13
■ ■
A1 porre domande personali sull’uso del
denaro e rispondere: SB es. 5 p.15
■ ■
A2 porre domande inerenti alle preferenze
delle persone e rispondere: SB es. 4 p.21
■ ■
A2 porre domande inerenti alle preferenze
musicali e rispondere: SB es. 5 p.23
■ ■
Scrivere
A1 scrivere frasi semplici sull’uso del denaro: SB es. 6 p.15
A2 scrivere con frasi ed espressioni semplici
sull’artista preferito del proprio compagno:
SB es. 6 p.23
su aspetti di vita quotidiana, come per es.
l’abbigliamento a scuola e a casa:
SB es. 3 p.24
■ ■
■ ■
■ ■
A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi
registrazioni audio su argomenti
quotidiani e prevedibili: SB es. 5, 6 p.33
fotocopiabile
S
registrazioni su due feste: SB es. 4 p.41;
da una conversazione sul fine settimana
scorso: SB es. 4 p.42 ■ ■
A2 capire la descrizione dell’aspetto fisico
delle persone: SB es. 2 p.100
■ ■
Leggere
■ ■
I
A2 desumere informazioni importanti da un
testo ben strutturato e con molte
illustrazioni: SB es. 3 p.32; la storia di un
festival: SB es. 2 p.40; un festival
italoinglese: SB es. 1 p.42
■ ■
Parlare
A2 porre domande personali a qualcuno su
situazioni del passato e rispondere:
SB es. 1, 2 p.30
■ ■
A2 fare proposte e discutere con qualcuno su
che cosa si vuole fare: SB es. 3 p.31
■ ■
A2 descrivere me stesso nel passato:
SB es. 7 p.33
■ ■
A2 porre domande semplici relative al fine
settimana scorso: SB es. 3 p.38
■ ■
A2 formulare inviti e rispondere accettando
o rifiutando: SB es. 3 p.39
■ ■
A2 porre domande inerenti a festività passate
■ ■
Scrivere
A2 scrivere frasi semplici su un personaggio
storico: SB es. 4 p.33
■ ■
su un festeggiamento locale: SB es. 6 p.41
■ ■
A2 descrivere, con frasi semplici, un evento
e dire cosa, quando e dove è capitato:
SB es. 3 p.42
■ ■
Unità di apprendimento C
Ascoltare
Ascoltare
A2 capire una conversazione quotidiana in
cui si formulano delle scuse: SB es. 2 p.49
■ ■
breve intervista sulle abitudini in fatto
di shopping di una ragazza: SB es. 5 p.51
■ ■
A2 ricavare l’informazione essenziale da
un’intervista trasmessa dalla radio:
SB es. 3 p.58
■ ■
A2 capire l’essenziale di un annuncio breve,
semplice e chiaro: SB es. 4 p.60
■ ■
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Leggere
S
I
A2 desumere informazioni importanti da
un’intervista a un cantante: SB es. 2 p.50
■ ■
un articolo sui trasporti a Londra:
SB es. 6 p.59
■ ■
A2 capire le informazioni più importanti
da un articolo sulla città di Detroit:
SB es. 1 p.60
A2 desumere le informazioni più importanti
da foglietti illustrativi su attività del
tempo libero, esposizioni, visite turistiche:
SB es. 1 p.77; sulla città di Stratfordupon-Avon: SB es. 1 p.78
Parlare
■ ■
Parlare
S
A2 esprimere ciò che si apprezza e ciò che
non si apprezza facendo paragoni:
SB es. 1 p.66; es. 3 p.67
■ ■
A2 esprimere le proprie opinioni in accordo
o disaccordo con altri: SB es. 3 p.69
■ ■
■ ■
■ ■
A2 formulare delle scuse e accettarle:
SB es. 3 p.49
A2 descrivere me stesso e altre persone
facendo paragoni: SB es. 2 p.74
■ ■
A2 porre domande inerenti al tempo libero
A2 ottenere semplici informazioni
telefonando a un museo: SB es. 3 p.75
■ ■
A2 esprimere le mie opinioni: SB es. 2 p.77
■ ■
A2 ottenere semplici informazioni su un
viaggio: SB es. 4 p.58
■ ■
e dire che cosa, quando e dove è capitato:
SB es. 7 p.51
■ ■
A2 scrivere un’e-mail su un progetto
di viaggio: SB es. 5 p.58
■ ■
A2 scrivere una cartolina su informazioni
di viaggio: SB es. 3 p.60
■ ■
breve registrazione audio sulle abitudini
degli inglesi in fatto di cinema:
SB es. 5 p.69
S
I
■ ■
A2 ricavare l’informazione essenziale da una
discussione sul progetto di visita a un
museo: SB es. 5 p.77
■ ■
brevi registrazioni audio su argomenti
quotidiani e prevedibili: SB es. 4 p.78
■ ■
Leggere
un’inchiesta su dove guardano i film
i giovani americani: SB es. 2 p.68
fotocopiabile
■ ■
■ ■
Scrivere
Scrivere
Ascoltare
■ ■
A2 porre domande e riferire su un
avvenimento in modo breve e semplice:
SB es. 2 p.48; es. 6 p.51
A2 utilizzare trasporti pubblici, chiedere
informazioni basilari e comprare un
biglietto: SB es. 4 p.57
I
■ ■
A2 scrivere, con frasi ed espressioni
semplici, sugli aspetti di vita quotidiana:
SB es. 4 p.69
■ ■
A2 scrivere un foglietto illustrativo su un
posto o un monumento della mia città:
SB es. 3 p.77
■ ■
A2 scrivere un brano dando informazioni
su un luogo turistico: SB es. 3 p.78
■ ■
Ascoltare
registrazioni audio su regole da rispettare
in varie situazioni: SB es. 4 p.87
■ ■
A2 chiedere, dare e negare un permesso:
SB es. 2 p.93
■ ■
A2 afferrare l’informazione essenziale da
un reality televisivo: SB es. 2, 3 p.94
■ ■
registrazione audio sull’ubicazione di
oggetti ed edifici: SB es. 4 p.96
■ ■
Leggere
articolo sulla sicurezza stradale:
SB es. 1 p.86
■ ■
da un articolo su un tipo di scuola
secondaria inglese: SB es. 6 p.95
■ ■
da foglietti illustrativi su una città
costruita da una corporazione in Florida:
SB es. 1 p.96
■ ■
11
13/11/09 10:32:18
Parlare
S
I
Ascoltare A2 chiedere o fornire indicazioni sulla strada
da prendere, riferendomi a una cartina
o a una pianta della città: SB es. 5 p.85
■ ■
A2 descrivere le azioni per la strada e dare
consigli: SB es. 3 p.87
■ ■
A2 chiedere, dare e negare un permesso:
SB es. 3 p.93
■ ■
A2 esprimere le mie opinioni e motivarle:
SB es. 4 p.94
■ ■
Scrivere
S
I
A2 capire frasi, espressioni e parole se
trattano argomenti con significati molto
immediati, per es. la scelta delle materie
a scuola: SB es. 5 p.15; le previsioni del
tempo: SB es. 3 p.21
■ ■
messaggi registrati relativi a un evento
futuro: SB es. 4 p.23; da un’intervista
con un calciatore: SB es. 5 p.24
■ ■
Leggere
A2 scrivere brevi e semplici comandi
e proibizioni: SB es. 1 p.84
■ ■
A2 scrivere brevi e semplici annotazioni,
per es. indicazioni stradali: SB es. 5 p.87
■ ■
che cosa devo o non devo fare in casa:
SB es. 2 p.92; la mia scuola: SB es. 7 p.95
■ ■
A2 scrivere una lettera che descrive la mia
vita scolastica: SB es. 3 p.96
■ ■
articoli ben strutturati e con molte
illustrazioni, per esempio la varietà di
mestieri di un cantante rock: SB es. 2
p.14; l’uso della tecnologia nel futuro:
SB es. 2 p.22
■ ■
A2 capire un brano sul lavoro nel futuro:
SB es. 1 p.24; un articolo su Billy Elliot:
WB es. 1, 2 p.120
■ ■
Parlare
Ora hai consolidato le
competenze del livello
A1 e ti sei esercitato/a nell’80%
delle competenze del livello
A2 del Quadro Comune di
Riferimento.
Confronta la tua valutazione con
quella dell’insegnante e aggiorna/
cerchia le caselle di valutazione nel
tuo Language Passport.
A2 porre domande inerenti a intenzioni
e previsioni per il futuro e rispondere:
SB es. 2 p.12; es. 2 p.20
■ ■
A2 discutere con qualcuno sulle proprie
ambizioni: SB es. 3 p.13; su ciò che
succederà in futuro: SB es. 3 p.23
■ ■
A2 porre domande inerenti al lavoro e al
tempo libero e rispondere: SB es. 3 p.15
■ ■
A2 riferire in maniera semplice sui progetti
di vacanze: SB es. 4 p.24
■ ■
Scrivere
A2 scrivere una lettera semplice sulle materie
scolastiche di mia scelta: SB es. 6 p.15;
sulla scelta della prossima scuola:
SB es. 3 p.24; sui progetti del fine settimana:
WB es. 5 p.121; sull’uso del computer:
WB es. 6 p.129
A2 scrivere un’e-mail/una lettera facendo
previsioni sul clima e suggerendo abiti
adatti: SB es. 5 p.23
fotocopiabile
■ ■
■ ■
12
13/11/09 10:32:19
Ascoltare Unità di apprendimento C
S
I
registrazione audio sulle previsioni di
alcuni giovani per le Olimpiadi del 2012:
SB es. 3 p.33
■ ■
registrazioni relative a catastrofi naturali:
SB es. 5 p.41; es. 5 p.42
■ ■
A2 capire conversazioni quotidiane in cui
si parla di piccoli malesseri: SB es. 3 p.39
■ ■
Ascoltare S
I
A2 capire conversazioni quotidiane in cui
si parla di ritmi biologici relativi al sonno:
SB es. 3 p.51
■ ■
B1 ricavare le informazioni essenziali da brevi
registrazioni sui vantaggi di una dieta
vegetariana: SB es. 1 p.58; sulle
esperienze di alcune persone relative a
cibi insoliti: SB es. 5 p.60
■ ■
Leggere
Leggere
articolo sulle Olimpiadi: SB es. 2 p.32;
su un giovane campione di scacchi:
WB es. 1 p.136
illustrazioni: un’eruzione vulcanica:
SB es. 1, 2 p.40; WB es. 1 p.144
■ ■
■ ■
Parlare
A2 porre domande inerenti alla routine
quotidiana e al tempo libero e rispondere:
SB es. 1, 2 p.30
da un foglietto illustrativo sui modi per
combattere lo stress: SB es. 1 p.50
■ ■
illustrazioni: i giovani e le attività fisiche:
WB es. 1 p.152
■ ■
A2 desumere informazioni importanti da un articolo
su intolleranze alimentari e allergie: SB es. 2–3
pp.58−59; sull’importanza di essere vegetariano:
SB es. 1 p.60; sul cibo delle mense
scolastiche in Gran Bretagna: WB es. 1 p.160
■ ■
■ ■
A2 porre domande inerenti a possibilità
per il futuro e rispondere: SB es. 3 p.31
■ ■
A2 porre domande inerenti ad azioni possibili
in futuro e rispondere: SB es. 4 p.33
■ ■
A2 porre domande inerenti ad attività in corso
nel passato e rispondere: SB es. 1 p.38
■ ■
Parlare
A2 porre domande sulle esperienze fatte da
qualcuno e rispondere: SB es. 2 p.48;
es. 1 p.56; sul ritmo del sonno di una
persona: SB es. 4 p.51
■ ■
A2 porre domande su esperienze generali
e su eventi del passato e rispondere:
SB es. 1 p.56
■ ■
A2 porre domande sui problemi alimentari
di una persona e rispondere: SB es. 4 p.59
■ ■
■ ■
■ ■
A2 utilizzare correttamente alcuni modelli
di frasi elementari per offrire aiuto:
SB es. 4 p.39
■ ■
A2 riferire su un avvenimento in modo breve
e semplice: SB es. 3 p.41
■ ■
A2 riferire in maniera semplice sulla mia
scuola: SB es. 4 p.42
A2 utilizzare correttamente alcuni modelli di
frasi elementari per avere conferma di ciò
che si dice: SB es. 3 p.57
■ ■
A2 riferire in maniera semplice sul cibo e le
proprie abitudini alimentari: SB es. 4 p.60
Scrivere
Scrivere
A2 scrivere un’e-mail, con frasi ed espressioni
semplici, relativa a progetti futuri:
SB es. 5 p.33; WB es. 1 p.137
e dire che cosa, quando e dove è capitato:
SB es. 6 p.41
■ ■
■ ■
A2 presentarmi brevemente in una lettera con
frasi ed espressioni semplici, per es. famiglia,
scuola, hobby, ecc.: SB es. 3 p.42
■ ■
A2 scrivere una lettera su un episodio comico:
WB es. 5 p.145
■ ■
fotocopiabile
su problemi relativi alle ore di sonno e veglia,
esprimendo opinioni e idee personali:
SB es. 5 p.51
■ ■
A2 scrivere una lettera sulle mie attività di
questa settimana: SB es. 3 p.60; sui miei
progetti futuri: WB es. 8 p.161
■ ■
B1 scrivere, con frasi ed espressioni semplici,
sugli aspetti di vita quotidiana, per es. le mie
preferenze in fatto di frutta e verdura:
SB es. 5 p.59
■ ■
13
13/11/09 10:32:19
Ascoltare A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi
registrazioni sulle tecniche per essere
felice: SB es. 5 p.69
B1 ricavare le informazioni essenziali da
consigli dati ai giovani relativamente ai
doveri domestici: SB es. 3 p.77; da una
conversazione sulla divisione dei compiti
in famiglia: SB es. 5 p.78
S
I
■ ■
■ ■
Ascoltare S
I
breve registrazione su come si vestivano
le persone in passato: SB es. 4 p.87
■ ■
B1 capire semplici informazioni storiche su
due monumenti di Roma: SB es. 5 p.95;
su una villa romana in Gran Bretagna:
SB es. 5 p.96
■ ■
Leggere
Leggere
articolo sull’onestà delle persone: SB es. 1
p.78; sui cambiamenti nella routine di
una famiglia: WB es. 1 p.176
■ ■
B1 capire una semplice lettera personale in
cui qualcuno racconta fatti di vita
quotidiana e chiede consiglio: SB es. 1 p.76
■ ■
B1 desumere informazioni importanti da una
rubrica che dà consigli su come risolvere
problemi con gli amici: SB es. 1, 2, 3
p.68; da tre brani sull’amicizia:
WB es. 1 e 2 p.168
■ ■
A2 utilizzare correttamente alcuni modelli di frasi
elementari per dare consigli: SB es. 2 p.66;
per rispondere al telefono: SB es. 4 p.67;
per contrattare con qualcuno
e arrivare a un accordo: SB es. 3 p.75
■ ■
■ ■
A2 porre domande a qualcuno sui progetti
per il prossimo weekend: SB es. 1 p.74;
sulla sua vita personale (famiglia, hobby,
amici e abbigliamento): SB es. 2 p.78
■ ■
B1 riferire in maniera semplice sulle regole
della mia vita in famiglia:
SB es. 4 p.77; es. 4 p.78
■ ■
Scrivere
sui miei propositi per essere felice e far
felici le persone intorno a me: SB es. 7 p.69
■ ■
A2 scrivere una lettera sui problemi di
un’adolescente: WB es. 8 p.169
■ ■
B1 scrivere una lettera per chiedere consigli
su un mio problema, vero o immaginario:
SB es. 5 p.77
■ ■
sui miei doveri in casa: SB es. 3 p.78
■ ■
B1 capire le informazioni più importanti di
pubblicazioni informative per es. sulla
costruzione delle piramidi: SB es. 2, 3
p.94; sulla costruzione del vallo di
Adriano: SB es. 1 p.96
■ ■
A2 porre domande inerenti all’abbigliamento
e rispondere: SB es. 5 p.85; descrivere
l’abbigliamento di una persona:
SB es. 5 p.87
■ ■
A2 partecipare a una conversazione su un
monumento storico: SB es. 8 p.95
■ ■
A2 riferire in maniera semplice sui miei
hobby e sul tempo libero: SB es. 4 p.96
■ ■
B1 districarmi nella maggior parte delle
situazioni che possono presentarsi
quando si viaggia: SB es. 4 p.93
■ ■
Scrivere
fotocopiabile
■ ■
Parlare
Parlare
A2 descrivere me stesso, i miei interessi, il
mio carattere: SB es. 4 p.69
articolo sulla moda seguita da una cantante
famosa: SB es. 2 p.86; da un articolo sulle
grotte di Lascaux: WB es. 1 p.192
sul mio abbigliamento preferito:
SB es. 6 p.87
■ ■
B1 scrivere un testo semplice e coerente su
un monumento famoso: SB es. 6, 7 p.95
■ ■
A2 scrivere una cartolina con informazioni
da un luogo di vacanza: SB es. 3 p.96;
WB es. 5 p.193
■ ■
Ora hai approfondito le competenze del
livello A2 del Quadro Comune di
Riferimento e ti sei esercitato in alcune
competenze del livello B1. Confronta
la tua valutazione con quella
dell’insegnante e aggiorna/cerchia
le caselle di valutazione nel tuo Language
Passport.
14
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My test results
Risultati delle verifiche
Data
Test fotocopiabile
Voto
Commenti
(relativo a…)
15
13/11/09 10:32:20
Language Biography – Autovalutazione e orientamento 14
Self-assessment – End of Year 1
Autovalutazione – Fine del 1º anno
Data: _________
1 Queste sono alcune cose importanti che ho imparato a fare in inglese quest’anno:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2 Ho fatto progressi in: (p. es. ascoltare, parlare, leggere, scrivere)
_______________________________________________________________________________________________
3 Ho incontrato delle difficoltà in: (p. es. ascoltare, parlare, leggere, scrivere, la grammatica, il lessico)
_______________________________________________________________________________________________
4 Penso di aver raggiunto i miei obiettivi per quest’anno. Sì
5 Sono soddisfatto/a dei miei voti. Sì
■ No ■
■ No ■
6 Durante l’estate vorrei colmare le lacune o consolidare quello che ho imparato facendo:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Reflessioni sul Portfolio
(p. es. sono orgoglioso/a del mio Portfolio; ci lavoro volentieri; vedo progressi;
mi aiuta a capire meglio quello che studio e come progredisco.)
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Obiettivi
Nella seconda classe vorrei migliorare in / imparare a fare: __________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Comunicazione scuola-famiglia:
(Valutazione dell’insegnante sulla motivazione, l’atteggiamento e l’impegno dello studente, i progressi fatti,
i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate e stesura degli obiettivi per l’anno prossimo.)
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Commenti famiglia:
(Commenti sulla motivazione, l’atteggiamento e l’impegno dello studente soprattutto riguardo ai compiti a casa e
al‑lavoro sul Portfolio, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate.)
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
fotocopiabile
16
13/11/09 10:32:20
Data: _________
1 Queste sono alcune cose che ho imparato a fare in inglese quest’anno:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2 Ho fatto progressi in: _____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
3 Ho incontrato delle difficoltà in: ____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
■ No ■
■ No ■
6 Durante l’estate vorrei colmare le lacune o consolidare quello che ho imparato facendo:
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Reflessioni sul Portfolio (p. es. mi sento sempre più responsabile del mio Portfolio; continuo a lavorarci bene;
mi aiuta a verificare i miei obiettivi e i miei progressi.)
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Obiettivi
Nella terza classe vorrei migliorare in / imparare a fare: ____________________________________
__________________________________________________________________________________________________
(Valutazione dall’insegnante sulla motivazione, l’atteggiamento e l’impegno dello studente, i progressi fatti, i
risultati ottenuti o le difficoltà incontrate e gli obiettivi per l’anno prossimo.)
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Commenti famiglia:
al lavoro sul Portfolio, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate.)
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
fotocopiabile
17
13/11/09 10:32:20
Data: _________
1 Queste sono alcune cose che ho imparato a fare in inglese quest’anno:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
2 Ho fatto progressi in: ____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
3 Trovo ancora delle difficoltà in: ____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
■ No ■
■ No ■
6La mia esperienza in inglese alla scuola secondaria di primo grado è stata: (p. es molto positiva/non molto
positiva perché…)
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Reflessioni sul Portfolio
(p. es. sono orgoglioso/a del mio Portfolio; mi sono impegnato/a molto;
ho visto i miei progressi duranti i tre anni; è stata un’esperienza molto positiva.)
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Obiettivi per il futuro
Dopo la terza classe mi iscriverò alla scuola ________________________________
perché ____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Dopo la scuola dell’obbligo vorrei fare: _________________________________________________________________
(Valutazione da parte dall’insegnante sulla motivazione, l’atteggiamento e l’impegno dello studente,
i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate e gli obiettivi per il futuro.)
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Commenti famiglia:
al‑lavoro sul Portfolio, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate e gli obiettivi per il futuro.)
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
fotocopiabile
18
13/11/09 10:32:20

Language Biography - Oxford University Press

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